《建筑构造》课程思政教学案例

1 课程思政教学案例参考模板

一、教学目标

（一）课程知识目标

（二）课程思政目标

二、教学重点、难点

重点：

难点：

三、设计思路和育人主题

设计思路：

育人主题：

四、教学设计理论支撑

五、教材教法设计

（一）教学内容

（二）教学方法

六、教学过程

具体的教学流程，涉及课程思政的内容单列一段，放在【】内，穿插在教学流程中，用黑体显示。如：

新课导入：

……

【此处引起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情，引导学生树立真学实干强本领，砺能笃行勇担当的责任与担当意识。】

具体内容讲解：

……

【讲好故事，从大师的成长之路映射学生的学习生涯，引导学生直面困难，学会解决问题。】

七、教学考核

（可采取作业、分组讨论、小论文等形式，不一定面面俱到，但一定是涉及课程思政的。）

八、思政教学效果

（一）意义和价值

（二）成效和特色

八、思政案例反思

九、知识延伸

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《管理学原理》课程思政教学案例

一、课程基本情况

(一) 课程性质

“管理学原理”是为行政管理专业本科生开设的专业基础课，本课程为56学时，开设时间是本科大二上学期，是其他行政管理类专业课程的前导必修课程。

(二）课程目标

本课程主要教学目标在于通过管理的基本原理和方法的学习，培养学生初步具备解决一般管理问题的能力，提髙基层管理技能和综合管理素质，为以后学习其他专业管理课程打下理论基础。依据本课程开设的德融课堂教育，其主要目标在于通过介绍中国传统文化中蕴藏的管理理论和实践，提高学生的家国情怀和文化自信；通过管理学相关原理的学习，引导学生认知社会科学学习中的科学精神和思维规律；通过决策、组织、领导和控制等管理职能的学习，引导学生提高自身道德素养，建立正确的价值观和行为规范。

（三）课程体系

本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。

本课程主要包括六部分内容：管理思想和基本原理、决策、组织、领导、控制和创新职能。本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含2

义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。

相关思政元素：文化自信、家国情怀、行为规范、道德教育、价值观、科学精神、逻辑思维、素质教育

二、德融教学设计及内容

管理学原理，就是在整个管理目标实现过程中，无数的管理思想家和实践者对管理者要做什么、为什么去做，以及怎么做，所总结、归纳、抽象和概括出的系统科学的基本原理。而这些纷繁复杂的科学原理，不仅是管理者从事管理活动的理论基础，其中更是蕴含了诸多做人做事的基本道理和原则。如何把这些管理学的基本原理与大学生成长过程中的自我认知和自我管理结合起来，也就成为德融课堂教育的契机和基本目标。

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第九课 第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计

1.教材分析 本堂课使用的教材是人教版《思想政治4必修 生活与哲学》第三单元第九课第一框内容“矛盾是事物发展的源泉和动力”，承接第八课内容“唯物辩证法的发展观”。本框内容共分两目，分别是“矛盾的同一性和斗争性”和“矛盾的普遍性和特殊性”。本框主要内容是学习矛盾的含义及其基本属性，通过了解矛盾的普遍性和特殊性的含义，进一步揭示出矛盾的普遍性和特殊性辩证关系及其指导意义，同时为第二框内容“用对立统一的观点看问题”做铺垫。

2.学情分析 高二的学生正处于青春期，也是身体和心理发展的关键期，对世界充满了好奇，具备一定求知探究能力，他们乐于表达自己的见解，对于“矛盾”等哲学概念有着自己生活化、经验化的感性认识，不够全面、准确、理性。与此同时，之前讲授的唯物论、认识论与联系观、发展观对于学生接受矛盾相关内容有一定的铺垫作用。本课借助一些生活素材来启发学生，让学生由社会生活切入，在老师的引导下，对“矛盾”形成比较理性全面的认知。

3.教学目标 通过课堂探究活动，引导学生在合作探究的过程中理解矛盾是事物发展的源泉和动力，认识矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性，揭示矛盾的普遍性和斗争性的辩证关系及其指导意义，增强运用矛盾分析法观察和处理问题的能力。

4.重点难点 教学重点：矛盾的同一性和斗争性含义。

教学难点：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系。

5.教学方式 讲授法、活动教学法、探究教学法

教学流程

教学过程 教学设计与教学内容 教学设计意图

新课导入

（2min） 同学们，我们之前学习了唯物辩证法的联系观，发展观。让我们一起来简单回顾一下：

1.联系观：（1）联系的特点：联系具有（ ）性、（ ）性、（ ）性。（2）用联系的观点看问题：坚持（ ）与（ ）的统一、掌握（ ）的方法。

2.发展观：（1）世界是永恒发展的，发展具有（ ）性，包括：自然界是发展的、（ ）是发展的、（ ）

1 中央广播电视大学开放教育本科土木工程专业

《建筑构造#》教学大纲

第一部分 大纲说明

一、课程性质和任务

建筑构造课程是中央广播电视大学工学学科土建类土木工程专业补修的专业课程。通过本课程的学习，使学生掌握民用和工业建筑构造的组成和基本构造原理、常见的构造作法，以及建筑施工图的识读。使学生能够运用所学知识解决基层土建单位的工程实际问题。配合其它有关课程的学习，为今后从事土建工程施工与管理、工程建设监理、工程质量与安全管理、工程经营与造价管理等工作打下基础。

二、课程总体要求

根据本课程的特点，学生学完本课以后，应达到下列基本要求。

1.对基础、墙体（柱）、楼地层、楼梯、屋顶及门窗等常用建筑构造的作用及构造设计要求，有较深的理解；对其它建筑构造和工业建筑构造的基本组成和构造要求等也有一般的了解。

2.懂得从安全、经济、适用的原则出发，根据初步设计、运用建筑构造的基本理论和方法，选择建筑构造方案、构件的形式、基本尺寸和材料做法，初步掌握其设计方法和步骤。

3.明确民用和工业建筑中各种建筑构件在布置上的要求，能根据建筑构造的作用和特点、具体情况，拟定其主要细部构造形式，知晓其构造处理方式和手段。

4.能识读一般的建筑施工图纸，基本掌握建筑细部构造节点图样。

三、课程要求的层次

本课程教学按以下3个层次进行要求：

1.了解：要加以了解的扩大知识面的延展性内容，在工作中可进一步学习。

2.熟悉：一般性掌握的资料性内容，在工作实际中要学会使用。

3.掌握：必须理解和记忆的基本原理和数据、基本构造作法。

四、与其它相关课程的衔接分工

学习本课程应具备建筑制图基础、建筑材料等专业基础课的基本知识。同时，本课程也为后续的地基基础、建筑结构、建筑施工技术等课程打下基础。

为避免重复遗漏，作以下界定：

1.《建筑制图基础》课程学习制图的基本知识及图样包括剖面图的画法等内容，为本课程建筑施工图的识读打下基础。