人教版小学数学四年级上册《条形统计图》教学实录

《条形统计图》课堂实录2018.11.30师：同学们，在这节课之前我们通过看了一个小视频，初步认识了条形统计图，而且完成了一份预学单，下面我们来再看一次这个视频，我们来回顾一下。

（播放视频）师：好了，同学们看完这个视频之后，现在拿出你们的预学单，在小组内互相交流一下你们的想法和你们画的条形统计图，开始！学生进行小组讨论、交流各小组派代表进行汇报师：下面，哪个小组愿意派代表来跟大家分享你们的预习情况？师：我发现第5组很积极，还有吗？第二组也很棒。

好，请你（生1）上来。

生1：请大家听我说，（指着预学单）这是我画的条形统计图，一格代表的是一天，晴是九天所以画了九格。

从图中我知道了条形统计图是什么样子的。

师：对于这第一题，大家有没有补充？她知道了条形统计图是长这个样的，有补充吗？生2：（上前）雷阵雨她涂了三格。

师：那应该涂几格？生（齐说）：两格。

师：那为什么不是涂三格而是涂两格呢？生3:因为上面写着雷阵雨是两天。

师：一格就代表一天，两天就有两格（生齐说）。

同意吗？（问生1）还有吗？生4：你应该补充晴天和多云是一样的天数。

师：你想补充这一点，你们同意吧？生齐答：同意。

（给发言的小组加分）师：还有补充吗？生5：她一开始就应该要说哪一种天气比哪一种天气要多。

师：你来说一下给大家听。

生5:（上前指着预学单）比如说，这个晴比阴要多三天，阴比多云少三天。

师：就是说两种天气互相比较一下。

对吧？太棒了！还有吗？生6：可以说一下，每种天气有多少天。

师：一眼就看出来了？生6：对。

生7：还可以看出雷阵雨是最少的。

师：看出雷阵雨是最少的，看来从这幅表中，我们还是可以看出很多很多有关的信息的对吧？（生齐答）接着我们来看第二题。

来说说你的第二题。

生1：我的想法是：条形统计图可以直接知道，哪个东西比哪个东西多多少或者少多少，而且象形图容易画歪，而条形统计图不会。

师：你是觉得它（条形统计图）是画不歪是吧？生1：是的。

大家有没有什么问题想要问我的？生8：我觉得那个象形图要一个圈一个圈的数，因为它没有标出数字。

人教版数学四年级上册条形统计图教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学设计第【1】篇〗【教学内容】人教版小学数学教材四年级上册 P94—96《条形统计图》【教材分析】单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图等知识的基础。

本节课是第一课时，教材是以“日历的形式呈现了北京市2012年8月的天气情况，让学生把这个月的天气情况清楚地表示出来，结合学生已有经验先呈现学生的表示方式：统计表、画圈圈的象形图，在此基础上，再给出条形统计图，通过条形图与统计表、象形图的对比，感受条形图的特点，其目的是以统计一个月各种天气的天数为问题导向，引导学生经历数据分类整理和用不同方法描述数据的过程，体验从条形统计图中获得信息的方法，初步感受条形统计图具有直观形象表示数据的特点和优势，进一步培养学生的统计意识和能力，有助于数据意识和应用意识的发展。

【学情分析】在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能用自己喜欢的方式（文字、图画，简单的统计表等）呈现分类计数的结果，学生对怎么用条形统计图描述和表达数据，及条形统计图有什么特点不容易理解，因此很有必要在学生已有知识和经验的基础上，使学生经历统计的过程，通过整理与比较，体会新、旧知识的联系和区别，凸显“条形统计图能更清楚更直观地表示数据的大小”的特点。

【设计理念】2022版新课标指出：注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养；课标还指出：统计教学应引导学生在学习过程中，了解统计的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识。

基于以上的课标建议，我将注重情境的创设，让学生在具体的情境中经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，依据统计的结果进行分析，培养学生的数据意识和应用意识，感受统计的价值。

