开展生活化的美术活动

生活化材料在幼儿园美术活动中的运用
美术活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅可以激发幼儿的创造力和想象力，还可以提高幼儿的手眼协调能力和审美能力。

为了让幼儿更好地参与美术活动，我们可以运用生活化材料来进行美术创作。

首先，我们可以使用废旧材料来进行美术创作。

例如，可以利用废纸张、废布料、废纸板等材料制作手工制品，或者使用废旧杂志等材料进行拼贴、剪贴等创作。

这样不仅可以让幼儿学习环保意识，还可以培养他们的手工制作能力和创造力。

其次，我们可以使用日常生活中的材料来进行美术创作。

例如，可以利用水果、蔬菜等材料进行印章创作，或者利用食品颜料进行涂鸦等创作。

这种创作方式不仅可以让幼儿了解身边的生活，还可以培养他们的想象力和创造力。

另外，我们还可以利用自然材料进行美术创作。

例如，可以利用树叶、花瓣等材料进行拼贴、剪贴等创作，或者利用沙子、泥土等材料进行塑形创作。

这种创作方式可以让幼儿了解自然界的物质，还可以培养他们的观察力和创造力。

总之，运用生活化材料进行美术创作可以让幼儿更好地参与美术活动，同时也可以培养他们的环保意识、手工制作能力、想象力、创造力等综合素养。

因此，在幼儿园美术教育中，我们应该积极探索生活化材料的运用，为幼儿的美术创作提供更多元、更丰富的可能性。

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大班幼儿美术欣赏活动的生活化实践大班幼儿在身心发展上已经具有了一定的审美能力，在情感上已经萌芽，在这一阶段开展美术欣赏活动，对幼儿的审美和情感体验的发展具有促进作用，而将欣赏活动生活化，能够使幼儿在美术欣赏的活动中发现生活中的美，促使幼儿热爱生活，在生活中培养审美能力，促进审美能力的发展。

一、大班幼儿美术欣赏活动生活化的实践意义大班幼儿在美术欣赏活动中已经具有初步的情感体验，通过对美术作品中蕴含的情感、表现方式进行欣赏，能够使幼儿体验美术作品的专业性，也能使幼儿了解作品的背景以及体会画家要表现的情感，增强美术学科的素养，拓宽认知领域。

将美术欣赏活动生活化则在合理的范围内弱化了美术的专业性，让幼儿从生活中发现美术，以此培养幼儿的审美情趣和审美能力，发现生活的美好，进而热爱生活。

具体来讲，幼儿美术欣赏生活化，是将幼儿的美术欣赏活动与生活实际相结合，在实践探究中以实际生活为欣赏美术的切入点，从幼儿的角度，组织适合幼儿身心发展的欣赏活动，其遵循的思想核心是教学目标制定的生活化，关注幼儿成长；内容选择的生活化，丰富幼儿体验；其关键为活动组织的生活化，其重要组成部分为教学方法的生活化，激起幼儿兴趣。

因此，大班幼儿美术欣赏活动要求选材内容贴近幼儿的实际生活，这样的培养才是符合幼儿发展模式和规律的，同时，以生活化的情景为切入点，使幼儿有感知具象，在多样化的教学模式培养下，才能丰富幼儿自身的感受和情感体验。

二、大班幼儿美术欣赏活动生活化实践策略(一)创设生活化情景，增强幼儿欣赏兴趣美国教育学专家杜威提出了“教育即生活”，认为教育来源于生活，因此大班幼儿美术欣赏活动要具有一定的科学性，将美术欣赏生活化，首先要为幼儿创设生活化情景，使幼儿在生活中发现美术，增强他们的探究欲，在这种探究欲望的驱使下激发他们美术欣赏的热情，是实现欣赏活动生活化的有效途径之一。

