九年级科学下册第1章演化的自然第4节生物的进化(第3课时)作业设计(新版)浙教版

《生物的进化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对生物进化的学习，理解物种起源和生物多样性的形成过程；2. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及团队合作和交流的能力；3. 激发对生物科学的学习兴趣，培养科学探索的精神。

二、作业内容：1. 阅读理解：学生阅读课本中的相关章节，并回答以下问题：（1）什么是生物进化？请简述其过程。

（2）物种多样性的形成与哪些因素有关？（3）举例说明生物进化的证据。

2. 小组讨论：根据阅读理解和教师的提示，以小组为单位讨论以下话题：（1）生物进化的意义是什么？它对我们的生活有什么影响？（2）如何理解生物多样性是人类宝贵的资源？（3）如何在保护生物多样性的同时，实现可持续发展？3. 观察与记录：学生利用身边的生物材料进行观察，记录它们的特征和进化过程，并分析这些特征是如何形成的。

4. 实验设计：根据教师提供的材料，设计一个模拟生物进化的实验，并记录实验结果。

三、作业要求：1. 阅读理解部分要求学生在规定时间内完成回答，并在课堂上交流讨论；2. 小组讨论需要每位同学积极参与，充分表达自己的观点；3. 观察与记录需要学生仔细观察，并认真记录分析；4. 实验设计需要学生根据实际情况进行合理的设计，并注意实验安全。

四、作业评价：1. 教师根据学生的回答和讨论情况进行评价，了解学生对知识的掌握程度；2. 教师根据小组的表现和成员的参与度进行评价，了解学生的团队合作和交流能力；3. 教师根据学生的观察记录和实验设计进行评价，了解学生的科学探究能力和创新精神。

五、作业反馈：1. 学生根据教师的评价和建议，对作业进行反思和总结，找出自己的不足之处并制定改进措施；2. 学生将作业完成情况和学习心得与教师和同学分享，共同提高学习效果。

通过本次作业，学生将能够更好地理解生物进化的过程和意义，培养观察、分析和解决问题的能力，同时提高团队合作和交流能力。

通过小组讨论和观察记录，学生将能够更加深入地了解生物多样性的重要性和保护生物多样性的必要性。

《生物的进化》作业设计方案第一课时一、作业目的：本次作业旨在帮助学生通过学习生物的进化，深入了解生物进化的原理和过程，培养学生的科学思维和逻辑推理能力，提高学生对生物学知识的理解和运用能力。

二、作业内容：1. 基础知识梳理：要求学生通过课堂讲解、教科书学习、互联网查找等方式，梳理掌握有关生物的进化的基础知识，包括进化论的历史发展、达尔文的进化理论基础、进化的证据及其分类等内容。

2. 实例分析：要求学生选择一个具体的生物种类（如鸟类、哺乳动物等），结合该生物种类的进化历程，分析其形态结构、生态习性以及其在进化过程中所发生的变化和适应性演变。

3. 进化机制思考：要求学生通过实例分析的基础上，深入思考进化的机制，包括自然选择、基因突变、遗传漂变等，比较这些进化机制的作用和影响，分析其在生物进化中的重要性和适用性。

4. 进化实践应用：要求学生结合身边的生物现象，探究生物进化对现实生活和人类社会的影响和意义，例如进化在疾病抵抗力的提升、农作物品种改良、环境保护和生态平衡等方面的应用。

5. 知识拓展与展示：要求学生通过多种途径，扩展了解生物进化的相关知识，如学术期刊、科学研究报告、科普读物等，并利用海报、PPT、口头报告等形式，向全班同学展示自己对生物进化的理解和思考。

