《数学广角——推理》教学反思1

小学数学《数学广角推理》教学反思1. 引言《数学广角推理》是小学数学教学中的一个重要内容，通过培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力，提高他们的数学素养。

本文将对小学数学《数学广角推理》的教学进行反思，探讨教学中存在的问题和改进的方法。

2. 教学目标小学数学《数学广角推理》的教学目标是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。

通过学习与实际生活相关的问题，引导学生思考和探索，培养他们的数学思维和创新能力。

3. 教学方法在教学中，我们采用了多种教学方法来激发学生的兴趣和思考能力。

以下是我们采用的一些教学方法：•情境教学：通过设计有趣的情境，让学生在真实的背景下进行数学推理和问题解决，提高他们的学习主动性和参与度。

•探索性学习：引导学生主动思考、提问和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。

•合作学习：通过小组合作学习，让学生相互合作、交流和讨论，促进他们的思维碰撞和学习互助。

•案例教学：通过真实案例的分析和讨论，让学生更好地理解和应用数学广角推理的内容。

4. 存在的问题在教学中，我们发现了一些问题，阻碍了学生的学习和理解。

以下是我们总结的一些问题：•学生缺乏对数学广角推理概念的理解：学生对于数学广角推理的概念理解不够深入，对于问题的解决方法缺乏清晰的思路。

•学生不善于运用数学知识解决实际问题：学生在解决实际问题时，经常难以将数学知识运用到实际情境中，导致解决问题的效果不佳。

•教材设计不够贴近学生生活：教材中的问题设计与学生的实际生活脱节，学生难以产生兴趣和动力去学习、解决问题。

5. 改进的方法为了解决上述存在的问题，我们应该采取以下改进方法：•增加概念讲解和实例分析：在教学中，加强对于数学广角推理概念的讲解，同时结合具体的实例进行分析，让学生更好地理解和掌握。

•实践与学习的结合：将数学广角推理与实际生活场景相结合，设计相关问题和情境，让学生能够将所学知识应用到实际情境中去解决问题，增加学习的实践性和可操作性。

《数学广角推理》教学反思范文（6篇）《数学广角推理》教学反思1二年级的孩子年龄比较小，比较宠爱实践类的学问，所以对这节课具有具有较高的学习热忱。

在开头时通过猜书玩耍引入新课时，他们的学习积极性比较高，从最简洁的任凭猜测到简洁推理，很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简洁推理。

在课堂练习环节设计上，习题练习层次清楚，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到进展，这一点是不错的。

这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。

比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效进展了学生的思维水平。

出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。

师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过答复以下问题进展沟通，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。

整节课大局部学生学生积极参与，学生学的好玩又有效。

教学过程层层紧接，环环相扣。

练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很快活。

固然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求：课堂上应当认真听讲，不懂就问。

并且利用下午口算完成的空闲时间对他进展了辅导，效果不错。

在今后的教育教学中，我还要连续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！《数学广角推理》教学反思2《数学广角—推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培育学生的规律推理力气，培育学生有挨次地、全面思考问题的.意识。