具体来说：一是创设贴近学生生活的情境，感悟统计与生活的联系。

身高问题一直备受大家关注。

人教版数学四年级上册《条形统计图》公开课优秀教学实录教学设计本文是一篇教学实录，旨在教授学生如何理解和绘制条形统计图。

教学目标包括让学生体验条形统计图的优势，培养数据分析概念和用统计解决问题的能力。

教学准备包括课件、铅笔和作业单。

教学过程分为以下几个步骤：一、创设情境，导入新课。

老师通过讨论临沂市2015年9月份的空气质量，引导学生思考如何进行准确的统计和判断。

二、亲身体验，主动探究。

老师展示一些用数和图形表示的作品，让学生分类对比并体会它们的优点。

学生认为用图形表示的方法能够直观的进行比较。

三、研究条形统计图的结构特征和表示数量的方法。

老师通过课件展示条形统计图的基本结构和绘制方法，并让学生跟随练。

四、练和巩固。

老师发放作业单，让学生根据要求绘制条形统计图并进行简单的数据分析。

通过这些教学步骤，学生能够理解条形统计图的优势和绘制方法，掌握用统计解决问题的能力。

设计意图：通过分类对比、手势比划等方法，让学生深刻体会到统计表和象形图的特点，为创造条形统计图打好基础。

同时，引导学生对统计表和象形图的优点进行融合，从而创造出新的统计方式—条形统计图，并初步进行数据分析。

二、创造新的统计方式—条形统计图1.结合优势，创造新的统计方式—条形统计图老师：用数来表示非常清晰，用图形表示又可以直观的进行比较。

能不能想个办法，既有清晰的数据，又可以直观的进行比较呢？有想法了吗？快和同桌商量商量。

预设：把图的上方表标上数据，把统计表的后面画上图形。

老师：数据清晰吗？能直观的进行比较吗？2.标准统一，形成条形统计图老师：我们再来看这幅图，有问题吗？预设：原本该高一些的，现在却矮了。

老师：为什么会出现这种现象？学生：大小不等、距离也不相等。

老师指图说明：如果仅仅统计它们的天数，是没有问题的！但是，要直观地比较它们的多少，还要有统一的标准！老师：在这张白纸上想要画一些大小、距离都相等的图型，有难度！怎么办？课件演示条形统计图的形成过程。

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案优秀8篇《条形统计图》教学设计篇一教学内容：人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。

教学目标：知识与能力：1、让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学习绘制横向复式条形统计图。

2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

过程与方法：1、采用讨论交流的形式，引导学生绘制统计图并发现数据中体现的问题。

2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。

3、在练习中提高学生分析问题、发现问题的能力。

情感态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，教育学生热爱自然，保护环境。

教学重点：会绘制横向复式条形统计图；对学生进行热爱自然，保护环境的教育。

教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题教学方法：探究发现教学法、情景教学法教学准备：多媒体课件、学习卡片教学过程：一、对比图例，引入新课。

1、出示统计表我国1997年和1999年自然保护区数量统计表年份国家级省级市级县级1997年124392843261999年壹伍5402一叁84492、出示统计图提问：根据一张统计表，老师画出了两张统计图，请同学们仔细观察这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？师：图2这个条形统计图是我们今天要学习的横向复式条形统计图。

板书课题：横向复式条形统计图师：刚才通过两种复式统计图比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。

如果数据的种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示较为方便。

二、自主探究，合作交流。

学习例21、谈话引入：同学们，随着人们生活水平的不断提高，很多人家里都买上了小轿车、面包车。

同时，还有大客车、货车等车辆给人们提供了不少的方便。

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案人教版四年级数学上册《条形统计图》教案篇一第1课时条形统计图(1)【教学内容】：教材第94页例1.【教学目标】：1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。

2.使学生初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。

3.培养学生观察、分析的能力。

【重点难点】：重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。

难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。

【教学过程】：一、创设情境出示例1主题图。

这是北京市20__年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？(学生发表自己的看法) 同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？(统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少)教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。

(板书课题：条形统计图)二、教学新课课件出示例1的条形统计图。

1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。

2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？小组内讨论交流。

3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。

4.比较。

(1)刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？(2)条形图和统计表各有什么特点？5.归纳小结。

条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数(1格表示1天)，下边横线上标出的是几种天气。

每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。

《条形统计图（一）》教学设计教学内容教科书第94页例1及相关内容。

教学目标1．初步认识条形统计图的结构和特点，能根据数据绘制条形统计图，会读图，能提出并解决简单的问题，初步建立数据分析观念。

2．经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，积累调查统计的活动经验。

3．在简单的数据分析交流中，初步体会统计在现实生活中的意义和价值。

教学重点认识条形统计图的结构和特点。

教学难点探究条形统计图的形成过程。

教学准备教学课件。

教学过程一、复习旧知（一）复习1．根据统计表中的数据回答问题。

颜色红花黄花蓝花粉花盆数8756每种花各有多少盆？师：同学们，读书节就要到了，学校给图书室添置了一些花作装饰，你能快速地说出每种花各有多少盆吗？预设：红花有8盆、黄花有7盆、蓝花有5盆，粉花有6盆。

师：看来，从这个统计表中我们能快速地知道每种花的盆数。

（学生感受统计表的特点）2．下图是四（1）班同学最喜欢的图书情况。

（1）最喜欢（）书的人数最多，最喜欢（）书的人数最少。

（2）最喜欢（）书和（）书的人数同样多。

师：现在我们来看一下四（1）班同学最喜欢的图书情况，你能回答下面的问题吗？学生回答。

师：你是怎样判断的？预设：根据圆圈的高低直接比较。

（二）引入新课师：刚才我们在表示数据时用到的方法有统计表和象形统计图，其实我们在二年级就学习了统计表的使用方法，可以快速地知道每种数据的多少，在一年级时我们也学习了象形统计图的使用方法，可以快速地比较出谁多谁少。

