古希腊的石头

《古希腊的石头》教学设计

语文教学，不仅仅在于理解课文内容，更在于引导学生了解作者的写作宗旨，培养学生的责任感、使命感等。我在备课前，查寻了很多有关这篇课文的教案和资料，参考了几位同仁的教学建议，通过课堂验证发现我的教学思路很好，想和大家交流一下。

1.作者常识，在这里就不说那么多了，我就只谈教学思路

2.自主探究，细加揣摩

2.1自读课文导读，掌握有效信息，整体了解文章内容。

（1）作者在问题中用借代的手法表明了写作对象：古希腊的文化。

（2）作者通过写这些记载着历史文化信息的石头--雕像、石碑、石柱等，歌颂了古希腊人的聪明智慧和他们所创造的古希腊文化。

2.2认真阅读课文，思考以下问题：

（1）古希腊的石头是什么样的石头？他们为什么把历史文化刻在石头上？

明确：古希腊的石头，记载着历史文化信息（导读）或在文章第三段”刻在石头上的历史与艺术”。

由于石头上的文化保护得最久。深深刻进石头里的文字与图像，顽强又坚韧地表达着人类对生命永恒的追求，以及把自己的一切传之后世的渴望。

（2）文中写到哪些地方的石头？

明确：希腊国家考古博物馆的石头，阿雷奥斯·帕果斯小山上的石碑，迈锡尼遗址，苏纽海神庙。

（3）古希腊的石头有哪些特点？

明确：体现了古物的历史美、时间美、文化美。

（4）文中提到如何对待古希腊的石头？

明确：①他们绝不去动一动历史遁去之后的”现场”。因为这是历史的本来面目，尊重历史就是不更改历史。

②常常会有一些”文物医生”拿着针管来，为一些正在开裂的石头注射加固剂，或者定期清洗现代工业造成的酸雨给这些石头带来的污迹。

③他们绝对不让我们的视野受到任何现代事物的干扰，为此，历史的空间受到了绝对与纯正的保护！

（5）作者写古希腊的石头的目的是什么？

明确：学习古希腊人尊重历史、珍惜历史的做法。含蓄地流露出对中国保护古代文明遗产的忧思，表现了一名文化工作者强烈的历史责任感和使命感。

（6）思考作者为什么要致力于文物发掘和文物保护工作？

1 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》拓展模块（上册）

《古希腊的石头》教案

授课教师 余珍希 授课班级 汽车运用0903 授课时间 2010.6

课题名称 二十四、古希腊的石头

授课教材 高等教育出版社 语文（拓展模块）上册

授课类型 新授课程

教学目标 知识目标 了解古希腊人创造的灿烂文化。

能力目标 1．通过分析作品结构与品味作品语言，揣摩作者情感。

2．逐步学会问题探讨的读书方法。

情感目标 培养学生热爱古代文化的感情。

教学

重难点 教学重点 通过分析作品结构及品味作品语言，领会作者在文中体现的尊重历史的真谛。

教学难点 认识保护文物的重要性，培养热爱古代文化的感情。

教学方法 情境教学法、小组讨论法、问题驱动法

教具配备 多媒体课件

课时安排 一课时（根据学生课前预习情况与课堂掌握情况，自主学习能力较差的班级可结合字词的训练和练习的讲评适当将课时延长至两节课）

课前准备 一、教材分析： 本文选自高等教育出版社语文（拓展模块）上册的第五单元，该单元以“让学生了解多元的世界文化，提高对文化的感悟能力，提升学生的文化品位”为单元的学习目标。结合该目标，本文主要让学生了解古希腊人创造的灿烂文化，同时引发对文化保护的思考。

二、学生分析：所教授对象为汽车运用的职专一年级学生，他们对世界不同文化的了解相对肤浅，对古希腊文明没有比较全面深入的认识；但他们正处于求知欲很强的青春期，乐于接受不同的文化，勇于尝试多方面多角度地了解世界，敢于质疑与探讨社会现象。

