基于地理实践力养成的“活动教学”策略研究

探究高中地理教学中地理实践能力的培养策略地理是研究地球的自然与人文现象、过程和规律的学科，它既有理论研究，也有实践应用。

在高中地理教学中，培养学生的地理实践能力是十分重要的。

本文将从理论与实践两个角度探究高中地理教学中地理实践能力的培养策略。

一、理论研究1.建立完整的地理实践教学体系地理实践教学包括实地调查、实验、考察、模拟等活动，它们可以让学生通过亲身体验，了解地球自然环境和社会生产生活，从而形成地理概念、理解地理知识。

高中地理教师应该将这些实践活动有机结合起来，建立一个完整的地理实践教学体系。

2.贯彻以学生为中心的教学理念地理实践教学应该贯彻以学生为中心的教学理念，注重学生的学习兴趣、需求和能力。

地理实践活动要有明确的目标和任务，让学生通过实践活动去解决问题，从而达到学以致用的效果。

3.注重实践活动的引导与反思地理实践活动需要教师的引导和指导。

教师应该在实践活动中注重对学生的引导，帮助学生了解实践活动的意义和目的，引导学生思考和探究，从而达到知行合一的目的。

同时，在活动结束后，教师应该组织学生反思和总结，促进学生对实践活动的理解和巩固。

二、实践活动1.实地调查实地调查是地理实践活动的核心之一。

教师可以选择一些有代表性的地理问题或热点地区，组织学生前往实地调查、收集信息，通过实践活动达到学生了解地理现象、规律的目的。

2.地图制作地图制作是一个将理论知识应用于实践的过程。

学生可以通过地图制作，了解地球的自然与人文特征，掌握地图语言和地图阅读技能。

3.实验与考察实验与考察是另一种实践活动。

通过实验，学生可以模拟地球环境、观察和了解地球物理、化学和生态等方面的知识。

考察则是对某种现象进行详细观察和描述，帮助学生了解具体的现象和规律。

4.模拟活动模拟活动是一种将理论知识与实践活动相结合的方法。

通过模拟，学生可以模拟现实生活中的情境，从而理解地理现象和规律。

例如，可以模拟城市规划、气象预报等活动。

总之，地理实践教育是地理教育的一个重要组成部分。

基于地理实践力培养的教学实践活动研究摘要：高中阶段的教学工作逐步告别单一的教学方法，目的是提高学生的综合素养，帮助他们在学习的过程中取得更好的成绩。

高中地理实践活动的实施，开阔了学生的视野，引导学生对地理知识科学地学习、应用，弥补单纯理论学习的不足。

高中地理实践活动的组织，应站在学生的角度思考，改善活动方式，创新活动内容，进一步体现对高中地理实践活动的价值，为学生的发展提供更多保障。

关键词：高中地理；实践活动；实施路径高中地理实践活动的设计、实施，要向学生征求意见，了解学生的兴趣点，结合学生的具体诉求，促使高中地理实践活动的内涵进一步丰富，在长期的活动实施方面取得更好的效果。

高中地理实践活动的组织方法要不断创新，把握好学生学习过程中可能出现的问题，减少学生的压力，同时在活动目标上进一步巩固，督促学生在后续的成长中得到更好的体验，逐步提高学生的地理核心素养。

一、联系生活，培养学生实践意识想要培养高中生的地理实践能力，首先就要培养学生的实践意识，使其不满足于书面知识的学习，而是通过实践来达到加强认知的目的。

从这一方面来看，教师可以从学生比较熟悉的生活资源入手，联系生活，为学生呈现贴近他们生活实际的地理现象。

这样，可以让学生从书本学习过渡到对实际生活问题的解决中，进而为培养学生的实践能力奠定坚实的基础。

例如，在教学《人口的变化》时，教师可以利用多媒体呈现目前所生活的省份近20年来的人口空间的实际变化量，让学生从图中重点分析城镇人口的变化情况。

学生通过观察发现，近20年来，本地城镇人口越来越多，处于高速递增的趋势，而农村人口却越来越少，这一结果说明本地人口出现了城市化迁移的特征。

教师可以让学生思考导致这一现象的原因。

有的学生回答因为人们生活质量普遍提高，有了一定的经济条件，所以农村人口开始向城镇迁移。

有的学生回答因为城镇教育条件较好，人们认识到高质量教育的重要性，所以开始向城镇迁移。

通过联系生活实际，学生会想得更多，考虑得也更全面。

浅谈高中地理教学中地理实践力的培养策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中地理课程中地理实践力的培养进行深入探讨和策略分析。