三、作业要求：1. 时间安排：学生需在规定时间内完成作业，并按时提交。

2. 形式要求：作业以书面报告形式提交，要求具备逻辑性、完整性和条理性，图表、数据应清晰明了，附加展示资料要精心设计，展示方式自选。

3. 合作探究：鼓励学生相互合作，互相学习、交流，共同提高。

4. 创新思考：鼓励学生展示自己的创新意识和解决问题的能力，提出自己的见解和建议。

四、评分标准：1. 内容和深度：40%2. 表达和结构：20%3. 图表和资料：20%4. 创新意识：10%5. 展示方式：10%五、参考资料：1. 《生物进化与分类学》2. 《生物进化：理论与应用》3. 《生物进化实例分析》4. 《生物进化机制研究》六、备注：本次作业设计旨在通过学生的主动学习和独立思考，培养其综合运用生物知识的能力，加深对生物进化理论的理解和应用，提高学生的科学素养和研究能力，在课堂教学中起到有效的补充和延伸作用。

《生物的进化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 巩固学生对生物进化基本概念的理解与掌握。

2. 培养学生对生物进化历程和关键点的认知。

3. 激发学生对自然科学的研究兴趣及提升科学思维能力。

二、作业内容1. 阅读教材学生需自行预习教材《生物的进化》第一课时的内容，理解物种、遗传、变异等基本概念，并记录不懂的疑问。

2. 视频学习观看教师提供的关于生物进化过程的视频材料，并理解进化论的主要观点及达尔文进化论的核心思想。

3. 作业制作制作一个简单的生物进化时间线，包括重要物种的演化过程和关键时间节点（如恐龙时代、古人类出现等）。

时间线需以图文并茂的形式呈现，并附上简短的文字说明。

4. 家庭讨论与家长一起讨论生物进化的意义及现实生活中的应用，例如现代生物技术、物种保护等。

三、作业要求1. 完成度：要求学生确保全部内容完整无遗漏，高质量完成。

2. 正确性：所有内容应符合生物学知识及逻辑推理，特别是对概念的解释准确无误。

3. 创新性：鼓励学生在制作时间线时发挥创意，设计独特的表达方式。

4. 书写规范：字迹清晰，条理分明，语言流畅。

5. 提交形式：以纸质版或电子版形式提交作业，并附上家长签字确认已参与家庭讨论环节。

四、作业评价1. 教师评价：根据学生提交的作业内容、形式及正确性进行评价，给出分数及鼓励性或建议性评语。

2. 同学互评：鼓励同学们互相评价作业，找出彼此的优点和不足，促进交流与学习。

3. 家长反馈：通过家长签字了解家庭讨论环节的参与情况及家长对孩子的评价和建议。

五、作业反馈1. 教师反馈：针对学生作业中普遍存在的问题进行讲解和指导，并给出改进建议。

2. 个性化反馈：针对每位学生的作业情况给出个性化反馈，包括肯定成绩、指出不足及改进方向。

3. 延伸学习建议：根据学生掌握情况，推荐相关阅读材料或网络资源，供学生进一步学习与探索。

通过以上作业设计方案旨在通过多维度、多形式的作业内容，帮助学生巩固生物进化知识，提升科学素养。

时间 教 师 活 动 设 计 学生活动基本物质和元素有哪些？原始大气能满足这些物质和元学家米勒在实验室用充有甲烷、氨气、氢气和水的密闭装置，以加热、放电来模拟原始地球的 环境条件，合成了 一些氨基酸、有机 沸水电火花冷凝器真空泵气H4NH3H2OH2证明什么？无机小分子物质到有机小分子物质 （有机小分子物质到有机高分子物质）根据实验猜想原始生命最有可能形成的场所。

2、讨论：原始生命在海洋中如何诞生？三、地壳演化和生物进化科学家可利用什么作为地壳演化和生物进化的依据？3、阅读课文：生命起源的化学进化假说。

一些有机化合物汇集到原始海洋中，经过长期而又复杂的化学变化，逐渐形成更大、更复杂的分子，直到形成组成生物体的基本物质――蛋白质，以及作为遗传物质的核酸等大分子物质。

