论怎样提高小学低年级学生的计算能力

浅谈怎样提高小学低年级学生的计算能力东方市第一小学钟家娥摘要计算是小学数学知识中最重要的内容，是学习数学的基础，如果基础不打好，将会直接影响到学生的数学学习。

而计算能力就是学生计算时的正确率和灵活性的高低，学生计算能力的强弱，直接会影响学生的数学学习成绩，也会影响学生的智力发展，甚至对今后的工作和学习也会有影响。

所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细心、坚韧的品质。

关键词兴趣，口算，算理，估算，习惯小学数学《新课标》明确指出低年级数学要结合具体情境，体会整数四则运算的意义。

能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。

能计算三位数的加减法，认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。

经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

能结合具体情境进行估算，并掌握必要的运算和估算技能，要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。

但是由于计算器等先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，这样就直接导致学生计算正确率下降、速度减慢等。

那么，怎样才能提高小学低年级学生的计算能力呢？我认为重点应从以下几个方面进行训练：一、要激发低年级小学生做计算题的兴趣计算题都是由数字和抽象的运算符号构成的，学生做多了也会厌倦，导致心情烦躁。

因此，教师要采用多样化的教学方法，来激发学生做计算题的兴趣。

1、在计算教学中，要结合具体情境，充分运用电脑、录音、投影等电教媒体，让每一道练习题都可以用一个小故事表达出来，让画面里的小动物和物体真正动起来，给学生有种栩栩如生的感觉，这样既激发了学生的计算兴趣，学生计算时又不会感到枯燥、乏味。

例如：树上有3只小鸟，又飞来了5只小鸟，现在树上一共有多少只小鸟？（多媒体演示：5只小鸟从远处飞来，落到有3只小鸟的树上）。

通过课件演示，把教学内容直观、形象的展示给学生。

2、在计算教学时，多组织游戏比赛活动，“好玩”是低年级学生的天性。

怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，设计不同的游戏。

例如：（1）玩扑克牌，看谁算得快。

同桌为一组，将四张扑克牌用加减乘除的方法运算出得数为24，谁先算出来这组牌就属于他了，如果算错不但得不到这四张牌，而且还要被扣除四张牌，经过十几轮的游戏后，最后看谁得到的扑克牌最多就获胜。

（2）买日用品，数学源于生活并用于生活。

教师可以在讲台上展示商店里的日用品实物。

教师当售货员，每组一个学生代表当顾客，其余同学当计算器。

用卡片代表人民币的数值，教师把卡片交给学生，学生用卡片去买日用品，让学生计算“花了多少钱？”、“应找回多少钱？”、“还剩多少钱？”。

教师也可以和学生家长进行沟通，让家长经常带孩子去商店买东西，在买东西和找回多少钱的过程中锻炼了学生的计算能力。

二、要加强低年级小学生口算能力的训练。

口算是笔算、估算的基础，是计算能力的一个重要组成部分，没有一定的口算基础，笔算、估算就无从谈起，只有加强口算能力，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

由于小学低年级学生注意力不易集中，持久性差，教师要在学生熟练掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”的前提下，教会学生口算方法，适当安排一些形式多样的练习和数学游戏，这样不但提高了学生的计算能力，而且开拓了学生的思维能力。

1、教给学生口算方法，发展学生思维。

教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尽量不要引导学生用笔算的方法进行口算。

例如：口算两位数加法：16＋27，有的学生是这样想的：6＋7＝13，个位是3，十位上是1＋2＋1＝4，十位写4，这完全是笔算的思路。

其实口算应当这样想：16＋20＝36，36＋7＝43或10＋27＝37 ， 37＋6＝43才对，不必在脑子里列竖式。

2、开展生动有趣的游戏活动。

由于低年级小学生活泼好动，教师可以精心设计一些游戏让学生在愉快的氛围中学习，这样可以提高口算效率。

例如：找朋友。

教师出示写有数字4、6、8、9、10、12、15、16、18……的卡片的“朋友”贴在黑板上，并把写有算式的卡片分发给同学们，游戏开始后，同学们将按照手中的卡片算出得数，然后去找相应得数的“朋友”……，经过十几轮游戏后，比一比，看谁找的“朋友”最多。

3、开展灵活多样的竞赛活动。

由于低年级小学生争强好胜，教师可以适量组织多种形式的口算比赛——速算、开火车、夺红旗等活动进行口算训练。

例如：教师可以在班里按师问生答的口算形式，要求要对答如流。

或举行“计算小明星”大赛，调动学生的好胜心。

让学生在规定的时间内计算，如1分钟计算20道口算题。

看谁算得最快最准，就获得“计算小明星”。

4、充分利用课堂三分钟时间进行口算训练。

课堂上学生的注意力比较集中，同时，课堂训练也有利于温故而知新，教师可以在每天上课前三分钟出15到口算题，例如：3×5= 18÷9 16－6= 2＋8= ……等，用卡片出示，然后以开火车的形式，抽任意一组学生进行口算答题，看哪一组学生答得快，并给予适当的物质奖励。

