“双减”及新课标背景下：小学美术生活化教学策略实施途径探析

双减背景下乡村小学美术教学的实践探索在“双减”政策下，在要求学生德、智、体、美、劳全面发展的现代社会中，美术与其他学科一样，对学生的成长与发展起到至关重要的作用。

为此，如何提升小学美术教学效率，成为广大小学美术教师需要共同探讨的话题。

从传统的小学美术课堂教学可以看出，课堂教学的模式是比较单一的，均是以教师讲、学生听为主，且课堂中并未融入问题引导、小组探究、比赛等方法，这也使得整个课堂教学中缺乏教师和学生、学生和学生之间的有效互动。

在小学美术课堂教学中，实践活动是激发学生学习兴趣的关键。

但是教学实践活动常会受到环境和课程时间的影响，许多教师难以保障课堂活动的丰富性和充分性。

学生在课堂上缺少动手实践的机会，或是实践的时间极短，很多时候学生的作品还没有完成，一节课就已经结束了，学生只能中断自己的艺术创作行为，有的学生能够在课下及时完成，但有些学生则会因为灵感缺失而无法继续，这给学生学习带来了很大影响。

教学活动不在于数量而在于质量，活动的充分性是一定要保证的。

有些课堂活动之所以进行得不充分，一是由于教师对课堂活动设计缺少预设性，对活动的具体过程没有进行细致的设计。

二是由于教师在开展活动时，为了避免浪费时间而浅尝辄止。

这些原因都导致教学活动的不充分、不具体，学生很难获得成长。

相比于其他课程，美术更注重学生的情感体验，因为其直观形象的表现方式对学生而言有更强的视觉冲击力，会非常明显地影响到学生的情绪和思考。

所以，针对小学美术课程的教学学习，传统化的教学方式显然无法激起学生的兴趣，必须要采取一些更加灵活有趣的方式来引导学生，教师可以尝试在课前就准备多种美术作品、艺术加工材料等来为学生直观展示，详细讲解其中的知识点内容。

加之小学生对直观形象、色彩丰富、动态化的事物比较感兴趣，这些东西很容易吸引他们的注意力，可以通过课程微视频的讲解方式，利用视频、文字、图片、音乐等方式更加容易让学生接受。

比如，在指导学生了解美术课程中的“拼贴与绘画”的结合时，教師可以在课前就先找出一些美观的拼贴作品，然后通过视频的方式将拼贴的过程记录下来，经过适当的剪辑在课堂上为学生展示。

小学美术教育在“双减”政策下的创新摘要随着我国“双减”政策的推行，如何在减轻学生课业负担的同时，保障和促进学生全面发展，成为教育工作者的重要课题。

小学美术教育作为培养学生审美情感、创造力和实践能力的重要途径，需在教学内容、方法、评价等方面进行创新，以适应这一新的教育形势。

本文旨在探讨“双减”背景下，小学美术教育的创新策略。

背景介绍“双减”政策，即减轻学生作业负担和校外培训负担，旨在缓解学生课业压力，促进学生身心健康和全面发展。

在此政策背景下，小学美术教育需要突破传统教学模式，实现教育理念、内容、方法和评价体系的全面创新。

创新策略1. 教育理念创新小学美术教育应秉承“以人为本”的教育理念，关注学生个体差异，充分尊重和发挥学生的主动性和创造性。

教师需转变角色，从知识的传授者变为学生创作的引导者和助手。

2. 教学内容创新在教学内容的选择上，应注重联系生活实际，关注学生兴趣，将传统美术文化与现代审美理念相结合。

通过丰富多样的教学内容，激发学生的创造力和实践能力。

3. 教学方法创新采用项目式、探究式、合作式等教学方法，引导学生主动参与、积极探究，发展学生的审美判断能力和创新能力。

同时，充分利用信息技术手段，拓宽教学途径，丰富教学手段。

4. 评价体系创新建立多元化、全面的评价体系，不仅关注学生的美术作品成果，还要关注学生在创作过程中的态度、努力和进步。

注重过程性评价与终结性评价相结合，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用。

实施路径1. 加强师资培训提高美术教师的专业素质和教学能力，引导他们深入理解“双减”政策的精神实质，树立正确的教育观念。

2. 优化教学资源整合校内外美术教学资源，开发具有特色的教学教材和辅助材料，为学生提供丰富多样的学习素材。

3. 营造良好氛围创建自由、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生表达个性，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 加强家校合作加强与家长的沟通，引导家长正确看待美术教育，形成家校共育的良好格局。

