再塑生命的人教案
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再塑生命的人教案
《再塑生命的人》教案
一、教学目标
1、 知识与能力目标
积累文中的生字词，了解作者海伦·凯勒的生平经历。
理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的学习过程。
2、 过程与方法目标
通过阅读文本，分析人物形象，体会莎莉文老师的爱心和教育智慧。
学习本文通过细节描写展现人物内心世界的写作手法。
3、 情感态度与价值观目标
感悟海伦·凯勒积极乐观的生活态度和对莎莉文老师的敬爱之情。
培养学生坚强乐观的品质，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
二、教学重难点
1、 教学重点
理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的学习过程。
分析莎莉文老师和海伦·凯勒的人物形象。 2、 教学难点
体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
理解文中含义深刻的句子，感悟作者的思想感情。
三、教学方法
讲授法、提问法、讨论法、朗读法
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，在我们的生活中，有许多身体健全的人，他们能够自由地感受这个世界的美好。然而，也有一些人，他们因为身体的残疾，生活在黑暗和寂静之中。今天，我们要学习的这篇课文，讲述的就是一个盲聋女孩在老师的帮助下重新获得生命的故事。让我们一起走进海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
（二）作者简介
海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在出生的第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887 年与莎莉文老师相遇。1899 年 6 月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968 年 6 月 1 日逝世，享年 87 岁。她的主要作品有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
（三）初读课文，整体感知
1、 学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。 2、 教师检查学生的预习情况，重点强调易错字的读音和写法。
3、 学生默读课文，思考以下问题：
文中的“我”是谁？“再塑生命的人”是谁？
莎莉文老师是如何再塑“我”的生命的？
找出文中表示“我”情感变化的词语。
（四）精读课文，深入探究
1、 莎莉文老师是如何再塑“我”的生命的？
莎莉文老师第一次见到“我”时，送给“我”一个洋娃娃，并在“我”的手上拼写“doll”这个词，让“我”知道了世间万物都有自己的名字。
莎莉文老师教“我”认识“水”，让“我”明白了抽象的事物也可以通过具体的感受来理解。
莎莉文老师还教“我”学会了拼写更多的单词，让“我”逐渐掌握了语言。
2、 分析莎莉文老师的人物形象
莎莉文老师是一个有爱心、有耐心、有教育智慧的老师。她用自己的爱和耐心，帮助海伦·凯勒克服了身体的残疾，重新获得了生命。
她善于引导海伦·凯勒去感受和理解世界，通过各种方法激发海伦·凯勒的学习兴趣和求知欲。
3、 分析海伦·凯勒的人物形象 海伦·凯勒是一个坚强、乐观、好学、有上进心的女孩。尽管她生活在黑暗和寂静之中，但她没有放弃对生活的希望，而是努力学习，积极进取。
她对莎莉文老师充满了敬爱和感激之情，她的成功离不开莎莉文老师的帮助。
4、 体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情
文中有许多地方表达了作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，如“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”等。
让学生找出这些语句，有感情地朗读，体会作者的情感。
（五）研读课文，品味语言
1、 文中有许多含义深刻的句子，如“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，请同学们结合上下文，理解这些句子的含义。
2、 文中运用了大量的细节描写，如“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些”，请同学们分析这些细节描写的作用。
（六）拓展延伸 1、 让学生结合自己的生活实际，谈谈自己在面对困难和挫折时的感受和做法。
2、 介绍一些其他身残志坚的人物故事，如张海迪、史铁生等，让学生从他们的身上汲取力量。
（七）课堂小结
这节课我们学习了海伦·凯勒的《再塑生命的人》，了解了莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的学习过程，感受到了莎莉文老师的爱心和教育智慧，以及海伦·凯勒坚强、乐观的品质。希望同学们在今后的生活中，能够勇敢地面对困难和挫折，努力创造属于自己的精彩人生。
（八）布置作业
1、 完成课后练习题。
2、 课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，写一篇读后感。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和探究，让学生在阅读和讨论中理解课文的内容和情感。同时，要加强对学生的朗读指导，让学生通过朗读更好地体会作者的情感。此外，还可以让学生进行角色扮演，深入体会莎莉文老师和海伦·凯勒的内心世界，提高学生的学习兴趣和参与度。
