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校园景观设计的设计原则校园景观设计是大学和学校校园建设的重要部分。
一个精心设计的校园景观可以吸引更多的学生入读，提升学校的品质和影响力。
校园景观设计要求设计师考虑到学生的需求、学习环境、社区需求和校园文化等因素。
在设计校园景观时，必须考虑到以下几个设计原则。
第一，综合性的考虑校园景观设计必须考虑到整个校园生活场所。
教学楼、公共设施、宿舍区和校园绿地是学生生活中重要的地方。
设计师应该以学校的特点为基础，制定出整个校园景观设计方案。
尤其是要考虑到各个区域的相互关联性以及在整个校园场所中的配合关系。
第二, 保持校园绿化校园景观设计是建立在绿色环保的基础之上的, 绿化带可以净化校园空气，吸收噪音，以及紫外线，形成了脱离城市生活之外的绿色天地。
这也是为什么校园景观设计中必须保持校园绿化程度的重要原因之一。
在设计时可以加入比较适合当地气候的青草或者植物，让学校更加的生态美好。
第三, 引入艺术因素艺术元素是校园景观设计不可缺少的是因素之一, 因为艺术元素可以增加校园的魅力。
校园景观的设计可以加入坐凳、花坛、水景等等美化设计, 这些设计可以以高品质的视觉效果吸引更多的学生，让他们在校园中形成一个强烈、愉悦的视觉感。
第四, 合理利用空间校园景观设计必须充分考虑到校园的局促占地以及校园现有的设施。
如果人口过多或者是空间过小，一定要根据实际情况做出调整。
学校建立时考虑到未来的扩展性, 这可以保证校园的建设不会因为以后的学生增加而必须大规模的重新建设。
第五, 注意可以交互性一个好的校园景观设计应该考虑到学生的交互需求。
把校园景观设计成为一个学生可以交流、玩乐、学习的地方，这样学生在校园中的活动心情就会更愉悦。
校园景观设计中可以将多个生活元素相结合，比如休闲区、活动区、阅读区域等等，这些匹配也可以增加学生的兴趣爱好，以及校园的文化氛围。
第六, 考虑未来可持续发展一个好的校园景观设计应该具有可持续的发展性。
这样学校不仅可以在接下来的几年内通过景观设计得到一种优美和悦人的自然环境，还能有利于保持校园的健康发展。
大学景观园林设计艺术设计系2班王若禹9我国大学校园绿地景观建设中存在的若干问题1低水平的设计效仿导致校园空间失去特色由于时间上的仓促及认识上的不足等原因，设计者往往盲目追求欧美模式，群起效仿已中标方案。
不同地区不同规模的校园被效仿套用同一模式，使中国的大学校园景观在各地出现雷同的布局。
缺乏与地域的关联，缺乏与校园自身办学个性的关联，从而使校园空间失去特色，很难引起师生对校园环境的认同感和归宿感。
2缺少“以人为本”的环境空间长期以来，“以人为本”一词成为规划设计的流行语，常常被作为基本理念提出，但是对人的关怀和对其生活的关注并没有在设计和实践中具体化。
由此产生了新建大学校园建设重景观而轻使用的状况。
建成后的校园空间中，大片的广场、草坪往往被闲置，甚至有座椅的地方也很难让人满意地停留。
如果坐下来的条件少而差，人就会侧目而过。
户外场所无法引起活动的发生，整个校园也就呈现空旷无生机的状态。
这些空间往往尺度与位置不合适宜，形式也很难满足人的不同心理要求；对于遮阳避雨的要求考虑得不够；景观的文化内涵与环境没能很好地融合，其表达不能引起人的共鸣。
3校园社会化与学术气氛的矛盾问题校园社会化导致人流的复杂化及车流量的增多，它和学术氛围所要求的静空间是矛盾的。
理想的状态是校园成为一个既包容又潜移默化的环境。
这就要求校园的动静分区有一定的形式引导，一定的场合发生与之相适应的活动。
这样相对热闹的场景也不会显得无序，相反会变成一种交流和活力。
4校园景观单调，生态效益差随着近年来，大学城的兴起，越来越多的高校离开原来的环境异地重建，立志要大展宏图，越来越多的高校也学,从此失去了历史文化的根基。
