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高中生物教案全册必修三课时安排：共计20节课第一课：细胞的结构与功能目标：了解生物学中最基本的单位——细胞的结构和功能，认识细胞在人体中的重要性。
内容：细胞的基本结构、细胞器的功能和作用。
教学活动：观察细胞的图片，讨论细胞的特点和功能。
作业：整理一份细胞的结构图示和相关说明。
第二课：细胞的代谢活动目标：了解细胞的代谢活动是维持生命的基本过程，认识代谢活动的重要性。
内容：细胞的新陈代谢、呼吸作用、光合作用等。
教学活动：观察实验，分析细胞代谢活动过程。
作业：写一篇关于细胞代谢活动的文章。
第三课：细胞分裂与生长目标：了解细胞的分裂和生长是细胞生命周期的重要过程，认识分裂和生长对人体的影响。
内容：有丝分裂、无丝分裂等细胞分裂方式。
教学活动：观察细胞分裂的视频，分析分裂的过程。
作业：整理一份关于细胞分裂与生长的报告。
第四课：人体的组织目标：了解人体的组织结构是人体器官和系统的基础，认识不同组织的功能和作用。
内容：人体的组织结构、组织类型和功能。
教学活动：观察组织的结构，讨论不同组织的功能。
作业：整理一份关于人体组织结构的PPT演示稿。
第五课：消化系统目标：了解消化系统是人体消化食物和吸收营养的重要器官，认识消化系统的结构和功能。
内容：口腔、食道、胃等器官的结构和功能。
教学活动：观察消化系统的模型，讨论各器官的作用。
作业：整理一份有关消化系统的思维导图。
第六课：呼吸系统目标：了解呼吸系统是人体的气体交换器官，认识呼吸作用的重要性。
内容：呼吸系统的结构和功能、气体交换和呼吸过程。
教学活动：观察呼吸系统的模型，讨论气体交换的过程。
作业：整理一份有关呼吸系统的短文。
第七课：循环系统目标：了解循环系统是人体输送氧气和养分的重要系统，认识心脏和血管的结构和功能。
内容：心脏、血管、血液等循环系统的组成。
教学活动：观察心脏和血管的图片，讨论循环系统的功能。
作业：写一篇关于循环系统的文章。
第八课：泌尿系统目标：了解泌尿系统是人体排泄废物和调节体内平衡的重要器官，认识泌尿系统的结构和功能。
高中生物必修三详细教案教学目标：1. 了解人体内各种体液的调节作用。
2. 理解内分泌系统和神经系统的基本结构和功能。
3. 掌握人体内部平衡调节的机制和原理。
教学内容：1. 人体内的调节系统2. 内分泌系统和神经系统的功能和结构3. 人体内部平衡的调节机制教学重点：1. 人体内部平衡调节的机制和原理2. 内分泌系统和神经系统的功能和结构教学难点：1. 理解人体内各种体液的调节作用2. 掌握人体内部平衡调节的机制和原理教学过程：一、导入（5分钟）教师通过问答的方式，引导学生回顾上节课所学的知识，引出本节课要学习的内容。
二、讲解人体内的调节系统（15分钟）1. 讲解人体内的调节系统的概念和作用。
2. 介绍人体内各种体液的调节作用。
三、介绍内分泌系统和神经系统（20分钟）1. 讲解内分泌系统的功能和结构。
2. 讲解神经系统的功能和结构。
3. 比较内分泌系统和神经系统的异同点。
四、探讨人体内部平衡的调节机制（20分钟）1. 讲解人体内部平衡调节的机制和原理。
2. 通过案例分析，帮助学生理解人体内部平衡调节的重要性。
五、小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，并展示相关视频或实验，加深学生的理解。
教学反馈：教师布置相关作业，要求学生用自己的话语总结本节课所学内容，并提出不懂的问题。
教学延伸：教师布置拓展阅读任务，要求学生阅读相关资料，深入了解人体内调节系统的更多知识。
教学资源：1. 课件、视频2. 生物教材教学评价：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习情况进行评价，并给予及时反馈。
第1章人体的内环境与稳态1.1 细胞生活的环境一、教材分析《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。
内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。
该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。
从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。
本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。
内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。
本章内容又不仅与第2章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
二、教学目标1、描述内环境的组成和理化性质。
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴内环境的组成和理化性质。
⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识。
⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。
⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴内环境的理化性质。
⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]⑴同上。
⑵结合图解讲解。
四、课时安排1课时。
五、教学方法启发式、讲授法、问题探究法。
高中生物必修3的教案
教材：高中生物必修3
课时：1课时
教学目标：
1. 了解细胞的结构和功能
2. 掌握细胞的基本组成和功能
3. 能够解释细胞的生物学意义
教学重点：
1. 细胞的基本结构和功能
2. 细胞的生物学意义
教学难点：
1. 细胞的功能如何发挥
教学准备：
1. 教科书《生物必修3》
2. 多媒体教学设备
3. 实验工具和材料
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用多媒体设备展示细胞的结构，并提出问题引导学生思考：细胞在生物体中的作用是什么？
二、讲解细胞的基本结构和功能（15分钟）
1. 讲解细胞的基本组成：细胞膜、细胞质、细胞核等
2. 讲解细胞的功能：营养摄取、代谢、增殖等
三、实验演示（20分钟）
1. 教师带领学生进行显微镜观察细胞的实验
2. 学生根据实验结果总结细胞的结构和功能
四、课堂讨论（15分钟）
1. 学生分享实验结果和认识
2. 讨论细胞在生物体中的生物学意义
五、概括总结（5分钟）
教师对本节课的重点和难点内容进行概括总结，并提出问题鼓励学生深入思考。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对细胞的结构和功能有了更深入的了解，同时也增强了他们对生物学知识的兴趣和探索欲望。
在今后的教学中，需要引导学生多开展实验和观察，深入了解细胞的生物学意义，提高他们的实践能力和创新思维。
激素调节教学目标1．知识与能力（1）描述动物和人体的激素调节。
（2）探讨动物激素在生产中的应用。
2．方法与过程运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3．情感态度与价值观（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
（2）在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
教法导引1．要充分调动学生的知识经验，关于激素调节，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
2．要充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
学法建议1．要充分利用教材所提供的资料进行分析。
2．在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
名师课堂（一）名师说课关于“激素调节的发现”，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
人体内激素调节的例子很多，本节选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例。
前者主要立足于阐述反馈调节和激素之间的拮抗（即体内不同激素之间存在复杂的相互关系）；后者则立足于阐述激素的分级调节。
教材以血糖调节为素材，安排了一个模型建构活动：“建立血糖调节的模型”，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。
学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型，模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，构建图解式概念模型或进行计算机模拟。
人教版高二生物必修三全册教案以下是作者为大家整理的关于《人教版高二生物必修三全册教案》，供大家学习参考！目录第1章人体的内环境与稳态.................................................................. 1第1节细胞生活的环境 (1)第2节内环境稳态的重要性..................................................................... 4第2章动物和人体生命活动的调解 (9)第1节通过神经系统的调解..................................................................... 