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三年级下册《找规律》教案4篇三年级下册《找规律》教案1教学目标1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
德育教学目标引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。
教学重点探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。
教学难点理解乘数是整十数的算理。
教学准备教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业教学过程1.算一算5×1 3×2 12×45×10 3×20 12×405×100 3×200 12×400说一说你发现了什么？2.填表格。
3.计算练习。
课前3分钟内容：开火车——口算比赛一、游戏引入新课。
对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。
二、找出规律，掌握算法1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”（1）让学生观察三道题目，然后独立解决。
（2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？2.继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”（1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。
（2）让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”（1）找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？（2）独立完成后，集体交流结果。
4.探索与发现。
（1）请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？（2）学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。
（3）师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。
5.交流乘数是整十数的算法。
（1）谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。
三年级下册数学教案第三单元找规律练习课∣北师大版教案：三年级下册数学教案第三单元找规律练习课∣北师大版一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版三年级下册的数学教案，本节课是第三单元的找规律练习课。
我们将回顾和巩固本单元所学的找规律的方法，并通过一系列的练习题目，让学生更好地理解和掌握这一技能。
二、教学目标1. 能够独立地观察和分析问题，找出其中的规律；2. 能够运用所学的找规律的方法，解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够独立地找出一组数据或图形的规律，并能够用语言表达出来。
难点在于如何引导学生发现规律，并能够将规律应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括白板、记号笔、练习题目和答案、学生用书等。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个简单的实例，引入本节课的主题，让学生思考和观察其中的规律。
2. 新课导入：我会引导学生回顾和复习第三单元所学的找规律的方法，并通过讲解一些典型的例题，让学生理解和掌握这些方法。
3. 练习题目：我会给出一些练习题目，让学生独立地找出一组数据或图形的规律，并能够用语言表达出来。
我会及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握找规律的方法。
六、板书设计我会使用白板和记号笔，将一些典型的例题和其中的规律板书出来，以便学生更好地观察和理解。
七、作业设计1. 题目：找规律练习题答案：根据题目要求，找出一组数据或图形的规律，并能够用语言表达出来。
2. 题目：应用题答案：根据题目要求，运用所学的找规律的方法，解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生的找规律能力有了明显的提高，他们能够独立地找出一组数据或图形的规律，并能够用语言表达出来。
但在解决实际问题时，部分学生仍然存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。
对于拓展延伸部分，我可以给出一些更具挑战性的题目，让学生在课后进行思考和探索，以进一步提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
【引言】找规律是数学中的一种重要的思维方式，具有很强的实用性，因为生活中无时无刻不需要我们去找规律。
在小学阶段，对于四则运算及其运用，更需要孩子们良好的找规律能力来解决问题。
因此，今天我们就来讲讲关于找规律数学练习三年级教案。
【教学目标】通过本节课的学习，使学生们掌握以下技能：1.培养学生的找规律能力，使其能够准确分析所给的规律并对其进行归纳总结。
2.通过不同形式的练习，帮助学生们更好地理解数学规律，并能够灵活地运用它们解决实际问题。
3.培养学生的思维能力，通过分组讨论分享的方式，使其能够善于合作、互相学习进步。
【教学过程】一、引导学生理解规律的意义在开始本节课的教学之前，先引导学生思考和理解规律的含义：什么是规律？为什么我们需要找规律？这些问题需要学生多方面地思考，并互相分享自己的想法。
在此过程中，教师可以用举例子的方式帮助学生梳理思路。