地理实践力是高中地理新课程标准中明确提出的核心素养之一，强调学生能够运用地理知识、技能，通过实践活动解决实际问题，提升地理学科的综合素养。

本设计旨在通过创新的教学方法和策略，激发学生对地理学科的兴趣，提高他们在实践中运用地理知识解决问题的能力。

2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，但对于如何将这些知识应用于实际问题的解决中，还缺乏有效的策略和方法。

此外，这一年龄段的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于实践活动有着较高的兴趣和参与热情。

因此，教师应充分利用这一特点，设计富有吸引力和挑战性的教学活动，促进学生对地理实践力的探索和提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念、原理和规律，能够运用地理知识解释自然现象和人文现象。

（2）学会使用地理工具和设备，如地图、地球仪、GPS定位仪等，提高地理信息获取和处理能力。

（3）掌握地理实践活动的基本方法，如野外考察、社会调查、实验操作等，能够结合实际问题进行分析和解决。

（4）培养数据分析、空间思维、地理模型构建等技能，提高地理综合分析能力。

2、过程与方法（1）通过参与地理实践活动，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养其探究精神和创新意识。

（2）运用小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队合作能力和沟通表达能力。

（3）结合实际问题，引导学生运用地理知识进行思考，培养其独立思考、批判性思维和问题解决能力。

（4）采用多样化的教学手段和方法，如案例教学、情境模拟、实验操作等，激发学生学习兴趣，提高地理实践力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱和兴趣，激发其探索地理世界的热情。

（2）通过实践活动，让学生认识到地理知识在解决实际问题中的价值，增强其社会责任感和使命感。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，地理学科作为一门综合性学科，其实践教学的重要性日益凸显。

地理实践教学不仅有助于学生掌握地理知识，更能培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。

然而，在实际教学中，地理实践教学仍存在一些问题，如教学方法单一、实践资源不足、评价体系不完善等。

因此，本研究旨在探索基于核心素养培养的初中地理实践教学策略，以提高地理教学质量和学生地理素养。

二、课题研究意义1. 提高地理教学质量：通过优化实践教学策略，有助于提高地理课堂教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的地理思维能力。

2. 培养学生地理素养：地理实践教学有助于学生了解家乡、认识世界，培养学生的空间观念、环境意识、可持续发展观念等核心素养。

3. 促进地理教师专业发展：通过对实践教学的研究，有助于地理教师更新教学观念，提高教学水平，实现自身专业成长。

4. 为地理教学提供理论依据：本研究将为地理实践教学提供理论支持，为地理教学改革提供有益借鉴。

三、课题研究内容1. 初中地理核心素养的内涵及构成（1）空间观念：培养学生从空间角度认识世界，形成空间思维。

（2）人地观念：引导学生认识人与自然环境的关系，树立可持续发展观念。

（3）综合思维：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

（4）区域认知：引导学生了解不同区域的特点，形成区域认知。

（5）地理实践能力：培养学生运用地理知识进行实践活动的技能。

2. 初中地理实践教学现状分析（1）教学方法单一：教师讲授为主，学生参与度低。

（2）实践资源不足：实验器材、图书资料等资源匮乏。

（3）评价体系不完善：评价方式单一，缺乏对学生实践能力的考核。

3. 基于核心素养培养的初中地理实践教学策略（1）丰富教学方法，提高学生参与度①运用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣。

②开展小组合作学习，培养学生团队协作能力。

③组织实地考察，让学生在实践中学习地理知识。

（2）拓展实践资源，丰富教学手段①充分利用学校、家庭、社区等资源，为学生提供实践平台。

第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，地理学科的教学理念也在不断更新。

地理实践力作为地理学科核心素养的重要组成部分，强调学生在真实情境中运用地理知识和技能解决问题的能力。

本节课以“基于地理实践力的课堂教学”为主题，旨在通过一系列实践活动，培养学生的地理实践能力，提高学生的地理素养。

二、教学目标1. 知识目标：（1）了解地理实践力的内涵及其在地理学科中的重要性；（2）掌握运用地理知识解决实际问题的基本方法。

2. 能力目标：（1）提高学生在真实情境中运用地理知识解决问题的能力；（2）培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对地理学科的兴趣，增强学习地理的积极性；（2）培养学生热爱家乡、关注社会、关爱环境的意识。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）地理实践力的内涵及其在地理学科中的重要性；（2）运用地理知识解决实际问题的基本方法。

