让初中地理教学走进生活

中学　．ｉ宰哥　辅导　丝旦　

浅谈如何利用生活中的地理知识实现生活化的地理教学　

＠陈祥庆　摘要：初中地理新课标强调学习“对生活有用”，“对终身发展有用的　地理”。可见生活化教学是地理教学中的重要理念。生活中有许多地现　象可以用来丰富学习资源，在中学地理教学过程中，应尽量结合客观存　在于生活之中的生动的、有趣的地理事物和地理现象，实现课堂的生活　化，从而激发学生学习的兴趣，活跃课堂教学的气氛，提高课堂的效益。　关键词：利用；生活中的地理；生活化；地理教学　著名的演员和节目主持人曹颖在一次电视访谈中说她记忆力非常　好，一篇的文章读一遍就基本能背下来，地理也经常考１０分。但是，在　生活中的她却不能辨别方向，甚至不知道中央电视台在天安门的什么方　向。我想这是传统教学方式的悲哀。而新课程标准的出台，正为我们转　变这种传统教学方式。它要求我们教学应尽量生活化，把教学活动置于　逼真的社会背景之中，把教学的目的要求转化为学生的内在需要，用所　学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生　活中的地理问题，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。那么如　何利用生活中的地理知识实现生活化的地理教学呢？　一、结合学校教学、生活中常见的现象。来激发学生学习地理的兴趣　布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而生活中　地理知识就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接　触，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有　的只知其然，不知其所以然；有的只可会意不可言传，只要经教师一经点　拨，便可言传，所以生活中地理知识具有易懂、亲切、富有生命力和感染　力的特点。例如，教室里贴的校历表及一个学期变动几次的作息时间　表，其实也是很好的教材，从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移　动”、“昼夜长短的变化”等内容。当学校更换作息时间表的时候，我在课　堂中问学生：“现在１８点３０分上晚自习，天已暗下来了，而上个学期为　什么１９点３０分上晚ｔｔ习，天仍大亮？”在如学习“地图上的方向”，我们　可以画一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研讨“上北下南，　左西右东”，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等。　然后，逆反之，再分别指出本校位于它们的什么方向。这样学到的“方　向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。利用这些特　定的时间进行相关的生活化地理教学，不但可以帮助学生理解课本知　识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。　二、运用所学的地理知识解释生活中的一些现象　地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然　地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种Ｅｌ常　生活又会受到多种地理因素的影响。衣着方面。在讲述到气候或大气　对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天　更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总　结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：　阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件　胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。行的方面，可以从地形、气候　知识了解“南船北马”。至于食、住方面，同学们可以从气候知识中了解　“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。有的同学则把ｔｌ　己集邮收藏的“民居”邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊　脚竹楼。教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能激发　学生学习地理的兴趣及探索欲和好奇心。　三、善于向传统习惯挑战。了解生活中的地理　生活中有许多事是我们认为合理的，但是从地理角度不一定是科学　的。所以在地理教学中，要善于抓住这一点，激发学生的好奇心。例如：　在提到四季的划分时，中国和欧美国家的划分方法不同，中国以阴历的　“立春、立夏、立秋、立冬”四立为四季的起点，而欧美国家以“二分二至　日”为四季的起点，那么到底哪个更为准确呢？老师在讲解时，不是很容　易说清楚。我是用过生日这件事讲清楚的。首先，我问学生：你们过生　日是过阴历的还是过阳历的？大多数同学都回答过阴历的。然后我随　便问了一个同学的生日：阴历六月初八。接着我做了一个设问：我们都　知道２０１２年５月２１日闰四月小，那么你２０１２年与２０１１年过生日相差　了多长时间？学生通过计算，很明显阴历生日是不准确的。所以得出结　论：四季的划分还是欧美国家的更准确一些。　这种教学方法不仅能调动起学生的探究欲，更能使学生加深对知识　点的理解，从而真正地掌握知识。　四、重视“新闻联播”。掌握“生活中的地理”　“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试　教育向素质教育的转轨。把电视台的“新闻联播”内容，有选择地纳入到　地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学　生理论联系实际的能力都有积极意义。因为“新闻联播”中的每件事都　和一定的地理环境相联系，更因“新闻”是新近发生事实的报道，它贵在　“新”，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。更有利于培养学生　关心社会、关心时事的责任感。长此以往，使学生掌握了许多书本上没　有的新的知识：关注国际时事，了解国内新闻不仅是一种生活时尚，同时　还带给我们丰富的地理知识。地球是一个大家庭一一地球村，关注世界　上每天发生的事，就是关心我们自己。通过对当前国内外热点的背景、　缘由、过程、发展趋势等的剖析从而了解发生地的自然地理环境、人文地　理状况。如从Ｅｌ本的地震灾难，通过了解地震的发生地、时间、灾难性。　来解析地震与海啸的关系；为什么发生在这些地区；怎样抗震减灾。更　重要的是诱发了学生学习地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性，使　他们的学习由被动变主动，而且使学生养成自觉关心国家大事、世界热　点的习惯。　著名的捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯在他的《大教学论》　中指出：“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生　活上有用才可学．这样一个学生学的知识，才不至于一出学校立刻就消　失掉了。”我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事　什么工作，都不可避免的要面对现实生活。而地理与生活是息息相关　的，在教学过程中更应该源于生活，贴近生活，运用到生活中，这对于转　变教师教和学生学的方式，具有重要意义。让生活走进地理，进而拉近　了课本知识与实际生活的距离，使学生感到亲切，感到学习地理知识有　用，从而在学习中得到好处，受到实惠。让地理走进生活，可以让学生在　生活经验基础上构建知识，帮助学生认识我们的生活环境，并引导学生　学以致用，服务于实际的生活，使学生真正体验到学习地理的乐趣。　总之，在初中地理教学过程中利用生活中的地理知识实现生活化的　地理教学，让地理服务于生活。生活的地理“活”，有利于激发学生的学　习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有　利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生素质。因此，我　们有理由也必须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓　展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。只有这样才　能“走进生活，走向发展”，自然也会少一些“曹颖现象”。清人龚自珍有　诗日：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，须知，正是在不拘一格的形　式中，才会有大量人才的降生。作为地理教师，要善于体验生活，善于动　脑，勤于积累，在地理教学过程中将地理与现实生活结合起来。因为，生　活就像一个百宝箱，无论你采用何种教学方法，生活永远是最好的老师。　参考文献：　［１］《地理教学）２００５年ｌ１期　［２］《地理课程标准》北京师范大学出版社　［３］《中学地理教学参考）２０１２年１—２期　（作者单位：广西钦州市灵山县平山中学５３５４００）　

