北师大版小学三年级语文下册《春天的雨点》评课稿

春天的雨点教学反思

春天的雨点教学反思

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面就是小编分享的春天的雨点教学反思范文，一起来看一下吧。

春天的雨点的教学反思篇一

《春天的雨点》一课是一篇很美很感人的课文。但是对于三年级学生来说，要体会平凡生活中的细腻的情感，确实很有难度。北师大教材选文虽好但却有深度有难度，各位老师一定在备课中感很困难。的确，课文篇篇都是新的，每一篇课文对于老师都是一个个挑战。作为一个教研员，与大家站在同一起跑线上，所以我和大家是一样的，每每看到这些课文都觉得太难了，就像老虎啃天，无从下嘴。又很想给工作繁忙的老师们提供现成的教案，帮助大家减轻一些负担。我尝试把《春天的雨点》备出来，仅供大家参考。更主要的是给大家提供一个备课的思路。对于本课设计希望老师根据本班学生情况作相应调整。

这篇课文备完后，我有一些感触，想与大家分享。第一，要有知难而上的精神。往往有这样的习惯。老师们在上公开课的时候，一般都要选一些“好上”的课文。所谓“好上”就是课文要短一点，简单一点，整装一点，美一点，录像资料能找到一点等等。反之，长课文、难课文、没有课件展示的课文都成为谁也不愿啃的硬骨头，就像《春天的雨点》。这也是我为什么选择它来备课的原因。无从下手也要下，虽然费了不少脑细胞，备备停停，停停备备，可谓痛苦挣扎。只要不放弃，就会走出死胡同。所以，奉劝大家，越是别人不敢上的课文，就越要尝试一下，只要努力过，就一定会有回报。第二，要用“心”，用心与作者对话、沟通。当你真的.读进去，想进去，思路就会渐渐清晰起来，灵感也就随之而来。第三，激情很重要，激情首先会在投入地钻研教材中产生，也就是与作者心灵的沟通，被作者的思想感情所感染的时候，就会产生激情。这种激情产生以后，就会急切想找到把它传达给学生的方式。我想这就是情境的创设吧。所以说情境创设绝不是空穴来风。本课的情境创设涉及了语言(教师的总结语言)创设情境、角色进入创设情境和音乐创设情境，这些情境并不是孤立的而是综合的。其中语言创设情境最难，因为这和感情投入、文学素养、语言表现力有极大的关系，在备课中，我深深感到自己语言表达的苍白无力，无法把作者的情感尽情的表达出来以感染学生。随着学生年级的升高，语言创设情境将越来越代替其他情境，所以提高文学素养是我们每一个语文老师的当务之急。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是整理的小学三年级语文《春天的雨点》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《春天的雨点》原文

达丽玛坐在教室里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师乌罕娜，但是，她的心正和春风一起，游荡在大草原上：噢，我那雪团似的小羊羔儿，在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧？我那刚拱出犄角的小牛犊儿，又在互相顶架吧？我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧？

“达丽玛，这个问题你来回答。”乌罕娜从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双溜了号的眼睛。

达丽玛站起来，她怎么能听到老师提出了什么问题？她脸羞得红红的，低下了头。

“放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课。”

达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿！

孩子们活蹦乱跳地背上书包回家了，达丽玛低着头走进了办公室。老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着四十二位学生，又开始讲起了课。

达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。

达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。

她望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在了心里……

补课完毕，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝。

“老师，下雨了？”

“你没听见远处的雷声吗？”

达丽玛摇摇头说：“老师，我只听见您给我补课了。”

乌罕娜忘记了疲劳，抑制住心中的激动：“哦，达丽玛……你会学得很好，我放心了……”

二十一岁的老师解开蒙古袍衣襟，把十岁的孩子搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回家。

“老师，您的伞呢？”

三年级下语文说课春天的雨点_北师大版

一、说教材

1、 背景知识

《春天的雨点》是一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，颂扬了乌汉娜老师关怀爱护这位学生的崇高的职业道德。

2、说教材特点

全文按情况的进展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神→“知错后悔”→ “宣誓”→ “用心”。二为乌汉娜老师“发觉”→ “补课”→“放心”→ “护送”。两者之间互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师那个要紧人物，要紧通过外在行为、语言、神态来描述，专门少提及她的心理活动、思想认识。要让学生感受到乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，需作估量和想象，才能体会老师对学生的爱。

3、说重难点分析

本单元训练重点是运用读书记号阅读课文，本课中将连续进行训练。课文中乌汉娜老师关怀爱护学生的崇高精神是本课的中心，故本文的重点是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质。同时，文中对达丽玛的神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神——用心致志听讲这一变化的过程，恰恰具体地反映了乌汉娜老师付出的爱产生的庞大作用。文章的难点是课文结尾部分的明白得。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题，总结全文，含义深刻。

二、说教学目标

1、 学会运用读书记号学习课文的方法。

2、 明白得重点句的意思，把握省略号的不同用法。

3、 明白得学习要用心致志，感受教师对学生的关怀和爱护。

三、说教学重点与难点 教学重点：运用读书记号阅读课文，明白得课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

教学难点：明白得课文最后的点睛之语。

四、教法、学法

教法：以读代讲、读写结合等方法，以学生为主体，让学生全面参与到课堂中来，把素养教育落实到课堂中。

学法：学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，在自学的基础上能质疑并解决问题，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，培养学生不动笔墨不读书的适应。

三年级下语文教学设计春天的雨点_北师大版

教学设计学科名称：春天的雨点《北师大版小学语文三年级）

教学内容分析：本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非春雨，而是借春雨向我们讲述了一件发生在春天里的平凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有用心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地给她补课，并冒雨将达丽玛送回家。达丽玛明白得了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在翌日早晨还为老师送去了雨伞。

学情分析：本篇课文是散文式的记叙文，其较长的篇幅和散文式的句子给学生增加了朗读的难度。因此，课堂上第一要给学生充分的时刻让学生把课文读通。有些句子含义较深（例如：她的心正和春风一起，游荡在大草原上）以读和积存为本，不一定给学生挖深挖透。课文最后一段与课题呼应，是明白得的难点，学生不一定能够明白得到位，然而只要有所感悟就行了。教师应该引导学生理清课文思路的基础上抓住女孩和老师的言行进行朗读、讨论、感悟。本课有许多比喻句和好句子，让学生记下来。

教学目标：

1、读明白课文内容，通过朗读和联系生活体会师生间真挚的感情。

2、抓住重点段，在朗读、讨论、感悟中体会课题的含义。

3、运用各种方法独立学习本课生字，把握本课生字词语以及多音字“调”、“蒙”的读音。联系上下文明白得尽力、期望、暗暗宣誓、抑制、模糊等词语的意思。

教学重点：

1、抓住重点段，在朗读、讨论、感悟中体会课题的含义。

2、联系上下文明白得尽力、期望、暗暗宣誓、抑制、模糊等词语的意思。

教学难点：

1、本篇课文的朗读。

2、课题的明白得和课文最后一段话的意思。

教学预备： 学生预习课文，教师预备课文有关段落投影片以及春天草原景色图片、背景音乐等。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导课点题：背诵杜甫《春夜喜雨》，说说春雨的特点（细无声）。教师总结春雨特点，导出课题。“今天，一起学习《春天的雨点》这篇课文，感受一个像春雨一样漂亮的故事。”