2. 教学难点：（1）如何在真实情境中运用地理知识解决问题；（2）如何培养学生的团队合作精神和沟通能力。

四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段关于家乡风光的视频，引导学生思考：如何利用地理知识保护我们的家园？2. 提问：什么是地理实践力？它在地理学科中有什么重要性？（二）讲授新课1. 介绍地理实践力的内涵及其在地理学科中的重要性（1）地理实践力是指学生在真实情境中运用地理知识和技能解决问题的能力。

（2）地理实践力在地理学科中的重要性体现在：a. 培养学生的实践能力，提高学生的综合素质；b. 增强学生的社会责任感和使命感；c. 促进学生全面发展。

2. 讲解运用地理知识解决实际问题的基本方法（1）观察法：通过观察地理现象，发现地理规律；（2）调查法：通过调查了解地理问题，收集地理信息；（3）实验法：通过实验验证地理假设，探索地理规律；（4）分析法：通过分析地理数据，揭示地理现象的本质。

（三）实践活动1. 分组讨论：针对家乡的一个地理问题，如水资源、交通、环境等，运用所学地理知识提出解决方案。

基于地理实践力培养的初中地理实验教学策略摘要：地理实践力是指学生利用地理知识和技能解决实际问题的能力。

这是初中地理教育的重要目标之一。

为了提高学生的地理实践力，实验教学是一个非常有效的途径。

因此，教师需要探索新的初中地理实验教学策略，以更好地培养学生的地理实践力。

本文将介绍一些基于地理实践力培养的初中地理实验教学策略，以期能够为初中地理教育的改革和发展提供一些有益的思路和启示。

关键词：地理实践力；初中地理；实验教学引言；地理实践是地理教育的重要组成部分，通过实践活动，学生能够深入了解地理知识，培养探究和解决实际问题的能力。

初中地理实验教学作为地理教学的一种形式，可以使学生在实践中感受地理现象，掌握地理技能，提高地理思维能力和创新能力，从而达到培养学生地理实践力的目的。

当前初中地理实验教学中存在的问题（一）实验内容单一地理实验教学,符合初中生的认知规律,也是培养初中生地理实践力的优良途径[1]。

但是当前初中地理实验教学中，很多实验内容都比较单一，只是对地理理论知识的简单演示，缺乏实际意义和应用价值。

这样的实验教学很难激发学生的兴趣，也不利于学生深入了解地理知识。

同时，这种实验教学也难以帮助学生掌握地理技能，提高地理思维能力和创新能力。

因此，教师需要通过调整实验内容，将实验与学生的生活和身边的环境联系起来，让学生在实践中体验和探究地理现象，提高实验的实际意义和应用价值，从而更好地培养学生的地理实践力。

（二）实验评价不科学当前初中地理实验教学中，很多实验评价只注重实验成绩，忽略了学生的实验态度和实验过程中的表现，以及对实验结果的分析和解释能力等。

这样的实验评价不能够全面地反映学生的实际表现和能力，也不能够有效地促进学生的学习动力和实验兴趣。

因此，教师需要改变实验评价的方式和方法，注重学生的实验态度和实验过程中的表现，例如学生的合作精神、创新能力、实验操作规范等。

同时，也应该注重对实验结果的分析和解释能力的评价，以更好地反映学生的地理思维能力和实践能力，从而更好地培养学生的地理实践力。

高中生地理实践力培养策略研究一、引言地理是一门以地球为研究对象的学科，在高中阶段的地理教育中，学生需要通过实践活动来提高地理实践能力。

然而，当前高中地理教育中存在一些问题，如学生的实践能力培养不足、实践活动设计不合理等。

因此，本研究旨在探讨高中生地理实践能力培养的策略，以提高高中地理教育的质量。

二、地理实践能力的培养1. 地理实践能力的概念与重要性地理实践能力是指学生通过实践活动，掌握并运用地理知识、地理方法和地理技能的能力。

地理实践能力培养不仅可以促进学生对地理知识的掌握和理解，还可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