很多新建成的校园往往只是“看上去很美”，却普遍缺乏生机和活力，大片的广场绿地成为摆设。
植物配置单一，空间缺乏层次；面对不同的大学，我们的方案却缺乏变化，模式化的设计语言忽略了不同人群的不同行为心理需求，导致了校园环境景观单一、粗陋。
对于校内原有的山林和水域，利用开发不够。
对高校校园景观设计的思考摘要：论述了高校校园景观的基本形式和要素，指出了当前高校校园景观建设存在的问题，提出高校校园景观设计应遵循自然与人文结合、功能与艺术性统一的设计理念；强调校园景观发展的可持续性；重视高水平创意与特色。
关键词：校园景观；场所；功能；特色校园环境是影响高校校园品质的重要因素，从东方古国的学堂到现代西方的大学校园，都有着多姿多彩的校园景观与文化渊源。
实践证明，学校的形象、品牌、荣誉和质量与校园坏境紧密相关。
长期以来，我国的高校校园环境一直保持着比较传统的风貌。
随着知识经济时代的到来，近及年我国迎来了大学校园建设的新高潮，高校招生人数不断增加，校园规模不断扩大。
一是高校之间合并、校园与校园之间的围墙拆除；二是校园的整体搬迁，重新兴建校园。
顺应高等教育理念的转变，塑造能够促进交往、满足学生全面发展需求的充满活力和文化气息的校园环境，已成为一种普遍的共识和追求。
值得注意的是，各地高校在加强环境景观建设的过程中，出现了形式单一、千篇一律、缺少和谐的倾向，虽然投入大量人力、物力却难以达到预期的效果。
因此，充分理解校园环境的本质和校园景观建设的重要性，探讨高校校园景观设计理论，对当前高校校园景观建设具有重要的指导意义。
一、高校校园景观的基本形式与要素高校校园中自然景观与人文景观交相辉映，不同于皇家园林的富丽堂皇和私家园林的清净雅致，它显现的是高雅、优美而独特，深刻、博大而多样统一。
自然景观主要是指校园内天然的湖、河、滩、池、山、古树名花等等，这些都是宝贵的天然财富，如能在校园园林建设中充分利用、定能产生良好的视觉及环境效应。
我国传统大学校园的选址多以远避尘嚣，环山抱水为佳；在建设与发展过程中，对山体与水系采取了很好的保护措施，使校园景观环境及生态环境得到进一步完善。
高校校园中的人文景观主要包括人工园林、历史与现代的建筑等方面。
大学园林多数是依托原有的地形地貌，经过巧妙构思和精雕细琢，形成了独特的人工景观。
校园景观设计理念与注意事项我们认为校园文化景观建设作为学校校园文化建设工作的重要组成部分，在进行校园文化建设过程中以美育为主题，融入了传统文化、地域文化和艺术课程等多元元素进行校园文化景观建设，为学生们营造了一个充满艺术气息的学习环境，在我们看来这具有重要意义。
那么，校园景观设计理念都有哪些？在进行校园景观设计时又需要注意哪些事项呢？我们根据自身10余年来专业为全国数百家学校提供专业的校园文化建设的经验认为校园文化景观建设理念应基于以下5个方面：1、坚持景观生态优先，兼顾学校园发展和满足师生基本教学生活需要。
2、充分利用自然景观的特征，保护和加强内在的景观质量并剔除不应该保留的要素。
3、兼顾功能和景观的需要，将人文内涵、建筑和自然景观有机地结合在一起，体现学校文化特色，物化展示学校的外在形象。
4、从人的生理感受、心理精神感受出发，创造出一个舒适的校园环境。
5、依据美学规律，从人的视觉感受出发，创造出一个赏心悦目的校园环境。
我们认为这些理念旨在创造一个健康舒适、环境优美的校园环境，为师生提供一个宜人的学习、工作和生活空间。
关于校园文化景观建设的注意事项，我们认为需要注意以下方面：1、尊重自然环境：校园文化景观建设应注重与周边自然环境的融合，以保护和提升生态环境为首要任务。
在设计中，应尽量保持原有的自然地形和植被，同时引入可持续发展的理念，如雨水收集、绿色能源利用等。
2、营造文化氛围：校园景观应体现学校的文化和精神内涵，通过景观元素的设计和布局，营造出独特的文化氛围。
这可以通过建筑设计、雕塑、纪念碑、特色座椅等方式来实现。