例如在欣赏梵高作品《向日葵》的课程中，在课堂上，教师端来了一盆向日葵花朵和向日葵果实，在音乐的氛围下启发幼儿：“向日葵花朵是什么样子的？”“向日葵果实是什么样子的？”幼儿在教师的合理引导下，开始对花朵和果实进行观察总结，最后结合作品，让幼儿体验美术作品《向日葵》。

生活化美术活动课后反思我整理了幼儿园艺术类论文《生活化美术活动课后反思》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。

”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。

我们行知幼儿园一直在研究着着幼儿生活化美术的课题。

这次围绕着幼儿园的课题研究，我们中班教研组开展了“瓶罐DIY”一系列生活化美术活动。

为了拓展并充实这次的DIY活动。

我们四个班级通过内容生活化、环境生活化、材料生活化等不同活动策略，引导幼儿运用多种美术手段来表现瓶瓶罐罐的艺术。

有的班级发动幼儿带来各种形状的酒瓶；有的班级收集各种奶粉桶几各种小喷壶；有的班级还让幼儿带来矿泉水瓶子等等。

孩子们在家长帮助下纷纷把活动物质材料齐全地准备好，老师和家长们还帮助还进行了前期一些经验的累积。

我们的活动在第十周和第十一周如期开始，内容丰富多彩。

其中有印染装饰的瓶子娃娃一家；有喷画装饰奶粉桶制作成的花瓶；有彩纸撕贴的瓶花作品；还有水粉颜料装饰的黑白酒瓶宝宝灯。

孩子们的作品成了走廊上一道美丽的风景。

孩子们从最初的收集，到课堂，到最后的展示，经过了一系列的过程，通过这样系列化的美术活动，让他们先后感受了生活、融入了生活，获得美的体验，从而使他们形成了自然、真实的审美情趣。

本次活动中我执教的是《多彩的花瓶》，让幼儿用喷画的方法来装饰废旧的奶粉桶，使其变成多彩的花瓶。

这是让孩子感到新奇、快乐的美术活动。

正符合了新《纲要》所提出的要求：幼儿美术教育的价值在于激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。

这也是一堂在研究中生成的孩子喜欢的生活化的美术活动。

首先我们选择的作画工具就是生活化的工具，即是生活中爸爸妈妈经常使用的化妆水、啫喱水、或是沐浴露、花露水的喷雾瓶。

活动中用到的小图片材料也是幼儿课前集体准备的，让孩子事先画好一些小动物、小花、小树的图片剪下来然后将这些图片放在底板上，将颜料水装在喷雾瓶里，对画面进行喷洒。

幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用一、引言美术是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它能够培养幼儿的审美能力、观察力和创造力，对幼儿的身心发展有着重要的作用。

如何通过生活化资源的开发与利用，让幼儿在美术活动中得到更好的发展，是一个需要认真思考的问题。

本文将探讨幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用，以期提高幼儿的美术素养和综合能力。

二、生活化资源在幼儿园美术活动中的重要性1. 丰富幼儿的美术认知生活化资源是指幼儿日常生活中所接触到的具体事物，如树叶、花朵、蔬菜水果等。

这些资源是幼儿认知世界的窗口，通过这些资源的开发与利用，能够帮助幼儿建立更加具体、直观的美术认知，激发幼儿的想象力和创造力。

2. 培养幼儿的创造性思维在美术活动中，通过生活化资源的开发，可以让幼儿更加直观地认识各种材料的特点和用途，培养幼儿观察事物、发现美的能力，激发幼儿的创造性思维和动手能力。

3. 提升幼儿的审美情趣生活化资源如树叶、花朵等，是幼儿美的源泉。

通过这些资源的开发与利用，可以让幼儿在美术活动中更加深入地感受自然之美，提升幼儿的审美情趣，培养幼儿热爱美的情感。

1. 在幼儿园周边采集素材教师和家长可以在幼儿园周边的环境中，采集各种生活化资源，如鲜花、树叶、小石子等。

这些资源可以作为美术活动的材料，丰富幼儿的美术体验。

2. 利用美术活动丰富幼儿图书馆资源在图书馆中，教师可以选择一些生活化资源相关的绘本，让幼儿通过绘本，了解更多不同的材料和颜色，对美术活动中的生活化资源有更深入的认知。

