关注课堂中“不和谐的音符”

改写校园中不和谐的音符校园是学生学习和成长的地方，但在校园中也存在着一些不和谐的音符，比如校园暴力、欺凌行为、学生违纪等等。

这些不和谐的音符严重影响着整个校园的和谐氛围，而且对学生的成长和发展也会产生负面影响。

我们必须积极采取措施，消除这些不和谐的音符，为学生营造一个良好的学习环境。

校园暴力是一个严重影响校园和谐的问题。

校园暴力是指学生在校园中受到其他同学的攻击或威胁，导致身心受到伤害。

校园暴力的存在不仅严重扰乱了学生的正常学习秩序，还给学生带来了心理负担和恐惧感，甚至有可能造成严重的身体伤害。

学校和家长都应该重视校园暴力问题，采取有效的措施来预防和解决校园暴力事件。

校园欺凌行为也是一个影响校园和谐的不和谐音符。

校园欺凌是指学生之间在精神或身体上进行的恶意攻击或侵犯，这种行为给受害者带来了极大的伤害，严重影响了学生的健康成长。

校园欺凌行为也是导致学生辍学和自杀的重要原因之一。

学校应该通过教育和宣传，增强学生们的尊重和爱心，培养学生积极向上的心态，形成正能量，逐步消除校园欺凌的现象。

学生违纪行为也是造成校园不和谐的重要原因。

学生在校园中可能存在违规抽烟、欺骗老师、作弊等行为，这些行为不仅违反了学校的规定，也影响了其他同学的学习积极性和校园的和谐氛围。

学校应该建立健全的管理制度，加强对学生的纪律教育，让学生养成良好的行为习惯，增强法制观念，自觉遵守学校规章制度。

为了消除校园中的不和谐音符，我们应该采取综合性的措施，改善校园的环境和氛围。

学校应该加强对师生之间关系的管理，建立良好的师生互动机制，增强学校对师生的关怀和教育。

学校应该开展校园暴力和欺凌的宣传教育活动，增强学生们的自我保护意识，提高他们对欺凌行为的识别能力。

学校应该密切关注学生的心理健康问题，设置心理咨询服务站，帮助学生排解压力，增强心理韧性。

学校还应该通过教育让学生明白自己的责任，提升他们的个人素质和道德修养，使他们成为有担当的公民。

改写校园中不和谐的音符随着现代教育理念的升级，校园中的教育空气变得越来越和谐、积极向上。

然而，在这个优美的乐章中，仍会出现一些不和谐的音符，影响到学校整体氛围与师生关系的发展。

因此，我们应该采取相应的措施，将这些不和谐的音符改写成悦耳的旋律，为校园平添一份更加美好的气息。

首先，一些学生的欺凌行为是校园中不和谐的音符之一。

这种行为不仅伤害了受害人的自尊心，而且影响了学生的健康发展，也对校园氛围造成了负面影响。

因此，我们需要加强学生的道德教育，充分树立正确的价值观，鼓励学生尊重他人、宽容他人，关爱弱者、帮助他人。

同时，学校应该建立完善的心理咨询服务系统，让每一位受害人得到及时的帮助与支持，在制止欺凌行为的同时，也为学生提供安全、稳定的学习环境。

其次，校园中存在的偷窃行为也是一个不和谐的音符。

偷窃行为不仅损害了受害人的利益，而且也会破坏校园安全和谐的氛围。

因此，学校应该加强安保措施，建立完善的监控系统，加强对校园周边环境的管理，制定完善的规章制度，加强学生的法制教育，引导学生自觉遵守法律法规，恪守道德底线。

最后，校园中存在的学术不端行为也是一种不和谐的音符。

学术不端行为不仅背离了学术规范，而且也损害了学术公正与学术荣誉。

因此，学校应该加强师德建设，促进师生诚实守信，树立诚信文化；加强学术诚信教育，推动学生自觉遵守学术规范和学术道德，加强学术检测和惩治，坚决打击学术不端。

总之，为了构建和谐、积极向上的校园环境，我们应该积极改写校园中的不和谐的音符，加强学风建设和师德建设，加强对学生的道德、法制、心理教育，引导学生自觉遵守规则、遵循诚信原则，建立健全各项制度，共筑和谐的校园氛围。