2. 地理实践能力培养的原则（1）全面性原则：不仅注重学生的理论学习，还要注重实践能力的培养。

（2）循序渐进原则：从简单到复杂、从浅入深地开展实践活动，逐步提高学生的实践能力。

（3）体验性原则：通过实践活动，让学生亲身体验地理现象和地理过程，并进行深入的思考和讨论。

三、高中生地理实践活动设计1. 实地考察活动实地考察是一种重要的地理实践活动，可以让学生亲眼观察地理现象，并借助实地调查和数据收集的方式，了解地理规律和地理问题。

2. 地图制作与解读地图制作和解读是培养学生地理实践能力的另一种有效方式，可以让学生通过绘制地图和解读地图，掌握地理信息获取和表达的技能，同时培养学生的空间思维能力。

3. GIS应用地理信息系统（Geographic Information System，GIS）是一种将地理信息和数据集成、管理和分析的技术工具，通过引入GIS应用，可以让学生深入了解地理信息和地理技术的应用，提高学生的地理实践能力。

四、高中生地理实践能力培养策略1. 制定合理的实践活动计划学校和教师应制定合理的实践活动计划，根据学生的年级和实践活动的目标，合理安排实践活动的内容和时间。

同时，要充分考虑实践活动的可行性和安全性。

2. 加大实践活动的教学力度教师要对实践活动进行有效指导，提供相关的知识和技能培训，引导学生进行实践活动的过程。

探究高中地理教学中地理实践能力的培养策略
高中地理教学中地理实践能力的培养策略是指通过各种实践活动，培养学生的地理思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及社会实践和环境保护意识，使学生能够将地理理论知识应用于实际问题中，提高学生的地理实践能力。

下面将从实践活动设计和实践教学方式两个方面介绍地理实践能力的培养策略。

一、实践活动设计
1.选择实践活动：教师可以根据课程要求和学生的学习能力选择不同的实践活动，如地方调研、地图制作、地理实地考察等。

要根据学生的实际情况来选择实践活动，使其符合学生的兴趣和能力。

2.设计实践任务：在实践活动中，教师可以设计一系列的实践任务，要求学生进行实地考察、收集和整理相关数据，进行分析和总结，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

3.组织实践活动：实践活动需要教师的组织和指导，可以根据学生的实际情况，分成小组进行实践活动，教师要及时指导和帮助学生解决遇到的问题。

二、实践教学方式
1.教师讲解与实践相结合：在地理课堂上，教师可以通过讲解地理现象、地理原理和地理实践案例等，结合实际案例进行讲解，使学生能够将地理理论知识应用到实际问题中。

2.案例分析与讨论：教师可以选择一些实际案例，让学生进行分析和讨论，应用地理理论知识来解决问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.实践报告与总结：教师可以要求学生进行实践报告，学生通过报告的撰写和总结，对实践活动进行回顾和反思，加深对地理实践的理解和认识。

在初中地理教学中培养学生地理实践力的研究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、培养学生地理实践力的重要性地理实践力是指学生运用地理学知识和技能，去解决实际问题的能力。

地理实践力包括地理观察、地理分析、地理推理、地理判断和地理决策等多方面内容，是学生综合运用地理学知识和技能的能力的体现。

培养学生地理实践力对于提高学生地理学习的兴趣和主动性，锻炼学生的地理思维能力和解决问题的能力，培养学生的地理素养和创新精神具有重要意义。

1. 调动学生的兴趣和激发学生的好奇心在地理教学中，教师可以通过讲解生动有趣的故事、图片、视频等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对地理学习的热情。