整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。

数学广角推理的教学反思前言数学广角推理是高中数学中有难度的知识点之一，也是高考数学中的重要内容，掌握它对于考生来说至关重要。

作为一名数学老师，我对数学广角推理的教学一直感到困难。

在教学中，我一直在探索适合学生掌握数学广角推理的方法和策略。

经过一段时间的教学实践，我对于数学广角推理的教学进行了反思，并提出了一些教学策略和方法。

本篇文章旨在对这些策略和方法进行总结和分享。

数学广角推理的难点抽象性强数学广角推理中的大多数问题都是抽象的，换句话说，这些问题中涉及到的物理对象并不一定存在于真实世界中，可能是自己构造的一些抽象概念。

因此，学生需要通过理解数学概念和思维模式来解决这些问题。

这对于学生来说是一项非常具有挑战性的任务。

计算过程繁杂数学广角推理中的复杂计算过程也是学生面临的难点。

在解决一些问题时，学生需要运用很多的数学知识点和技巧，并且需要很繁琐的计算过程。

缺乏真实性数学广角推理中的问题与学生在日常生活中所遇到的问题存在较大差异，缺乏真实性。

这种抽象的问题常常难以引起学生的兴趣，进而影响了学生的学习积极性。

教学策略和方法在日常的教学实践中，我总结出了一些有用的教学策略和方法，以协助学生克服数学广角推理的难点。

把握学生已有的数学知识，引导学生理解概念对于抽象的数学知识点，需要通过具体的示例来展示，这样可以让学生更好的理解概念。

在教学中，我会结合具体的案例来讲解抽象的数学概念，通过引导学生理解个案例的思路和方法，使学生能够逐渐理解和掌握这些概念。

在这个过程中，需要不断提醒学生掌握基本的数学知识，例如图形的基本概念和定理，既可以帮助学生更好的理解概念，也可以为后面的计算过程提供保障。

创设真实性后的案例场景，增强学生的情境体验在解决数学广角推理问题时，将问题的场景抽象化会影响学生的兴趣和参与度。

因此，在解决问题时，我会创设有真实性的案例场景，并引导学生深入思考场景中涉及到的问题和可能的解决方法。

这种方法不仅可以激发学生的兴趣，更能引导学生全面地掌握解决问题所需的知识和思维模式。

数学广角推理教学反思2数学广角推理：1、成功之处：数学广角推理是一种将数学的思维方法运用到生活的方方面面中去的方法，能够促进思维的开拓，推动问题的解决。

在生活中，许多人常常遇到一些问题无法得到解决或者解决思路十分狭隘，只能从一个方面去分析这个问题，得出的也不够完整。

而数学广角推理正是基于数学思维，将不同的思考视角融合起来，使问题得以从多个方面得到解决。

例如，一个人在购买一件物品时，只能从自己的直接需求和价格出发进行考虑，无法从多个层面去考虑是否适合购买，是否有更优的选择；而如果运用数学广角推理的思维方法，在考虑这个问题时，就可以同时从需要的实际价值、价格、品质等多个方面进行考虑，扩大了解决问题的思维视角，使得更多的因素被考虑进去，得出更为准确、全面的。

2、存在问题：但是在实际的推理中，可能存在着一些问题：首先，推理过程可能会过于定式化或者机械化，仅仅关注于理论推导，而忽略了具体的情况和实际的应用，导致与现实不一致。

其次，过于独立的思考，缺乏交流和讨论的平台，导致推理结果的局限性和误判的可能性增加。

此外，由于数学广角推理基于数学思维，对数学素养的要求非常高，如果人们的数学基础不够扎实，就难以进行有效的推理。

这给许多人带来了困难，需要更多的学习和训练。

3、思考及其措施：要提高数学广角推理的能力，需要从以下几个方面进行思考和措施：首先，应该加强交流和讨论，通过互相借鉴和辩论，拓宽思维范畴和增强判断能力，提高推理的准确性和严谨性。

其次，应该注重实践与应用，在具体的生活和工作中运用推理技巧，锻炼自己的应用能力。

同时，要提高数学素养，加强数学的基础和理论，扩展数学广角推理的理论基础，保证思维方法的正确和有效。

总之，数学广角推理是一种理论和实践相结合的推理方法，应该注重思维视角的拓宽，交流与讨论的开放性，实践与应用的灵活性，以及理论和基础的扎实性，才能在生活和工作中更好地发挥作用，得到更好的结果。

几分之几教案该教案主要涉及到几分之几的概念和计算方法，总字数大约为2000字。

二年级下册数学《数学广角——推理》听课反思
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。

首先由“猜一猜”礼物放在蓝色或者红色礼盒的小游戏，调动学生的学习热情。

先让同学们任意的猜，再引导同学思考“瞎猜”能否确定？接着给出了红色礼盒是空的信息，让同学们感知排除确定的信息能得出结论的依据来引入课题，接着通过让学生到台上表演旅游的情景，充分让学生参与活动，进行了角色扮演，根据有苹果、梨与芒果三种水果，小明、小红、小芳各拿一种水果和小明拿的是苹果，小红拿的不是梨这三条信息，推理出小红和小芳拿的是什么水果？学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。

然后让同学们在学习单上把推理过程写出来，再通过Aiclass平台上传，在讲解展示成果后得出可以从已知信息找到关键信息，能确定的先确定，能排除的先排除，有序、全面的进行思考，然后得出结论，可以用连线法和列表法来记录推理的过程。

课中有两三分钟的活动时间，让学生可以放松和锻炼。

接着通过“找房间”“解密码”“找水壶”这三个游戏来巩固新知和拓展学生的思维，第一个“找房间”是通过推送连线题方式，及时巩固连线法在简单推理的运用，第二个是“解密码”是让同学们在学习单上写出推理过程，再通过Aiclass拍照上传，汇报展示同学们运用连线法和列表法的成果。

