小学数学探究性作业的设计与实施

小学数学作业设计的探究

蒿塔小学：佘 炜

新课程改革实施以来，关于“怎样的教学才是有效教学”，“怎样的课堂才是高效课堂”等课堂教学方面的话题越来越受到教育教学工作者的重视与探究。与之同来的是学习别人的先进经验，一系列有关有效教学的课堂教学理念、方法到我们的脑中。观摩培训学习等等。而课后的作业设计是课堂教学的后续环节。然而很少有人会将作业作为做专门的研讨。我们应该继承传统作业设计的优点，去掉不足，握在自己的教学中，作了一些探索，将小学数学的作业设计总结如下与同行共同探讨。

一、设计自主性作业，让学生成为学习的主动者。

“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。学生通过设计自主性作业，学生在探究数学知识的同时，也获得了探究事物之间联系的基本方法，增强了主人意识。自主性作业给学生提供了独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，较好地发挥了学生的积极性、个性、特长，较好地培养了思维的广阔性与深刻性，为发展学生的创造才能奠定了基础。比如在很多的课后，可以让小组同学互相出题，这对他掌握知识很有帮助。这样让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，最大限度地满足了学生自主发展的需要，最大限度地减少了教师的讲授，使学生在“活动”中学习，在“主动”中发展。

要使数学作业起到应有的作用，除了形式要多样外，在设计时，还得注意以下几个方面：

（1）作业设计的目标要有针对性，能使学生有重点的地练习，让他们通过探究、分析中获得成功，从而产生兴趣。

（2）数学作业要促进学生自主学习的发展，针对不同层次学生的实际情况，作业设计必须难易合理，以利于学生的个性发展。

（3）作业的评价要有激励作用，对学生的作业评价采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的方法。一些作业可以通过口头汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的方式告诉别人，并在交流中产生成功感，以此进一步培养学生的兴趣，激发学生探究的热情。

小学数学三年级探究性作业的设计与研究

【摘要】随着课改的不断深入，老师们对课堂教学的研究越来越成熟，但是对作业的研究相对比较薄弱，始终没有形成体系，通过调查和研究发现，作业内容一刀切、作业形式单一、作业评价扁平化，目前的纸笔作业已经无法全面的判断学生的能力，也无法激发学生的兴趣，更无法全面的衡量学生的发展。所以本文从作业的内容、形式、以及评价的方式等三方面进行研究，围绕数学的知识能力目标设计了探究性作业并加以实施，大大的激发了学生的学习兴趣，多维度的评价了学生的发展。

【关键词】小学数学 探究性 作业设计 个性化

一、小学数学作业的现状分析

（一）思索课标：理解作业设计的必要性

作业能够巩固课堂知识，培养学生解决问题的能力，养成良好的学习习惯；作业能够让教师发现学生的薄弱点以及自身课堂教学过程中的薄弱点，加以改进教学和有针对的教学学生。所以作业有着非常重要的价值。在《义务教育数学课程标准（2011版）》中特别提到“学生的学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。除了课堂是一个学习的过程，作业也是学生学习的一个过程。这个过程中我们应该给学生足够的时间和空间，通过独立思考、小组合作、动手探究等多种方式掌握知识的形式过程、结论，提升数学素养，发展学生的综合应用能力。而在当下，各项活动、比赛都更多的围绕着课堂设计开展，对于学生作业的设计就趋于弱化和边缘化。尤其是在教育部的《减负十条》公布以后，作业“量”的控制，更需要我们对作业“质”进行把控，才能事半功倍。

（二）直面现状：反思现行作业设计的问题 1.作业内容一刀切，无法判断学生的能力

在平时的教学过程中，老师们为了提升教学成绩依然不加挑选直接布置大量的书面作业，面对不同层次的学生实施一刀切的作业，就是全体学生统一完成一个作业，缺乏针对性和层次性。作业的内容侧重于课本知识，严重脱离平时的生活实际情况，大量的重复机械操作，极其的缺少思维训练，没有充分发挥作业的用途，限制了他们探究性和创造性思维的发展，制约了学生的个性化需求。

浅析小学数学探究性作业设计与作用

小学数学探究性作业是指教师在教授数学课程过程中，给学生布置的一种作业形式，其目的是让学生通过独立思考、探究和实践，培养自主学习和问题解决能力，提高数学思维能力和创新意识。本文将从设计与作用两个方面对小学数学探究性作业进行浅析。

