浅议高中信息技术课堂教学的有效策略

课程教学 >>174

信息技术与高中数学教学融合策略探究

陈国胜

江西省抚州市第一中学

摘要：新课标要求运用学科课程与信息技术整合的方式来对教学内容的呈现进行丰富，对学生的学习方式和教师的教学模式进行改进。基于目前高中数学教学现状，学生和数学教师之间几乎没有交流，学生难以理解课本中的重难点知识内容。随着科学技术的进步和信息技术的融入，以上问题均能够有效解决，促进学生形成多样化和形象化的思维。因此，本文对高中数学教学中信息技术的应用进行研究，为提升高中数学教学效率提供相关参考。关键词：信息技术；高中数学；教学融合

现在信息技术就广泛应用对于数学教学产生了深刻影响，并

且教育改革你要求把信息技术与课程内容有机结合。注意百顺反

融入的数学课程的各个部分。经过广大教育工作者的研究与实践，

发现信息技术的应用必须与传统教学相结合，才能够取得更好的

教学效果，并且教师一定要熟悉教材内容，把教学资源与信息技

术有效整合，才能够真正的找到他们的结合点，从而提高高中数

学的教学效率。

一、激发学生学习兴趣

在高中数学课堂教学中，教师不能仅仅依靠知识点讲解、做

题巩固等方法提升教学的有效性，而应该主动激发学生的学习热

情，调动学生的学习积极性，这样才更利于将学生被动学习的课

堂转变为学生主动探究的课堂。而借助信息技术可以优化教学的

内容，可以为学生提供良好的学习氛围，营造一个个具有趣味性

的情境，从而让课堂氛围变得更加活跃，学生也受到良好氛围的

影响，开始主动探索知识的要点。

例如，在学习《空间几何体》部分知识的时候，如果依靠“粉

笔+黑板”的方式，即使教师口述得再生动，学生们欠缺立体思维，

也很难理解相关的知识点。这时候，教师可以借助信息技术设备

为学生营造一个良好的氛围，主动融入视频、动画、图片等内容，

让学生能够在教师创设的情境的吸引下，产生学习的兴趣。如可

以导入建筑师设计图纸的情境，先展示学生们比较 熟悉的金字塔、

雷峰塔、水立方等常见的几何体，然后要求学生假设自己是设计师，

培养高中学生信息技术学科核心素养的有效策略

摘要：信息素养可以帮助学生更快更好地适应当今社会，可以实现学生操作能力、分析能力、实践能力、道德修养的稳步提升。因此，教师要在教学时建设绿色课堂，锻炼学生分析和判断信息的能力，增强学生的信息意识；运用合理算法、结构模型等锻炼学生的计算思维，提高学生的数字化创新能力与学习能力，同时还要增强学生的社会责任感。

关键词：信息技术 核心素养 绿色课堂

引言

在当今社会里，每位学生都应该掌握信息技术、学会利用信息技术。然而，在学习信息技术知识时，仍有不少学生无法从知识学习中形成信息技术核心素养，这不利于学生掌握和利用信息技术。为此，本文对高中信息技术学生核心素养的培养展开研究具有一定意义，能够为学生信息技术核心素养的养成提供有效的建议。

一、联系生活，培养学生信息意识

高中生具备一定的信息意识后，就能自主获取和处理丰富多样的信息，而且具备一定的信息感知能力，能够对其予以科学的分析和判断，同时还会具备一定的信息共享方面的意识。对于成长在信息时代的高中生来说，具备一定的信息意识极为重要。因此，教师可结合具体的信息技术教学内容，为高中生创设真实的情境，借此锻炼高中生自主获取和处理信息的能力，以及利用信息技术解决实际问题的能力，这样既能活跃课堂氛围，又能催生高中生的信息意识。以“常用表格数据的处理”这一课的教学为例，教师就可以为高中生创设一个数据处理方面的真实情境。如可为其创设这样一个情境：学校刚刚组织完月考，成绩出来之后班主任想要了解一下班级的月考成绩，请你对本次月考成绩进行分析处理。这种比较熟悉的生活情境很容易激发高中生的数据分析和处理兴趣，他们会结合所学知识进行一系列的思考。想要分析月考成绩，首先要收集相关的成绩数据，将其录入表格中，然后计算每个高中生的总成绩，再进行排序。为了让班主任了解班级同学是否存在偏科的情况，还要对每一科的成绩进行排序。教师可以为高中生提供一组真实的月考数据，然后让学生根据自己的想法进行数据处理。对于学生在数据处理过程中遇到问题时，教师应鼓励其通过网络搜索、查找课本、与同学交流等方式解决。这样的教学方式，既能让高中生对信息技术学习充满浓厚的兴趣，又能有效培养学生信息素养。