“双减”政策下的小学美术生活化教学策略实施途径分析摘要：双减政策的实施是为了切实落实学生的减负、提升课堂教学效能，小学美术是美育教育实施的主要载体，对学生审美能力、想象能力的塑造以及情感的培育都有着极其重要的作用，因此基于双减政策小学美术教学不仅要转变教学思路，也要结合学生实际情况，融入生活化教育元素，为美术教学改革的深入以及学生美术综合素养的培养提供良好环境与条件。

在此，文章就针对如何切实贯彻双减政策开展美术生活化教学这一话题展开了详细的论述。

关键词：双减政策；小学美术；生活化教学；实施路径一、引言素质教育的深入改变了美术教学的教学环境，教师不论是在教学意识上还是教学策略上都作出积极的调整与优化。

通过观察，双减政策下生活化在美术教学中的融入与利用可以更好的优化教学模式、拓展教学途径，从而创造出新的教学境况，让学生在更加和谐、愉悦氛围中快乐学习、不再受过量学业压力的影响，进而实现个性化发展，同时也有助于美术教学质量的有效提升。

二、以双减政策为指引融入生活元素美术作为一种艺术形式也是从生活中而来的，反映的也是生活中的点滴以及对生活的态度，因此在教学中教师要遵循双减政策内容及要求，深入挖掘生活资源，纳入到美术教学内容中，成为最有效的教学素材，让学生通过对生活的细致观察来认识美术、实现美术的高效学习。

比如在围绕“树”这一主题来开展相对应的教学活动：教师可以与学生共同探讨树的用途，然后教师可以让学生讲述或通过多媒体、自己种树这样的形式或活动来观察小树的生长过程及其发生的各种变化，了解树的结构、外观、特点等，最后学生通过观察已经在心里形成了一个大体的知识轮廓，教师就要借此契机让学生用一些废旧的纸盒、纸张等裁剪、制作成自己心目中的“树”。

如此在学习中既培养了学生的观察能力，也锻炼了学生的实践与探究能力，重要的是让学生观察树木成长的过程中逐渐树立起爱护树木的环保意识。

三、以双减政策为铺垫创设生活情境双减政策的出发点和落脚点就是为了减负，教师不再过多的布置作业，不再对学生进行大量知识的单向传播，而是要从实际出发，以适当的作业、多元化的课堂形式让学生能够培养兴趣，并遵从兴趣来发展个性。

双减”政策下小学美术课堂教学改革探索简介本文旨在讨论“双减”政策背景下小学美术课堂的教学改革探索。

随着教育改革的不断深化，小学美术课程也面临着新的挑战和机遇。

本文将探讨如何在减负和减少课程内容压力的同时，优化小学美术教学，提升学生艺术素养和创造力。

重视培养学生的艺术素养在“双减”政策下，小学美术课堂应该注重培养学生的艺术素养。

这包括观察、感知、表达和创造的能力。

通过引入艺术作品的欣赏和分析，引导学生提高对艺术的理解和表达能力。

此外，鼓励学生展示自己的创造作品，提升自信心和创作激情。

引入跨学科教学为了更好地适应“双减”政策，小学美术课堂可以引入跨学科教学。

通过与其他学科的结合，如自然科学、社会科学、语言艺术等，可以更好地激发学生的研究兴趣和创造力。

比如，在研究植物的美丽与多样性时，可以引入植物绘画和摄影；在研究历史人物时，可以进行肖像绘画等。

创新评价方式传统的小学美术课堂评价方式主要基于作品成绩评定，这往往对学生施加了一定的压力。

在“双减”政策下，可以探索创新的评价方式。

例如，采用综合评价，综合考虑学生的课堂表现、艺术创作和批判性思维能力。

此外，也可以借助科技手段进行评价，如使用数字化评分系统和在线作品展示平台。

建立合作与分享机制在小学美术课堂中，建立合作和分享机制是非常重要的。

通过小组合作和集体展示，可以促进学生之间的交流和合作能力的培养。

同时，鼓励学生分享自己的作品和创作经验，可以激发他们的创造力和研究兴趣。

结论双减”政策为小学美术课堂的教学改革提供了新的契机。

通过注重学生的艺术素养培养、引入跨学科教学、创新评价方式以及建立合作与分享机制，我们可以更好地优化小学美术教学，提升学生的艺术水平与创造能力。

“双减”政策下的小学美术教育教学方法探析摘要：随着我国教育课程改革的不断深化，传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代义务教育的发展需要。

