优化数学课堂结构 提高课堂教学效率

优化课堂教学提高小学数学课堂教学效率

当前，新课程改革正蓬勃开展，新课改让课堂教学充满了激情和活力。课堂教学是否优化，直接关系到教学效果的优劣，只有改进陈旧的课堂教学方式、方法，由“教”向“学”转移，从“学会”向“会学”发展，才能提高课堂教学效率，促进学生数学素质全面、和谐、充分的发展。

一、优化教材运用，注重精讲精练

教材是教学的主要凭借之一，但它不是教学方法，更不是学习方法，要求用的得有最佳效果。对教材上处理上，我们还必须从实际出发，进行更科学的组合，追求教材的优化运用。在此基础上，抓住重点进行精讲精练，使之深入的理解知识、掌握技能技巧、发展智能，这是提高课堂教学效率，减轻学生课业负担的必要途径。

首先合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。要突出重点、化解难点。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短的写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容时，教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，使学生兴奋起来，将所学的内容，在大脑中刻下深刻的印象，提高对新知识的接受能力。

二、摆正“主”导关系，扬发自主因素

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居则安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”在他看来，一个人获得高深的造诣，要靠自己积极主动的学习；经过积极主动的学习，所学的知识就能牢固地掌握，就能积累起丰富的知识，在应用知识的时候就能得心应手，左右皆宜。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。在课堂教学中，教师要摆正自己的“主”“导”的关系，积极发挥“自主”这一能动因素，通过教师的导，让学生全员参与主动地学，这是优化课堂教学，提高教学效益的关键。

优化课堂结构 提高数学教学实效

摘要:由于数学的基本理论和基本概念具有较强的严密性、逻辑性和思维性,学生在学习时常会缺乏兴趣,因而课堂的教学效果面临着挑战,所以提高课堂实效是数学教师应该研究的重要内容。本文就如何提高课堂教学实效的问题,进行浅显的探讨。

关键词:教学实效 多媒体教学 灵活应用

数学的基本理论和基本概念具有较强的严密性、逻辑性和思维性,而且学生的知识结构和知识层次参差不齐,因此学生在学习时常会对枯燥的公式和理论缺乏兴趣。那么,如何提高数学课堂教学实效是对数学教师的一个挑战。

1 利用多媒体技术,提高课堂效果

目前,多媒体在社会各个领域中都有比较广泛的应用,所以多媒体技术教育手段对于提高课堂效果有着重要的作用。

在课堂教学中实施民主、宽松的氛围感染学生,在轻松愉快的气氛下,学生容易对所学知识产生兴趣,数学理论有些是很抽象的,看不见、摸不着的东西,如果仅仅依靠传统的教学模式很难激起学生的兴趣,如果让多媒体教学走进课堂,利用多媒体的交互效果,使那些抽象的理论变的比较直观,使一些静态的图画变成动态的立体画面,使抽象的知识变得形象生动,学生从而乐于参与课堂教学。 如何运用多媒体提高数学课堂效果？这需要教师在备课上下足工夫,对于学生难以理解的知识,如果借助多媒体技术把复杂的过程用动画演示出来,对学生掌握知识,达到教学目的有非常明显的作用。

例如:在讲解指数函数和对数函数时,首先本课的重点是指数函数的性质和图象,要求学生用数学的思维方式理解该部分内容。那么,以y=2x为例,列表,描点,连线。这些都是常规的作图方法,如果只依靠书本或板书讲解,就有点单调,学生会觉得老生常谈,没有新意,失去学习的兴趣。如何推陈出新,让学生不感到厌倦?用FLASH软件制作出描点连线的整个动画过程,学生就一目了然,记忆深刻,以后回忆起这部分内容,对于该函数的图象基本不会有模糊不清的情况出现。另外,该部分的常用函数比较多,需要在同一个坐标系中画出y=2x,y=10x,y=,这三个具有典型意义的指数函数的图形,并分析他们的特征,最后根据对称性得到对数函数图象。这些图象容易混淆,但都需要学生在理解的基础上予以熟记。为了方便学生熟记用软件做出每个图象的对折翻转这一过程,通过对这些变化过程的演示,学生对整个函数图象的来龙去脉从感性上的有了初步了解,为后面理性上的分析认知架起了一座桥梁,使学生的思维有一个比较平缓的过渡。

Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　‘科学大众・科学教育　２０１０年第１１期　

优化数学课堂提高教学效率　

马敬龙　

（新沂市港头中学，江苏省２２１４３６）　

摘要：如何向课堂四十五分钟要质量，营造高效数学课堂教学的问题被推向了历史的高点，成为了教师急需要解决的问题。本　

文重点从教学一线的体会、经验出发，总结在实施优化数学课堂教学、营造高效课堂中的一些具体做法，从而提高教学效率。　

关键词：数学；教学；效率　

本人结合教学中的体会分成　

以下三点进行说明：　

１．提问和练习分层次　

备课时参考不同学生的能力差异，在了解、研究学生上下工　

夫，认真研究每个学生的基础水平、接受能力、个性差异、学习速　

度等，做到心中有人、因材施教。教学过程设计要贯穿“面向全　

体、提优、扶差”这三条主线，保证教学落实到每个学生的身上。　比如学习：《线段的画法》教学已知线段ａ、ｂ且ａ＞ｂ，画一条线段　

一１６一　文章编号：１００６—３３１５（２０１０）１１—０１６—００１　

使它等于２（ａ－ｈ）这个例题时，如果不注意照顾学困生，不注意　

降低起点，仍按课本顺序进行教学，那么一部分学困生就会感到　

困难，就会丧失信心，若采用以下方法，为学困生铺垫好思维前　

进的桥梁，问题就会迎刃而解。　

（１）已知线段ａ，画一条线段使它等于２ａ　（２）已知线段ａ、ｂ（ａ＞ｂ）　

①画一条线段使它等于２ａ—ｂ；②画一条线段使它等于２ａ－２ｂ；　

③画一条线段使它等于２（ａ—ｂ）。　

对于问题（１），由学困生回答，他们经过积极的动脑思考，能得　

到正确的结论，这样可以提高他们的自信心。对于问题（２）中①②由　

中等生回答，通过思考回答提高他们分析问题的能力。对于问题（２）　中的③由能力较强的学生回答，让他们感到问题不太容易，还体验　

到思考的乐趣。由于教师这样分层次设疑，对于（２）中的③大多数学　

生可以很顺利地找到画法，学困生也从中受到启发，豁然开朗。这　

时，教师抓住时机，再提出新问题，此题还有其他画法吗？学生经过　

一、教学内容搭配得当。让学生轻松愉快　地完成学习任务　众所周知，学生对事物感到新颖而又无知　时，最能激起求知欲，在同一活动中，常因学生　的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致　使他们产生学习兴趣的程度不一。例如：学生　上美术欣赏课时，学习兴趣就远远超过其他课　程，因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和　确定教学目标时应考虑以下四点：１．教材内容　的搭配，要以大纲为主，结合本校实际，由浅人　深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性　和创新性。２．从教材的选择到教材的内涵挖掘，　不只考虑具体教材本身，而是考虑教材背后所　具有的特性和内涵，充分挖掘美术教材所特有　的教育功能、社会功能、娱乐功能等，强调教材　与个体需要、社会需要相结合。３．教材分析，要　充分认识和理解教材的纵向衔接、横向联系和　知识的系统性、层次性。４．教学目标的确定是建　立在对教材分析、学生情况分析和具体时间的　基础上，强调主动性、可操作性。　让　生爱上美术误　江苏省赣榆县赣马二中高顺梅　二、编制精巧的教学环节。创设浓厚的兴　趣亮点　兴趣是最好的老师，是推动学生参加美术　的内部动力。学生兴趣一旦养成，可以使学生　产生极大的热情，并取得良好的学习效果，这　也是使学习变“厌学”为“乐学”的关键。在美术　教学中，教师应从教学的每个环节出发，创造　兴趣点以消除学生的厌学心理，满足学生的生　理需要，“易学、乐学、善学”，学有所得，受益终　生。要挖掘学生的兴趣，教师可从以下几个方　面人手：１．教学内容要新颖、富有情趣。教师对　教学内容的选择有了充分的余地和空间，有利　于教师选择有清楚的新颖的教学内容进行创　造性教学。教师在宣传上除注重教学内容的趣　味性和新颖性外，还应考虑内容是否适合社　会、美术发展和学生个体心理的需要。２．上美术　课日　教师要精心没计，以新奇的道具、幽默的　语言、真诚的表扬等条件刺激，引起学生的注　意，消除学生在课堂上练而无趣、练而无味、练　而无劲的消极情绪，唤起他们的兴趣，使其由　“要我学”转变为“我要学”，由封闭被动接受的　学习方式向主动积极探究的学习方式转变。　３．课堂教学要抓住学生的心理需求，因势利导。　三、建立新型的师生关系，营造愉悦的学　习氛围　“学高为师，身正为范”，教师要关爱学生，　特别是对有心理障碍的学生要运用各种教育　手段消除其紧张情绪，减轻其心理压力，增强　他们的自信心。教师在学生眼中是榜样、是典　范，学生对教师有崇拜的心理，教师以朋友的　身份和学生进行交流，学生的天性会暴露无　遗，会积极参加到活动中去，从而收到意想不　到的教学效果。　四、提高教师的综合素质。展示高超的教　学艺术　教师在施教时应努力提高自身的各项素　质，使学生对教师产生认同崇拜、激发他们学　习的积极性，以提高教学质量。