新课程理念下小学体育与健康教学策略探析

体育与健康新课标的课程理念

体育与健康新课标的课程理念主要包括以下几个方面：

1. 坚持“健康第一”的理念：强调身体健康、心理健康和社会适应能力的重要性，通过体育活动促进学生的全面发展和健康成长。

2. 落实“教会、勤练、常赛”的要求：体育与健康课程应注重学生的技能培养，通过勤学苦练掌握运动技能，同时培养学生的竞赛精神和团队合作能力。

3. 加强课程内容整体设计：体育与健康课程应关注不同学段学生的身心特点和认知能力，整体设计课程内容，建立不同学段之间的衔接和递进关系。

4. 注重教学方式改革：体育与健康课程应积极探索多样化的教学方式，注重学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣和主动性。

5. 重视综合性学习评价：体育与健康课程应采用综合性评价方式，关注学生的知识技能、体能素质、学习态度、情感意志等多方面的发展，鼓励学生自我评价和相互评价。

6. 关注学生个体差异：体育与健康课程应关注学生的个体差异和不同需求，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中得到发展和提高。

这些理念是指导体育与健康课程改革的重要思想，旨在培养学生的体育素养和健康意识，促进学生的全面发展和健康成长。

体育．美育　课程教育研究　ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年２月　中旬刊　

新课标理念下提高小学生体育运动技能的教学策略　

胡恒强　

（南京市四方小学江苏南京２１０００７）　

【摘１￣１２Ｏｌｌ版《体育与健康标准》中，更加明确了对学生运动技能的的评价要求，目的是让学生较好的掌握运动技能，发展体能。　要真正的实现这一目标．就必须坚定技能教学始终是体育教学的核心部分，没有了体育技能教学，或者淡化了体育技能教学，就会降　

低体育课程的学科地位．所以对于我们一线的体育教师，有必要帮助学生掌握和提高体育运动技能，为学生的自主学习、合作学习和　

探索学习打下基础　【关键词】新课标运动技能教学策略　

【中图分类号］Ｇ６２３．８　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２ｏ９５—３０８９（２０１４）０２—０２１４—０１　