3. 创意利用日常生活中的物品在幼儿园的日常生活中，有很多常见的物品可以被进行创意利用，如利用纸张、纽扣等，让幼儿进行手工创作，丰富美术活动的内容。

1. 开展主题活动通过主题活动，将生活化资源与主题相结合，让幼儿在美术活动中感受到生活的真实和丰富，激发幼儿的创造力。

2. 设计丰富多彩的美术活动环节在日常的美术活动中，教师可以设计各种有趣的活动环节，如利用生活化资源进行表演性的绘画、拼贴等活动，增加幼儿的参与度和创造性。

美术欣赏活动生活化的组织实施策略1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，美术教育在学校教育中的地位逐渐受到重视。

美术欣赏活动作为美术教育的重要组成部分，对学生的审美情感、创造力和想象力的培养起着至关重要的作用。

传统的美术欣赏活动往往过于抽象，与学生的生活实际脱离较大，导致学生对美术欣赏活动缺乏兴趣和参与度。

在这样的背景下，引入生活化的美术欣赏活动成为当今美术教育改革的一个重要方向。

通过将美术欣赏活动与学生的生活联系起来，使其更加贴近学生的兴趣和经验，可以更好地激发学生的学习积极性，增强他们对美术的热爱和理解。

探讨美术欣赏活动生活化的组织实施策略，对于提高美术教育的实效性和吸引力具有重要的意义。

1.2 问题提出美术教育在学校教育中占据着重要的地位，而美术欣赏活动是美术教育中不可或缺的一环。

在现实生活中，我们常常发现学生对于美术欣赏活动缺乏兴趣，认为这是一种枯燥的学习任务，而非一种享受艺术的过程。

问题就在于，传统的美术欣赏活动过于局限于课堂教学中，缺乏与学生生活经验的结合，导致学生难以真正理解和感受艺术作品的魅力。

我们面临着如何将美术欣赏活动生活化的问题。

如何让学生在日常生活中就能够体验到美术的魅力，从而激发他们对艺术的兴趣和热爱，提高他们的审美素养和艺术修养。

这就需要我们设计出一套有效的组织实施策略，让美术欣赏活动真正融入学生的日常生活中，成为他们自发喜欢和参与的活动，而非被动地完成课程要求。

通过解决这一问题，我们可以进一步完善美术教育体系，培养出更多热爱艺术、懂得欣赏艺术的优秀学生。

1.3 研究意义研究意义是对美术欣赏活动生活化的组织实施策略进行探讨，可推动美术教育的深入发展。

美术欣赏是培养学生审美情趣的有效途径，通过将艺术作品与日常生活相结合，可以让学生更容易地接触、理解和欣赏艺术，提高他们的审美水平。

生活化的美术欣赏活动可以激发学生对艺术的兴趣与热情，让他们在轻松愉悦的氛围中感受艺术的魅力，从而更好地理解和感受艺术作品的内涵。

幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用在幼儿园美术教育中，提倡创意和生活化教学已经成为普遍的教学理念。