今天这节课，我们就进入《条形统计图》这一单元来解决新的问题。

二、探究新知师：同学们，我们生活的地方每天的天气都会不一样，有晴天、阴天、阵雨……那么怎样能快速知道一个月中每种天气的多少呢？（一）出示例1主题图师：谁来说一说你想知道什么？预设：晴天有多少天？阴天有多少天？师：那你们就根据这幅图来整理数据吧。

想一想，怎样表示能更清楚、更直观？（二）自主探索出示【学习任务一】。

（三）汇报交流学生动手完成并展示结果。

人教版数学四年级上册第7单元第2课时《条形统计图（2）》教案一、教学目标1.了解和认识条形统计图的概念。

2.掌握如何读懂条形统计图并提取有用信息。

3.能够绘制简单的条形统计图。

二、教学重点1.识别条形统计图中的不同图形代表的意义。

2.能够从图中获取信息并进行分析。

三、教学难点1.能够运用所学知识解决实际问题。

2.能够在实践中熟练应用条形统计图的知识。

四、教学准备1.教材：人教版数学四年级上册。

2.教辅资料：练习册、板书笔、彩色粉笔。

3.教学媒体：投影仪、电脑、幻灯片。

五、教学过程1. 导入新课•利用幻灯片展示一些简单的条形统计图，让学生简单观看并回答几个问题，引入本节课的主题。

2. 讲解条形统计图概念•通过实例讲解什么是条形统计图，条形统计图的组成部分有哪些，以及如何阅读条形统计图。

3. 练习•给学生分发一些练习题，让学生独立做题，巩固所学知识。

4. 实际操作•让学生自行绘制一些简单的条形统计图，并写出相应的数据解析。

5. 拓展应用•让学生观察身边的一些数据并尝试用条形统计图的方式表示出来。

六、教学板书•条形统计图（2）•概念：条形统计图是用长方形的长度表现各种数据的数量大小。

•读图方法：观察长方形的高度，对比数据的大小。

七、课堂小结通过本节课的学习，我们学会了如何读懂条形统计图，掌握了条形统计图的相关知识。

下节课我们将继续深入学习数学知识，为掌握更多技能做好准备。

以上就是本节课的教案内容，希望同学们认真学习，提高对条形统计图的理解和应用能力。

《复式条形统计图》修改稿(课堂实录)一、导入环节师：上课前，老师就已经了解到，咱们班一直是优秀班级，真了不起，大家想不想了解咱班在十月份各项常规的得分情况？想不想了解别的班级？课前老师到德育处做了调查，请看，从这张统计表中你能获取哪些信息？生1：五一班在纪律上得了xx 分师评价：声音真响亮。

生2：五二班在学习上得了xx分师评价：观察的真细致。

还有吗？（生举手）师：还有这么多同学想说，一个小小的统计表，就能获取这么多信息，那，如果想更直观地看出两个班级在同一方面的得分高低情况？除了用统计表，还可用什么形式？生：用统计图师：用学过的哪种统计图？生1：条形统计图师：为什么？生：因为条形统计图能一眼看出数量的多少。

师：你们都同意吗？（同意）那好，就按照大家的想法，我们来绘制条形统计图（板书条形统计图），（老师给大家准备一些作业纸，你们可以根据自己的需要来选取，可以同桌合作，也可以独立完成）看看谁做的又快又好，开始！二、合作探究交流展示师：同学们请坐好，老师收了几份有代表的作品，我们一块来欣赏。

我们先看第一份作品,这是哪位同学的？请上来介绍一下。

生1：我和我的同桌分工合作，我负责绘制一班的统计图，我的同桌负责绘制二班的统计图。

师：大家看懂他们的作品了吗？他们是用两张作业纸分别绘制两个条形统计图，用以前学过的知识来解决这个问题，这个方法不错！我把你们的作品留下，请回。

还有不同做法吗？生2：我把一班和二班的纪律放在一起，学习放一起，卫生放一起，间操放一起，这样看得方便。

师：大家听明白他说的意思了？（听明白了）什么意思？你来说说。

（生说）是这个意思吗？（指生2）也就是说，你是把相同的项目进行合并，在学过的知识上加以创新改造，这个想法很有创意！你的作品也留下。

生3：我也把两个班的放一起，不过我用不同的颜色表示纪律、学习、卫生、间操。

师：你也是把相同的项目进行合并，然后用不同的颜色表示不同的项目，是这样吗？（是）想法很好！还有不同画法吗？生4：我这样做，用绿色表示一班，紫色表示二班，中间空一格，这样能看得更清楚！师：你是用不同的颜色表示不同的班级，中间还留有空格，确实看得更清楚！过渡语：老师特佩服咱们班同学，能够在短短的几分钟内用不同的方法解决同样的问题。