3、提供多功能空间：校园文化景观建设应考虑满足师生的各种需求，包括学习、休息、娱乐和社交等。
为此，设计中应包含各种类型的空间，如绿地、广场、步道、学习区等。
4、注重历史和传统：如果校园有悠久的历史或独特的传统，那么在景观设计中应予以体现。
这可以通过历史建筑、纪念物、雕塑等方式来实现。
村乡科技XIANGCUN KEJI44XIANGCUN KEJI2017年8月（上）2.3增强规范管理及检查监督力度首先，应建立和完善伐区管理岗位相关责任制，严格按照上岗制度，定期培训和考核相关工作人员。
具体操作人员，只要发现问题，即按照相关责任制度严格追究相关人员责任，因管理者和员工之间存在着责任联系，同时追究其相关管理人员责任。
改变过去只追究相关作业人员责任，对相关工人人员及其相关管理人员同时追究责任，可有效提高相关工作人员及管理人员的责任意识。
其次，应改善和健全伐区调查设计质量监督管理的相关制度。
对林区伐区进行的调查设计，应严格按照相关制度要求进行。
作业人员应深入了解相关法律责任，并主动接受相关主管单位或部门的监督检查［3］。
监督管理伐区调查设计质量，各级森管部门应当准确到位，为达到这个目标，应及时制定长效合理的监管机制，做好分批次进行成果验收和伐区调查设计质量抽查等常规性监管工作。
此外，要重视基层林业组织的监管作业，施行明确的伐区分片包干。
2.4完善伐区调查设计方法伐区的调查设计工作，要求必须严格按照规定进行设计，且调查设计必须准确。
同时，相关国有事业单位、林业企业和非重点林区的林业部门必须具备专业的林业调查设计队伍，而林业调查设计队伍应具有相应的设计资质等级，队伍内部调查设计人员应具备相应的设计资质。
而且进行伐区调查设计时，必须严格按照国家颁布的伐区调查设计规程执行，不能弄虚作假，不符合要求的调查设计不能作为伐区调查设计文件，不予颁发林木采伐许可证。
伐区调查设计工作中，因木材生产、营林等活动以小班为基础，因此，必须以提高小班设计质量为重点。
因为小班设计数据的准确率，直接影响着生产计划的编制和生产工作的安排。
3结语林区伐区调查设计是林业生产经营机构进行合法生产的重要内容，是做好森林资源源头管理工作的关键。
在实际的林区伐区调查设计工作中，必须强化管理伐区调查设计队伍，提高调查设计队伍的专业技能，建立完善、科学的监督管理相关制度，提高伐区调查设计准确性。
大学景观设计分析报告1. 引言大学作为一个重要的学习和生活场所，其景观设计的合理性和美观度对于提高学生的学习积极性和生活品质至关重要。
本报告将对某大学的景观设计进行分析，包括设计理念、空间布局、植被选择以及交通规划等方面。
通过对这些方面的分析，我们旨在为大学景观设计提供有益的借鉴和改进建议。
2. 设计理念大学景观设计的理念应尊重自然、注重环境保护和人文关怀。
在该大学的景观设计中，我们可以看到对自然的尊重和呵护。
设计团队运用现代设计手法，使校园内的自然环境与建筑相融合，营造出和谐宜人的校园氛围。
此外，设计理念还强调了人文关怀。
在园区规划中，融入了丰富多样的活动场所和休闲设施，为学生提供了丰富的课余生活选择。
3. 空间布局大学景观的空间布局应具有合理性和便捷性。
该大学的校园设计参照传统院落的布局，将建筑和景观相互穿插、交错布置，营造出了错落有致的景观空间。
同时，该校园内的主要建筑和景点之间的步行距离相对较短，学生可以便利地进行不同区域的活动，并且学院和宿舍区之间的联系也非常便捷，为学生提供了舒适便利的校园生活。
4. 植被选择大学景观的植被选择应考虑到美观性和生态保护。
该大学在植被选择上做出了合理的安排。
首先，校园内广泛种植了乔木、灌木和花草等各种植物，形成了绿荫覆盖的景观。
其次，学校还特别注重选择了符合本地气候条件的植物，以便保持植物的生长健康，节约了水源和养护费用。
最后，还有些植物选择了具有极强观赏性的品种，增加了校园景观的艺术感。