“双减”的落地实施，真正让学生从传统繁重的作业中脱离出来，也让更多教师关注到学习不仅是语数英，还包括美术、音乐、体育等，以让学生获得全方位的发展。

关键词：美术教学；“双减”政策；策略探讨“双减”的落地实施，真正让学生从传统繁重的作业中脱离出来，也让更多教师关注到学习不仅是语数英，还包括美术、音乐、体育等，以让学生获得全方位的发展。

本文将结合教学实例，探索分析有效的小学美术教学途径，让美术课堂散发活力，让学生真正喜欢上美术课程。

小学阶段是奠定学生学习基础的一个重要时期，将小学阶段的美术教育做好，对于学生的成长十分重要。

所以，小学的美术教学工作者需要就美术教学多元化教学策略多多进行探讨研究。

（一）树立正确的教学理念，精准定位工作内容。

美术教师自身观念的纠正是“双减”政策下实现美术课堂创新的前提，当代小学美术教师要深刻研究“双减”政策提出新要求、新标准，意识到“双减”政策的影响范围，及时改进不正确的观点，结合“双减”政策的标准重新调整教学模式、方法。

并且，美术教师要深刻意识到“双减”政策并非是给自身降低负担，而是对自身的教学能力提出了更高的要求，不仅需要在减少学生学习负担的同时切实保障教学质量，还需要注重对课后作业、延时服务等各个方面进行全面优化，是一个做“加法”的过程。

只有美术教师教育观念的创新，才能有效实现教学模式的创新。

（二）创设生活情境，促进学生动手能力的提高。

教育的实质意义会随着生活的改变发生改变，在美术教育教学中，开展生活化教实际上也是强调的美术教学要以人们的实际生活为核心，这也契合当前美术教育教学的发展。

因此，美术教师应在美术课堂中积极融入生活元素，使学生能从中体验美术和学习美术，不断去感受到生活中存在的艺术美，以此方式在美术课堂注入更多的艺术气息，让小学生可以在艺术的熏陶下渐渐练就善于发现美的眼睛，促进小学生个人审美能力的提高。

双减背景下小学美术课堂教学优化策略探究摘要：随着我国基础教育的不断改革，以及“双减”政策的深入实施，小学美术课堂同样应当积极适应“双减”政策下全新的教学要求，将课堂教学质量的提高作为主要教育重心，并侧重于改革与创新原有教学方式。

教师是小学美术教学工作开展的关键人物，其必须对“双减”政策的具体内涵进行充分的了解，主动转变传统教学观念，切实践行“双减”政策内容，才能进一步把握住“双减”政策实施的程度，并从教学方法、教学目标设计、学生多元思维培养等内容出发，进行全面的教学创新，才能有效促进小学美术课堂教学质量的提升。

本文对双减背景下小学美术课堂教学现状进行了分析，并提出了优化小学美术课堂教学质量的策略，希望能够为广大小学美术教育者相关教学优化改革提供借鉴与参考。

关键词：双减；小学美术；课堂教学；策略课堂是教学活动开展的关键场所，也是小学生获取丰富知识的主要阵地，然而，过度的课外作业和校外培训促使基础教育面临着较大的发展难题。

现阶段，由于部分教师与家长严重忽略了课堂学习对于学生的重要性，促使学生将大量精力与时间放于无效性、重复性的作业练习与课外培训上，导致小学生学习压力骤增，这样不仅严重影响学生的学习成果，而且还十分不利于学生的身心健康成长。

注重课堂教学的实际功效，提高课堂教学水平与质量，主动将课外时间归还于学生，使学生拥有充足的时间来进行自主学习或培养个人兴趣，既是“双减”政策制定与实施的主要着眼点，也是不断优化、改良基础教育体系的关键途径。

因此，在双减背景下，小学美术应当不断优化课堂教学模式，从而更好的培养学生的美术素养，真正发挥“双减”政策减负增效的作用，为小学生美术水平的提升打下良好基础。

一、双减政策概述由于多种复杂因素的不断叠加，现阶段小学基础教育出现了过重作业负担的现象，并且有着越来越严重的趋势，加上我国正处于高质量教育体系、教育现代化及第二个百年奋斗目标的关键阶段，对这些存在已久且影响强国教育战略实施的因素进行根除是势在必行的事项。