9第2节通过激素的调解 (11)第3节神经调解与体液调解的关系……………………………………………………15第4节免疫调解…………………………………………………………………………17第3章植物的激素调解…………………………………………………………………19第1节植物生长素的发觉………………………………………………………………19第2节生长素的生理作用………………………………………………………………21第3节其他植物激素……………………………………………………………………24第4章种群和群落………………………………………………………………………25第1节种群的特点………………………………………………………………………26第2节种群数量的变化…………………………………………………………………29第3节群落的结构………………………………………………………………………33第4节群落的演替………………………………………………………………………35第5章生态系统及其稳固性.....................................................................37第1节生态系统的结构 (37)第2节生态系统的能量活动.....................................................................39第3节生态系统的物质循环 (41)第4节生态系统的信息传递.....................................................................43第5节生态系统的稳固性 (44)第6章生态环境的保护…………………………………………………………………46第1节人口增长对生态环境的影响............................................................46第2节保护我们共同的家园 (47)第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境教学目标1. 知识方面1.描写内环境的组成和理化性质。
人教版2017-2018学年高中生物必修三全册教案目录第一章人体的内环境与稳态 (1)第1节细胞生活的环境 (1)第2节内环境稳态的重要性 (4)第二章动物和人体生命活动的调节 (6)第一节通过神经系统的调节 (6)第二节通过激素的调节 (10)第三节神经调节与体液调节的关系 (13)第四节免疫调节 (15)第三章植物的激素调节 (18)第一节植物生长素的发现 (18)第二节生长素的生理作用 (23)第三节其他植物流毒【学习目标】 (27)第四章种群和群落 (29)第一节第一节种群的特征 (29)第二节种群数量的变化 (32)第三节群落的结构 (36)第四节群落的常规 (39)第五章生态系统及其稳定性 (41)第1节生态系统的结构 (41)第2节生态系统的能量流动 (46)第3节生态系统的物质循环 (51)第4节生态系统的信息传递 (56)第5节生态系统的稳定性 (60)第六章生态环境的保护 (66)第1节人口增长对生态环境的影响 (66)第2节保护我们共同的家园 (68)第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境【学习目标】1、描述不同细胞生活的环境，描述内环境的组成和理化性质，认识到多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量的交换，从而更好的理解这些细胞的生活环境，并加深对生命世界的认识。
2、尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
【学习重难点】内环境的组成和理化性质，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【自主学习】1、体内细胞生活在细胞外液中：不论是男性还是女性，体内都含有_______________________，这些液体统称为体液。
__________是血细胞直接生活的环境。
动脉中的血浆沿动脉流入毛细血管的动脉端，其中许多物质会透过毛细血管壁进入__________。
组织液是存在于组织细胞间隙的液体，又叫__________。
__________是大多数细胞直接生活的环境。
高中生物必修三教案全套第一课时：细胞的分裂与遗传一、教学目标：1. 了解细胞的分裂过程及其意义2. 掌握有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 了解染色体的结构和功能4. 了解遗传的基本概念及遗传规律二、教学内容：1. 细胞的分裂过程及其意义2. 有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 染色体的结构和功能4. 遗传的基本概念及遗传规律三、教学重点与难点：1. 掌握细胞的分裂过程2. 理解有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 了解染色体的结构和功能四、教学过程：1. 