二、通过小组分讨的方式学习找规律数学练习三年级教案1.选择小组分配任务将学生分为若干个小组，每组3-5人。
每个小组负责钻研一份找规律的数学练习，以找规律的方式填空或排列数字。
组内成员可以讨论分析、总结规律，并在一起完成练习。
2.小组展示成果每个组完成后，组长将组内总结的规律，以及完成练习的答案呈现给全班，让其他小组获得启示，互相学习进步。
三、拓展练习在学生学习认识、掌握规律的基础上，教师可以根据学生的实际情况，进行其他类型的拓展训练。
例如：1.数学找规律之填空练习2.数学找规律之画图练习3.数学找规律之排列数字练习4.数学找规律之运用规律解决问题练习【总结】通过教师与学生的共同努力，本节课学生们掌握并灵活运用了找规律的数学方法。
此外，还通过小组分讨的方式进行了充分的交流和合作，帮助他们做好了集体和个人习作。
此次课程教学达到了预期效果，为小学阶段的数学习得奠定了坚实的基础。
三年级下册数学教学设计-3.2 找规律练习课教学目标1.学生能够理解找规律的概念和方法；2.学生能够独立运用找规律的方法解决简单的数学问题；3.学生能够培养发现规律、归纳总结的思维能力。
教学内容1. 找规律的概念在介绍找规律的概念前，可以通过观察数字序列和图形、图表等来引导学生通过观察找到其中的规律。
例如，给出以下数字序列：2，4，6，8，10，… 让学生观察并思考其中的规律。
然后，通过引导学生发现，这个数字序列的规律是：每个数是前一个数加2。
接着，再给出其他数字序列和图形等让学生通过观察找到其中的规律。
引导学生发现，规律可以是数字增量、倍数关系、等差数列等。
2. 找规律的方法找到规律之后，需要教导学生如何运用找规律的方法解决问题。
首先，应该让学生将规律用语言等形式表述出来，然后根据规律来进行推理和预测。
例如，给出以下数字序列：1，3，5，7，…让学生找出规律，然后用规律预测下一个数是多少。
引导学生发现规律是：每个数是前一个数加2，然后再通过这个规律找到下一个数是9。
3. 根据规律解决应用问题找到规律后，要教导学生如何运用规律解决一些实际应用问题。
例如，给出以下应用问题：某店从1号开始连续7天送货，请问第8天是星期几？首先，可以将每个星期的天数列出来，这个数字序列的规律是：每隔7个数为一组，就会出现相同的数。
因此，第1天和第8天是同一天，也就是星期几和第1天相同，即星期几是星期一。
教学过程1.导入课堂：让学生观察以下数字序列：1，2，4，7，11，… 并让他们找出其中的规律。
2.操作演练：引导学生接着找规律，并用规律预测下一个数是多少。
3.练习：出示一个应用问题，让学生根据找到的规律解决问题。
4.温故知新：让学生回顾前面所学知识，从数字序列、图形和图表等方面找规律，并用规律解决实际应用问题。
5.总结归纳：引导学生总结找规律的方法和规律的分类。
教学重点与难点1.教学重点：让学生掌握找规律的概念和方法，培养发现规律的能力。
《找规律》一等奖创新教案教案目标：1.培养学生发现问题、提出猜想和找规律的能力。
2.培养学生分析问题、总结规律和进行推理的能力。
3.培养学生合作学习和交流的能力。
教学内容：1.引入：通过展示一些规律性的图形或数据，引发学生的兴趣和思考。
2.交流：学生展示自己找出的规律，进行交流和讨论。
3.发现规律：通过给学生一些任务，引导他们发现问题并提出猜想。
4.拓展规律：通过给出更多的信息和问题，引导学生推理和总结规律。
5.实践应用：通过一些实际问题和情境，让学生应用已经学到的规律解决问题。
教学过程：一、引入（15分钟）1.教师出示一些规律性的图形或数据，让学生观察并思考，引发学生的兴趣。
二、交流（15分钟）1.学生们展示自己找到的规律，并简要说明他们是如何找到的。
2.学生们之间进行讨论和交流，相互评价和提问。
三、发现规律（20分钟）1.教师给学生一些任务，如找出不同形状的规律、找出数字序列的规律等，引导学生发现问题并提出猜想。
2.学生们可以在小组内合作讨论和思考，并写下自己的猜想。
四、拓展规律（20分钟）1.教师给学生更多的信息和问题，引导学生进行推理和总结规律。
2.学生们可以利用已有的规律解决问题，或者进一步推广和应用已有的规律。
五、实践应用（20分钟）1.教师给学生一些实际问题和情境，让学生应用已经学到的规律解决问题。
2.学生们可以在小组内合作解答和讨论，并报告自己的解答过程和结果。
六、总结反思（10分钟）2.学生进行个人或小组反思，思考自己在找规律过程中的不足和需要改进的地方。
教学评估：1.观察学生在找规律过程中的参与度和思考能力。
2.学生在小组内的交流和合作情况。
3.学生在实践应用中的解决问题的能力。
4.学生的个人或小组反思。
教学反馈：1.给予学生积极的鼓励和肯定。
2.对学生在找规律过程中的不足和需要改进的地方进行指导和提示。
3.鼓励学生在以后的学习中积极应用所学的方法和规律。
教学资源：1.规律性的图形或数据。
《找规律》最新教学设计一等奖《《找规律》最新教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《找规律》最新教学设计一等奖教学内容：第59页-60页例1、“试一试”及练习十1-3题。
教学目标：1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．使学生主动经历自主探索、合作交流的`过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
学生和内容分析：本课研究的简单周期现象是一种周而复始、循环出现的有规律现象。
它的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神；通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。
在教学中，教师应力求做到四个“让”：一、让学生置身于情境中学习；二、让学生在自主学习、自主感悟、合作探究中学习；三、让学生在操作中学习；四、让学生在比较中学习。
最终，让学生感悟生活中的数学规律，发现数学的价值所在。
