浅谈初中地理生活化教学的途径

如何将地理学习生活化

【摘要】 若用脱离社会生活的学习方式获取知识，会使学生将来在参加社会实践活动中感到”学习无用”。借助地理科学的特征，则可实现”让学生走进生活中学习”这一符合新课程理念要求的学习方式。

【关键词】 生活中学习 依据 平台 保证

早在２０世纪初，美国教育家杜威就强调指出：学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。这种教育会使学生步入社会后在一段时间内感到很难把自己的所学应用到生活实践中，面对待解决的实际问题，感到在校是一个”无用的学习”过程。那么，如果让在校学生最大限度地接触社会生活，在生活中学习知识，则是缓解这一矛盾的有效途径。

对于地理科学而言，它除了具有综合性、区域性外，还具有开放性特征。认识地理事物，学习地理知识，大到宇宙世界，小到家乡校园的一河一路等，具有广阔的空间范围。从这个意义上说，地理学科的教学则更容易实现让学生走进生活中学习。所以，地理学习过程不提倡将学生禁固在教室里，要让他们走出教室、走出学校、走进社会生活，去探究发现现代社会中各种生活现象的地理原因。并以这种方式来检验自己书本上学习的知识，使学生感觉到地理学习是”有用的学习”。而且他们还可在走进生活、关注社会过程中尝试运用所学地理知识、技能解决日常生活中的实际问题。基于此，本文就如何让学生走进生活中去学习地理知识，作简要分析： 一、课程标准的基本理念为实现学生走进生活中学习地理提供了理论依据

国家教育部制定的《地理课程标准》在第一部分前言中鲜明地提出了本学科的六大基本理念，其中”学习对生活有用的地理”、”转变地理学习方式”等，又是六大理念的核心和重点。

“学习对生活有用的地理”理念的提出，对改变以往地理课程中知识与生活相悖离、课程与实际生活之间缺乏有机联系的现象，指导构建”生活世界”与”科学世界”相统一的理论课程，意义重大。同时，也为课程内容编制、课程资源的开发和地理学习的组织形式指明了方向。

二、乡土地理教材的开设为学生走进生活中学习地理搭建了理想平台

初中地理教学论文(共6篇)

第一篇：初中地理生活化教学

1.初中地理课堂教学存在的问题

生活化教学没有得到切实实施。在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。

2.完善初中地理课堂生活化教学的措施

（1）提高学生学习地理的兴趣

初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

（2）结合生活事物学习地理

初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

（3）结合现实生活案例学习地理

教学时空……　………　………………　……　

从生活中来　到学习中去　

——谈地理课堂教学生活化　

江苏赣榆县罗阳中＇￣（２２２１００）魏梦华　

初中地理课程标准中提出：让学生学习“对生活有　

用的地理”，这就要求我们在平时的教学中能从身边的　

例子中学习到对我们有用的地理知识。所以我们在教学　

中就要合理选择与学生日常生活密切相关的地理教学　

内容，用来激发学生的地理学习兴趣，体会地理学的价值。　

一、从衣食住行等日常生活中学习地理知识　“一方水土养一方人”，地理环境对人们１３常生活中　

的衣食住行影响深远，可以说，自然地理中的每一个因　

素都对人们的衣食住行发生作用，每一种日常生活又都　

会受到地理因素的影响。　我们的服饰、饮食、民居、出行、旅游等相关素材都　

成为学生认识地理环境与日常生活联系的载体。例如：　

生活在东西伯利亚的亚库特人，居住木屋，身着毛皮服　

装，运输工具是狗拉雪橇。这与当地寒冷的天气、终年的　

积雪和大量的森林有关；我国藏族牧民往往穿一件胳膊　

可以露出来的“不对称”的大长袍，这是由于青藏高原地　

势高，空气稀薄，昼夜温差大，从而形成了独特的穿着。　上课时，我也曾经问学生：假如你是商人，你会不会把羽　

绒服贩卖到广东或海南？学生大笑。我想他们一定已经　

领会到其中的含义了。　

至于食、住方面，学生们可以从生活在恒河三角洲　

的孟加拉人以船为家，以捕鱼为生的例子中感知。在学　

习“气候与民居”时，学生们则把自己收藏的“民居”邮票　

在教室里进行展览：如陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼等，　并能讲出民居与当地气候的关系。我抓住时机提问：我　