引入：通过观察幻灯片展示细胞的分裂过程，引发学生兴趣2. 讲解：讲解细胞的分裂过程及其意义，有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 演示：通过实验展示染色体的结构和功能4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调遗传的基本概念及遗传规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：细胞的分裂与遗传七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略第二课时：基因的分离规律一、教学目标：1. 了解孟德尔遗传实验的基本内容和结果2. 掌握孟德尔的基因分离规律及其推论3. 了解基因的显性和隐性遗传规律4. 掌握基因型和表现型的关系二、教学内容：1. 孟德尔遗传实验的基本内容和结果2. 孟德尔的基因分离规律及其推论3. 基因的显性和隐性遗传规律4. 基因型和表现型的关系三、教学重点与难点：1. 掌握孟德尔的基因分离规律及其推论2. 理解基因的显性和隐性遗传规律3. 准确把握基因型和表现型的关系四、教学过程：1. 引入：通过孟德尔的遗传实验引发学生思考2. 讲解：讲解孟德尔的基因分离规律及其推论，基因的显性和隐性遗传规律3. 演示：通过案例分析的方式展示基因型和表现型的关系4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因的分离规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：基因的分离规律七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略第三课时：基因的互补和自由组合规律一、教学目标：1. 了解基因的互补和自由组合规律2. 掌握互补和自由组合的概念和特点3. 了解基因和基因座的关系4. 掌握杂交和自交的实验方法及结果二、教学内容：1. 基因的互补和自由组合规律2. 互补和自由组合的概念和特点3. 基因和基因座的关系4. 杂交和自交的实验方法及结果三、教学重点与难点：1. 掌握基因的互补和自由组合规律2. 理解互补和自由组合的概念和特点3. 掌握基因和基因座的关系四、教学过程：1. 引入：通过案例引发学生思考基因的互补和自由组合规律2. 讲解：讲解互补和自由组合的概念和特点，基因和基因座的关系3. 演示：通过实验展示杂交和自交的实验方法及结果4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因的互补和自由组合规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：基因的互补和自由组合规律七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略以上是高中生物必修三教案全套范本的示例，根据实际情况可进行适当调整和修改。
第1节通过神经系统的调节第1课时反射与反射弧及兴奋在神经纤维上的传导1.神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧。
2．反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成，效应器包括传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。
3．静息电位表现为内负外正，是由K＋外流形成的。
4．动作电位表现为内正外负，是由Na＋内流形成的。
5．兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内局部电流的方向一致，与膜外局部电流的方向相反。
6．兴奋在一条神经纤维上可以双向传导。
一、神经调节的结构基础和反射1．神经元的结构[填图]2．反射反射是神经调节的基本方式，是指在中枢神经系统参与下，动物或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
完成反射的结构基础是反射弧。
3．反射弧[填图]二、兴奋在神经纤维上的传导1．兴奋是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
2．传导形式兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，也叫神经冲动。
3．传导过程(1)静息电位表现为内负外正，是由K＋外流形成的，如上图中的a、c处。
(2)动作电位表现为内正外负，是由Na＋内流形成的，如上图中的b处。
(3)兴奋部位与未兴奋部位之间存在电位差，形成了局部电流。
(4)局部电流刺激相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，兴奋向前传导，原兴奋部位又恢复为静息电位。