教师还可以组织实地考察、户外探究等活动，让学生亲身体验地理知识，增强学生的地理实践力。

2. 进行实验和实践活动教师可以通过设计实验和实践活动，让学生自主探究、发现地理现象，提高学生的观察和分析能力。

教师可以组织学生自行制作风速仪、温度计等仪器，进行气象观测实验，培养学生的实践能力和科学精神。

3. 利用信息技术手段在现代社会，信息技术已经广泛应用于各行各业，也为地理教学提供了更多的可能性。

教师可以通过利用计算机、互联网、地理信息系统等技术手段，让学生在虚拟的环境中模拟地理实践活动，提高学生的地理实践力。

4. 开展地理项目研究教师可以组织学生开展地理项目研究，让学生选择感兴趣的地理主题或问题，深入调查研究，并借助地理数据、地理工具进行实践操作。

通过项目研究，学生不仅能够提高地理实践能力，还能培养学生的团队合作能力和创新能力。

1. 打破传统教学模式传统的地理教学往往以传授知识为主，学生被动接受。

为了培养学生地理实践力，教师需要打破这种模式，引导学生主动思考、探索、实践，在实践中获得知识和技能。

2. 注重问题导向地理实践活动的本质是解决实际问题，因此教师在设计实践活动时应该注重问题导向，让学生思考和解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。

高中地理教学中地理实践力的培养策略探究高中地理新课程标准强调，教师要将培养学生的核心素养作为教学的重要内容，而地理实践力作为高中地理核心素养的重要组成部分。

因此，在高中地理教学中，教师需要充分结合学生的学习规律和基本能力，指引学生进行模拟实验、社会调查、户外考察等活动，进而有效培养学生的地理实践力。

一、夯实基本地理知识掌握在高中地理学习过程中，理论与实践两者缺一不可，理论是实践的基础，而实践对理论又有指导作用。

为确保学生更好地参与到实践探究当中，并在实践中形成优秀的地理实践力，首先需要夯实学生对基本地理知识的掌握。

因此，高中地理教师要对课堂教学进行创新，提升地理教学的有效性，帮助学生更好地学习地理知识。

例如，在学习《常见地貌类型》的时候，该部分涉及了很多不同的地貌类型，而且每种地貌都有其相应的特点，学生很容易会出现记忆混乱，进而对学生的地理实践效果造成影响。

对此，教师借助多媒体开展教学，展示图片、视频来帮助学生识别常见的地貌类型，并了解其景观的主要特点。

此外，教师还可制作相应的知识导图，清晰、全面地呈现出该部分知识内容，帮助学生建立起完整的知识网络。

通过地理教学方式的优化，提升了课堂教学效果，帮助学生扎实地掌握了地理理论知识，为后续开展地理实践活动和培养学生的地理实践力奠定了基础。

二、开展多元化的模拟实验实践探究活动是培养高中生地理实践力的有效方法，在日常教学过程中，组织学生进行一些实践活动，能够有效激发学生的学习热情，逐步深化学生对知识的掌握，并完成对学生地理实践力的有效培养。

因此，高中地理教师可以根据教学内容，带领学生一同参与到模拟实验当中，让学生通过动手操作和演示，提升学生的地理实践力。

例如，在学习《大气受热过程和大气运动》的时候，教师提前准备了相关的实验道具，让学生利用硬纸板制作成各种颜色的箭头，以此标识出地转偏向力，然后用图钉将箭头链接在一起，并使用胶水将地转偏向力、风向进行固定，确保两者处于相互垂直的状态。

探究高中地理教学中地理实践能力的培养策略地理实践能力是地理教育的核心内容之一，在高中地理教学中具有非常重要的地位。

地理实践能力的培养不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，掌握地理技能，还可以提高学生的综合素质，增强自我发展能力。