《条形统计图》教学实录教学内容：人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94-95页。

教学目标：1．让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。

2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析概念，体会用统计解决问题的过程。

3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形统计图，能对数据做简单的分析。

教学重点：让学生经历条形统计图的形成过程，初步学会制作条形统计图。

教学难点：体验条形统计图的优势，能对数据做简单的分析。

教学准备：课件、铅笔、水彩笔、作业单。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：今天老师第一次见到四（）班的同学非常开心，想送给大家一首歌，（教师唱）这首歌是《上学歌》，在《上学歌》里天气是怎样的？生：太阳当空照，是晴天。

（认识晴天图标）师：对，是晴天，我们用一个太阳来表示晴天，你还知道哪些天气？那谁知道这个图标含义？（表示阴天，用一朵云表示阴天）同学们真厉害。

这个图标呢？（表示多云，用一个太阳和一朵云表示多云）师：我怎么觉得这两个图标是双胞胎啊？哪里不一样啊？（一个有雨滴，一个没有雨滴，有雨滴的表示阵雨，你们真是火眼金睛）谁来说说这个图标的含义？（表示雷阵雨，同学们真了不起！）二、亲身体验，主动探究。

1.初步认识天气日历。

师：老师从青河县气象局查询了2019年9月青河县的天气情况，制作成了一幅天气日历，9月4日是星期三，天气晴，从这张图中你还获取了哪些信息？学生答师：《上学歌》中的晴天在9月份一共有几天？学生答（10天）师：你是怎样统计的？学生答（数数，画图，画正字）师：通过数数的方法来统计某种天气，我们为了不重复不遗漏，最好像（）同学一样，一行一行的数或一列一列的数，有序思考。

2、小组合作探究新知A、小组合作完成统计表师：下面请同学们小组合作，看一看这个月的每种天气各有多少天呢？请看合作要求，谁来读一读：1、确定记录员。

复式条形统计图课堂实录一谈话，导入信息(5分钟)1、老师发现我们班不少同学和老师一样带上了眼镜。

带眼镜好吗？同学们（不好）师：异口同声说不好，那跟教师聊一聊为什么不好。

生1：眼镜片是琉璃做的：吃饭时热气一次就看不见了；大雾天挂一层水雾；冬天从外面进屋也看不见生2：有时早晨起来要到处找生3：上体育课做动时容易掉，我都不敢戴，可不戴又看不清师：看来近视这个病虽小，却给我们的生活带来了太多的不便和烦恼！你们觉得身边近视的人多不多？生：我觉得不少，看我们班就有十多人戴上了眼镜了师：确实是，老师也发现我们班的小眼镜不少啊！我看来我们应该十分重视这个问题！想了解一下我国中小学生患近视的情况吗？2、呈现信息，提出问题（课件呈现第2、3、4、5、6张幻灯片，最后停在第5张上）师：从报告中你了解到了哪些信息？有什么问题想问？生1：患病率第二师：声音非常响亮生：提前了师：有什么不明白的地方或问题，想问问吗？生：患病率是什么？师：不懂就问，我们就要有这种学习精神！老师举个例子来说，30%：在100个人当中如果有30个人患近视。

师：还有问题想问吗？生：目前我们青少年患病的年龄提前了，提前是什么意思师：大家觉得呢？生：我觉得就是原来的青少年得近视年龄大，我们现在得近视的年龄小。

师：同学们同意她的解释吗（同意）那我们现在同学们患病的年龄真的提前了吗？大家想不想知道？（想!）下面同学们和老师一起进行研究，找出问题的答案好吗？（二）设计调查方案，进行统计（5分钟）1、师：想研究这个问题，那我们首先要来思考一下：目前中小学生患近视的年龄是跟谁相比提前了？生：以前的中小学生师：对，也就是现在的成年人。

我们称其为家长好吗？（板书：学生比家长）２、怎么比才能知道患病年龄提前了没有？生：用平均数比较师：他用到了求平均数的方法，大家觉得怎么样？生：可以师：可以是可以可是那么多要还要加起来算，有没有更简单的比较方法生：调查一些家长和学生的得近视的年龄比一比就可以了师：怎么比，老师算是以前的人了吧，我15岁开始患近视，她12岁开始，把我们俩个人比一下就行了？生：多一些人比较师：能具体说说吗？生：我们调查后统计一下，８岁患近视的学生有几人家长有几人，９岁、１０……比一比人数的多少。