5. 交通规划大学景观的交通规划应注重行车和行人的安全性。
该大学在交通规划方面做出了周密的安排。
首先，校园内的主要道路宽阔且划分明确，为车辆提供了顺畅的通行条件。
其次，学校在主教学楼和宿舍区之间设置了步行专用的人行道，保障了行人的安全。
此外，学校还设置了自行车停车区，鼓励学生使用环保的自行车代替汽车，减少交通拥堵和尾气排放。
6. 改进建议尽管该大学的景观设计在许多方面表现出了优秀的特点，但在实际使用过程中还存在一些问题和改进空间。
大学校园景观的整体设计校园景观中的外部空间设计一、本文概述本文旨在探讨大学校园景观的整体设计，特别关注校园景观中的外部空间设计。
随着教育环境的不断优化和人们对生活品质的追求，大学校园已不再是单纯的教育场所，而是集教育、生活、休闲、娱乐等多功能于一体的综合性空间。
因此，对校园景观的整体设计提出了更高的要求，不仅要满足教育功能的需求，还要兼顾师生的生活体验和心理需求。
外部空间作为校园景观的重要组成部分，其设计直接关系到校园的整体风貌、生态环境以及师生的日常活动。
良好的外部空间设计能够提升校园的整体品质，增强校园的吸引力和凝聚力，对师生的身心健康和学习生活产生积极的影响。
本文将从校园景观的整体设计出发，分析外部空间设计的原则、方法和实践案例，探讨如何通过合理的空间设计，打造出一个功能完善、环境优美、人文气息浓厚的大学校园。
本文还将关注外部空间设计与校园文化的融合，以及如何通过空间设计来传承和弘扬大学的特色和精神。
希望通过本文的研究，能够为大学校园景观的整体设计提供有益的参考和启示。
二、大学校园景观的整体设计原则大学校园景观的整体设计，应以创建具有教育意义、生态可持续、文化丰富、功能多样且美观宜人的校园环境为目标。
在设计过程中，应遵循以下几个原则：功能性与实用性原则：校园景观的设计应满足师生日常学习和生活的需求，如提供足够的绿地、运动场所、休息区域等。
同时，景观设施的设计也应符合人体工程学原理，方便使用。
教育性原则：作为培养人才的摇篮，大学校园景观应蕴含丰富的教育元素。
通过设计富有启发性和探索性的景观，引导学生们深入思考，培养他们的审美情感和社会责任感。
生态性原则：在景观设计中，应充分考虑生态可持续性，采用环保材料和绿色技术，减少对环境的影响。
同时，通过植被覆盖、雨水收集等手段，提高校园的生态质量，为师生创造一个健康、舒适的学习和生活环境。
文化性原则：大学校园景观是校园文化的重要载体，应在设计中融入学校的历史传统和文化特色。
1．景观化校园的概念及意义校园环境是一个功能复杂的综合体，如果只注重解决功能问题，还不足以成为优秀的校园设计。
现在越来越多的人认识到，学校培养学生道德品质和综合能力的功能应大于其传播知识，这对校园环境提出新的要求。
校园环境不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件，更重要的是为塑造学生的素质提供一定的场所背景。
大多人的一生至少要经历十多年的校园生活。
学校的建筑形态、场所氛围以及环境品质无不令人印象深刻。
有人即使齿没舌存之年，还耿耿于怀，足见校园环境的重要。
当前知识经济背景下的社会对校园“产品”提出了不少新的要求，如对素质教育的强调、对开放式教学的呼唤等。
如何通过环境来促进师生间的互动和交流？如何通过校园建设来联系教学、科研和社会服务三项功能？如何使校园环境为培养学生道德品质和综合能力提供更好的空间场所？这些问题都值得深思。
1．1景观化校园的概念景观化校园是指：为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。
这里所谈及到的“景观化”是一个动词，它反映了校园环境发展的持续过程。
这个过程包含校园的规划设计、实施与管理。
1．2景观化校园的意义景观化校园的意义可从下面几个方面来理解。