在一定的条件下，蛋白质和核酸等物质经过浓缩、凝聚等作用，形成了一个由多种分子组成的价格体系经，外面有一层膜，与海水隔开，在原始海洋中又经历了漫长、复杂的变化，最终形成了原始生命。

4、讨论：谈谈你对生命诞生的认识无机小分子物质到有机小分子物质有机小分子物质到有机高分子物质有机高分子物质到多分子体系多分子体系到原始生命原始生命的特征：能进行简单的物质交换；具体原始的繁殖现象。

5、生命诞生的其它假说。

宇宙胚胎说：原始生命物质有可能来自外星球，证据是陨石中发现了多种氨基酸和有机物。

小结：讨论：1、原始生命最可能的原始新陈代谢类型是什么？异养厌氧型2、原始大气的哪些成分与形成原始生命有关？(原始大气的中的氮气、二氧化碳、甲烷、氨气等物质都可能合成构成生命的有机分子。

)3、原始生命是如何生存的？(最初的生命不需要氧气，通常是异养生物，利用周围有机物来合成能量。

)4、海洋在形成原始生命中有何重要作用？(最重要的一点是生活在深海可以防止紫外线对生物造成的伤害) 启发讨论、交流阅读课文 讨论、交流了解思考问题讨论交流教 后 录。

《生物的进化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 使学生理解生物进化的基本概念，包括自然选择、遗传变异等。

2. 培养学生的观察能力，通过观察生物的形态特征，理解生物进化的过程。

3. 提高学生的思维能力，通过讨论和思考，理解生物进化与人类的关系。

二、作业内容作业内容主要围绕《生物的进化》第一课时的教学内容展开，具体包括：1. 预习任务：学生需预习《生物的进化》的相关知识，包括但不限于进化的定义、进化的证据（如化石记录）、自然选择的作用等。

2. 观察任务：学生需选择一种生物（如狗、猴子等哺乳动物），观察其形态特征，并记录下不同种类的形态差异，思考这些差异与生存环境及进化的关系。

3. 讨论任务：结合所学知识，与同学或家长一起探讨生物进化的历程中人类的位置与影响，理解生物进化与人类文明的关系。

4. 作业报告：学生需撰写一份关于所观察生物的进化历程及与人类关系的报告，报告中应包含观察记录、对进化的理解以及对人类在进化过程中所起作用的思考。

三、作业要求1. 预习任务需在课前完成，并准备好相关疑问，以便在课堂上讨论。

2. 观察任务应细致入微，记录清晰，最好能附上照片或绘图。

3. 讨论任务需积极与同学或家长进行交流，深入探讨生物进化与人类的关系。

4. 作业报告应条理清晰，观点明确，对进化历程和人类影响的论述应详实可信。

四、作业评价教师将根据以下标准对作业进行评价：1. 是否完成预习任务并准备好相关疑问。

2. 观察记录是否详细，是否有独到的观察和思考。

3. 讨论内容是否深入，是否积极与同学或家长进行交流。

4. 作业报告是否条理清晰，观点明确，对进化历程和人类影响的论述是否详实可信。

五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改，指出优点和不足，并给出改进建议。

同时，将在课堂上进行作业讲解，对共性问题进行讨论和解答。

学生应根据教师的反馈，对作业进行修改和完善，以提高自己的学习效果。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标本课时作业设计旨在巩固学生对生物进化理论的理解，加深对进化论中遗传与变异的认知，并能够运用进化论的知识分析生活中相关的生物现象。