这样既激发了学生的计算积极性，也提升了学生的口算能力。

三、要帮助低年级小学生弄清算理低年级小学生的思维特点是以具体形象思维为主，在教学中，教师要通过形象直观使学生充分感知，理解算理，让学生知其然还知其所以然。

1、教具演示，讲清算理。

例如：在进行《9加几》教学时，教师先让学生拿出小棒来摆一摆、算一算，在学生自主动手操作过程中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。

2、巩固应用，理解算理。

例如：在教学两位数加、减两位数不进位（笔算）时，45+20= 45-20= 我先让学生说一说口算先算什么再算什么？再让学生尝试笔算。

总结算理：相同数位对齐，不要漏掉符号和横线，从个位算起，得数要写在等于号后面。

让学生通过算理去检查自己的笔算是否正确。

3、正确运算，弄清算理。

运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有小括号的要先算小括号里面的数。

例如：345-（45+28）=328 ， 12+24÷6=6，这两个错例，说明学生对于计算法则和运算定律的认识错误。

4、简便运算，领悟算理。

简便计算通常用到加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律等，将计算由繁变简，由难变易。

例如：计算（38＋55）＋62=，可以用加法结合律，先算38＋62=100，再算100＋55=155；再如：计算25×(7×4)=，可以用乘法结合律，先算25×4=100，再算100×7=700。

这样既提高了学生的计算速度，也拓展了学生的思维。

四、要培养学生的估算能力许多学生的计算正确率不高，就是因为忘了进位或退位，这就要求教师对学生进行估算训练。

1、教师要培养学生的估算意识。

例如：足球和文具盒对于小学生来说并不陌生，但却有一部分学生将它的重量和长度错误填成300千克和30米。

这不能说学生缺乏简单的生活常识，更确切地说是学生缺乏估算意识，教师要把培养学生的估算意识形成一种习惯。

2、教师要引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，通过估算推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的准确性。

可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，例如：13×18积不可能是两位数等等。

297÷49可以将297看成300，49看成50，商大概等于6，不可能是7。

3、教师要引导学生对估算结果进行检验。

例如：计算57+29，通过估算知道其结果是八十几，否则就是计算错误。

4、教师要引导学生根据生活中的实际情况进行估算。

例如：一个米袋装28千克米，现有596千克米，大概需要几个米袋？要把28看成30，296看成300来算，通过这样的估算训练，让学生们在心理体验中感受这一知识的实际应用价值，增强估算意识。

五、要培养低年级小学生养成良好的计算习惯许多学生对运算法则都能理解和掌握，但在计算时常常会出现错误，这主要是没有养成良好的计算习惯。

1、看清题目。

有些学生在计算时没有看清题目，把数字看错，例如：把56看成65，有时把运算符号“+”看成“-”、“×”看成“÷”等等。

教师要让学生养成看清楚题目中数字和运算符号的习惯，速度不要太快。

要求学生做到：（1）抄好题后与原题核对；（2）竖式上数字与横式上的数字核对；（3）横式上的得数与竖式上的得数核对。

2、书写工整。

学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：0和6、2和7、3和5；有的擦了写，写了擦；有的竖式书写不规范，相同数位不对齐；有的数字间空格太大等等。

教师要让学生养成书写工整的习惯，注意了这点计算中的错误也会降低很多。

3、仔细审题。

计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错，也容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目地进行计算，就容易使计算复杂，影响正确率，教师要引导学生先审题，先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算，然后才能动笔算。

4、细心计算。

计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，例如：把2×4算成了6；8+6应该进位，十位却忘了加1；个位上2-6应该退位，十位却忘了减1；列竖式时相同数位没有对齐，十位和个位相加了；计算括号内的算式时，括号忘记写下来；有的运算顺序不对，如：计算21+13×5时，先算21+13等等。

有的学生不喜欢打草稿，就用口算，结果写错。

教师要引导学生打草稿，熟记运算顺序，细心计算，这样才能提高学生计算的正确率。

5、认真验算。

小学生由于意志力薄弱，计算完后不能自觉坚持检查和验算，敷衍了事随便看看，没有进行认真的检查和验算。

教师要让学生检查计算方法是不是合理；检查数字、符号会不会抄错，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和验算，教师还要教给学生检查和验算的方法（如逆运算、估算、再算一次等），监督他们养成检查和验算的良好习惯。

在教学过程中，教师要注意加强验算的教学，让学生针对一道题，运用不同的方法进行检验，切实掌握验算方法，熟练运用该方法去判断相类似题的答案的正确性。

总之，在小学数学教学中，计算教学是一个长期复杂的教学过程，提高学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作，不是一朝一夕的事，既要注意方法、技巧，又要加强练习。

俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口。

教师应充分认识到培养和提高学生计算能力的重要性，每一节课都要注意这方面的训练，并要做到持之以恒。