2 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》拓展模块（上册）

教学过程： 课前准备 教师准备：

1．教师根据教学设计制作多媒体课件。

2．教师在课前做好学生预习的作业布置，同时分发相关的材料让学生在课前独立完成。

古希腊的石头教案

教案标题：探索古希腊的石头

教案目标：

1. 了解古希腊文化中石头的重要性和用途。

2. 探索古希腊建筑中使用的不同类型的石头。

3. 培养学生的观察力和研究能力。

4. 培养学生的团队合作和沟通能力。

教案步骤：

引入：

1. 引入古希腊文化和建筑的背景知识，并与学生讨论古希腊文化的重要性。

2. 引导学生思考古希腊建筑中使用的材料，特别是石头的作用。

探索古希腊建筑中使用的石头：

3. 分组活动：将学生分成小组，每个小组负责研究古希腊建筑中使用的一种石头材料。可以选择大理石、花岗岩、石灰石等常见的石材。

4. 每个小组通过图书馆、互联网等资源，收集关于所选石材的信息，包括特点、用途和在古希腊建筑中的具体案例。

5. 每个小组准备一份简短的报告，向全班分享他们所研究的石材。

实地考察古希腊遗址：

6. 安排一次实地考察，带领学生参观当地的博物馆或古希腊遗址。在考察中，学生可以亲自观察和感受古希腊建筑中使用的石头。

7. 学生记录观察到的石材特点和建筑案例，并与小组成员分享。

小组合作项目： 8. 学生重新组成小组，每个小组成员都研究了不同的石材。小组合作，设计一个古希腊建筑模型，使用他们所研究的石材材料。

9. 学生根据自己的研究和观察，选择适合模型的石材，并合作完成模型的建造。

10. 小组展示他们的模型，并解释他们选择的石材和设计理念。

总结和评估：

11. 学生回顾整个学习过程，总结古希腊建筑中使用的石材的重要性和作用。

12. 教师评估学生的参与度、研究报告和模型设计，并提供反馈和指导。

延伸活动：

- 邀请一个专家或学者来学校进行讲座，深入讨论古希腊建筑和石材的话题。

- 学生可以进一步研究古希腊建筑中的其他材料，如木材、陶瓷等，并比较它们与石材的使用。

- 学生可以设计自己的古希腊建筑模型，使用他们所了解的石材和其他材料。

注意事项：

- 教师在整个教案过程中要提供必要的指导和支持，确保学生的学习进展顺利。

都江堰 古希腊的石头

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

都江堰

1．识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。

2．阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。

3．学习文中对比手法的应用。

4．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。

古希腊的石头

1．了解古希腊的灿烂文化。

2．分析作品结构，揣摩作者情感。

3．领会作者在文中体现的尊重历史的真谛。

都江堰

一、余秋雨及其文化散文的特点

余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。《都江堰》是文化游记，作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比，用现代文化意识观照历史文化踪迹，给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性，赋予了哲理意蕴。都江堰“永久性地灌溉了中华民族”，李冰父子不期留名却流芳千古。散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受。余秋雨，1946年生，当代散文作家，艺术理论家。浙江余姚人。在家乡读完小学候到上海读中学和大学，大学毕业后留校任教至今。在海内外出版过史论专著多部，曾授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。做过几年学院院长，辞职后潜心写作，在繁多的头衔中比较重视上海市写作学会会长一职，因为这个学会由全上海各大雪的写作教授们组成，专门研究写作是怎么一回事。

余姚有河姆渡文化遗址，有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖；余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等著名历史人物，余秋雨就生长在这养一块文化积淀深厚的土地上，他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《借我一生》《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。余秋雨的散文叙述风格宏大。这种叙述风格包括：宽泛的题材(文学的、艺术的、历史的、社会的)，深厚的内容(知识的、文化的、审美的、学术的)，精巧的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从容、智慧)，即以游记的方式进行，将“人、历史、自然” 交融在一起。对中国文化的回顾和反思，被人们称为 “文化散文” 。