生物的进化（三）教学目标知识与技能：1.概述生物进化的主要历程。

2.形成生物进化的基本观念。

3.了解人类演化的主要历程。

过程与方法：1.根据各种生物的主要特征，能排列出生物的进化顺序，锻炼用比较法解决问题的能力。

2.通过画生物进化树示意图，归纳出进化历程。

情感态度与价值观：1.通过画示意图体会漫长过程的进化过程，体会大自然的神奇。

2.通过猜测人类是否还会进化，激发对生物探究的兴趣。

教学重点与难点重点：生物进化的主要历程难点：生物进化的历程，进化顺序教学准备多媒体课件教学设计对生物进化的大致历程的学习，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础之上的，教师在处理时可以先复习已经学过的各个类群生物的主要特征在课堂上与学生一起边回忆边讨论，共同逐步地画出生物进化树的示意图，然后归纳出生物在结构上由简单到复杂，在生活环境上由水生到陆生，在进化水平上由低等到高等的进化历程。

本节对种子蕨、始祖鸟化石的分析技能训练不仅重要而且十分有趣，它既是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。

使学生认识到证据与假说之间的逻辑关系。

教学过程教学环节教师活动学生活动复习一、复习引入复习、巩固1.进化论的演变过程是怎样的？2.布丰的直线进化论的主要观点是什么？3.“拉马克学说”的主要观点是什么？4.达尔文进化论的主要观点是什么？对进化论进一步说明用自然选择解释昆虫的翅明确自然选择学说4要点间的关系。

运用所学观点解释自然现象过渡类型二、过渡类型展示种子蕨和始祖鸟引导学生分析各自特点，有什么意义？生物间具有一定的亲缘关系；物种进化具有一定的连续性。

分析、交流、感悟进化历程复习动物、植物各种类的主要特征你能画出生物进化的示意图吗？多媒体展示部分学生和资料的示意图点评、鼓励展示生物进化历程图：展示生物进化历程表：复习、回答分别归纳出动物、植物的进化历程。

尝试画图；比较修改读图、小结读表、人类演化历程阅读23页内容中西方人类起源的传说阅读，思考，讨论，表达。

第4节生物的进化教学目标1.知识与技能（1）化石的形成过程，化石的分类（2）通过化石能感知推测生物进化与环境的关系2.过程与方法（1）寻找实证是促进科学发展的重要方法（2）体会人来在证据上的不断完善和修正3.情感、态度、价值观(!)感受到生命的神奇（2）珍爱生命，惹来生活，热爱大自然的情感学情分析学生打小就关心过自己是怎么来的，人类是怎么诞生的，而且也听到过很多的神话故事和传说，对于本堂课生物的进化会很好奇，很感兴趣。

整个课的设计要从学生实际出发，让他们顺着人类认知的规律和路径来进行设计，激活他们的思维。

重点难点重点：化石的形成、分类并能通过化石的比对推测生物的进化过程难点：生物的进化与环境的关系教学过程教学活动活动1【活动】生物的进化基本设计思路引入：最近不知道大家有没有留意过这样的一则新闻，陕西省丹凤县龙桥水泥有限公司员工李磊在一个工地上进行挖掘作业时，发现一把战国时期的青铜古剑，曾果断拒绝10万元求购者，而毫不犹豫主动上交给文物部门。

事实上按照我国文物法的规定，公民发现文物必须主动上交国家，以便文物部门的保护和研究。

为什么世界各国都非常重视对这些出土文物保护和研究呢？（如果可能让学生稍作思考并引导回答，因为通过对文物的研究可以弄清或发现什么？）因为这些文物的背后蕴含着我们人类社会文明演化的历史历程。

这就是文物的价值生物不管是单细胞还是多细胞，是低等的还是高等的，陆上跑的，水里游的，与他们生活环境都是如此的协调，他们的结构和功能又是那么的完美，总是能很好地适应环境。

当然这也引起了古代人们的思考：这么完美而又丰富多彩的生物世界当初是怎么来的呢？由于当时人们认识的局限性，加上对宗教的信仰，便很自然的认为这些生物都是上帝的杰作，是由神创造的。

