常用的个案研究法

第十一章 个案研究法及其应用

第一节 个案研究法的概述

一、个案研究法及其类型

一什么是个案研究法

个案研究法是教育科学研究中的一种重要的方法;个案研究法指对单一的人或事进行深入具体的研究;研究的人或事可能是典型的,也可能不是典型的;可以通过若干个个案研究,再作比较,找出规律的东西,以指导工作①;

个案研究实际上如同解剖麻雀,通过对某一个体深入研究考察,可能会得到重大的发现,影响总体发展;瑞士教育家皮亚杰从对自己孩子观察、访谈、实验的个案研究中受到启发,从而创立了皮亚杰儿童认知发展理论,这一理论对儿童总体发展具有普遍意义;

个案研究所涉及的研究对象不只限于“不良问题”,随着科学研究的发展和实践的需要,这项研究已扩大到对品学兼优的学生、对具有丰富教育改革经验的学校等方面来;例如：①北京市某小学一年级教师针对班级小A同学不能集中精力在课堂上学习数学的问题,采用观察、访谈、实验等方法进行个案研究;这项研究就是针对学生学业不良问题展开个案研究;②上海某中学积极探索,大胆进行教材课程改革,并取得一定的成果的案例,用实验、成品分析、行动研究等方法进行个案研究;③北京市教育学会某专业委员会采用科学培训与科学研究方式,不断推出年轻的骨干教师的个案研究;后两种个案研究显而易见是从正面对成功经验进行挖掘、研究;

从上述提出的个案研究分析,不同的个案研究需要综合运用不同的科学方法,以便收集个案研究需要的资料,或反映特定问题;这里应该强调的是,任何研究既对总体研究具有普遍意义的一面,同时也有受限制的一面;所谓有普遍意义主要指个案的研究结果一般对整体的发展可以起到借鉴的作用;例如,上述案例①对“小A同学课上集中精力学习数学困难问题”的个案研究,对教师寻求普遍注意力的特点及其培养方法方面有一定的帮助；案例②上海某中学的个案研究为其他学校开展教育科学研究的工作提供有益的借鉴；案例③某专业委员会采用科学培训与科学研究方式,不断推出年轻的骨干教师的个案研究为其他一些群众学术团体开展研究活动和培养人才工作提供了良好的经验;所谓受限制是指个案研究涉及的研究对象数量少,研究结果的外部效度较差,这样有可能影响到研究结果的推广;例如：案例①由于小A个人学习习惯的特殊情况,教师对其有效的培养方式不能直接用于他人；案例②受领导科学研究意识及改革魄力的影响,某中学的案例不可能完全照搬使用;案例③其他专业委员会受秘书长基本素质的限制,不能直接采用案例③中专业委员会的研究成果;这些都是受限制的方面;

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2022/4/27 个案研究法 1

个案研究法（Case Study）

陈姿伶

中兴大学农业推广教育研究所

早在1870年，美国哈佛大学法学院即创用此一个案研究法来训练学生思考法律的原理原则。依叶重新（2001）的考证，此法最初多用于医学方面，应用于研究病人的案例；尔后，陆续地于心理学、社会学及工商管理学等领域相继被沿用，至今于教育界的运用也相当广泛，大都采此法于教学与相关的学习研究上，或者应用于教育心理与儿童心理等领域，特别对于超常儿童、特殊才能儿童、学习落后或低度缺陷儿童等类型学习者的心理研究。

而在这当中几位举足轻重的关键学者，如实验心理学家菲吉纳于1860年创立新物法，针对个别对象，进行有系统的感官研究，建立著名的Fecher’s Law。之后，弗洛伊德及皮亚杰等，于其所涉及的相关研究中皆不难发现「个案研究法」被运用的例证。以弗洛伊德为例，可被视为是运用个案研究法于精神病学的先驱，就其处理精神神经症的病人方面言之，则是致力于发现所谓的「一致的经验模式」。在其细心的探求下，使得病人能够回忆自己在儿童及年轻时代所发生的，但却已遗忘良久的，有关创伤性的或与性有关的意外事件，根据弗洛伊德的假设：这些意外事件或可用来解释病人的神经性行为，以所曾研究之Sergei Petrov 的—位狼人（the Wolf Man）的生活史来说，其最后并以「来自婴幼期神经症的生活史」（From

the History of an Infantile Neurosis）为标题，将研究结果撰写成书并于1918年出版问世，此书则是弗洛伊德应用个案研究的典型例举之一，且其所归结获致之个案的结果，事实上与其假设一致吻合，这亦使得心理的个案分析因此一时蔚为时尚，且被认定视为一项有效的处理事情的方法。