湘教版地理七年级上册第一章 让我们走进地理教学设计

一. 教材分析

《地理》七年级上册第一章“让我们走进地理”主要介绍了学习地理的意义、地图的利用、天气和气候、世界地理、我国地理等内容。本章内容是学生接触地理学科的起点，对于培养学生的地理兴趣和基本技能具有重要意义。

二. 学情分析

七年级的学生刚从小学升入初中，对地理学科有一定的好奇心和求知欲。但他们对地理知识的掌握程度不同，部分学生可能对地理有一定了解，部分学生则可能较为陌生。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，逐步引导他们掌握地理知识。

三. 教学目标

1. 让学生了解学习地理的意义，培养学习地理的兴趣。

2. 使学生掌握地图的基本使用方法，提高地理信息获取能力。

3. 引导学生了解天气和气候的基本概念，认识世界地理和我国地理的特点。

四. 教学重难点

1. 地图的利用方法。

2. 天气和气候的概念及特点。

3. 世界地理和我国地理的主要特征。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 案例分析法：以实际案例为例，让学生直观地了解地理知识。

3. 小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。

4. 启发式教学法：引导学生主动思考，提高解决问题的能力。

六. 教学准备

1. 准备相关地图、图片、案例等教学资源。

2. 设计好教学活动，准备好教学用具。

3. 安排好课堂时间，确保教学过程顺利进行。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用趣味性地理知识或现象引起学生的兴趣，如“地球为什么是圆的？”等问题。引导学生思考，激发学习地理的热情。