（１）环境品质：经济、建设的飞速发展及人类自我价值的膨胀导致了环境污染、生态破坏等一系列问题，而自然主义的复归及公众环境意识的增强使得国家、人民对环境的要求深入到城市生活的各个方面。
景观化校园设计正是与高速发展的社会对环境品质的要求及人民对环境质量的渴求相适应；这也是保持城市环境可持续发展的一种表现。
（２）人本主义：以人为本体现在教育理念上，即关注人的行为模式、注重人的行为心理、尊重人的精神世界。
景观化校园强调对校园使用者无微不至的关怀，让学生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。
（３）过程的动态性：景观化校园强调环境的改良，体现校园建设的经济性；而改良即是一种“修正主义”，通过非革命化的过程来达到革命化的目的。
1．景观化校园的概念及意义校园环境是一个功能复杂的综合体，如果只注重解决功能问题，还不足以成为优秀的校园设计。
现在越来越多的人认识到，学校培养学生道德品质和综合能力的功能应大于其传播知识，这对校园环境提出新的要求。
校园环境不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件，更重要的是为塑造学生的素质提供一定的场所背景。
大多人的一生至少要经历十多年的校园生活。
学校的建筑形态、场所氛围以及环境品质无不令人印象深刻。
有人即使齿没舌存之年，还耿耿于怀，足见校园环境的重要。
当前知识经济背景下的社会对校园“产品”提出了不少新的要求，如对素质教育的强调、对开放式教学的呼唤等。
如何通过环境来促进师生间的互动和交流？如何通过校园建设来联系教学、科研和社会服务三项功能？如何使校园环境为培养学生道德品质和综合能力提供更好的空间场所？这些问题都值得深思。
1．1景观化校园的概念景观化校园是指：为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。
这里所谈及到的“景观化”是一个动词，它反映了校园环境发展的持续过程。
这个过程包含校园的规划设计、实施与管理。
1．2景观化校园的意义景观化校园的意义可从下面几个方面来理解。
（１）环境品质：经济、建设的飞速发展及人类自我价值的膨胀导致了环境污染、生态破坏等一系列问题，而自然主义的复归及公众环境意识的增强使得国家、人民对环境的要求深入到城市生活的各个方面。
景观化校园设计正是与高速发展的社会对环境品质的要求及人民对环境质量的渴求相适应；这也是保持城市环境可持续发展的一种表现。
（２）人本主义：以人为本体现在教育理念上，即关注人的行为模式、注重人的行为心理、尊重人的精神世界。
景观化校园强调对校园使用者无微不至的关怀，让学生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。
（３）过程的动态性：景观化校园强调环境的改良，体现校园建设的经济性；而改良即是一种“修正主义”，通过非革命化的过程来达到革命化的目的。
这里面一定存在“互动”，“互动”即是学校各类成员的协作与参与。
在体现各类使用者利益的同时，人本主义得以贯彻，也使校园的规划设计、建设、管理达到统一。
（４）校园环境、功能、经济、技术的优化：在校园价值的各关联要素中，不能厚此非彼，也不一定鱼与熊掌得兼。
景观化校园强调环境、功能、经济、技术的优化，使彼此能协调发展，互为补充，从而体现校园建设的和谐。
2．景观化校园在城市中的环境作用2．1景观化校园与城市自然校园环境会对城市的整体环境产生重要作用。
学校处于城中，而校园占地在城市中拥有较大比例。
校园内的绿化率较城市要大得多，这使校园小气候的调节能力比城市其他地区要强。
校园的建筑低密度无异于城市混凝土森林中的伊甸园。
景观化校园正是以此为切入点，不仅将校园环境局限于“绿”这一设计要素上，而是通过对景观环境的把握，从城市整体环境景观高度，综合利用各种景观设计要素来组织校园景观，在注重校内景观的同时还考虑对城市环境生态的积极作用，使整个校园环境融入城市，而校园同时又成为城市的整体景观中反映环境质量的景观节点。