第三个“找水壶”利用排除法，一步步得出结论。

让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生回归生活，感悟数学与生活的联系。

《数学广角—推理》（第一课时）教学反思利川市谋道镇谋道小学郑太平《数学广角—推理》是新人教版二年级下册第九单元的内容，第一课时主要是让学生体验推理的过程，理解逻辑推理的含义。

为了取得预想的教学效果，我预设了轻松愉快地学习氛围，通过一系列丰富多彩的活动把推理思想和方法渗透给学生，让学生在愉快地学习中去感知如何推理。

下面对本节课的教学做如下反思：成功之处：1、关注了学生的学习过程，注重了基本活动经验的积累，注重了学习方式的转变。

让学生通过连一连、说一说等方式进行推理，并在恰当的时候让学生上台演示，及时评价，及时鼓励表扬。

2、设计了有层次的练习，使学生思考有梯度。

从巩固练习到拓展延伸，由易到难，由浅入深。

同时设计了形式多样的练习。

提高了学生的学习兴趣，刺激了学生的思维。

3、在教学中有层次地让学生体会到了关于推理的一些常见方法，排除法，连线法，列表法，而且在教学中让学生关注关键信息，教会了学生从关键信息入手去进行推理。

不足之处：1、课前对引入的设计考虑不周全，所以在教学中猜粉笔时，老师的手没有完全把粉笔遮住，从而使得不能确定的东西在学生眼里变成了确定的，与课前预设相矛盾。

给课堂带了了一点不怎么和谐的小插曲，同时也浪费了时间。

2、对学生的学习兴趣调动得不够，主动回答问题的学生少了些。

3、在环节的设计中，对于课堂时间的把握不到位，所以造成原本设计的游戏环节因为时间问题，在课堂上直接跳过了。

改进措施：1、在备课时，对于教学中的每一个环节一定要充分准备，要考虑到课堂中会生成的问题，尽量避免出现不应该出现的，不利于课堂的变数。

2、进一步注重对学生的评价和鼓励，评价时做到有激励性，提出的问题要做到能引起学生思考的兴趣。

3、备课时要充分考虑每个环节所用的时间。

设计的环节要实用、有效、不累赘，教学中把握好课堂中的每一个环节。

《数学广角—推理》教学反思
在教学《数学广角—推理》的过程中，我发现有几个需要反思和改进的地方。

首先，我发现教学内容的设置过于抽象和理论化，导致学生难以理解和应用。

在下一次教学中，我会尝试通过具体的实例和实际问题来引导学生进行推理，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。

其次，我在教学中没有充分关注学生的个体差异和学习特点，导致部分学生对于推理的学习进展较慢。

下次我会根据学生的学习差异，采用不同的教学方法和策略，让每个学生都能够参与到推理教学中。

此外，我还发现在教学中没有充分培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

下次我会引导学生积极提问和思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

另外，在教学中，我没有充分利用教学资源和技术手段，导致教学效果不够高。

下次我会积极利用多媒体教学、教学软件和其他辅助资源，提高教学的吸引力和效果。

总的来说，在教学《数学广角—推理》的过程中，我发现了自己的不足之处，并且明确了需要改进的方向。

通过反思和改进，我相信我能够提供更好的教学效果，让学生在推理方面能够有更好的理解和应用能力。

《数学广角》教学反思〔共15篇〕第1篇：《数学广角》教学反思教学思路:因本节课教学内容少，知识点简单，大局部学生能跟据生活经历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的考虑问题，又因为二年级学生年龄小，语言表达才能有限，很难将自己的推理过程表述清楚。

所以，教学难度相当大，难点打破更是不易。

因此教学例时我将例1中的题目信息分步展示，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生考虑通过她们的话知道了什么?逐一分析^p ，让学生理解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。

最后以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开场推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，根据这个结论，利用排阵法可以帮助我们进展下一步推理。