同学们，你所了解到的有关生物的起源有哪些传说呢？西方，东方的都可以。

但是，我们科学是要讲究证据的，尽管当时人们普遍相信神创论，宗教在当时不仅是人们的信仰，更是绝对的权威，但是没有任何事实依据可以证明这种权威的真实性，而且按照神创轮的观点，这些生物都是由神创造的，那么他们一来到这个世界上就不会再有改变，因为他们一开始就都是完美的。

《生物的进化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在让学生掌握生物进化的基本概念，包括进化的定义、特点、进化论的主要理论以及物种进化的基本过程等，加深学生对进化论的理解，同时培养其独立思考和自主学习的能力。

二、作业内容1. 自主学习：学生需在家中自主阅读《生物的进化》相关教材内容，重点掌握进化的定义、特征及主要理论，如自然选择、遗传变异等。

2. 笔记整理：学生需将所学知识进行整理，形成清晰的笔记，包括进化的基本概念、主要理论及其解释等，并标注出自己的疑问和困惑。

3. 小组讨论：学生需分组进行线上或线下讨论，交流彼此对进化论的理解和疑惑，互相解答问题，形成小组内的共同认知。

4. 制作概念图：学生需根据所学知识，制作关于生物进化的概念图或思维导图，以图形化的方式展示进化的基本过程和主要理论。

5. 完成作业报告：学生需根据学习内容和个人理解，撰写一份关于生物进化的作业报告，报告中应包括对进化论的简要概述、主要理论的解释、个人对进化的理解及感悟等。

三、作业要求1. 自主性：学生需在规定时间内独立完成作业，不能抄袭他人作品或答案。

2. 规范性：学生应按照课程要求，认真整理笔记，制作概念图和完成作业报告，格式规范，内容准确。

3. 合作性：小组讨论应积极互动，互相帮助，共同解决问题，形成小组内的共同认知。

4. 创新性：在完成作业的过程中，学生应发挥创新思维，结合自己的理解和感受，尝试提出新的观点和看法。

四、作业评价本作业的评价标准包括作业内容的完整性、准确性、条理性以及个人理解等。

老师将对每一份作业进行认真批改和评价，及时给予学生反馈和指导。

五、作业反馈老师将根据学生的作业情况，进行有针对性的反馈和指导，帮助学生更好地掌握生物进化的基本概念和理论。

同时，老师也将鼓励学生进行自我反思和总结，不断提高自己的学习能力和水平。

以上是初中科学课程《生物的进化》第一课时的作业设计方案，供您参考。

通过这份作业设计方案，希望能有效地帮助学生学习生物进化的知识，培养其独立思考和自主学习的能力。

第4节生物的进化化石告诉我们什么1．化石的概念化石是指在地层中保留下来的古代生物的________、________和遗迹。

________是生物进化的有力证据。

2．化石的分类(1)遗体化石(2)遗物化石(3)遗迹化石3．化石形成的过程动物化石的形成过程：动物尸体落入水底→肌肉开始腐烂，露出骨骼→水中的泥沙掩埋骨骼→水渗入骨骼将无机盐沉淀在里面(化石形成)→泥或沙继续堆积，形成沉积物(如石灰岩等)，化石保存在岩石中→某些岩石在地壳变化时冒出水面，在风和水的长期侵蚀下露出化石。

例1下列关于生物进化证据的说法，正确的是()A．同源器官外形的差异是长期适应不同环境的结果B．通过细胞色素C的研究可以知道生物进化的历程C．同源器官的存在，为生物进化提供了最直接的证据D．越是晚期形成的地层里，成为化石的生物就越简单越低等进化论的演变1．布丰直线进化论2．拉马克的“用进废退”学说3．达尔文的自然选择学说适者生存(不适者淘汰)：长期以来，通过________，具有有利变异的生物生存下来，并通过遗传积累有利变异，形成适应环境的生物，不适应的个体则被淘汰。