一、运动技能教学在小学体育教学中的地位　

新的《课程标准》将学习目标确定为五个方面．一是增强体　

能．掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能：二是培养运　

动兴趣和爱好．形成坚持锻炼的习惯；三是具有良好的心理品质，　

表现出人际交往的能力与合作精神：四是提高对个人健康和群体　健康的责任感．形成健康的生活方式；五是发扬体育精神，形成积　

极进取、乐观开朗的生活态度　这五个方面的目标是在对各种体　

育技能综合教育功能认识的基础上提出来的．是体育技能学习过　

程中教育价值整体结构观念的具体化　

体育新课程并不认为体育技能对学生的发展没有价值．可　以无视：相反，它更重视体育的基本技能对终身体育广泛的迁移　

价值和促进作用　但技能学习的价值不应停留在此．体育教学促　

进学生的多方面主动发展服务是最基本的立足点．技能学习的多　

重育人价值才是技能教学的着眼点　体育新课程中也提出．改变　技能教学的传统观念．把技能学习作为学生发展的手段，建立起　

三维的教学目标．即“知识与技能、过程与方法、清感态度与价值　

观”。使获取体育知识、技能的过程同时成为学生学习能力提高、　

２０１３年９月１８日　勖课改研究　从教学过程特点与策略浅谈新课程理念下的　小学体育教学　文／郭鹏　摘要：加强小学体育课程教学特点与教学策略的研究，是学校体育理论体系中需要开展研究的重要课题。通过对小学体育教学　过程的特点与教学策略的研究，关注小学生运动学习行为的形成，促进小学生掌握运动学习的方法，培养小学生的体育综合能力，增强　学生体育意识。该课题研究对于掌握小学体育教学的基本规律、提高体育教学质量，可以提供更加科学、完善的理论依据。　关键词：小学体育；教学过程；特点；技能学习；教学策略　一、小学体育教学过程的特点　：　体育教学过程是对学生加强运动学习指导的过程，掌握这一・　过程的特点对于体育教师将起到很好的理论支撑作用。　：　１．行为性　一　体育教学中的行为教育对学生的发展具有深远的影响力。小：　学阶段是学生形成社会基本规范与行为的重要学段。学生通过运－　动学习过程的感悟与实践，初步形成与社会生活相适应的，具有：　个性化特征的行为与习惯。因此，教师在体育教学过程中，可以通－　过分析学生运动行为习惯的现行状态，针对小学生的生理、心理：　特点，运用体育学习活动与运动技术学习，激发小学生的运动学－　习兴趣、启发小学生通过运动学习正确认知运动学习行为对生活：　行为的引导与促进作用，积极地将在运动学习中获得的行为知识・　与技能，灵活地运用到生活与学习中。　：　ｌ　２．方法性　・　ｌ　教师在体育教学中，要注意不同教学方法与手段的灵活运：　用。教师要以学生为本，以小学生的发展为中心，着重向小学生传－　授简单的、容易学会的，具有趣味性的体育活动内容与方式，要让：　小学生在玩中学、在玩中练、在玩中想，让小学生在丰富多彩的运－　动学习过程中保持浓厚的兴趣与积极性。　：　３．安全性　一　体育教学中的安全教育对学生的发展具有深远的影响力。小：　学体育中的安全教育的重点应该是对小学生运动安全的教育，保・　证学校体育场地设施的安全性。教师在体育教学过程中，要向小：　学生传授自我保护、保护他人的基本方法和基本技能；练习之前－　检查场地安全、个人安全措施的落实；练习之中要关注学生练习：　的安全性；练习之后要保证学生的安全恢复。教师要把安全运动、・　安全卫生、安全预防作为体育教学的内容，在小学生运动实践过：　程中，以运动的方式提高学生的运动安全意识，使得学生保持身ｔ　体的正常发育与身心健康。　：　二、小学生技能学习的要点　－　１．学习内容的生活性　：　小学生的运动健身大多数在于平日里的锻炼，让其不断地・　跑、跳、投，就是健身最简单的方式，教师没有必要对于这些还不：　懂得太多的小孩子们给予太多的技术性过强的运动技能学习的・　练习方式，而是可以大多数以生活中的活动来代替，通过运动学：　习，促使小学生正确认知生活中体育的多样性与适用性。这样更・　有利于小学生今后技能的学习与发展。　：　２．运动方式的协调性　运动方式的不同，对于小学生运动素质的培养也是有所不同　的，其中，运动教学过程中的协调灵活极为重要。因此，全身的协　调性、灵活性将成为小学生进行运动的一大重要因素。　３．组织方式的简易性　根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂　教学中应大力培养学生的创新能力。尝试改变教学分组形式，提　高学生学习的主动性，处理好知识学习与身体活动之间的关系。　组织方式的创新应该从体育教学的实际出发，以“量”的多少和合　理性进行正确评价。组织方式的创新应给小学生选择的权利，这　种选择体现在内容、难度、量、方法、条件、手段和学习的组织形式　等方面。　三、小学体育教学的策略　开展体育教学的策略研究是提高体育教学质量的基本保证。　应该结合小学教育的特点以及小学生生长、发育的规律，从教师、　条件、资源、适应、家庭、评价等方面进行研究，可以提高教学策略　的针对性。　在小学体育教学过程中，要坚持以学生为主体，教师起主导　作用的模式进行教学。以学生探究为主，把互动化、多样化、个性　化的学习融合在一起，以身体活动为基础，通过开放教学，使学生　动脑、动智、动情，主动地、直接地去学习掌握技术与技能；培养学　生探索运动学习创新的精神和创造的能力。　体育教学评价是评价活动在体育教学活动领域的具体表现。　体育教学评价既要重视学习的结果，又要看重学习的过程。《全日　制义务教育体育与健康课程标准》规定：对学生体育学习应该从　体能、知识与技能、学习进度、情意表现与合作精神等四个方面进　行评价。新的结构评价注重综合教育的效应。关注学生的运动参　与表现和态度，对体育学习以及认知的能力，掌握与应用科学的、　合理的运动实践方法以及体育的综合能力。因此，只有将主观评　价和客观评价有机地结合起来，才能使体育教学评价更加全面，　并为终身体育奠定基础，目标实现和教学目标达成的整体优化产　生积极的效果。　在学校体育理论体系中，对小学体育教育的理论研究还很不　够。本课题分析了小学体育教学系统的特点，阐述了加强小学体　育教育的方法与组织形式，为丰富学校体育教育理论服务。然而，　学校体育理论的发展具有创新性，体育教师只有通过教学实践检　验教学理论的价值，才能发现与创新出新的理论与方法。　（作者单位江苏省苏州市工业园区方洲小学）　■豳

新课程标准下小学体育教学方法探讨

新课程标准对小学体育教学理念和目标提出了新的要求，而传统意义上的教学观念早已不能满足时代的要求。因此，在新课标下小学体育教学必须彻底改变传统体育教育观念，大力推进素质教育，从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。为此，如何采取有效的教学手段和方法，是小学体育教学必须考虑的问题。

新课程标准 小学体育 教学方法

一、前言

新课程标准是根据社会发展的需求以及学生自身发展的需要提出的。然而，随着新课程标准的颁布，旧式教材的传统教法已不能满足新课标的要求，体育老师作为实施新课程的主体，在面临机遇的同时也面临着挑战。在这种情况下，体育教师只有顺应新课程标准的潮流，随之转换体育教学观念，并领悟体育教学的新理念，重新认识、定位、建构学校中的一系列现象和行为，才能担负起培养高素质体育人才的重任。只有体育教师专业水平的不断提高，才能有高质量的教育水平。

二、以“健康第一”为指导思想

随着人们物质生活水平的不断提高，加入体育锻炼的人越来越多。可以说，参加体育锻炼，现如今已成为人们日常生活中不可缺少的重要组成部分。健康要从娃娃抓起，因而小学体育教师要认真学习新课程标准，领悟其精神实质，树立“健康第一”的指导思想，

并把“健康第一”的课程理念落实到每个小学生身上，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能、指导学生学会科学锻炼身体的方法。具体到小学体育教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的运用等方面，都要考虑到小学生个体的具体情况，使小学生从心里能接受并乐意学习。尤其是一些心理健康的知识，教师都应向学生传授，这更有利于提高小学生的心理素养，陶冶情操，发展个性。