最后，利用游戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深化理解。

教后反思：1.将简单问题复杂化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。

2.平时对学生的课堂语言表达才能训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。

3.可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联络，增加学生学习兴趣。

4.修炼提自己的教学才能，使课堂教学行为艺术化。

第2篇：《数学广角》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。

同时，由于预习到位，学生学得轻松有趣。

二、让学生体验数学的价值初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。

三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。

《数学广角》教学反思5篇导读：《数学广角》教学反思篇1日常生活中的数学广泛存在着，数学广角是让学生体会数学与生活的联系，感受数学的重要性。

排列和组合的思想方法不仅应用广泛，也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

通过本节课的学习，使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。

在教学《数学广角》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。

创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——聪聪给大家的启示，一系列的情境。

内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。

学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

但是在组织教学上，我没有让学生充分的去说自己的想法，总想替学生说出来，这是一直以来我最爱犯的大忌。

数学老师要求数学语言精密严谨，评课老师给了我宝贵的点评，说话有点碎，有点杂。

在以后的教学中我会多加锻炼，尽量使自己的语言符合一名数学的基本语素。

总之，这节课较前两次的成长课来说，感觉自己进步了很多，找到了上公开课的感觉。

我要跟学生们一起成长，一起学习，一起体验。

《数学广角》教学反思篇2《排列与组合》是日常生活中应用比较广泛的数学知识，在教学本课的过程中，我不仅能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，了解了简单的排列、组合的知识，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，获得有效的数学活动经验，渗透数学思想：1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。

本节课以聪聪过生日时一整天的活动为线索，设计了帮聪聪搭配衣服、吃早餐、邀请小朋友、选择路线、趣味朗读及拍照等六个情景串联起整节课的内容，以儿童喜闻乐见的生活情境融入教学中，唤起了学生的学习兴趣。

小学数学二年级下册《数学广角——推理》的教学设计与反思篇一第1课时教学内容：教材第109页例1及相关内容。

教学目标：1．通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。

2．能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。

3．在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。

目标解析：学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本课的学习就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测体会逻辑推理的含义，学会推理的方法。

教学重点：初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。

教学难点：有条理地表达推理的过程。

教学准备：课件。

教学过程：一、游戏激趣，导入新课（一）学生游戏，猜物体验1．“随意”猜。

老师两手握拳，一上一下放好。

让学生猜一猜上面手中有什么礼物？下面手中有什么礼物？2．“犹豫”猜。

教师提示：礼物是橡皮和转笔刀。

让学生再次猜上面是什么？下面是什么？3．“确定”猜。

继续提示：下面不是橡皮。

（1）学生独自猜测。

（2）同桌交流猜测结果，并说说猜测的理由。

（二）教师小结，揭示课题【设计意图：根据学生的年龄特点，设计感兴趣的游戏活动，让学生在三个不同层次的猜物活动中，充分体验到推理在生活中的广泛运用。

唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。

】二、自主探究，领悟新知（一）动态演示，呈现问题教师利用课件动态呈现例1。

先出示“有语文、数学和道德与法制三本书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。

（二）理解题意，分析问题1．引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？2．独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。

3．在四人小组内交流自己的想法。

（三）互动互议，精讲点拨1．全班交流。

预设1：阅读思考后直接得出结论。

《数学广角—推理》教学反思第一篇：《数学广角—推理》教学反思夜幕降临华灯高照金碧辉煌灯光闪烁银光闪闪光彩夺目绚丽多彩焕然一新从天而降太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐预约点点灯光雷声大作倾盆大雨阳光灿烂随风舞动芬芳扑鼻黑白相间筋疲力尽绚丽多彩川流不息风光秀丽千方百计守株待兔揠苗助长同心协力众志成城万众一心战无不胜人外有人天外有天博采众长多多益善贪小失大舍本逐末小题大做勤学好问好学不倦读书百遍其义自见日新月异举世无双遵纪守法自我欣赏无能为力言行不一浓墨涂抹轻笔细描春回大地、万物复苏、春风送暖、万象更新、鸟语花香、春雨如油、春暖花开迫不及待与众不同满面笑容刻苦钻研深浅贵贱贫富老少轻重古今第二篇：数学广角推理数学广角——推理教学内容：二年级下册教科书第109页的内容。

教学目标：1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的经验。

2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。

4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

教学过程：一、创设情境“猜一猜”，初步感知推理一、创设情境“猜一猜”，初步感知推理1、猜神秘嘉宾师：今天班级后面来了很多大朋友，同学们一定很高兴，老师还邀请了一位特殊嘉宾也来参加我们的活动了。