说明相关的几点重要认识：①自然选择学说的核心是__________________________________________________。

②变异是________的(生物的变异既有有利变异，又有不利变异)，而自然选择是定向的。

③生物进化的方向是由________决定的。

④地球上的一切生物都是由共同的祖先进化而来的，所以生物之间存在着或近或远的亲缘关系。

⑤物种进化的根本原因是______________。

例2用杀虫剂处理某种害虫，实验结果如图，下列说法不正确的是()A．处理后的前两代，杀虫剂的杀虫效果比较明显B．处理后的第四代，杀虫剂几乎没有杀虫效果C．这种害虫本来就存在抗药性程度不同的个体，杀虫剂对其起了选择作用D．这种害虫从第四代开始定向出现抗药性强的个体，并遗传下去生物进化的主要历程生物进化(1)生物进化的总趋势：由________________、由______________、由低等到高等。

第4节生物的进化(第2课时)1.下列变化过程属于生物进化的是()A.海洋变成陆地B.蝌蚪变成青蛙C.南方古猿变成人D.恐龙蛋变成恐龙2.鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按照达尔文进化论的观点，现代雄鹿鹿角发达的原因是()A.保卫自己的结果B.自然选择的结果C.代代经常使用的结果D.繁衍后代的结果3.如图表示脊椎动物的进化关系，下列叙述正确的是()A.甲类和乙类都只生活在水中B.丙类体温恒定，是两栖动物C.丁类是由古代丙类进化来的D.鸟类最高等，因为可以飞行4.下列观点属于进化论的是()①生物是神创造的②地球上的生物是同时出现的③生物不是神创造的④生物是由共同的祖先逐渐演变而来的⑤各种生物之间无任何亲缘关系⑥各种生物间有或近或远的亲缘关系A.③④⑥B.①②⑤C.①②⑥D.②③⑤5.据表分析：两栖动物在生物圈中经历了由盛到衰的发展过程，其主要的自身原因是()B.两栖动物的繁殖能力差C.两栖动物产生了巨大变异D.两栖动物神经系统不发达6.达尔文认为生物进化是缓慢的过程，在一种生物向另一种生物进化的过程中，应当存在过渡类型，支持这一观点的证据有()①中华龙鸟化石②恐龙化石③始祖鸟化石④苍蝇被滴落的松脂凝成琥珀A.①②B.①③C.①④D.③④7.针对如图所示的动物化石，下列叙述错误．．的是()A.该化石为始祖鸟化石B.该化石所示动物是爬行类和鸟类间的一种过渡类型C.该化石是自然选择学说的有力证据D.该化石所示动物是爬行类和哺乳类间的一种过渡类型8.如图表示几类哺乳动物的起源情况，下列选项对此图的分析正确的是()A.原始哺乳动物为适应不同的环境而进化为现存各类哺乳动物B.现存各类哺乳动物的出现是自然选择的结果C.原始哺乳动物为了避免相互之间竞争而进化为各类哺乳动物D.在现存条件下，原始哺乳动物也可进化为现代哺乳动物9.如图甲、乙所示反映了对物种起源的两种看法。

A、B、C、D和a、b、c、d分别代表各种生物群，据图分析：(1)甲图代表观点，认为地球上各种生物是由经过漫长的时间逐渐演变而来，各种生物间有着或近或远的关系。

《生物的进化》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.了解生物的进化观点和意义；2.精通生物进化的基本理论和证据；3.了解生物进化的机制和影响；4.培育同砚的科学思维和探究能力。

二、教学内容：1.生物进化的观点和意义；2.达尔文的进化论；3.生物进化的证据；4.生物进化的机制；5.生物进化的影响。

三、教学方法：1.讲授相结合的方式；2.案例分析；3.小组谈论；4.试验操作。

四、作业设计：1.阅读《生物的进化》相关资料，完成观点梳理和思维导图；2.观看相关视频，撰写生物进化的基本理论和证据；3.选择一个生物进化的案例，进行深度探究，并撰写案例分析报告；4.设计一个生物进化试验，并完成试验报告；5.小组合作，展示生物进化的影响和意义。