校园环境可以为城市环境增色。
近几年，许多城市对学校周边的围墙提出“透空化”的要求，即是借重校园环境为城市服务。
而一些学校进而提出的“城在绿中，绿在校园”，也充分展现了校园在城市环境中的重要地位。
坐落于武昌喻家山的华中科技大学就是校园景观化对改善城市自然环境起正面作用的例证。
校园南侧临武昌主干道――珞瑜路，在这一侧校园的景观处理上，就是通过环境景观元素的组织，既丰富校内景观，又改善周边生态。
通过围墙的透空化处理，使内外环境得以相互渗透，模糊了学校和城市间的界线，在一定程度上改善了城市的自然环境。
２．2景观化校园与城市人文学校和所在城市息息相关，学校办学特色及景观对城市的文化形象有一定影响。
两者一软一硬，互相补充，均为形成学校品牌特色的关键。
当前教育经济化的趋势更使这种品牌效应物化为经济价值。
因此，景观化校园并非是一种“消费”，而是有“产出”的。
近些年来，许多开发商喜欢在学校附近开发居住小区，其卖点便是“与高尚人士为邻”。
这是学校教育的正面角色对校园周边的感染。
这其中还包含人们对校园绿色景观的向往。
可见，校园及其环境景观不仅视觉愉悦，还陶冶心灵。
一个具有良好环境景观的校园是城市精神文明的重要组成。
校园的环境景观除了其物质功用外，还有为教职员工提供休闲、娱乐、学习、交往空间的作用，亦即“场所精神”。
而学校所拥有的传播知识、培养人才的功能更是城市文明建设的重要方面。
因此，我们可将校园景观上升到城市精神文明高度。
开发商正是利用人民对校园的“精神渴求”来换取物质利益。
景观化校园不仅是对自然环境的改良，还包括人文环境的发掘与组织。
社会各界的知识名人及其历史故事、与校园有关的历史事件是校园景观化的重要资源。
合理地运用好这些资源会使校园充满人文气息，更会对学生产生激励。
由于校园的人文与社会密切相关，这使景观化校园成为城市文脉的重要组成。
综上所述，景观化校园对城市的自然环境和人文环境都有一定作用，这是我们推崇景观化校园的重要原因。
3．景观化校园对学校的综合作用景观化校园虽然对城市环境有着重要意义，然而校园最终是为校内师生员工服务，其核心依旧是为学校的正常教学、科研提供良好的环境。
3．１景观化校园为学校提供了良好的学习环境校园学习环境包括功能、设施、生态和场所精神。
在景观化校园中对这些要素给予合理安排与组织，会使环境合理化、生态化、人文化。
因此，景观化校园对于改善学习环境、提升学生素养，陶冶情操有重要作用。
景观化校园的主旨是以人为本。
将校园环境各要素以人本主义为思考原则来组织，使学校环境真正尊重人，关心人，塑造人。
例如在学校空间环境组织中，以“人性尺度”［注１］设置相应设施，创造出适合人活动的环境空间，使环境关爱人，这便是人与环境亲和的一种表现，也使人、自然、环境达到和谐。
凯文·林奇曾说“每个基地，不论是天然的还是人工的，从某种程度上说都是独一无二的”［注２］。
景观化校园倡导自然主义，正是因为自然是个性的源泉，强调自然即强调特色。
在尽量保留校园本身自然形态与景观要素的前提下进行环境处理，不仅使校园生态得以延续及改善，同时还达到塑造校园品牌特色目的，从而体现校园环境的可持续发展。
景观化校园可缓解师生心理疲劳，释放工作和学习压力。
通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到削减压力、疏松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜力，亦即穆尔所提之校园“场所精神”［注３］。
正是人创造环境，环境又培育人。
3．2景观化校园反映了校园文化与文脉校园文化是指学校在其发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