美术教师应是　美的化身，健康的使者，时时处处都应精神饱　满、坦荡自如、有非凡的气质，有一种内在的　美．使人亲近，令人羡慕。只有使学生产生敬佩　感，才能激励学生学习的主动性。　优化课堂结构．提高数学课堂效率　课堂教学，作为教学的一种基本形式，是　学校教学的主阵地。数学教学的主要目标都必　须在课堂中完成。但一节课只有４５分钟，我们　要精打细算，充分利用这４５分钟，提高课堂教　学效率。　提高课效的关键是学生的喜欢。也就是说　学生喜欢某门课堂往往是从喜欢这个老师开　始的，教师的课堂行为在课堂上对学生的身心　发展起着积极作用。通过奖励，尽量多让学生　回答问题，激发学生的学习兴趣。有时学生会　说：“我说得要比他好！”看到那一双双期待的　跟腈，我心中不由得暗自欣喜。但有时我也会　觉得时问长了就造成了学生学习只为获得奖　励而学。因此，教师要经常变换教学方式、方法，　努力做到在让学生喜欢你。　一、课前要充分做足功课　让学生对自己感兴趣，喜欢自己。　课堂教学活动是双边的，离不开教师的　教，同时离不开学生学习的活动。　学生的学习热情、学习兴趣往往决定了一　节课的教学质量的好坏。　学生的喜欢支配了他们的学习热情。如果　他喜欢你，就喜欢听你的课，否则课堂纪律差，　课堂效果糟糕。所以我特别注意与学生搞好关　系，在他们心中树立好的形象。　二、新课导入精心设计。导得省时高效　“好的开头等于成功的一半。”一节好课往　往在课前几分钟就能吸引学生的注意，并激发　学生求知的欲望。精心设计导言，设置一些问　石首市横沟市镇中学潘德平　题情境等来激发学生的兴趣，制造认知冲　突、促进学生自主而有意义地学习。情境创没　要做到朴实、实用，要从教学条件、学生生活实　际、简单好操作等方面去考虑。　三、启发学生，化解难点　每一课时的教学内容又往往有一些知识　学生难以明确，难以掌握。在讲解重难点时，语　气要抑扬顿挫，吸引学生注意；采用启发引导，　层层推进。　１．要使学生善了提问，首先教师就要为学　生做如何提问的示范，并启发学生在平常的学　习中寻找问题，特别是在自己思考后还不明白　的情况下，要善于多问几个为什么。　２．在课堂上，要给学生表达自己的想法的　机会，留给学生充分、探索的时间，尊重学生用　不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供　合作交流的机会，让学生互相质疑或向老师质　疑，鼓励学生有疑就问。特别是对学生提出的　有价值的问题，要给予充分的肯定和表扬，使　学生体验到成功的快乐。有时学生的提问能帮　助老师拓展教学的空问。　３．学生眼睛要认真看黑板，耳朵要听老师　和其他同学的讲解和分析，脑中要思考问题的　特点及解法，嘴巴要敢说、会说，练习要及时、　到位，适当做笔记。　４．要保证学生提问的质量，不能漫无边际，　这就需要教师的正确引导，让学生的思考集中　在关键点上。　四、讲练结合，扎实落实“三讲三不讲”，增　强训练实效性　旧的课堂数学，由于教师讲得过多，过细，　挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间　得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而　事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收　效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。针对　这种情况，我们应从教学实际出发，扎实落实　“三讲三不讲”，其内容是：讲重点、讲难点、讲　易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学　生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不　会的。　对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措　施是：①讲清知识的含义、结构、层次。②讲清　知识运用的方法步骤。③强调对知识的掌握程　度和要求。对于难点采取以下措施落实：①精　心设计思考讨论题让学生讨论。②教师引例和　学生举例相结合。③对于过于偏难而又不是教　学重点的教师可以不讲。对于易错易混知识点　可以通过习题训练的方法加以解决。　对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问　题化和要点化，让学生在自学中解决。扎实落　实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好地落实　精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多　的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机　会对学生进行勤反馈和强矫正，只有这样才能　增强课堂教学的时效性。　数学知识的掌握，重在练习中巩固。教师