2. 呈现（10分钟）

展示地图，让学生了解地图的种类和作用。讲解地图的基本使用方法，如比例尺、经纬度等。通过案例分析，使学生掌握地图在实际生活中的应用。

3. 操练（10分钟）

设计一些地理实践活动，如地图绘制、位置查找等。让学生动手操作，巩固地图知识。

《我们身边的地理》教学设计

一、教学目标

1. 知识目标

- 让学生了解地理学科的研究内容，包括自然环境（如地形、气候、水文等）和人文环境（如人口、城市、文化等）方面的基础知识。

- 使学生能够列举出生活中常见的地理现象，并解释其背后的地理原理，例如为什么不同地方的气候不一样。

2. 能力目标

- 通过观察、分析生活中的地理现象，培养学生的观察能力、逻辑思维能力以及总结归纳能力。

- 鼓励学生小组合作探究地理问题，提高学生的团队协作能力和沟通能力，例如让小组共同探讨本地的地理环境对人们生活的影响。

- 引导学生运用地理知识解决生活中的实际问题，如根据不同地区的气候特点选择合适的旅游时间和装备。

3. 情感态度与价值观目标

- 激发学生对地理学科的兴趣，让学生感受到地理知识无处不在，与我们的生活息息相关。 - 培养学生热爱家乡、热爱自然、尊重不同地域文化的情感，意识到地理环境的保护需要我们每个人的努力。

二、学情分析

七年级的学生刚刚进入初中，对周围的世界充满好奇。他们在小学的科学课程中可能已经接触过一些简单的地理知识，但还比较零散。这个年龄段的学生思维活跃，喜欢通过直观的方式获取知识，对有趣的故事、图片、视频等比较感兴趣。他们具有一定的合作意识，但在团队合作中可能还需要更多的引导。大部分学生有一定的生活经验，这可以作为学习地理知识的良好基础，但他们可能缺乏将生活现象与地理原理相联系的能力。

三、教学重难点

1. 教学重点

- 理解地理学科的研究范畴，包括自然地理和人文地理的主要内容。

- 学会发现并解释生活中的常见地理现象。

2. 教学难点

- 如何引导学生将生活中的现象与地理知识建立有效的联系，并用地理原理进行深入的解释。

- 让学生理解地理环境各要素（如地形、气候、水文等）之间的相互关系及其对人类活动的综合影响。

四、教学方法 讲授法、讨论法、实例分析法、探究法

五、教学过程

（一）导入新课

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初中地理教学的教学要求

在当今知识经济时代，地理教育已成为培养学生综合素质的重要组成部分。初中地理教学旨在提高学生的地理素养，使之能够理解地理环境与人类活动的相互关系，从而更好地适应未来社会的需求。本文将详细阐述初中地理教学的教学要求。

一、教学目标

1. 知识与技能：使学生掌握必要的地理知识，如地理位置、地形地貌、气候资源等；培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：通过观察、调查、实验等方法，培养学生的地理观测和探究能力；学会使用地理工具，如地图、地球仪等。

3. 情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，增强学生的国家意识和国际视野。

二、教学内容

1. 地球与地图：地球的结构、地图的编制方法、地图的阅读与使用。

2. 自然地理：气候、水系、地形、地貌、生物、土壤等。

3. 人文地理：人口、城市、农业、工业、交通、商业、旅游等。

4. 区域地理：中国地理、世界地理、区域地理特征及其差异。

三、教学方法

1. 启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的创新思维。

2. 情境教学：创设真实的地理情境，让学生在实践中感受地理知识的重要性。

3. 案例教学：分析典型地理案例，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4. 比较教学：比较不同地区的地理特征，引导学生理解地理环境的多样性和复杂性。

四、教学评价

1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。

2. 终结性评价：通过考试、报告、作品等形式，评价学生的地理知识掌握和运用能力。 Word版，下载后可编辑修改

3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，提高自我学习能力。

五、教学资源

1. 教材：选用符合新课程标准的高质量地理教材，注重知识的系统性和科学性。

2. 辅助材料：地图、地球仪、图片、视频、案例等，丰富教学手段。

3. 网络资源：利用互联网资源，拓宽学生的地理视野，提高学生的自主学习能力。