在地理教学中，需要采取一些有效的策略来培养学生的地理实践能力，下面就来探究一下。

一、理论与实践相结合地理教育的目标是为了使学生在学习地理的过程中掌握地理知识和技能，培养他们的地理实践能力。

因此，在地理教学中，应该使理论教学与实践教学相结合，让学生从理论上掌握地理基础知识，通过实践活动来加深对所学知识的理解和掌握。

例如，在教授地形地貌时，可以让学生到野外考察地形地貌，加强学生的实际操作能力。

二、强化实践训练地理实践能力的培养需要学生不断地进行实践训练。

在教学中，应该设置一些实践训练环节，指导学生进行实践操作和独立思考，从而提高他们的综合素质和能力水平。

例如，选取一些与地理相关的话题，如环保、气候等，设计任务，让学生进行调查与研究，并在实践中学习理论知识。

三、多角度多途径地进行实践地理实践应该从多角度、多途径进行，让学生在实践中掌握更多的地理知识与技能，并使之发挥到实践中去。

可以通过地图绘制、实验研究、实地考察、小组合作等多种方式进行实践，让学生在多种情境中锻炼自己的实践能力。

地理实践并不只是限于课堂内的实践活动，还包括社会实践活动。

在教学中，可以把社会实践与地理教学相结合，让学生参与到社会实践活动中去，通过实践锻炼自己的综合素质与能力。

例如，在教授城市规划知识时，可以让学生到市政府或城市规划部门进行交流与实践。

总之，地理实践能力的培养离不开实践训练。

在教学中，应该把理论知识与实践训练相结合，引导学生多角度、多途径地进行实践，并与社会实践相结合，让学生在实践中获得更多的知识和技能。

实践分享摘要：新课程标准明确提出高中地理核心素养培育中，地理实践力是其中关键部分，地理学科培养学生们的地理实践力能够发挥其育人价值，优化高中地理教学改革，推动学生全面发展，落实实践素养，构建以学生为主体的地理教学活动。

本文的研究从基于实践力培养的高中地理活动教学着手，分析具体的教学策略，为高中地理老师们提供参考与建议。

关键词：实践力培养；高中地理；教学策略地理实践力是地理核心素养的关键构成要素，是学生们成长为高素质人才的必备素养。

长期以来，学生们的地理实践力培养一直被忽视，导致学生们只会背知识，不会用知识。

基于此，开展地理活动教学要注重实践力的培养，组织学生们在地理活动中构建知识体系与结构，与新课程改革相适应，培养学生的综合能力。

一、树立正确的地理活动教学理念理念是行为的引导，有效的高中地理活动教学有赖于正确理念的指引。

正确理念不局限于某一主体，而是需要学校领导、地理老师和学生三方共同努力。

学校相关领导要加大对地理教学活动的支持，认识到地理是一门注重实践力培养的学科，而地理老师们要关注新课程标准下的新教学理念，开展多样化的课堂活动形式，通过组织学生们亲自绘制地图或搭建地理模型，让学生们成为课堂活动参与的主体。

地理教育工作者自身要摆脱传统地理教学理念的束缚，不断突破自我、提升自我，开展丰富的高中地理教学活动。

学生们作为参与活动的主体，要从思想上和态度上正确对待地理活动，积极配合老师领悟、理解知识，锻炼个人实践应用的能力。

二、提供充足设施，保障高中地理活动顺利进行高中地理活动教学开展对于设施的依赖程度较高，学校要给予设备设施足够的支持，有条件的可以建设地理实验室供演示实验，学生们以器材为载体进行模拟实验，能够将所学知识运用到实践当中。

例如，地理老师可以安排学生们制作三圈环流的模型，在制作过程中发现问题、解决问题，亲自动手以锻炼个人探究能力。

除实验室外，地理园是以学校特色为基础的实践力培养场所，在地理园中学习气象观测、地质地貌观测等等，在实地勘察与实践中对所学知识形成深刻的认识。

基于地理实践力培养的高中地理实践教学案例设计研究——
以人教版必修第一
案例设计题目：以《人教版必修一》第十四章“地理实践力的培养”为背景，制定一个地理实践教学活动，遵循以下步骤：
一、了解课程背景和目标：
《人教版必修一》第十四章“地理实践力的培养”将培养学生的地理实践力和地理学习技能作为教学目标，其主要内容有：地理分析技能的培养，地理实践能力培养，地理综合思维能力培养等。

二、制定教学活动：
本次教学活动通过学生完成一项以地理为主题的实践活动，旨在帮助学生掌握基础地理知识以及提升地理分析能力、实践能力以及综合思维能力，具体教学活动如下：
1、给学生分析案例：让学生选择一个研究区域，根据真实的数据和资料，对该区域的地理环境进行深入的研究、分析和讨论，并用文字说明该区域的特点和风貌，以及该区域的地理实践项目。

2、开展实践活动：让学生通过实践活动加深对地理实践力的理解，可以组织实地考察、调查研究、小型试验等，以及各种形式的地理实践活动，以增强学生对关注社会热点问题和关注环境变化的意识。