们这的民居屋顶有何特点？学生们纷纷发言：有平顶房，　

有斜顶房。我又问：我们这儿降水也较多，平顶房行吗？　

过了一会儿，有位学生回答：“平顶房有排水管。”大家恍　

然大悟，真切地感到生活中处处离不开地理知识。　

二、从生产中学习地理知识　生产中地理知识无处不在。例如，我们这地处沿海　

地区，很多学生的家长都从事海洋养殖业和海洋捕捞　

让地理教学趣味化生活化　王凤琴　（河北涿州市实验中学　河北涿州０７２＇７５０）　【摘要】新课标强调让学生学习生活中的地理，学习对　生活有用的地理，所以地理课堂中应该充满生活的味道，让学　生在学习地理的同时，更合理的生活，在生活中体验地理知识　技能的巨大价值。　【关键词】地理教学；趣味化；生活化　初中地理教学中本着培养学生实践能力和创新精神的原则，　以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的　实践性探究和学习。在教学实践中，注重让学生把知识综合运用　到科学探究的实践中去，将理论与实际结合起来，亲历运用知识、　获取知识、解决问题的过程，获得深切的体验，激发科学探究的欲　望。强调实践，注重体验，不仅是克服理论脱离实际倾由于地理学　科涉及面广、贴近生活的、可研究、探讨的内容非常丰富．因此学生　关心的、感兴趣的热点问题　艮大部分集中在地理学科可研究的范　畴上，如：环境污染问题、绿化问题、时政热点、旅游、商业、企业、交　通等重要环节，也是培养创新精神和实践能力的重要环节。学生　获取知识的方法．提高解决问题的能力，是新课程理念之一。　１、联系实际找问题：创设轻松和谐、民主的教学氛围，而且教　会学生发现问题的方法。做好“问”问题的言传身教。不仅要告诉　学生。问”问题的方法，而且要做好“问”问题的示范，重视培养学生　学问学答的能力。青藏地区有丰富的能源如太阳能、水能、地热　等，那青蔽地区为什么太阳能丰富呢？又为什么这里太阳能丰富　却气温很低呢？请同学们用你学到的物理知识结合本区特点僻释　原因，通过讨论学生得到结论．因为地势高，空气稀薄，大气层薄，　保温性能差．形成太阳能资源丰富而气温却很低这一结论。培养　学生能答善问的能力．用学生自己的眼睛去发现问题，解决问　题。　２、难点突破问身边：地球公转是重点又是难点，对于七年级　的学生来讲不易接受．针对地理教材地球公转示意图，掌握地球　公转的方向、周期、四个季节的划分、四个节气及日期、昼夜长短　的变化、极昼极夜现象等，然后结合学生实际生活回答问题：①圣　诞节是每年的１　２月２５日。这一天地球公转点的位置在哪里？②　这一天昼夜长短如何？③在北极和南极会出现什么现象？④你在　这一天的着装和澳大利亚的学生一样ｎ－５７学生七嘴八舌来发言，　就连平时作业都不爱完成的萧萧都积极发言，他说去澳大利亚过　圣诞节也许会看见穿着短衣短裤的圣诞老人。因为那里是夏季，　这样一说全班学生哄堂大笑，笑声的背后他们记住南北半球季节　相反，学生应用地理知识解决身边的实际问题，突破难点。　３、字趣图趣激兴趣：新疆的地形特点是“三山夹两盆地”。从　新疆的“疆”字入手分析，疆字右半边的“三横”是三座大山，分别是　阿尔泰山、天山山脉和昆仑山脉：中间的两个“田”字是两大盆地。　分别是准噶尔盆地和塔里木盆地。左边的：“弓”是绵长的国界线，　祖国的领土神圣不可侵犯。学生睁大眼睛仔细看。认真听。不仅新　疆地形记牢了，而且新疆的“疆”字也易写不错了。　４、时政热点有道理：学生正处于思维的活跃期与发展期，思　维品质的提高依赖于观点的碰撞与争论。争论热点可使学生提升　思维、在肯定与否定的辩证中提升自我。时政热点问题的辩论不　在于刻意要求观点的正确性，而在于学生学习方法、学习信心、学　习理念的培养。例如：Ａ、战争争端类：朝鲜半岛危机、索马里战争、　科索沃战争、日俄北方四岛争端、台湾问题等；Ｂ、区域化、全球化　类：　Ｏ与中国、Ａ　Ｐ　Ｅ　Ｃ、世博会等；Ｃ、问题灾害类：反恐问题、　温室问题、城市问题、贫困问题、荒漠化、地震、泥石流等：Ｄ、建设　开发类：南水北调、西气东输、青藏铁路、航天技术等；Ｅ、探险考察　类：环球航行、南、北极考察、第三极科考等。结合新课标理念，立　足课堂．如讲中国西北地区的区域特点时，我引用了这样一段话：　“神舟七号载人飞船于２００８年９月２８日１７点３７分威功着陆　内蒙古四王子旗主着陆场。”然后提问：飞船主着陆场为什么选择　在内蒙古境内？联系我们所学知识，从地形、气候、植被、人口、河　流等几方面解释原因？用这样的提问让他们发现生活中有许多与　地理相关的信息，用这样的问题引导，课堂讨论问题的气氛热烈，　学生在探究中掌握本节课的重点知识。引导学生关注社会热点。　促使学习走向社会。　５、自然特征显特色：认识省级区域的代表地区——“祖国的　心脏——北京”的自然环境特点中的气候特点时，我列举了这样　的例子：国际奥委会执行委员会确定的在北京举行第２９届夏季　奥运会的时间是２００８年８月８日——２４日。这～时间比原定时　间７月２５日——８月１０日推迟了两周．请同学们讨论一下北京　的气候类型、气候特点和二十四个节气等方面对奥运会时间的影　响。教师提示：学生从气候类型（暖温带大陆性季风气候）——气　候特点（夏季高温多雨）——对外体育活动的影响——８月８日以　后的节气接近（立秋）——晴天渐多，利于户外活动，这样一个思　维模式，针对现象分析问题，找解决问题的突破点，学习生活中有　用的地理。　让学生在教师的指导下。通过感知、体验、参与和合作等方　式。实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本，以应用为动　力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。它为学生提供了更　大的实践空间。能更好的发挥学生的主动性和创造性。　【参考文献】　［１］张立《地理课堂的”味道”》出自《地理教学》　［２］何卫东《地理研究性学习选题策略｝３ｅｄｕ教育网