教科版高二物理选修3《法拉第电磁感应定律》评课稿

关于《法拉第电磁感应定律》教学案例及评析朱建廉南京市 金陵中学 （210005）背景：在人教版新课标教材《物理·选修3—2》中，关于《法拉第电磁感应定律》一节的教学内容其呈现方式为：首先，由磁通量变化导致感应电流产生的实验事实推断出感应电动势的存在；然后，从磁通量变化越快所形成的感应电流越强的实验感受出发而得出感应电动势与磁通量的变化率有关的合理猜想；接着，在上述猜想的基础上直接给出了感应电动势与磁通量变化率成正比的结论；最后，应用感应电动势与磁通量变化率成正比的结论推导出动生电动势的表达式。

考虑到教学内容的上述呈现方式在逻辑上存在着某种疏忽，从而对学生的学习过程构成了实现知识建构的障碍，笔者在实际施教过程中作出了相应的教学处理，保证了学生知识建构的顺利实现，并使学生在真切体验知识建构过程的同时，较为充分的体验了实现知识建构的探究行活动，较好的达成了三维教学目标，取得了较好的教学效果。

过程：1、针对两个实例实施研究，分层次准确表述感应现象的产生条件师：这节课我们研究电磁感应现象中的定量规律（板出课题：法拉第电磁感应定律）。

让我们从两个具体的实例开始我们的研究（出示图1和图2）：在如图1和图2的装置中，怎样的操作就可以产生感应电流而使电流表指针发生偏转？图2图1生A：使图1中的导体棒ab作切割磁感线的运动，使图2中的滑动变阻器动片P滑动，就可以产生感应电流而分别使两个图中的电流表指针发生偏转。

师：回答的不错。

但表述不够精细，我仍有点不满意。

生A：……？师：谁能表述的更精细些？生B：使图1中的导体棒ab保持与导轨良好接触，并沿导轨作切割磁感线的运动；使图2中的电键S处于闭合状态，并使滑动变阻器动片P滑动。

这样才能产生感应电流而分别使两个图中的电流表指针发生偏转。

师：很好！请你再想一想，在这两个实例中，引起电磁感应现象的原因是否相同？生B：我觉得相同，至少可以认为相似：图1中由于ab棒的“运动”而产生感应电流；图2中由于动片P的“滑动”而产生感应电流。

《电磁感应》实验解析：高中物理评课记录电磁感应实验解析：高中物理评课记录实验目的本实验旨在通过观察和分析电磁感应现象，加深学生对电磁感应规律的理解和应用能力。

实验内容1. 实验准备：- 准备一根铜线圈和一个磁铁。

- 连接铜线圈的两端到一个电流表。

- 将磁铁放在铜线圈的中央。

2. 实验步骤：- 通过快速移动磁铁，观察电流表的示数变化。

- 记录不同移动速度和方向下的电流表示数。

实验原理根据法拉第电磁感应定律，当磁通量发生变化时，电磁感应产生电动势。

在本实验中，通过移动磁铁，改变了磁通量，因此在铜线圈中会产生感应电流。

实验结果实验结果表明，当磁铁快速移动时，电流表的示数会发生变化。

当磁铁静止或以相同速度回到起始位置时，电流表示数恢复为零。

结论根据实验结果，可以得出以下结论：1. 快速移动磁铁会产生电磁感应，导致铜线圈中的电流产生变化。

2. 磁铁的移动速度和方向对电流表示数有影响，移动速度越快，电流表示数变化越大。

3. 当磁铁静止或以相同速度回到起始位置时，电流表示数恢复为零。

实验分析通过本实验，学生能够观察和分析电磁感应现象，加深对电磁感应规律的理解。

实验结果与理论预期相符，说明学生对电磁感应有了较好的掌握。

实验改进为了进一步提高实验的有效性和准确性，可以考虑以下改进措施：1. 使用更敏感的电流表，以便更准确地测量电流变化。

2. 尝试改变磁铁的形状和大小，观察对电流表示数的影响。

3. 进一步探究磁铁移动速度和方向对电流产生的影响，进行更多实验观察和记录。

实验应用电磁感应是电磁学的基础知识，广泛应用于各个领域。

例如，变压器、发电机、电动机等都是基于电磁感应原理工作的。

通过本实验的研究，学生可以更好地理解和应用电磁感应的知识。

总结通过本次实验，学生通过观察和分析电磁感应现象，加深了对电磁感应规律的理解。

实验结果表明，快速移动磁铁会产生电磁感应，导致铜线圈中的电流产生变化。

实验达到了预期目标，学生对电磁感应有了较好的掌握。

《法拉第电磁感应定律》说课稿《法拉第电磁感应定律》说课稿今天，我说课的内容是《法拉第电磁感应定律》，根据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。