五、评判方式：1.作业完成状况（包括观点梳理、理论证据、案例分析、试验报告、小组展示）；2.作业质量（逻辑性、深度、广度）；3.参与度和表现。

六、教学资源：1.教科书《生物的进化》；2.相关资料和视频；3.试验器械和材料。

七、作业要求：1.勤勉阅读相关资料，按时完成作业；2.恪守学术规范，不得抄袭剽窃；3.乐观参与谈论和试验操作；4.团队合作，共同完成作业任务。

八、总结反思：通过本次作业设计，同砚将深度了解生物的进化观点和意义，精通生物进化的基本理论和证据，培育科学思维和探究能力，提高同砚的综合素养和能力。

同时，通过作业的评判和反馈，不息完善教学设计，提高教学效果，增进同砚的全面进步。

第二课时一、课程背景《生物的进化》是生物学领域中的重要观点之一，通过进修这一观点，可以援助同砚了解生物种群是如何随着时间逐渐变化和适应环境的。

本课程旨在引导同砚深度了解进化理论，探讨进化的机制和影响因素，以及进化在生物多样性和生态系统中的作用。

二、教学目标1. 了解进化的基本观点和历史背景；2. 精通进化的机制和影响因素；3. 理解生物多样性和生态系统中进化的作用；4. 培育同砚的科学思维和独立沉思能力。

第4节生物的进化（第1课时）1.化石之所以能够成为生物进化的证据，主要原因是( )A.化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物B.各类生物的化石，在地层里的出现有一定的顺序C.化石是古生物学研究的对象D.化石是经过漫长的地质年代才形成的2.人们在陆地上发现海洋贝类生物的贝壳化石，这是( )A.生物进化的结果B.地壳运动和变迁的结果C.上帝造物时留在地球上的模子D.陨星落到地球上，带来外星系海洋中的贝壳化石3.化石形成的过程可用下图表示，正确的顺序是( )A.a→c→b→dB.c→a→b→dC.c→d→b→aD.a→b→c→d4.如图表示在A、B、C三个不同岩层中都发现了生物化石，请分析回答：(1)在三个岩层中形成化石的生物由简单到复杂的排列顺序是(用图中字母表示)：。

(2)通过对不同年代地层中埋藏的生物化石的研究发现，生物进化的总体趋势是：由简单到复杂、由、由。

(3)另外科学家们还发现，在最古老的地层里没有化石，这说明。

5.2013年10月1日，小宇参观了常州恐龙博物馆，看到了许多恐龙化石，并学到了许多有关恐龙化石的知识。

下列是小宇关于化石的叙述，不正确．．．的是( )A.化石是研究生物进化最直接的证据B.化石是指古代生物的遗体、遗物或遗迹C.通过对不同年代化石的比较，可推断出生物进化的趋势D.和鸟类的化石相比，恐龙的化石出现在较早的地层中6.科学家通过比较如图与马相似动物的骨骼化石，以及它们的生存时期，认为它们是现代马的祖先。

科学家不能．．直接从图中获得的演化证据是( )A.腿骨结构大部分相同B.足趾个数逐渐减少C.中足趾逐渐变得发达D.遗传物质基本相近7.某考古队在甲、乙、丙三个不同地层内发掘到许多化石，在甲地层中发掘出恐龙蛋、始祖鸟、龟的化石；在乙地层中发掘出马、剑齿虎、犀牛的化石；在丙地层中发掘到三叶虫、乌贼、珊瑚虫的化石。

这些地层依年代由远而近的排列顺序应是。

8.中国科学家在野外找到一块化石，将化石中的动物取名“顾氏小盗龙”(如图)，经观察后发现它具有这样一些特征：浑身披有羽毛，全长大约77 cm，后肢上有尖锐的弯曲的爪子和比身体长的尾巴，特别是前后肢无论是从结构还是从外部形态来看都像现在鸟的翅膀。