行为塑造法
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七、行为塑造法
通过不断强化逐渐形成某种新行为的过程。
操作程序：
1.确定具体的目标行为。
2.选择适当的强化物。
3.选择合适的起点行为。
4.设计塑造的步骤。
5.在每个起始反应发生时应及时予以强化。
6.任何一步都不能强化次数太多。
7.如儿童停止反应，就不要再执行规定的行为要求。
适用范围：
增强儿童行为的数量，力量，强度。
可以矫正儿童的孤独障碍，语言障碍等问题。
八、模仿疗法
通过观察别人的行为而学习和获得良好的行为。
理论依据是班杜拉的社会学习理论
类型：
1.影视，录像，读物的模仿
2.现场模仿
3.参与模仿
4.想象模仿
操作程序和原理：
1.选择好要改变的行为。
2.确定学习模仿的对象。
3.吸引儿童的注意力。
4.增加示范行为出现的时间。
5.模仿行为产生后要立即给予强化。
6.确切地记录模仿情况。
适用范围：
矫正儿童恐惧，退缩，孤独，胆怯，焦虑等心理问题。
九、认知行为疗法
通过纠正不合理的思想活动或者信念来改变儿童行为。
贝克的认治疗法：
强调儿童对其行为的认识，注重通过直接干预和重建等手段来改变儿童的行为。
认知疗法的基本技术：
第一，了解儿童存在哪些错误的认识。
第二，能够认识别人的认知错误。
第三，真实性检验。
第四，通过分阶段的分析交谈矫正儿童认知上的歪曲和错误。
第五，对儿童各种良好表现给予适当的反馈和评价。
适用范围：
矫正儿童焦虑，悒郁，社交恐怖，多动症，冲动性行为，注意缺陷，神经性厌食等问题。
主要用于学龄期以后的儿童。
十、集体心理疗法（小组治疗或团体治疗）
适合人际和情绪方面的问题。
特点：儿童在集体中通过交流可以增强对集体中其它成员的了解和认识，从而增进人际沟通能力。
种类：
1.集体心理分析疗法
2.集体行为疗法
3.集体认知疗法
操作：
1.矫治小组的组成（5－7人，年龄差距不要太大，青春期按性别分组）
2.矫治场所和时间（场所固定，环境的布置对儿童有吸引力，根据儿童年龄确定时间）
3.矫治的过程。
（1）矫治前要了解小组成员的基本情况。
（2）矫治的实施分为谈话和活动两个方面。
（3）矫治开始时应让儿童自我介绍
（4）根据儿童的问题因势利导的了解决问题，同时调整小组成员间的关系。
适用范围：
儿童焦虑症，恐怖症，强迫症，人际交往障碍，社会退缩，品性问题，青少年违法行为本章介绍的心理矫治办法：
重点介绍了行为主义的8个方法，认知疗法和集体心理疗法。
第九章儿童常见心理问题的表
现、原因与矫治（上）
一、儿童多动症
（一）多动症的涵义
1.概念变化
如果儿童表现出注意障碍，并以多动为主，这种行为问题及冲动性就称为多动症。
多动症的研究史实际是其名称不断变化的历史。
2.涵义
多动症儿童有轻微的脑功能障碍，不同程度存在学习困难和行为障碍。
突出表现：
自控能力差，注意力不集中，多动，情绪冲动，任性，有知觉、认知、语言和协调动作障碍。
由于包括多种表现，故称综合症。
3.发生率
多动症的发生率差异较大。
差异受以下原因影响：
1.诊断标准的差异；
2.老师和家长对儿童症状的描绘和评分时的主观因素；
3.儿童性别，地域等环境差异
（二）多动症的表现和特征
1.在儿童不同年龄阶段的表现：
多动症在新生儿期，幼儿期，小学阶段，青少年期分别有不同的表现。
其中幼儿期表现明显，到青少年期一般有所好转。