只有不断升级优化我们的教育，让每位学生都能够在一个和谐积极向上的校园环境中茁壮成长，才能更好地服务社会，为人类的未来做出更大的贡献。

正视课堂教学 中的不 和谐“ 音符 ＂
雷群 东 （ 南省 耒 阳 市教 师进修 学校教 师 ） 湖
在一节低年级的数学兴趣课上 ，教师 出示了这 样一道题 ： 路边停放着一辆车， 挡住了商店所挂彩灯
的一部 分 ，问用什 么样 的办 法可 以知 道挡住 了几盏
符”一方面 ， ， 教师要让学生在尊重 中学会尊重 ， 在批 判 中学会批判 ，在民主中学会 民主——这本身就是 教育者应该追求的教育 目 标——教师要为学生作 出 这样 的榜 样 ； 另一 方 面 ， 面对 学 生给 出 的与众不 同的 回答或问题 ， 特别是面对一些需要引导的话题 ， 教师 不应该以真理的垄断者 自 ，而更应该正视这种不 居 和谐的“ 音符” 因为这种真实发言， ， 可能会为学生提 供更宽阔的思路 、更广阔的视野和更丰富的选择。 面对学生与众不同的回答或问题 ，教师不要急于否 定， 而是要 了解学生在想什么 、 怎样想的 ， 与之进 并
符” 是事先预料不到的 ， 以 ， 所 教师应在判断这些不
和谐“ 音符” 价值和作用的基础上 ， 因势利导 、 随机应
变， 巧妙地将这些不和谐“ 音符 ” 融人 自己的教学 中， 使课堂教学达到深层的教学 目标。当然 ，这种灵感 性 的发挥创造 ， 不仅是课前备课在课堂上 的延伸 ， 更
面对和谐课堂 中跳 出的不和谐 “ 音符 ”你是视 ，
团
２０ 年６ ０９ 月
短 论 ●
蓄
测 量 与 评 价
而不见 、 冷眼相待 ， 还是备加珍惜？这是摆在每个教 师面前的问题 。教学实践告诉我们 ，跳出预设的思
变成美妙的“ 歌声”也会让我们意外和惊喜 ， ， 也会令
灯， 分别是什么颜色？显然 ， 教师是想让学生通过研

一个不和谐的音符如果说班主任工作就像一首首歌的话，那么，我们的孩子不就是一个个小小的音符吗？正因为有了这些小小的音符，才能演奏出一首首动听的歌，唱出了童真、童趣，唱出了欢声笑语，唱响了孩子们金色的童年。

而在这些美妙的音符中，总有几个不和谐的音，涛涛就是其中的一个。

涛涛，一个黑黑瘦瘦的小男孩，小小年纪就已经架起了眼镜，不过，奇怪的是眼镜并没有给他带来丝毫的书卷气，反而是一双不安分的眼睛常常透露出倔强和叛逆。

因为黑，使他很快在我们年段出了“名”。

每当发生追逐、打闹事件时，别班的老师总是对我说：“沈老师，你们班那个最黑的、戴眼镜的男孩子又在欺负同学了……”渐渐的，后来大家都知道他的名字了，他也就成了“知名人士”。

涛涛最大的特点是：每次一“犯事”，他第一句话总是说：“不是我，是***他叫我……”“不是我，***也这样做了。

”总之，责任是别人的，他就好像是被冤枉的，是替罪羊似的，推卸责任成了他防御的武器。

他还有一个特点就是眼泪，只要我一批评，或者说我不相信他的话之类，他的眼圈马上就红了，紧接着眼泪就会扑簌簌地掉下来，一副受尽委屈的样子，让我不好意思再说他什么。

抵赖、狡辩和眼泪成了他的三大法宝，有时连我也是束手无策啊。

通过与家长的交流，了解到他妈妈是招女婿，也就是农村里所说的倒插门吧，生下这个儿子（孙子）简直就成了家中的宝贝，再加上他爸爸生意做得不错，家里条件也很好。

于是乎，爸爸妈妈爱着，爷爷奶奶宠着，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，慢慢地就养成了飞扬跋扈的性格，稍有不满就动手动脚，一旦发现自己错了就拼死抵赖，反正背后有人撑腰，成了现在这天不怕地不怕的样子。

虽然，有时候妈妈看不过去想教训他一顿，可也是心有余而力不足呀。

今天在体育课上，没有任何预兆，也没有任何理由，涛涛拔出拳头就打了一向循规蹈矩的阿成，第一拳，阿成躲过了，第二拳，阿成被打了个正着，不仅鼻子被打出了血，鼻梁右侧还肿起了一个包。

当学生告诉我时，我第一个反应就是找他，却被告之体育老师留他在操场训话了。