好的教材分析会帮助我们对教学内容有一个宏观的把握，所以，我先谈谈对教材的理解。

一、教材分析本节内容选自xx版物理选修3-2第四章第4节。

本节是电磁学的核心内容。

从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

它既是教学重点，也是教学难点。

知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。

也就是我说课的第二部分：学情分析。

二、学情分析学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。

已经具备了基本的实验操作能力，具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。

基于以上的教材特点和学生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授知识、渗透学习方法以及培养兴趣和能力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。

三、教学目标【知识与技能】知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率;理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题。

【过程与方法】通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。

培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力;通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力。

【情感态度与价值观】通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。

基于这样的教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。

四、教学重难点【重点】法拉第电磁感应定律的建立和理解。

【难点】1. 磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别;2. 理解是普遍意义的公式，而E=BLv是特殊情况下导线在切割磁感线情况下的计算公式。

深入理解高中物理实验《电磁感应》的课
堂点评
实验目的
本次实验旨在深入理解电磁感应现象，并通过实验验证法拉第
电磁感应定律。

实验步骤
1. 准备一根长导线，将其两端连接到电源上。

2. 将一磁铁插入导线的一端，并固定磁铁。

3. 将导线的另一端接入电流计，用于测量电流。

4. 迅速移动磁铁，观察电流计的读数变化。

实验结果
根据实验观察，当磁铁快速移动时，电流计的读数会发生变化。

移动磁铁的方向与读数变化的方向有关。

实验分析
根据法拉第电磁感应定律，当导体相对于磁场发生相对运动时，会在导体中产生感应电动势，从而引起电流的流动。

在本实验中，
快速移动磁铁相当于改变了磁场的强度，导致感应电动势的产生，从而导致电流计读数的变化。

实验评价
本次实验通过观察电流计的读数变化，成功验证了法拉第电磁感应定律。

实验步骤简单明了，结果明确。

通过这个实验，我们更深入地理解了电磁感应现象，并对实验原理有了更清晰的认识。

实验注意事项
1. 在实验过程中，要确保磁铁和导线的接触良好，避免产生接触电阻。

2. 快速移动磁铁时要注意安全，避免发生意外。

3. 在实验过程中要小心操作电源，确保使用安全。

结论
通过本次实验，我们深入理解了高中物理实验《电磁感应》。

通过观察电流计的读数变化，我们验证了法拉第电磁感应定律。

这个实验简单易行，结果明确，对于加深对电磁感应现象的理解非常有帮助。

高中物理《电磁感应》实验：全面的听课与评课记录实验目的本实验旨在通过观察和分析电磁感应现象，加深对电磁感应原理的理解，并掌握相关实验技能。

实验器材- 直流电源- 电磁铁- 导线圈- 磁铁- 电流表- 电压表- 实验支架和夹具- 线圈转子装置实验原理根据法拉第电磁感应定律，当导线或线圈与磁场相对运动时，会在导线或线圈中产生感应电动势和感应电流。

根据楞次定律，产生的感应电流的方向会使得磁场和导线或线圈的相对运动产生的磁通量发生变化的方向相反。

实验步骤1. 将直流电源接入电磁铁，通过调节电源电压和电流大小，使得电磁铁产生适当的磁场强度。

2. 将导线圈固定在支架上，并将其两端分别连接到电流表和电压表。

3. 将磁铁快速地穿过导线圈的中心，观察电流表和电压表的读数变化。

4. 重复步骤3，但这次将磁铁从导线圈中心抽出，再观察电流表和电压表的读数变化。

5. 记录实验数据，并进行分析。

实验数据记录实验分析与讨论根据实验数据，可以观察到磁铁穿过导线圈时，电流表和电压表的读数发生变化。

这是由于磁铁和导线圈之间的相对运动引起了电磁感应现象。

根据楞次定律，感应电流的方向会与磁铁相对运动产生的磁通量变化的方向相反。

因此，在磁铁穿过导线圈时，感应电流的方向与磁铁运动方向相反；在磁铁抽出导线圈时，感应电流的方向与磁铁运动方向相同。

实验数据的平均值可以用来表示感应电流的大小。

根据实验结果，可以得出结论：磁铁穿过导线圈时，感应电流的大小与磁铁的速度和导线圈的匝数有关。

当磁铁的速度较快或导线圈的匝数较多时，感应电流的大小会增大。

实验总结通过本实验，我们深入理解了电磁感应的原理，并掌握了相关实验技能。

实验结果验证了法拉第电磁感应定律和楞次定律的正确性。

同时，我们也了解到磁铁的速度和导线圈的匝数对感应电流的大小有重要影响。

实验注意事项1. 在进行实验前，确保实验器材的安全性和可靠性。

2. 实验过程中要注意操作的准确性和稳定性，避免对实验数据产生误差。

中学物理说课稿《法拉第电磁感应定律》[模版仅供参考，切勿通篇使用]各位评委老师：大家好!我今天说课的题目是《法拉第电磁感应定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