“双减”背景下小学美术教学提质的策略探讨摘要：“双减”政策的落地实施舆论一片哗然，这是对学校的一个新的挑战，而美术教育地位也在“双减”政策下变得尤其突出，如何有效减轻学生过重负担的同时实现高质量的美术课堂是接下来美育工作的一个大趋势。

本文就“双减”政策下的美术课堂改革及优化美术作业进行探讨，强调以问题为驱动，开展项目式教学活动。

以单元教学形式开展美术教学，同时关注差异，践行分层作业，从而实现优质美术教学。

关键词：双减、项目式教学、单元教学、分层作业一、以问题为驱动，开展项目式教学活动在小学学习阶段，兴趣占据主导作用。

对于精力充沛的学生来说，改变原有的单一学习方式及内容，以项目式的学习的方式抛出问题，利用他们的活泼好奇的特点，以寓教于乐的方式抓住他们的关注力，使其在项目式学习中产生思维的转变，能更好地实现学习能力的养成。

而项目式学习的开展要求教师能够在实际的活动情境中，根据学生年龄段特点，在提升综合素养的前提条件下，能更有效灵活地运用各学科知识来解决实际问题，同时开发出切学生实际的活动课程。

例如在小学五年级美术《风筝飘飘》这一课中，以往的美术课堂关注的是如何用优美的图案及丰富的色彩制作风筝面，而在项目式学习环境中我们可以抛出几个问题：如风筝是怎么实现飞行的？为什么风筝的造型要左右对称？制作风筝的材料有哪些选择？这些问题的提出学生在探寻答案的过程中既可以利用信息技术手段搜集资料，也需要从科学方面解释风力问题，还可以了解不同工艺材料特点。

以问题为驱动，开展项目式教学，这不仅促进了学生之间的相互合作，也提升了学生的信息技术能力及多学科素养。

二、以单元教学形式开展美术教学以岭南版小学美术为例，教材将教学类型分为造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索四大类，每一主题下有相应的课时。

大部分美术教师在开展教学中都是根据教材从第一课按顺序进行教学，这样的教学方式的安全稳妥的，但这样教学的弊端是每一课中完成作业质量不高，学生作业完成情况流于表面，不能实现高质作业。

“双减”政策下小学美术生活化教学策略探究[摘要]双减政策下，小学美术教学应当注重从生活实际出发，促使其能够对抽象的理论知识进行有效地理解。

小学美术生活化教学应当从课堂情境化的导入、教学资源的挖掘、生活情境化的思考出发，使学生能够更好地学习和掌握相应知识的同时，激发学生将该知识创造性地应用于生活，达成美术使生活更美好的愿望。

[关键词]双减；小学美术；生活化教学双减政策的推出必然对传统的小学教学模式产生了一定的冲击。

美术教学更加强调学生能够在学科老师的指导下进行独立自主的学习和探究，而不只是根据学科教师的指导进行简单的模仿。

生活化教学方式能够让小学生从现实实际出发，通过把抽象的理论知识同现实存在的事物进行有效的链接，便于小学生能够更好地达成“艺术源于生活，高于生活，并回归生活”的教育本质。

一、小学美术生活化教学的内涵传统模式下的小学美术课堂教学往往采用的都是技术性、知识性的灌输，即老师将美术学科的教学内容进行知识化的分解和阐释，学生则是被动的接受老师讲课的内容，这样的教学模式已经不适合现代化教学的需求，尤其在双减政策之下，对美术教学的要求更是需要将美育浸润在学生生活、学习的方方面面，从而做到真正的“减负提质”。

小学美术生活化教学强调的是把抽象的美术绘画、技术性知识和学生的日常生活内容进行有机的结合。

通过生活化的阐释和应用让小学生对抽象、枯燥、无趣的抽象知识产生兴趣，并将其创造性的应用于生活之中，培养小学生独立思考、自主探究和美化生活的能力。

与传统模式的小学课堂教学相比较，小学美术课堂生活化教学有着与之不同的特点，主要体现在三个方面。

一是学生的主动参与性。

学生的主动参与性强调在小学美术生活化教学中，学生积极主动地参与到课堂教学之中，不再是单纯地听取美术教师讲解。

二是知识内容的生活化。

知识内容生活化强调小学美术学科知识不再是以往抽象化或者阐述式的讲解，而是采用生活中的实际案例来进行引导，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习。