三、总结和检测：总结本次教学活动，检验学生的地理实践力培养成果。

经过上述教学活动，学生将学习到地理实践力的基本技能，增强对地理环境的认识，为进一步提升地理实践力打下基础。

第1篇摘要：地理实践力是地理教学的重要目标之一，本文通过对地理实践力教学策略的研究，旨在提高地理教学质量，培养学生的地理实践能力。

本文从地理实践力教学策略的理论基础、实施策略、评价方法等方面进行了探讨，以期为地理教学提供有益的参考。

一、引言地理实践力是指学生在地理学习过程中，通过观察、调查、分析、解决地理问题的能力。

地理实践力教学策略是地理教学的重要环节，对于提高地理教学质量、培养学生的地理实践能力具有重要意义。

本文从地理实践力教学策略的理论基础、实施策略、评价方法等方面进行探讨，以期为地理教学提供有益的参考。

二、地理实践力教学策略的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生在学习过程中通过与他人互动、与环境互动、与自身互动，逐步构建起知识体系。

地理实践力教学策略应充分体现建构主义理论，引导学生主动参与地理学习，提高地理实践能力。

2.情境认知理论情境认知理论强调学习者在特定情境中的学习，认为知识是情境化的、情境性的。

地理实践力教学策略应结合实际情境，让学生在真实的地理环境中体验、探究、解决问题，提高地理实践能力。

3.多元智能理论多元智能理论认为，个体具有不同的智能，地理实践力教学策略应关注学生的多元智能发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理实践能力。

三、地理实践力教学策略的实施1.创设地理实践情境（1）利用多媒体技术，展示地理现象、地理问题，激发学生的学习兴趣。

（2）结合教材内容，设置地理实践活动，让学生在实践中学习。

（3）组织实地考察，让学生亲身体验地理环境，提高地理实践能力。

2.引导地理实践探究（1）引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。

（2）指导学生收集资料，培养学生的信息处理能力。

（3）引导学生分析问题，提高学生的地理思维水平。

（4）组织学生进行合作探究，培养学生的团队协作精神。

3.培养地理实践能力（1）教授地理实践方法，如实地观察、调查、分析等。

“双新”背景下基于地理实践力培养的教学研究—以新湘教版必修一“牛轭湖”为例摘要：随着我国社会经济的快速发展，国家对高中的人才培养也提出了更高的要求，于2019年6月发布相关改革意见，要求2022年前全国高中全面实施新课程、使用新教材（以下简称“双新”）。

笔者根据《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“《新课标》”）与《浙江省普通高中新课程地理学科教学指导意见》[1]，本文就以新湘教版必修一“牛轭湖”为案例，探索在“双新”背景下如何基于地理实践力培养的教学设计的一些思考。

关键词：双新；地理实践力；牛轭湖一、“双新”背景下的教学设计要求（一）教学目标的核心化教学目标是整节课的核心，不需要大而全而需要小而精的方向与节奏，来决定一节课的教学各个方面，从而解决“双新”的要求。

（二）现代技术手段辅助教学随着互联网的发展，在我们的教学也带来了各种新的方便，可以运用新技术，如高德地图、北斗地图、希沃白板、3S技术、VR技术等，使我们的课堂更加生动，使学生更容易掌握理解突破重难点。

笔者利用百度地图、希沃白板、3S技术等技术展示教学目标的过程，来完成教学目标。

二、地理实践力的概念和结构新课标对地理实践力的定义提出了更重要的能力和新的理念，主要表现在运用问题、针对问题、解决问题。

然而在结构方面刘辛田将地理实践力分为野外考察能力、动手操作能力、社会调查能力、使用地理仪器设备的能力及地理观测能力等七类能力.。

笔者利用本校旁的嵊州市城西湿地公园来达成地理实践力的目标。

三、基于地理实践力培养的教学设计案例（一）案例课题：追湖溯源研学在路上——牛轭湖（二）课标要求：1.4 通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点。

（三）教学设计案例1.3S 导入，追湖研学【教师活动】今天老师和同学们一起去做“追湖少年”，追的什么湖呢？还需要从我们学校旁的城西湿地公园说起。

①打开希沃白板和百度地图找到湿地公园。

例谈基于地理实践力培养的地理活动教学设计思路摘要：地理活动教学是地理实践力培养的重要途径。

本文着重探讨观察类实验和制作实验类活动教学设计思路，帮助学生动手、动脑，实现劳动教育学科化，推动五育并举的教学落地。

关键词：地理实验；活动教学；问题情境“地理实践力的培养侧重实验、考察、调查三个方面，其中地理实验按照实验目的可分为观察（测）型实验、探究型实验、验证型实验、制作型实验等，基于地理实践力培养的地理活动教学是培养学生地理核心素养、实现五育融合的重要途径。