一、教材分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容，是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

本节的教学重点是：法拉第电磁感应定律的建立和应用。

难点是：磁通量的变化与变化率的区别，决定磁通量大小的因素。

二、目标分析根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：知识与技能：1、能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。

2、理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。

3、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。

过程与方法1)通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

2)在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

情感、态度与价值观1)通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

2)培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

根据本节内容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学。

学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

三、程序分析为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：1、引入新课我首先通过引导学生复习全电路的欧姆定律建立起感应电动势的概念，然后再设问：感应电动势的大小与哪些因素有关呢?当小鸟的家设计好后请学生自己谈谈成功之处请同学投票选出最佳设计教师总评并和学生一起体会小鸟重获家园的喜悦。

2、猜想探究，设计实验学生可以猜测到的是：感应电动势与磁通量、磁通量变化还是磁通量变化率有关。

教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

中学物理优秀说课稿《法拉第电磁感应定律》我的设计理念来自于课标的精神，在充分考虑教材的特点及学生的实际的基础上，运用“感知菜篮子与蔬菜”、“分析画家的画”、“探究物体前后遮挡的关系”、“欣赏不同的表现手法”这四个环节来完成对《我家的菜篮子》的表现。

此外，我还设计评价活动，通过自评、互评和互动交流的形式开展，一方面充分肯定学生的进步和发展，另一方面使老师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。

各位评委老师：大家好!我今天说课的题目是《法拉第电磁感应定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

一、教材分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容，是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

本节的教学重点是：法拉第电磁感应定律的建立和应用。

难点是：磁通量的变化与变化率的区别，决定磁通量大小的因素。

以线串珠。

以两个“研究问题”为线，根据学生情况相机进行各个段落的教学。

体现以学定教，顺学而导的思想。

二、目标分析根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：知识与技能：1、能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。

2、理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。

3、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。

过程与方法1)通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

2)在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

情感、态度与价值观1)通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

2)培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

根据本节内容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学。

学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。

他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。

教科版选修3《感应电流产生的条件》评课稿一、课程概述本课程属于教科版选修3的内容，主要介绍感应电流的产生条件。

通过本课程的学习，学生可以了解到感应电流是怎样产生的，以及产生感应电流的条件是什么，进而加深对电磁感应现象的理解和应用。

二、教学目标1.知识目标：掌握感应电流产生的条件和基本原理，能够解释感应电流的产生过程。

2.能力目标：学会运用法拉第电磁感应定律计算感应电流的大小和方向。

3.情感目标：引发学生对电磁感应现象的兴趣，培养学生的科学思维和实验探究能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：介绍感应电流的产生条件，引导学生理解电磁感应现象的基本原理。

2.教学难点：帮助学生理解电磁感应现象的产生机制，解决学生可能存在的概念误区。

四、教学过程4.1 感应电流的概念感应电流是指通过磁场的变化在闭合导体回路中产生的电流。

在这部分内容中，我们将介绍感应电流的基本概念，并引出感应电流产生的条件。

4.2 感应电流产生的条件感应电流的产生条件有三个方面，分别是：磁场变化、导体回路闭合以及相对运动。

1.磁场变化：只有在磁场变化的情况下，才会在导体中产生感应电流。

这是因为磁场的变化会在导体中产生感应电动势，从而激发电子运动产生感应电流。

2.导体回路闭合：为了使感应电流得以产生，在磁场变化的同时，导体回路必须是闭合的。

只有闭合回路中的电子才能形成电流并流动。

3.相对运动：磁场的变化可以是导体的相对运动引起的，也可以是磁场的变化与导体相对运动共同引起的。

相对运动是感应电流产生的必要条件之一。

4.3 感应电流的实验验证为了帮助学生更好地理解感应电流的产生条件，我们需要进行一些实验验证，例如：1.实验一：使用一个线圈和一个磁铁，将磁铁快速通过线圈中心，观察是否在线圈中产生感应电流。