1 信息技术课堂有效教学的几点策略

“凡事预则立，不预则废”。进行有效性教学设计，应遵循以下原则：从学生的学情出发、从教材内容出发，面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；强调学习过程，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。

以前我在上课时总是一味地教学生如何操作，一步一步分解的很详细，教师先演示再辅导，学生照着“葫芦画瓢”。实践证明：这样的教学效果、学生的学习效果很不好，接受能力强的学生嫌你哆嗦，接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根就没听见你在说什么。回想起来，这种老的教学理念很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。提高课堂教学的有效性首先必须做好教学设计，从学生角度出发思考自己的设计是否可行、应该这么设计、能否达到一定的教学目标，同一内容也要比较哪一种设计课堂效率会更高，这就需要信息技术教师在教学中不断的去探索、研究。

实施信息技术课堂有效教学的几点策略

1、创设情境，激发学生的兴趣

俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能被学生理解和掌握。

案例：在图像处理软件Photoshop的教学中，我设置了一个对比两张图片“找不同”的竞赛学习情境，让学生通过比赛，尽快找出两张图片之间的细微区别。当学生找到不同后，教师再引导学生思考如何让两张图片变得相同，从而激发了学生的求知欲。学生自主探究“选框”、“填充”、“魔术捧”等工具，最后教师点评总结。通过上述情境的设置，学生的求知欲被进一步激发，能够以较好的状态进行自主与探究。

2、优化课堂教学方法，还课堂以生机和活力

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。在新课标的背景下，我们应当把传统的教学方式、方法转化为新型的、适应新课标要求的教学模式。具体的教学实践中，应根据不同的教学内容采取合理的教学方式、方法。如对于一些基础理论知识的教学，我们可以采用情景陶冶式教学方法；对于应用信息技术手段获取信息、加工和表达信息等方面内容的教学，我们可以采用问题探究式教学方法；而小组协作学习式教学方法可以始终贯彻于整个教学过程。

高中信息技术课堂教学存在的问题与应对策略

随着科技的不断进步和社会对信息技术的日益依赖，信息技术课程成为高中阶段教育中不可或缺的一部分。但是，信息技术课堂教学存在着一些问题，如缺乏实践性、难以引起学生兴趣、知识点重复等，因此需要采取相应的应对策略。

问题一：缺乏实践性

信息技术课程注重实践性，但在现实教学中，很多学校的实验室设备不足、老师不具备实验技能等原因，造成了实践教学难以顺利进行的情况。

应对策略：

1. 班级二次实验：学生可以自行收集资料、构思实验方案，自己走出实验室，到社区、公共设施等进行实验。

2. 软件仿真：利用虚拟仿真软件模拟实际操作，弥补实验室设备不足的问题。

3. 利用互联网资源：在网上寻找相关实验演示视频，让学生自行观看实验视频并独立完成实验报告，课堂上老师仅做引导和指导。

问题二：难以引起学生兴趣

信息技术课程内容相对较为单一，知识结构层次较高，难免会让学生感到枯燥乏味，进而产生学习难度和兴趣降低等问题。

应对策略：

1. 将知识融入生活：将课堂上的知识点与生活实际相结合，让学生更好地理解和接受知识点。

2. 少讲多做，多实践：通过小组合作，让学生参与课程设计、课内实验等实践性活动，以达到知识点的学习与实践相结合。

3. 给学生更多自由选择权：比如可以让学生自主选择编程语言、设计文本排版方式等，以增强学生的学习兴趣与积极性。

问题三：知识点重复

信息技术课程涵盖面广，难免会存在知识点在不同内容之间的重复，从而使得学生容易出现枯燥乏味的感觉，提高难度。

应对策略： 1. 讲授原理性知识：在讲授各种软件使用技巧的同时，加强对软件的原理性知识讲解，使学生能够更深层次地理解各项技巧背后的原理。

2. 拓宽知识面，突破常规：将不同软件关联的知识点扩展为同一体系，展开深入讲解，创造知识领域的全新视野。