师：你们猜猜他是谁？生：乱猜。

师：这样能猜出来吗？谢老师给大家一条线索，你能猜出来吗？出示条件1：这位嘉宾是小精灵和柯南其中的一位。

生：猜（答案不一）师：猜得准吗？出示条件2：这位嘉宾不是小精灵。

师：那谁是这位嘉宾？谁来猜？生：柯南师：确定吗？你是怎么想的？生：不是小精灵，就是柯南。

《数学广角-----推理》教案
一、教学内容
《数学广角-----推理》教案，针对五年级学生，依据人教版《数学》五年级下册第七单元“数学广角”设计。本节课主要包括以下内容：
1.理解逻辑推理的含义，掌握简单的逻辑推理方法；
2.能够运用已知条件进行问题分析，通过逻辑推理解决问题；
3.了解逻辑推理在日常生活中的应用，培养学生的逻辑思维能力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《数学广角——推理》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要推理解决问题的情况？”（如走迷宫、解谜题等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索推理的奥秘。
五、教学反思
在上完《数学广角——推理》这节课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了深刻的反思。这节课的教学目标是让学生掌握逻辑推理的基本方法，并能在实际中运用。以下是我对这节课的一些思考：
首先，我觉得在导入新课环节，通过提激发学生的兴趣和好奇心是成功的。这种方式使学生能够迅速投入到新课的学习中，为后续的教学奠定了基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解逻辑推理的基本概念，掌握类比推理和演绎推理的方法；
（2）能够运用已知条件进行问题分析，运用逻辑推理解决实际问题；
（3）培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
具体举例：
-通过实例讲解，使学生理解逻辑推理的含义，掌握类比推理和演绎推理的基本方法；
-以实际题目为例，指导学生如何运用已知条件进行问题分析，通过逻辑推理找到答案；
-设计相关练习题，让学生在实际操作中培养逻辑思维能力和数据分析能力。
2.教学难点

二年级下册《数学广角——推理》教学反思《数学广角》是义务教育教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。

这节课以游戏贯穿整节课，学生通过观察，猜测等活动，经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，并感受有序的、全面的思考问题，获得了一些简单的经验。

 为了调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了猜动物，猜两本书、猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，学生在活动中能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。

在学习过程中，引导学生在推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最后的结论，学生进一步理解了推理的含义，体验推理的过程，同时学生养成有序、全面地思考问题的意识及数学语言表达的能力。

在运用知识解决问题时，通过闯关游戏中猜一猜、连一连、做一做的练习，对学生所学知识加以巩固，让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生感悟数学就在身边，从而让学生自然而然的重视数学，自觉学习数学，提高学生学习数学的兴趣。

 当然本节课也还有许多不足之处，如： 1、课前导入猜一猜的游戏，学生猜完后的小结没有很好地引导孩子思考为什幺“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准，需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。

 2、中下层学生在课堂上对知识理解不够，教学语言也还不够精炼，有些问题指向性不明。

 3、课堂上对学生的评价与激励做得不够，缺少学生的互评互动活动与老师的课堂激情。

 4、在学生进行口述合理的推理过程时，只要学生说得有道理有依据就行，而没有做到及时对学生的叙述进行规范化的叙述，放松了学习要求。

应该给学生一个推理叙述范本，然后多让学生依照这个范本来说说推理过程。

 总之，在今后的教学中，我会不断改进，大胆创新，让自己的教学课堂更加精彩。

《数学广角》教学反思《数学广角》教学反思（精选21篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《数学广角》教学反思，欢迎大家分享。

《数学广角》教学反思篇1《数学广角－－重叠问题》是人教版三年级新教材数学广角新增加的内容。

教材的编排顺序是，首先通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，通过统计表可以看出：参加语文小组的有8人，参加数学小组的有9人。

但实际上参加这两个课外小组的总人数却不是17人，引起学生的认知冲突。

然后教材利用直观图把这两个课外小组的关系直观地表示出来。

从图上可以很清楚地看出，有3名学生同时属于这两个小组，所以计算总人数时只能计算一次。

第二环节探讨计算方法，根据参加语文、数学活动小组的人数，及两个活动小组都参加的人数这三个数据计算总人数。

“重叠问题”以前是属于数学兴趣课的内容，所以学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度，而现在是放在数学教材里，那么如何准确地把握教材，更好地完全教学要求，对我们来说是个挑战。

