人教版四年级数学下册《连除法简便算法》教学课件

人教版教材同步资料 连减的简便运算

一、教学内容：

第39–40页的例题1例题2，及P41、42页的练习七

二、教学目标：

1．初步掌握一个数减去两个数的的减法运算性质，掌握从一个数里连续减去几个数的简便计算方法。

2．通过简便算法的教学，会熟练运用连续减去几个数的简便计算方法，初步培养合理选择算法的能力。

3．培养学生思维的敏捷性，灵活性。

三、教学重点：

初步掌握“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。

教学难点：

通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。

四、教具准备：

挂图、卡片

学具准备：

练习纸卡

五、教学过程：

一）创设情境，导入新课。

同学们，在这春暖花开的季节，周末你最想做什么呢？对!多读书对我们有好处。(出示卡片:读万卷书,行万里路.)李叔叔就是一个喜欢读书的人，这次李叔叔为骑自行车旅行可做了准备，他到书店买了一本《自助旅行》的书。

二）探究交流

李叔叔买完书后就迫不急待地看。瞧，他在看自助旅行的书呢，现在他有一个问题需要大家来帮他解决，能帮帮他吗？

1.学习例1。（出示主题图）

人教版教材同步资料

（1）请仔细观察图：从图上你能了解到哪些信息？

“我昨天看到66页”这里的66页表示什么？（昨天一共看了66页）

你还想知道什么？

（2）要解决的问题是什么？（还剩多少页没看？）

问：你们想怎样计算呢？

请把自己的想法在小组内交流，看看有什么好办法。

（3）学生交流，计算后汇报。

（让学生展示各种不同的计算方法，并说出每种解法的理由）

生汇报，师板书：

第一种：234-66-34 第二种：234-（66+34） 第三种：234-34-66

＝168- 34 ＝234 -100 ＝200- 66

＝134（页） ＝134（页） ＝134（页）

（4）解释不同的计算方法：

除法的简便运算

教学内容：教科书29页例8的第（2）小题。

教学目标 ：

1、知识与技能：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

2、过程与方法：通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。

3、情感态度与价值观：培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。

教学重点：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

教学难点：会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。

教学设计

一、复习铺垫

前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有关知识，今天上课之前想在咱班来一次计算的竞赛，想参加吗？

1、口算，怎样简便就怎样计算，能简便计算说一说运用了什么简便方法。

240÷20= 360÷40 =

672-36-64= 400÷50 =

25×4= 125×8=

25×4×6= 7×125×8 =

2、学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用了什么简便方法。

师：前面我们已经学习了加法、减法、乘法的简便计算方法，这节课就让我们一起来探究除法有什么简便计算方法。板书课题（除法的简便计算）

二、学习新知

1、出示例(2)：王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。每支羽毛球拍多少钱？ 2、怎样列式？

方法一：330÷5÷2 方法二：330÷（5×2）

=66÷2 =330÷10

=33（元） =33（元）

3、比较两个算式，有什么关系？330÷5÷2=330÷（5×2）

4、像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗？能举完吗？

人教版四年级下册数学

《除法的简便计算》教学设计

王团中心小学 吴玲

教学内容：人教版四年级下册数学教材第43页 例3

教学目标：

1. 使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积；

2. 使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题；

3. 培养学生灵活解题策略。

重点、难点

重点：灵活运用运算定律。

难点：理解算法。

教学准备：多媒体

教学法：谈活法、演示法、探究法、归纳总结、合作探究等。

教学过程

一、复习导入

1. 说说你知道的运算定律有哪些？

2. 简便计算：

528-53-47 125×（8+10） （25×5）×2

用简便方法计算并用字母表示。

减法和乘法都有它们的运算性质，那么除法也有运算性质，今天我们一起来学习除法的简便运算。（板书）

二、新授

教学例3

出示例3

一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗，购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？

老师：你能找出几个条件？分别是什么？

学生：25个小组，每小组种5棵树苗，学校购买树苗花了1250元。 老师：请同学们在练习本上独立完成这个问题，完成的同学请做好。

A． 交流、探讨：

老师：有哪位同学已经解决了这个问题？给大家分享一下你的想法。

生1：1250÷25÷5

=50÷5

=10（元）

我先算购买树苗花了多少钱，再算每棵树苗多少钱？

生2：1250÷（25×5）

=1250÷125

=10（元）

我先算25个小组一共种了多少棵树苗，再算每棵树苗多少钱？

生3：1250÷5÷25

=250÷25

=10（元）

我假设每个小组只种1棵树苗，再算25个小组每小组需要多少钱就是每棵树苗多少钱

B、观察、比较：

老师：同学们，这三种方法的结果都是10，都是正确的，请看（出示课件），它们的关系式什么？

生1：三个算式相等。

生2：一个数连续除以两个数，可以除以这两个数的积。

人教版四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思

本节课的内容是在学习减法性质的基础上教学的。学生不仅知道了一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和，还知道减法其数学模型。

成功之处：

1、沟通新旧知识间的联系，搭建学生学习的脚手架。通过减法性质的复习，建构减法与除法之间的联系，使学生对于新知的学习，不感觉困难，而是通过推想，得出除法的性质：一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。

2、给学生留有充分的自主学习时间，掌握两种方法解决问题的解题思路。例题的教学采用了独立思考，小组合作学习的学习形式，让学生在组内充分发表自己的看法，知道每种方法要先求什么，再求什么，为什么？

不足之处：

1、练习中注重基本形式的练习：4800÷25÷4 5100÷3÷17，忽视了变式练习，导致错误率高的问题。

2、部分学生对于特殊数的简便计算还存在计算错误。

再教设计：

1、注重对课堂节奏的把握，掌握好练习的时间和学生做作业的时间，做到习题精而少，有针对性。

2、注重对习题的变换练习，全面而缜密的设计练习题。