本文着重探讨观察型和制作型实验活动教学情境设计。

一、观察型实验类设计观察型实验类包括实物观察和模拟观察实验。

教师可以依据课标，结合教学内容和教学环境，灵活选择观察实验方式进行情境创设。

（一）基于计算机模拟观察实验的问题情境的创设在学习地球运动、大气环流、水循环和洋流等宏观大尺度的地理现象时，由于时空跨度大，可以利用计算机模拟自然现象，进行观察实验类问题情境的创设。

选择性必修1第一章第二节“地球运动的地理意义”课程标准要求“结合实例，说明地球运动的地理意义。

”这部分内容对学生的空间思维和演绎推理能力要求较高，可以利用计算机进行模拟演示实验，帮助学生通过观察体验，建立地球运动的时间、空间概念，理解和掌握相关原理。

在“昼夜长短的变化” 学习过程中，笔者采用计算机模拟演示实验进行问题情境的创设，设计了2组问题链，以期帮助学生突破学习难点，理解学习重点。

【问题设计】⑴观看太阳视运动视频。

讨论完成以下问题：①描述太阳视运动方向，说出太阳视运动轨迹与地轴的关系；②说出日出时刻、日落时刻的太阳高度、太阳在地平面上的方位③尝试描述一天之中太阳高度角的变化规律。

④讨论日出、日落时刻与当地昼长的关系，尝试用数学公式表示出来。

（二）观看地球昼夜长短变化三维动画，讨论完成以下问题：①试描述晨昏圈与赤道中心、太阳直射光线的关系。

②观察全球各地昼夜长短随着直射点移动的变化情况，把你发现的规律用文字呈现出来并展示说明。

基于地理实践力的高中地理教学策略摘要：素质教育背景下，教育教学不能仅仅关注学生的学习成绩，而忽视学生对于知识的实践应用能力，学习知识的目的就是为了在以后的生活和工作中应用知识解决问题。

地理学科是一门理论性和实践性兼具的学科，并且与学生的生活息息相关，要想学好地理，光靠死记硬背是不行的，重要的在于加强地理知识与学生生活之间的联系，从而培养学生对于知识的实践应用能力。

关键词：高中地理；实践能力；有效策略；高中地理教学要想培养学生的实践能力，就必须对现有的教学方式进行改革创新，在教学中注重实践教学，加强地理知识与学生生活的联系，让学生利用所学知识分析理解自然现象，促进其实践能力的提升。

一、基于地理实践力的高中地理教学概述地理实践力是指学生具备地理知识与技能相结合的能力，能够通过实际操作和体验，深入理解地理现象的本质及其规律，从而更好地掌握地理知识并运用于现实生活中的问题解决。

这种能力不仅可以帮助学生更好地学习地理知识，还可以为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

其次，要注重实践活动的设计和发展。

实践活动应该以学生为中心，结合实际情况进行设计和实施。

实践活动应该具有一定的创新性和可持续性，既要有挑战性的任务，又要有足够的指导和支持。

同时，实践活动还应注重师生合作，教师的角色不仅仅是传授知识的教师，更是学生的良师益友。

最后，要加强实践活动的评价和反馈机制。

实践活动是一个不断完善的过程，需要不断地反思和改进。

只有这样才能够真正地满足学生的需求，促进其全面发展[1]。

二、现阶段高中地理教学现状目前，我国的高中地理课程设置主要包括人文地理、自然地理和社会经济地理三个部分。

其中，人文地理主要关注人类的历史与文化背景，自然地理则着重研究地球表面的各种现象及其规律，而社会科学经济则是探讨经济发展和资源利用等方面的内容。

然而，这些内容虽然涵盖面广，但对于实际应用却存在一定的局限性。

例如，人文地理往往过于注重历史事件和人物传记，缺乏对现代社会的深入探究；自然地理则过于强调理论知识，忽略了实际操作能力的重要性等等。