总言之，个案的运用与分析，在法律和医学知识的传授上，早就成为最基本的教学工具之一。法律的名词称个案为「案例」或「判例」，医学的名词则称其为「病例」。至于个案分析在社会学上的发展沿革，则可依年代顺序归纳如下：

第六章 个案研究

1 第六章 个案研究

教学目标：①明确个案研究的含义和意义；掌握个案研究的步骤；了解个案研究的主要方法；理解个案研究的意义和特点

②尝试个案研究的方案设计和实施

教学时间：2课时

教学重点、难点：个案研究的步骤

第一节 个案研究概述

 问题：根据调查对象的多少来分，调查可以分为哪几种？（全面调查、抽样调查和个案调查。其中对特殊或典型对象进行最深入、最全面的是个案调查。）相应的，教育研究根据研究对象的多少可以分为成组研究和个案研究。

一、个案研究概念和特点

1、概念：研究者对一个或少数几个对象进行的研究。

也叫“追踪研究”，典型的“解剖麻雀”。

2、发展：

个案，来源于医学，是指具体的一份病例，后来个案研究逐渐在社会现象、心理现象和教育研究中运用。现已广泛运用于优生与差生的研究中。如1978年，中国超常儿童研究会就用此法研究了全国各地数百名超常儿童。

3、特点：

研究对象的单一性 个人或个人组成的团体，此对象一般具有单一性、具体性

研究目的的针对性 以更好的补救、训练、矫正为目的（寻找问题所在，并提供帮助。

研究过程的精细性 数量少，目的具体，分析更精细。从时间、空间，从纵向、横向进行比较、归纳等进行研究

研究时间的长期性 追踪原因，了解发展变化，故时间长，如对超常儿童，往往追踪几年或十几年。

研究方法的综合性 通常需要调查（观察、访谈、问卷）、测量、统计、实验等多种方法进行研究

二、个案研究的优点与局限性

1、优点：

自然状态下，规模小，时间没限制，故特别适合一线教师使用；

对个案调查深入细致，具有针对性，特别利于因材施教；

及时了解情况，反馈教学，教育反思的主要手段；

规模小，可节省人力、物力、财力；

研究方法灵活多样；

2、局限性：

对象少，代表性较差，普适性差；

常常是定性分析，难以标准化，故易作出主观的不精确的结论；

常用的个案研究法

一、引言

个案研究法是一种常用的研究方法，它通过深入研究一个特定的个体或事件，从而获得对该个体或事件的深刻理解。本文将介绍常用的个案研究法。

二、定义

个案研究法是指通过对一个特定的个体或事件进行深入研究，从而获得对该个体或事件的深刻理解和描述的一种研究方法。

三、分类

1.单一个案设计：仅对一个特定的个体或事件进行深入研究。

2.多重个案设计：同时对多个相关联的个体或事件进行深入研究。

四、常用方法

1.历史记录法：通过收集和分析历史记录来了解一个特定的个体或事件。

2.访谈法：与被研究者进行面对面交流，以了解他们的思想、情感和行为。

3.参与观察法：直接参与到被研究者所在环境中，并观察和记录他们在这种环境中的行为和互动。

4.文件分析法：通过分析文件（如报告、备忘录等）来了解一个特定的组织或机构。

5.实验法：通过控制变量来了解一个特定的现象或事件。

五、优缺点

1.优点：

（1）深入了解一个特定的个体或事件；

（2）可以提供详细和具体的信息；

（3）可以产生新的假设和理论。

2.缺点：

（1）结果可能不具有普遍性；

（2）可能存在主观性和偏见；

（3）可能受到研究者自身经验和背景的影响。

六、应用领域

个案研究法广泛应用于社会科学领域，如心理学、教育学、社会工作等。它也被用于医学研究中，以了解某些罕见疾病或治疗方法的效果。

七、结论

个案研究法是一种常用的研究方法，它通过深入研究一个特定的个体或事件，从而获得对该个体或事件的深刻理解。在使用该方法时，需要注意其优缺点，并根据实际情况选择相应的方法。