一、设计

小学数学探究性作业应该具备以下几个特点：

1.开放性：探究性作业应该具有一定的开放性，即在题目的设置上允许学生有多种解题思路和方法，并鼓励他们进行尝试和实践。这样能够激发学生的兴趣，培养他们的创新意识。

2.质量：探究性作业应该具备一定的质量，既要和学生已学过的知识相关，又要有一定的挑战性，能够引导学生进行深入的思考和探索。还需要注重培养学生的实践能力和应用能力，使他们能够将所学知识应用到实际问题中。

3.适度：探究性作业的难度应该适度，不能过于简单，也不能过于难，要根据学生的实际水平和能力进行合理的设置。这样能够保证学生的学习动力和积极性，避免他们因无法解决问题而产生挫败感。

二、作用

小学数学探究性作业的作用主要体现在以下几个方面：

1.培养学生的自主学习能力：探究性作业能够激发学生的主动性和自主性，让他们在独立思考和探索中提高自学能力。通过自己独立解决问题，学生能够更好地理解和掌握所学知识。

2.锻炼学生的问题解决能力：探究性作业鼓励学生通过实际问题的解决来进行思考和探索，培养他们的问题解决能力。这样能够使学生在实践中学会思考，并培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.提高学生的数学思维能力：探究性作业要求学生运用所学的数学知识进行综合思考和运用，培养他们的数学思维能力。通过探索和实践，学生能够培养逻辑思维、抽象思维和创造思维等数学思维方式。

4.促进知识的巩固与拓展：探究性作业能够帮助学生巩固已学的知识，并进一步拓展知识面。通过探索和实践，学生能够更好地理解和应用所学的知识，提高知识的运用能力。 小学数学探究性作业通过设计与作用的双重作用，既能够促进学生的学习动力和兴趣，又能够提高他们的思维能力和问题解决能力，为培养全面发展的学生打下坚实的数学基础。

知识文库 第21期

114 知识文库 2016.11（上） 小学数学探究性学习活动的设计与实施

孔庆旭

小学数学教学应贯彻课程改革理念，切实搞好探究性学习活动；要彻底拒绝“注入式”教学，帮助学生摆脱被动接

受的桎梏，解放他们的双眼、双手和大脑，凸显其主体地位，

激发数学学习的潜能。 一、创设问题情境，激发合作探究的兴趣 好的问题情境能够引发学生探究的兴趣，在旧知与新知

之间架起一座桥梁。教学过程中，教师要善于结合教学内容，来恰到好处地创设问题情境，让学生迅速地进入探究状态。

比如，在“平行四边形和梯形”的教学活动中，笔者首先让

学生在情境图中找四边形。上课伊始，笔者利用课件创设学生熟悉并感兴趣的校园情境图，让他们认真观察，从情境图

中找出四边形。接着，指导学生画四边形并分类。笔者要求

他们在方格纸上画出一些形状大小各不相同的四边形，并在小组内说说所画四边形的名称。学生基本上能画出长方形、

正方形、平行四边形、梯形(主题图中能找到的)，但一般的

四边形可能没有学生画。此时，笔者则在黑板上补充画上几个不规则的四边形，让学生观察它们的相同点，使他们明确

四边形都是由四条线段围成的封闭图形；再让学生说说这些

四边形有什么不同的地方，根据这些不同之处给这些四边形分类，并在小组里说说分类理由。在学生广泛交流的基础上，

笔者揭示课题，引导学生探究两个特殊的四边形的特征。

以上教学环节的设计主要是让学生从熟悉的现实情境中，寻找认识的四边形，抽象出本节课所学图形，使学生感

受到数学来源于生活，进而激发学习兴趣，为下一步探究活

动作好准备；再通过画四边形、给四边形分类等活动，唤起学生对已有知识的回忆，使之以饱满的热情投入到探究之

中。

二、引导学生观察，培养敏于发现的能力 探究活动离不开有效的观察，通过观察可以帮助学生克

服“视而不见”的习惯，进而解放双眼，培养发现能力。比

如，在探究平行四边形和梯形两种图形的特征时，笔者先引导学生自主发现、概括平行四边形的特征；然后，放手让学