如何在美术教学中开发和利用生活化的资源，激发幼儿的创造力和想象力，是每个老师都需要思考和解决的问题。

本文将重点探讨幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用。

一、生活化资源的开发1. 观察生活中的艺术教师可以引导幼儿在日常的生活中发现艺术的存在，比如布艺、陶瓷、织物等。

也可以带着幼儿参观美术馆、画廊、艺术展等，让幼儿亲身感受艺术的魅力，从而激发他们对美术创作的兴趣。

2. 利用自然资源自然界中的一切都可以成为美术教学的素材，如树叶、花朵、果实等。

幼儿园可以利用校园内的自然资源，让孩子们观察和收集各种有趣的自然材料，用来进行美术创作。

3. 借助故事、游戏与生活小常识通过故事、游戏和生活小常识，教师可以让幼儿接触到各种丰富的素材，引导他们进行美术创作。

用童话故事中的人物和场景作为创作题材，或者利用游戏中的元素进行手工制作，都能激发幼儿的创意。

1. 美术教学设计针对幼儿的年龄特点和生活经验，教师可以设计一些与生活相关的美术教学活动。

利用蔬菜水果进行蔬菜印画、用树叶进行叶画、利用废旧物品进行手工制作等，都是生活化资源的利用方式。

2. 美术教学材料除了常规的美术材料外，教师可以利用一些生活常见的材料进行美术教学。

利用面粉、食用色素等制作彩色面团，进行手工创作；利用米饭、面条等进行贴画创作；利用自然材料进行拼贴等，都是将生活化资源与美术教学相结合的方式。

3. 环境创设在幼儿园的美术角或其他场所，可以创设一个具有生活气息的环境，放置一些与生活相关的美术作品、教具和材料，让幼儿在这样的环境中进行美术创作，能更好地与生活产生联系，激发他们的创作灵感。

1. 激发创造力和想象力生活化资源的开发和利用可以让幼儿在美术活动中产生更多的新奇想法，激发他们的创造力和想象力。

通过观察、感知、体验真实的事物，并将其变形再现在纸上，孩子们能更好地发挥他们的想象力和创造力。

幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索幼儿园大班学生正处于艺术探索的关键时期，他们对于美术活动具有浓厚的兴趣和好奇心。

通过生活化的美术教育活动，可以激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，培养其艺术素养和表达能力。

以下是一些幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索：1. 主题绘画活动：选择与幼儿生活经验相关的主题，例如家庭、食物、动物等。

通过引导幼儿观察、感知和表达，鼓励他们运用多种材料进行自由绘画，同时提供一定的指导和启发。

2. 手工制作：利用各种可回收材料或自然材料，让幼儿动手参与制作手工艺品，如纸板剪贴画、植物拓印、手指绘画等。

这样的活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力。

3. 视觉艺术欣赏：引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。

通过讨论和解读艺术作品的主题、形式和表达方式，培养幼儿的审美能力和艺术品味。

4. 美术创作角落：在教室中设置一个专门的美术创作角落，提供各种绘画工具、颜料、纸张等材料，供幼儿随时进行自由创作。

鼓励他们发挥想象力，尝试不同的绘画技法和风格。

5. 文化艺术活动：组织参观美术馆、画廊或艺术展览，并与幼儿进行相关的讨论和反思。

还可以邀请艺术家或美术老师来幼儿园进行讲座或示范绘画，激发幼儿对艺术的兴趣。

6. 艺术游戏：设计一些富有创意和想象力的艺术游戏，如拼图、配色、模仿画等，让幼儿在游戏中学习美术知识和技巧，同时增强他们的注意力和观察力。

7. 季节主题活动：结合不同季节的特点，开展相应的美术活动，如春天的花朵绘画、夏天的海洋剪纸、秋天的叶子拼贴等。

通过与季节相关的创作，让幼儿感受自然的变化，并培养他们对生活的美好感知。

在实践中，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理安排美术教育活动。

同时，注重引导和启发，而不是简单地传授技巧和知识。

通过积极参与、体验和表达，幼儿可以在生活化的美术教育活动中获得全面的艺术发展。

小学美术课堂生活化教学策略美术课是小学生喜爱的课程之一，通过美术课的学习，学生可以培养自己的审美能力，提升自己的创造力和想象力。

传统的美术教学往往过于注重技法和作品的完成，忽视了学生的个性和生活经验。

为了更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能，教师在美术课堂的教学过程中应该加强生活化教学策略的使用。

