四、水和空气
⒌我们周围的空气
一、教材分析：
空气，是地球上的重要物质。
作为气体的典型代表，空气无气味、无味道、透明，而且无固定的形状和体积，密度很小。
同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造成“空气”的教学有相当的难度。
空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。
由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。
证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认知活动。
让学生对空气和水进行有联系的对比观察，这将使学生对空气的特征有更多的感性认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
二、教学背景：
《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册第四单元《水和空气》的第五课。
前面四课的研究主题是水，从第五课开始，学生探究的主题转向空气；空气方面知识也是三年级学生第一次认识学习。
附件（一）我们知道的空气（气泡可增加）
附件（二）
“找空气”活动记录表
附件（三）比较水和空气气泡图。
4.5我们周围的空气（教学详案）教学目标科学概念空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教具准备教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
教学过程一、导入新课师：你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。
打一身边的事物。
师：这节课，老师就和同学们一起用身边的材料来了解我们周围的空气。
（板书课题：我们周围的空气）二、讲授新课（一）我们知道的空气1.师：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。
师：刚才同学们抓了空气，肯定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？师：拿出你们的1号实验盒。
你们能利用里面的气球、扇子感受空气的存在吗？师：说说自己的体会和发现。
(板书：空气的特点：无色、无味、透明、能流动…)师小结：学生用薄而透明的保鲜袋收集空气，装满后扎紧袋口。
这样，原来看不到的空气就可以“看”到了。
这也为第二步感受空气的存在提供了基础。
可以引导学生尝一尝、闻一闻，初步体验空气没有味道、没有气味。
还可以让学生用手摸一摸、压一压、用尖物扎一个孔让空气吹在手上或脸上去感觉一下空气。
《我们周围的空气》教学设计一、教学内容分析：空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
二、教学目标：1、科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2、过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3、情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
三、教学重点和难点：重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。
三、准备材料：吹泡泡器、水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
四、教学过程设计：一、谜语导入1、导语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。
今天我们就一起来学习——《我们周围的空气》二、我们知道的空气1、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。
（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。
再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。
没有空气，这个世界会变成什么样子……）2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。
学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。
引导学生观察气泡之间的联系。
让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？三、空气存在吗？1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？2、师：可以利用你们带来的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思考看看。
三年级上册科学教案第4单元第5课我们周围的空
气∣教科版
⒌我们周围的空气
一、教材剖析：
空气，是地球上的重要物质。
作为气体的典型代表，空气无气息、无滋味、透明，而且无固定的外形和体积，密度很小。
同时，由于空气无法直接观察，先生对空气的原有看法相对是较少的，这些将形成〝空气〞的教学有相当的难度。
空气的存在，需求先生用相关的证据来证明。
由于空气无法直接停止观察，所以先生需求借助其他媒介停止直接观察。
证明了空气的存在，才干够在此基础上展开对空气特征的认知活动。
让先生对空气和水停止有联络的对比观察，这将使先生对空气的特征有更多的理性看法，同时也会加深对液体和气体特征的了解。
二、教学背景：
«我们周围的空气»是教科版迷信教材三年级上册第四单元«水和空气»的第五课。
前面四课的研讨主题是水，从第五课末尾，先生探求的主题转向空气；空气方面知识也是三年级先生第一次看法学习。
附件〔一〕我们知道的空气〔气泡可添加〕
附件〔二〕
〝找空气〞活动记载表
附件〔三〕比拟水和空气气泡图。