校园作为学校的物质财富之一，其环境本身是文化的一种表现。
景观化校园从校园的自然环境和历史出发，继承并改善校园的物质环境，对校园特色的形成有一定作用，在一定程度上展现了校园文化。
校园环境又是校园文化的载体。
它提供了空间场所，记载了历史沧桑，展现了校园精神，孕育了校园文化。
因此，景观化校园对于反映与烘托校园文化有重要作用。
以湖光山色闻名的武汉大学借校园山林植物配植，将校内各区以集中栽植的树木花卉命名，如：樱园、梅园、枫园、桂园等，从而形成特色鲜明的校园。
丰富多彩的植物及其景观所蕴涵的人文寓意，也烘托了其自由、开放、活泼、创新的学术氛围。
景观化校园强调文脉，它是环境艺术追求的目标之一。
文脉是指“特定空间范围内的个别环境因素与环境整体在时间与空间上的连续性，即和谐的对话关系”［注4］。
景观化校园在注重校园文化的同时尊重校园历史。
通过环境再创造，协调新旧景观，形成有机的校园整体。
这对于联络校友感情、突出校园的特色、创造校园品牌有重要作用。
３．3景观化校园是校园形象价廉物美的解决方案许多校园改造好大喜功，动辄大手笔、大动作，但景观化校园强调改良。
通过对原有景观的改造及新建景观的补充，充分利用有限资金创造良好的环境景观和校园形象。
景观化校园尊重自然。
针对校园的自然环境组织功能、营造空间、渲染氛围，减少对自然的人工处理及伤害，并充分利用自然的特色恩赐，体现校园环境在时间与空间上的连续。
景观化校园尊重文脉，强调对话与互动。
通过环境手段使新旧景观互为补充，风格有继承又有发展。
植物是有地域特点的。
景观化校园强调植物景观的作用，主张通过有地域性的植物种植形成校园特色。
路易斯·康说“学校之初，乃是一个人坐在大树下，当时他不知自己是老师，他与别人谈论他的知识，这些人也不知他们就是学生”［注5］。
可见，校园植物对烘托人文环境，创造场所精神也有相应作用。
因此，植物种植作为一种廉价的环境手段，在一定程度上展现了校园地域特征和人文风貌。
综上所述，景观化校园在创造良好校园环境的同时展现校园历史，烘托人文氛围。
这样既节省了校园投资，又创造了校园品牌。
4．景观化校园设计实例--襄樊四中景观规划本着景观化校园思想，在进行襄樊四中景观规划时，我们理论结合实践的将各项设计要点付诸实现。
（图1） 4．1襄樊四中概况襄樊四中因其升学率居湖北省前列而成为襄樊地区最知名的中学。
为利用名校品牌的感召增强竞争力，襄樊市人民政府决定将其周边临近的二十二中（初中），东街小学和襄樊市体育学校合并组建新的襄樊四中。
其目的是通过老襄樊四中高中部的带头作用，综合提升小学、初中、体校的质量，实现启蒙教育、初等教育及体育专业教育的规模办学特色。
学校规模及现状：新组建的襄樊四中设立小学部、初中部、高中部和体育部等四个学部。
全校现有小学生１０００人，初中生２０００人，高中生３０００人，体育部学生２００人。
并校后的总用地１４.７７公顷，其中北区９.９６公顷，南区４.８１公顷。
现有校舍建筑面积９３９００㎡，其中教室２０９３０㎡，逸夫楼(含图书馆、实验室、计算机中心、音乐美术教室等)７９３０㎡，行政办公１０２０㎡，学生宿舍１２７００㎡，教工住宅３１０５０㎡。
目前，在建工程面积８０５０㎡。
该校位于古城襄阳的中心地带，东、南两面有明代城墙环绕，校园占古城面积约十分之一，因此其景观面貌对襄阳古城有重要影响。
校区地块由南向北呈带状分布，城市道路运动路将校区分为南北两部分。
北区：原东街小学及原市二十二中在其东北面，北区的其余部分为原襄樊四中；南区：为原襄樊市体育运动学校。
四校布局各成系统，并校后要形成统一的整体。
（图2）校园景观方面，东街入口、主教学楼形成南北的主轴关系，荆州路入口与主教学楼亦形成东西向的轴线。
主楼北侧的大片绿地奠定了校区中心广场的景观特性。
4．2规划设计目的襄樊四中规划设计目的是结合校园实际，充分利用建设资金，使原四校校园景观达到和谐统一。