1．判断下列说法的正误(1)反射活动需要完整的反射弧才能完成(√)(2)感受器通常是指感觉神经末梢，效应器指运动神经末梢(×)(3)刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射(×)(4)未受刺激时，膜电位为外负内正，受刺激后变为外正内负(×)(5)神经元细胞膜外Na＋的内流是形成静息电位的基础(×)(6)神经纤维上兴奋的传导方向与膜内局部电流的方向相同(√)2．下列属于非条件反射的是①②④，属于条件反射的是③⑤⑥。
(填序号)①眨眼反射②吮吸反射③望梅止渴④吃饭时分泌唾液⑤小狗听到铃声分泌唾液⑥谈虎色变3．下列关于反射弧的理解，错误的是( )A．反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成B．感受器能接受刺激并产生兴奋C．感受器由传入神经元的神经末梢组成D．任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓解析：选D 脊髓是完成反射的低级中枢，完成条件反射的神经中枢在大脑皮层。
4．神经纤维受到刺激时，细胞膜内、外的电位变化是( )①膜外由正电位变为负电位②膜内由负电位变为正电位③膜外由负电位变为正电位④膜内由正电位变为负电位A．①②B．③④C．②③ D．①③解析：选A 静息时膜电位为内负外正，兴奋时变为内正外负。
5．下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和兴奋的传导方向(弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向)。
其中正确的是( )解析：选C S点受到刺激后产生兴奋，兴奋区域和未兴奋区域会产生电位差，从而产生局部电流，局部电流的方向是从正电位到负电位，兴奋在神经纤维上能进行双向传导。
核心要点一| 反射与反射弧1．条件反射与非条件反射的比较反射类型非条件反射条件反射含义通过遗传获得的与生俱来的反射在后天性生活过程中逐渐训练形成的反射神经中枢位于大脑皮层以下(脑干和脊髓) 位于大脑皮层特点先天性；终生性；数量有限后天性；可以建立，也能消退；数量可以不断增加意义使机体初步适应环境使机体适应复杂多变的生存环境实例眨眼、啼哭、膝跳反射、吃东西分泌唾液等学习、“望梅止渴”、“画饼充饥”等(1)神经元的基本结构：①细胞体：主要集中在脑和脊髓的灰质中，构成神经中枢。
②突起⎩⎪⎨⎪⎧树突：短而多，将兴奋传向细胞体轴突：长而少，将兴奋由细胞体传向外围(2)神经纤维：由神经元的树突或长的轴突以及套在外面的髓鞘共同组成。
(3)神经：许多神经纤维集结成束，外包由结缔组织形成的膜，构成神经。
3．反射弧的结构与功能分析反射弧结构结构特点功能结构破坏对功能的影响感受器感觉神经末梢的特殊结构将内外界刺激的信息转变为神经的兴奋既无感觉又无效应传入神经感觉神经元将兴奋由感受器传入神经中枢神经中枢调节某一特定生理功能的神经元群对传入的兴奋进行分析与综合传出神经运动神经元将兴奋由神经中枢传至效应器可有感觉但无效应效应器运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等对内外界刺激作出相应的应答相互联系反射弧中任何一个环节中断，反射都不能发生，反射弧结构完整是进行反射活动的前提[思考探究](1)直接刺激反射弧中的传出神经，也会引起效应器发生相应的反应，这是否是反射？请说明理由。
提示：不是。
反射需要完整的反射弧。
(2)只要有刺激就可引起反射吗？请说明理由。
提示：不一定。
反射的进行需要接受适宜强度的刺激，若刺激过弱，则不能引起兴奋的产生。
(3)用橡皮锤叩击某人膝盖下面的韧带，他能感受到刺激，但却没有反应，请分析其中的原因。
提示：膝跳反射弧中的传出神经或效应器受损。
[题组冲关]1．(安徽高考)给狗喂食会引起唾液分泌，但铃声刺激不会。
若每次在铃声后即给狗喂食，这样多次结合后，狗一听到铃声就会分泌唾液。
下列叙述正确的是( )A．大脑皮层没有参与铃声刺激引起唾液分泌的过程B．食物引起味觉和铃声引起唾液分泌属于不同的反射C．铃声和喂食反复结合可促进相关的神经元之间形成新的联系D．铃声引起唾液分泌的反射弧和食物引起唾液分泌的反射弧相同解析：选C 铃声刺激引起唾液分泌，属于条件反射，其中枢在大脑皮层；食物引起味觉不属于反射，铃声引起唾液分泌属于条件反射；条件反射的建立与神经元之间形成新的联系有关；条件反射与非条件反射的反射弧不完全相同。
2．下面表示人体的某反射弧模式图，请据图判断下列叙述正确的是( )A．该图中，①是神经中枢，②是传出神经，③是传入神经B．刺激②时，会产生具体效应的结构是⑤C．结构④在组成上包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等D．刺激③引起效应器收缩属于非条件反射解析：选C 根据题意，该图表示反射弧的模式图，据图可以判定①表示神经中枢，②表示传入神经，③表示传出神经，④表示效应器，⑤表示感受器。