本文将介绍一些小学美术课堂生活化教学策略，以期能够帮助教师更好地开展美术教学工作。

一、通过生活中的事物引导学生创作在美术课堂上，教师可以通过生活中的事物来引导学生进行创作。

在教学静物写生时，可以选择一些学生熟悉的生活用品或者水果蔬菜作为写生对象，让学生在写生的过程中感受生活的美好，激发他们对绘画的兴趣。

在彩绘活动中，教师可以引导学生选取家庭生活中的场景或者人物作为创作素材，让学生体验到创作是生活的延伸，使学生的作品更具有生活化的特点。

二、激发学生的创意想象美术课堂上，教师可以通过一些启发性的教学活动来激发学生的创意想象力。

在素描教学中，可以利用抽象线条训练学生的想象力，让学生根据线条的抽象形状来发挥自己的创意，画出自己脑海中的形象。

在色彩教学中，可以设置一些情境，让学生根据情境来选择和运用色彩，培养学生丰富的联想和表现能力。

三、结合学生的生活经验美术教学应该注重学生的生活经验，让学生在学习过程中得到实践和体验。

教师可以结合学生的生活经验来进行教学设计，比如通过亲子活动让学生在家中和家人一起制作手工艺品，或者通过校园环境进行写生创作等。

让学生在实践中感受美术的魅力，培养学生对美术的喜爱和兴趣。

四、引导学生用心观察生活在美术课堂上，教师应该引导学生用心观察生活，发现生活中的美好。

可以通过讲解名家名作、举办画展、观赏艺术作品等形式来激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的审美情趣。

通过赏析名作，让学生学会用艺术的眼光来观察和理解生活中的美好，从而提升自己的审美水平。

五、开展手工制作活动手工制作是美术教学中的重要组成部分，教师可以在美术课上引入一些手工制作活动，让学生在实践中体会美术的乐趣。

幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用幼儿园是儿童学习和成长的重要场所，通过创意美术活动，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们综合运用各种生活化资源的能力。

生活化资源是指日常生活中常见的物品或素材，例如废纸、瓶盖、布料等，通过巧妙利用这些资源，可以为幼儿创造出更多的美术活动的机会和体验。

幼儿园可以通过改变常见生活用品的使用方法，引导幼儿发挥创造力。

利用废物利用制作手工艺品，可以将废纸、瓶盖、布料等材料进行剪裁、粘贴、装饰等操作，制作出各种各样的艺术品，如剪纸、立体拼贴画、手工布艺等。

通过这些活动，不仅能让幼儿发挥自己的创造力和想象力，还可以培养他们对物品的认知和运用能力。

幼儿园可以利用日常生活中的自然材料，开展美术活动。

在户外环境中，幼儿可以观察和收集树叶、花朵、树枝等自然材料，然后利用这些材料进行绘画、拼贴、雕刻等活动，创作出具有独特美感和触感的艺术作品。

通过与自然材料的亲近接触，幼儿可以感受到大自然的美丽和奇妙，同时也能培养他们对自然的关注和保护意识。

幼儿园还可以利用身边的环境资源，开展美术活动。

利用幼儿园周边的建筑物、景物等，让幼儿观察、描绘、模仿，从中获取灵感并进行创作。

通过这些活动，幼儿不仅能够锻炼观察力和描绘能力，还能够提高对环境的认识和理解。

利用幼儿园内的各种材料和设施，如操场、教室、图书馆等，可以进行绘画、手工制作、布置环境等活动，为幼儿提供更多的创作机会和体验。

幼儿园还可以通过开展集体艺术活动，让幼儿参与发挥团队合作和创造力。

组织幼儿一起进行大型拼贴、彩绘墙面、环境装饰等活动，通过合作、协商、分工等方式，实现共同的艺术创作。

通过这些活动，不仅能够培养幼儿的团队合作精神和创造力，还可以为幼儿打开更广阔的艺术创作空间。

通过开发和利用生活化资源，将创意美术活动与幼儿园的日常生活和环境相结合，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们综合运用各种资源的能力。

这不仅能够提高幼儿的艺术创作水平，也能够培养他们的观察力、思维能力和团队合作精神，为他们的全面发展和学习打下坚实基础。