2.实验二：固定一个线圈，使磁铁快速在线圈附近穿过，观察是否在线圈中产生感应电流。

通过这些实验，学生将能够直观地观察到感应电流的产生，并加深对感应电流产生条件的理解。

人教版选修1《法拉第电磁感应定律》评课稿1. 选课背景《法拉第电磁感应定律》是人教版高中课程中的一章，属于物理选修1的内容。

这一章主要介绍电磁感应的基本原理和应用，通过学习电磁感应现象和定律，能够理解电磁感应的实际意义和应用场景。

2. 教材内容2.1 电磁感应的基本原理电磁感应是指由磁场引起的电流的产生现象。

教材首先介绍了磁通量和感应电动势的概念，并引入了法拉第电磁感应定律。

通过学习这一章，学生可以了解磁通量与感应电动势之间的定量关系。

2.2 法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律是描述磁感应线圈中感应电动势大小和方向规律的重要定律。

教材详细讲解了感应电动势的计算方法，以及磁感应线圈中产生的电流方向。

2.3 自感和互感自感是指电流通过导线产生的磁场对自身产生的感应电动势。

互感是指电流通过一根导线产生的磁场对另一根导线产生的感应电动势。

教材中对自感和互感的概念进行了详细介绍，并给出了计算自感和互感的方法。

2.4 电动势与电动机本章还介绍了电动势的概念和电动机的工作原理。

通过学习这一部分内容，学生可以理解电动势产生的原理以及电动机的工作过程。

3. 教学设计基于以上教材内容，我设计了以下教学活动：3.1 情景模拟在教学过程中，我将设计一组情景模拟问题，让学生通过观察和实验来理解电磁感应的基本原理和法拉第电磁感应定律。

例如，使用磁铁靠近线圈时，学生需要观察磁铁的运动对线圈中的电流产生的影响，并分析产生这种现象的原因。

3.2 实验操作为了提高学生的实验操作能力，我安排了一些简单的实验操作任务。

例如，使用线圈和磁铁进行电磁感应实验，让学生通过改变磁铁的位置、角度和速度等因素，观察感应电动势的变化情况，进一步验证法拉第电磁感应定律。

3.3 问题解答在课堂上，我将提出一些问题供学生讨论和解答。

这些问题旨在帮助学生深入理解教材中的概念和原理，并能够运用到实际问题中。

例如，我会问学生如何利用电磁感应现象制造电磁铁、电磁感应计等实用工具。

法拉第电磁感应定律说课稿《法拉第电磁感应定律》说课稿下午好，老师们。

今天我将讨论法拉第电磁感应定律。

接下来，我将从六个模块讲述我的课程：教学内容分析、学习情境分析、三维目标、教学难点、教学方法和教学过程。

1、教学内容分析本节课选自人民教育出版社选修3-2，第四章第四节内容。

就本节而言，“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容。

从知识的发展来看，它不仅与电场、磁场和恒流密切相关，而且是学习交流、电磁振荡和电磁波的重要基础；从能力发展的角度来看，它不仅可以培养机电综合应用的综合分析能力，而且可以充分体现节能的观点。

因此，就教科书中的位置而言，法拉第电磁感应定律相当于动力学中的牛顿运动定律。

因此，它不仅是教学的重点和难点，也是高考中的热点问题。

根据课程标准和学生的接受能力，我将重点讲解法拉第电磁感应定律及其公式e=n?? 你有没有建立？公式e=BLV是法拉第电磁感应定律在特定条件下的表达式，主要基于应用，推导过程没有太多解释。

这样，学生就可以在课堂上区分小学和中学，减轻学生认知和理解的负担，而不降低应用的要求二、学情分析我们面对的学生是高中二年级普通班的学生。

在学习本部分之前，学生已经掌握了恒流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并了解了磁通量变化量和变化率的概念。

而且学生已经具备一定的实验操作能力，本课程的实验也在最后一节课上进行了演示，但研究的重点有所不同。

三、三维目标的确定法拉第电磁感应定律是考试大纲中的二级要求，也是高考中的必考点。

根据考试大纲的要求，三维目标制定如下：（一）知识和能力目标1.了解感应电动势的概念。

2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式e?n3．知道e=blv如何推导4.会区分e?n???t??和e=blv的适用条件并能解决相关问题。

?t（二）过程与方法目标（1）通过操作实验，培养学生的观察能力和探究能力。

（2）让学生通过e？N引导学生推导导体切割磁感应线的表达式？学习简单应用，提高学生的综合分析能力。