部编版一年级上册语文《ieueer》教学设计教案教学反思教材分析设计意图
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11 ie u e er
设计说明
〈〈语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学 习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导白主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生白学、师生交 流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教 育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教 师导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探 究，学生的评价能力也相应得到了提高。
课前准备
1. 关于本课的多媒体课件。（教师）
2. 复韵母ie、UG特殊韵母er和整体认读音节 ye、yue 组成的音节卡 片。（教师）
课时安排
2课时 教学过程
第一课时
一、 创设情境，复习导入
1. 谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼
音乐园里有好多气球。（课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、
不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。 ）
2. 生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过， 气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌 声送给你！
设计意图：这一环节教师通过课件创设出拼音乐园”的情境，激发学 生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻 松愉快地投入到下面的学习中去。
二、 学习ie、也、er
1. 师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？（想）可是拼 音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说： 你们必须 认识了我们，闯过了智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是 怎么学习汉语拼音的？ 总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2. 出示第一幅图：
（1） 看一看：图上画着什么？（椰子树）由椰”的读音指导要学习的ie的
二土主
M曰。
师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？ （口形由i快速滑向e发出来 的。）
（2） 记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。（i在前，e在后，挨在 一起 ie、ie、ie。）
（3） 学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了 4顶不同的帽子，ie不知怎么
戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？ （复习标调
歌）ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读-当小老师读-＞齐读-打乱 读。（带手势）
（4）拼一拼：声母哥哥t来了，它要和i撇朋友，你能拼出ti这个音 节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内白由拼 读。 pie
(5) 学习ye。同学们真了不起，不但学会了 ie,还会读它跟声母组成
的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，
ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读 一 范读—齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读一男、女分读—齐读。
(6) 教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节 ye
跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
(7) 复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(白由读、抽读、组词读)
ye椰子树 yE爷爷 yE田野 y©叶子
3. 孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够白己学习韵母 tie
吗？ (1) 小组内按看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母UG教师 巡视指点。
(2) 小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读
UG它的四声读作•…我们这样记它 .....
(3) 小组汇报后，其他同学进行补充、评价。
(4) 刚才同学们通过合作认识了 U G现在它戴着不同的帽子出来了， 你还认识它吗？齐读一对读一接读。
(5) 学习声母与ue组成的首节。出示n、l与Uet目拼的图片。指名读 r分组接读。出示j、q、x与ue相拼的图片。你发现了什么？为什么？ (复习j、q、x与u相拼，两点的省写规则)齐读r指名读r分组接读。
(6) 学习yue。ue看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的
y跑到ue的面前说：别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是 u e变成了 yue,(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读 一范读一 齐读。戴上帽子谁会读？齐读 -分组读-比赛读。 （7）学习yue的四声 （8）游戏：我说你听。
大约”的约”是几声？（大约”的约”是第一声。）
月亮”的月”是几声？（月亮”的月”是第四声。）
4. 白学第三个韵母er。
（1） 猜谜引出er的教学。
师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课 ……
（2） 编顺口溜记住er： er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来 独往，人们叫他 特殊韵母”，（学生跟说）只要戴上帽子，它就可以给 汉字注音了，它们来了。（出示er的四声）
⑶用er的四声组词说话。
设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师 由扶到放”的过程中, 继续采用 看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动 眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在白主学习中，初步 培养孩子的白学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。
三、指导书写ie、也、er
1. 说说ie、u © er这3个韵母的组成。
2. 观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
3. 教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书 写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。
4. 展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
5. 修改白己书写的字母，小组内互查书写是否规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习， 有张
有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引 导小学生白我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
四、玩玩游戏，轻松巩固 师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻 松轻松吧！
1. 游戏名称：打靶。 2. 游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出 示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予 神 枪手”称号。
3. 宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩 固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进， 共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的 全面发展。
五、谈话结束
师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？ 你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。
设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于 教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。
第二课时
一、 复习检查
1. 听音节、指韵母、说声调。
xi e xi e xu e xu e e r 2. 找整体认读音节。
出示拼音卡片 ie、ye、u e yue、er, 指生找出整体认读音节，并领 读。
3. 拼读音节。
ti e ni e xu e ju e e r
设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁 移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的 功能和效果。
二、 拼读音节
1. 出示:
n 唬 I ue
\ / \ /
（le q-ile 藩
/ \ / \ lue x xue
2. 对比两组音节，你有什么发现？
3. 引导学生总结j、q、x与ue相拼时ti上两点的省略规则，教师再次 强调。
4. 组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠首、正首。
5. 指名读，开火车读，达到熟练拼读。
6. 练习l ti、e nue jue、que、xue的四声。（指名读、开火车快读、男 女生竞赛读）
设计意图：苏霍姆林斯基说： 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固 的需要，就是希望白己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精 神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生
独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结 u由j、q、x
组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和 记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。
三、 拼读音节，认识生字
1. 看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？ 2. 拼拼读读图中（课件出示教材图片）的音节，你能用这些词语各说一
句话吗？
y e s e xu e hu d
夜色 雪花
3. 卡片出示生字：雪。
这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
预设：雪”：雨点落到倒山上。
4. 扩词练习，给这个生字找找朋友。
设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处， 指导
学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。
四、 拼读儿歌，认识生字
1. 出示儿歌〈〈月儿弯弯》。
2. 认读儿歌，请学生独立进行拼读。
3. 指名读红色的音节。（范读、指名读、开火车读、齐读） 4. 你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
课件出示儿歌：
yu e e rwd n wd n
月儿弯弯
yu e e rwd nwd ng u d " dn
月儿弯弯挂蓝天，
xi a o iwd n wd n ch uq i nghdn
小溪弯弯出青山。
d a h e wd nwd n li it u h a i
大河弯弯流入海，
sh d n uwd nwd n d a oxi a ou d n
山路弯弯到校园。
5. 在老师的指导下学生试读儿歌。殡醒学生注意：咒”在本课读轻 声。）