刺激②时，④效应器会产生具体效应，效应器包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等。
反射必须通过反射弧来完成，刺激③引起效应器收缩不属于反射。
[方法规律]反射弧中传入神经与传出神经的判断(1)依据神经节的位置判断：神经节(图中C)是传入神经元细胞体集中的地方，传入神经上有神经节，而传出神经上没有。
(2)依据脊髓灰质的形状判断：脊髓灰质前角粗大，后角尖细，与脊髓灰质前角(较大的一边)相连的是传出神经，与后角相连的是传入神经。
(3)切断实验法：若切断某一神经，刺激外周段(远离中枢的位置)，肌肉不收缩，而刺激向中段(近中枢的位置)，肌肉收缩，则切断的为传入神经，反之则为传出神经。
核心要点二| 兴奋在神经纤维上的传导1．传导过程2．传导特点(1)生理完整性：包括结构完整性和功能完整性两个方面。
如果神经纤维被切断，冲动就不能通过断口继续向前传导；即使不破坏神经纤维结构上的连续性，机械压力、冷冻、电流和化学药品等因素也能使神经纤维的局部功能改变，从而中断兴奋的传导。
(2)绝缘性：一条神经中包含有大量粗细不同、传导速度不一的神经纤维，诸多纤维各自传导其兴奋，基本上互不干扰，这称为传导的绝缘性。
(3)双向传导：神经纤维上某一点被刺激而兴奋时，其兴奋可沿神经纤维同时向两端传导。
(4)相对不疲劳性：与突触传递相比较，神经纤维可以接受高频率、长时间的有效电刺激，并始终保持其传导兴奋的能力，这称为神经纤维传导兴奋的相对不疲劳性。
[题组冲关]3．下列有关神经纤维上动作电位的产生与传导的叙述，正确的是( )A．受刺激后的神经纤维膜上兴奋的传导是单向的B．神经纤维膜对Na＋通透性的降低会导致动作电位变小C．各条神经纤维动作电位彼此影响，并随传导距离延长而变小D．动作电位的产生是由K＋内流形成的解析：选B 兴奋在神经纤维上的传导是双向的；当神经纤维膜对Na＋的通透性降低时，会影响Na＋内流的数量，导致动作电位变小；兴奋在神经纤维上的传导具有绝缘性和不衰减性；动作电位的产生是由Na＋内流形成的。
4．下图是兴奋在神经纤维上产生和传导的示意图。
下列说法与图示相符的是( )A．图中兴奋部位是乙和丙B．图中弧线可表示局部电流方向C．图中兴奋传导方向是丙→甲→乙D．兴奋传导方向与膜外电流方向一致解析：选B 处于静息电位时，细胞膜两侧表现为外正内负，由此可知图中甲处电位发生了变化，此处为兴奋部位，与相邻两侧形成电位差，则图中弧线可以表示局部电流的方向，从而导致兴奋向甲两侧传导，膜内电流也向甲处两侧传导，两者方向一致，而与膜外电流方向相反。
膜电位的测量及曲线解读1．膜电位的测量测量方法测量图解测量结果电表两极分别置于神经纤维膜的内侧和外侧电表两极均置于神经纤维膜的外侧2．膜电位变化曲线解读(1)a段：静息电位，外正内负，K＋通道开放使K＋外流(顺浓度梯度，协助扩散)。
(2)b点：零电位，动作电位形成过程中，Na＋通道开放使Na＋内流(顺浓度梯度，协助扩散)。
(3)bc段：动作电位，外负内正，Na＋通道继续开放(顺浓度梯度，协助扩散)。
(4)cd段：静息电位恢复，K＋通道开放使K＋外流(顺浓度梯度，协助扩散)。
(5)de段：静息电位恢复后，Na＋K＋泵活动加强，排Na＋吸K＋，使膜内外离子分布恢复到初静息水平(逆浓度梯度，主动运输)。
[题组冲关]1．下图1是测量神经纤维膜内外电位的装置，图2是测量的膜电位变化曲线图。
下列相关说法错误的是( )A．图1中装置甲测得的电位相当于图2中的a点B．图1中装置乙测得的电位是动作电位C．图2中由a到c属于兴奋过程D．图1中甲装置测得的电位是由Na＋大量内流形成的解析：选D 图1中甲测得的是静息电位，乙测得的是动作电位；图2中a为静息电位，c 为动作电位，a到c属于兴奋过程；静息电位是由于K＋外流造成的外正内负，动作电位是由于Na＋内流造成的外负内正。
2.在离体实验条件下单条神经纤维的动作电位示意如右图所示。
下列叙述正确的是( )A．A～B 段的Na＋内流是需要消耗能量的B．B～C 段的Na＋外流是不需要消耗能量的C．C～D段的K＋外流是不需要消耗能量的D．D～E段的K＋内流是需要消耗能量的解析：选C A～B 段和 B～C 段表示动作电位的产生过程，此时Na＋内流，顺浓度梯度进行，该过程不消耗能量。
C～D段和 D～E段表示恢复静息电位的过程，此时 K＋外流，该过程也不消耗能量。
一、选择题1．下列关于神经元的叙述，正确的是( )A．神经元就是神经细胞，一个神经细胞只有一个树突B．根据神经元传递兴奋的方向，可分为传入神经元、中间神经元和传出神经元C．神经元能接受刺激产生兴奋，但不能传导兴奋D．神经元的细胞核位于轴突中解析：选B 神经元，又叫神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，一个神经元一般有多个树突；能将兴奋从周围部位传向中枢部位的神经元叫传入神经元，将兴奋从中枢部位传向周围部位的神经元叫传出神经元，两者之间的神经元是中间神经元。