浅谈"双减"政策下小学美术生活化教学策略摘要：艺术来源于生活，又高于生活，小学美术作为一种艺术形式，其根源也是生活。

双减政策背景下如何将小学美术课程最大程度发挥作用以达到提升学生综合素质目的是当前教师所面临的难题之一，小学美术生活化作为有效的营造学习氛围、丰富教学内容的手段之一为小学美术课程质量和效率的提升提供了助力，但在实际应用过程中，小学美术生活化教学策略仍然具有诸多问题。

本文以双减背景下小学美术生文化教学策略为探究中心促进小学美术生活化的进一步落实和发展。

关键词：小学美术；生活化；双减引言随着教育的不断改革和深入，小学美术课程的教学重视程度逐年增加，其原因是由于教师的目光从学生学科成绩转移到学生的综合素质发展，而美术作为德、智、体、美、劳中重要组成部分，不仅对学生对色彩的感知和美术知识有所影响，同样也是学生提升鉴赏能力和艺术水平的重要学习方式，双背景下，要求教师将小学美术生活化合理的转变教学策略，结合当前阶段学生身心特点，以学生作为教学主体从学生注意力、实践能力、新知识拓展和深度理解知识4个层面进行双减背景下小学美术生活化的落实。

一、利用生活情境、吸引学生注意力生活情景的模拟可以与教学内容相适应，营造出情感氛围。

在小学美术教学活动中，教师应该依据课堂内容和课堂目标，根据学生的身心特点和学习水平、学习能力等因素为学生提供生活化的教学情景，使学生能够加深生活体验，在课堂中感受到实际生活与美术之间的联系。

在这一过程中，教师需要合理地引导学生，促进学生将自然和社会进行融合，感受生活中的事物，发现大自然所创造出来的美。

良好的学习氛围是学生积极参与到课堂活动中的基础[1]。

例如在部编版二年级下册《家乡变了样》这节课的学习过程中，就是让学生深入到生活情景过程中，利用自己所见所闻对家乡的变化进行描述，扩展学生的词汇量和提升语言表达能力。

在这一过程中不仅能够提升学生对家乡的认知和变化，也可以使得学生更加认识更多的新字，从生活实际出发，让学生掌握识字的技能。

“双减”背景下如何让小学美术课堂教学多元及高效“双减”政策的实施是对不同阶段教育工作进行的创新化指导，在构建小学美术课堂教学模式时，教师要不断落实新思想和新要求，帮助学生缓解学习压力，提升其对美术知识的学习动力，这样才能更好地实现“双减”政策要求的预期教学成效。

实际教学中，教师要以学生为中心，由于小学生对美术知识缺乏观察、理解和鉴赏能力，所以，教师要不断分析小学生能接触到的美术元素，结合生活化、信息化的教学路径，为学生寻找能提升美术鉴赏和美术创作能力的教学资源，让学生能在德智体美劳方面得到全面培养，促进学生核心素养的有效提高。

一、“双减”政策对小学美术教育的影响（一）提升学生艺术素养目前的小学美术教学工作，已经全面贯彻并落实了“双减”政策的相关要求，在实际教学中，教师要更加关注学生在艺术方面的启蒙和发展，从艺术价值和美术教学意义等角度出发，丰富课堂教学内容，强化学生对艺术的观察、理解和分析能力，让整个课堂教学流程变得更丰富有趣。

通过“双减”政策的落实，对小学美术教育工作进行了调整，一方面，能让学生接触到更为丰富的艺术作品；另一方面，又能促进学生更加深入地感知艺术灵魂，促进教师对传统艺术的有效讲解，提高学生艺术素养。

（二）促进中华优秀传统文化传播小学美术教学注重基础性内容的传播，教材涉及的知识比较丰富，但需要教师循序渐进地进行拓展，通过课内外知识有效衔接，发挥出艺术学习的作用。

在“双减”政策背景下，教师要有效调整美术教学流程和教学侧重点，结合教材中涉及的不同文化知识，深入浅出地向学生进行讲解，通过对中华优秀传统文化的深度讲解，让学生能在思想和意识上更加注重对美术知识的学习，从而促进文化的有效传播。

（三）促进教学理念创新每一项教学改革政策的出台教师都需要认真对待，并且要结合当前的政策要求，对原有教学工作进行全面分析和总结，明确教学中存在的需要改善的问题。

在“双减”制度下，对于小学美术教学工作，教师不仅要从教学形式上进行创新，还要不断优化教学观念，结合课上课下教学内容进行全面整改，注重作业优化设计，通过作业形式的改革，辅助课堂教学工作不断创新，让学生养成良好的学习习惯，促进教学工作有效开展。