在设计教案前，我一直在想一个问题：如何使让学生水到渠成地去解决重叠问题，使学生不是在模式上会做，而是在理解上会做。

如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。

小学生思维发展的特点是：从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。

于是，“借助直观图”成了我这堂课突出重点和突破难点的重要策略。

那么如何“借助直观图”呢？课堂初出示了“喜欢玩碰碰车”和“喜欢玩旋转木马”两组同学的信息，要求学生说说喜欢玩碰碰车的和喜欢玩旋转木马的一共有多少人呢，学生发现有几个名字是重复的。

于是，我设计了一个“贴一贴”的游戏，通过帮同学找找位置，引起思维冲突“两种都喜欢的小朋友应该放在哪里呢？”，再通过让学生用喜欢的方法画一画（可以用符号，数字，文字）小朋友喜欢的游戏情况，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用，把具体问题上升到抽象问题，再解决问题，整个过程就环环紧扣，教学效果也扎实有效地达到。

《数学广角—推理》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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单元教学反思（优质3篇）1.单元教学反思第1篇数学广角是第八单元的教学内容。

本节内容的教学目标是：培养学生初步的观察、分析和推理能力。

初步形成全面地思考问题的意识。

通过实践活动，让学生体验数学与日常生活之间的密切联系。

重难点是：让学生掌握猜的方法。

让学生对数学推理有初步的认识。

简单的猜一猜游戏，根据两条信息猜一猜。

我双手拿着不同的物体，给学生一个提示条件：“我的X手拿着不是XX。

”让学生推理猜测。

学生很快就能判断出我的双手分别拿着什么物体，并说清楚推理的方法。

于是我临时调整了教学活动，想尝试看学生是否有能力根据我给的语言提示模仿做一做这个简单的猜一猜游戏。

实践中，我发现部分孩子的模仿活动是失败的。

他们直接将自己一边手中的物体答案告诉给了同伴，不会使用相反的信息来给出提示条件。

课后反思出现这一情况的原因是因为我突然拔高了学生的学习难度，教学活动没能面向全体学生。

如果我能在让学生做模仿活动前，多几次示范，并让个别生单独模仿，那么学生对给出一个与实际相反的提示条件让同伴猜来设计“模仿游戏”效果会达到我的预期效果。

角色扮演，根据三条信息猜一猜。

我将课本101页第3题的练习变换了提示条件的内容，并让三个学生分别扮演当中的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分别拿了什么？”。

学生先通过自己思考分析推理，再与同伴交流，最后全班进行交流反馈。

反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。

这时，如何引导学生进行有条理的思考及表达成为教学中的难点。

我尝试用表格来帮助学生进行推理的方法。

孩子们在直观、清晰的表格中，有条理的表述了自己的推理过程。

同时，也为学生今后学习复杂一些的推理题做好了解决的方法的铺垫。

接着我，再让孩子们独立用自己喜欢的推理方法完成课本101页第3题及相应的练习题。

学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。

2.单元教学反思第2篇《整百、整千数加减法》一课是人教版数学二年级下册第五单元的内容。

数学广角---推理（一）教学反思本节课要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论。

根据二年级孩子的年龄特点，他们对这节课具有较高的学习热情。

学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

一、相对做得好的方面：1、在开始时，通过一个猜左右手的游戏，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。

接着，再猜老师的年龄，学生发现这个范围很大，不能确定，继而给出一定的条件后，就相对简单了。

游戏、老师的年龄，这些设计都能激发孩子的学习兴趣，让孩子在玩中不知不觉地靠近这堂课。

2、多媒体中运用学生的照片、学生的课本等，比较贴合孩子生活的素材，让学生感受数学与生活息息相关。

3、最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。

既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。

二、值得反思和探讨的地方：1、首先，板书设计没有新意，字体不够整齐工整，基本功不扎实。

2、回看教学视频，发现自己的教态不够自然、流畅。

3、教学评价不够及时，激励性的评价需要加强。

4、整个教学流程没问题，但还是以教师主导为主，新课标应该注重培养学生的核心素养，给孩子创造机会去体验，应该充分体现孩子的主人翁角色，这点理论了解，真的到了课堂，还是需要多去打磨。

5、教师的课堂语言不够精简，有重复；教师的语言要细致，应该对于学生每一种出现的回答都能做到充分的预设和简练的提问方式。

语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。

尤其时教师的语言，应该具有明确的指向性并起着足够的引导作用。

这节课还有许多地方需要不断揣摩、反思、改进，只有不断打磨，课才会更加贴合教材、贴近学生，课堂才会更加精彩。