课时安排：1课时教学方法与手段：在具体情境的创设下，教师采用自主学习与合作交流相结合的方式，配合的有效运用，引导学生探究、发现、并应用简单周期现象中的内在规律。
板书设计：找规律画图：列举：计算：15÷2=7（组）……1（盆）18÷3=6（组）2、《找规律》最新教学设计一等奖一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
《找规律》经典教学设计一等奖《《找规律》经典教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《找规律》经典教学设计一等奖教材分析：《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。
在日堂生活中，很多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。
教学目标：1、使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的简单规律。
2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：从图形中找出规律。
教学难点：在数量变化图形中找出规律。
教学过程：一、探索新知1、观察贴图找寻规律师：今天老师给大家带来了一些美丽的小花，我们一起来欣赏一下。
（贴两组红黄小花）问：谁能知道接下来贴出的`会是什么颜色？（红色）问：为什么你会猜是红色呢？（叫多人回答）师：我们就一起来验证一下你们刚刚的猜测是不是正确的。
（三组）师：仔细观察下这些小花，你会发现它们的排列是有规律的。
（板书规律）那接下来我们就一起来找规律（板书找）问：谁能上来将小花重复的部分圈起来？（提醒从前往后，圈出红黄）小结：小花的排列的规律是,将红黄作为一组，再一组一组的往下排。
2、动手找寻规律。
师：谁能用这些小花排出另外一种规律？（两位同学来排，其他的在座位上思考）（黄红黄红）问：你能发现这组小花的排列规律吗？（黄红为一组，再一组一组的往下排）3、提升观察（三个为一组）师：将小花按照红黄黄、红黄黄依次排列下去，让学生找寻规律。
问：你能说出这组小花的排列规律吗？（红黄黄为一组，一组一组往下排）问：这与前面摆的两组小花的规律有何不同?（前面为两个一组，这个是三个一组）小结：看来不仅可以两个为一组，还可以三个为一组，当然也可以4个、5个、甚至更多个为一组。
找规律教学设计一等奖1、找规律教学设计一等奖作为一名教职工，往往需要进展教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应当怎么写呢？以下是小编细心整理的找规律教学设计精品，盼望对大家有所帮忙。
教材分析：《找规律》是在学生熟悉了100以内数及100以内数加减法的根底上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。
本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规律，图形的排列规律。
教学目标1.通过物品的有序排列，使学生初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。
2.通过涂色、摆学具、画一画等活动，培育学生的动手力量，激发学生的创新意识。
3.让学生在数学生活中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
重点难点1.发觉事物（图形）的排列规律，把握找规律的方法。
2.体会一组图形规律，能用自己的语言表述找出的规律教具、学具预备课件、彩色笔、教具教学过程一、在“猜一猜”中感知规律，导入新课师：请你猜一猜下一个是什么？1.动画演示：颜色红青排列的苹果（7个）从下往上中速消失。
师：同学们，请你们猜一猜红苹果后面消失的是什么颜色的苹果？生：青苹果师：我们一起来看一看是什么苹果吧（动画验证是青苹果），哇猜对了，我们再接着看。
（一个、两个地排列的樱桃（3组）从左往右中速消失。
）师：下一张消失的图片里有几个樱桃？生：一个（动画验证）师：那再后面一张呢？生：两个（动画验证）师：哇，又答对了（一杯可乐、三个鸡腿重复消失。
）现在谁来告知我下一张图片里有什么？（指名答复后动画验证）那下一张呢？（指名答复后动画验证）2.揭题：真厉害！全让你们猜中了，像苹果红青红青有挨次地重复消失，樱桃一个两个、一个两个地重复出来，一杯可乐、三个鸡腿一杯可乐、三个鸡腿地重复消失的就是一种规律。
三年级数学下册《找规律练习课》教学设计一等奖《三年级数学下册《找规律练习课》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级数学下册《找规律练习课》教学设计一等奖教学内容：教学目标：1、掌握乘数是十位数的'乘法计算的规律。
1、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重点：掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
教学过程：一、游戏引入和同桌比一比，看看谁第一个到达终点。
15×20=22×40=32×20=13×30=80×90=27×10=15×40=40×30=18×20=70×90=复习巩固上节课所学知识。
二、基础练习（脱式计算）11×12+3630×23+8670×90-150800-22×21(37+13)×2612×31-12三、综合运算1、看谁写得多。
（）×（）=400（）×（）=１２00（）×（）=400（）×（）=１２00（）×（）=400（）×（）=１２00２、南瓜每筐２２元，萝卜每筐１８元，买了１０筐南瓜和２０筐萝卜。
（１）两种蔬菜各付多少钱？（２）一共应付多少钱？要求学生独立解答，再交流算法。
第１小题中强调“各”字，就是“分别”的意思。
南瓜：22×10=220(元) 萝卜：18×20=360(元)第2小题解法多样化，让学生尝试列四则混合运算，复习四则混合运算的运算顺序。
（22×10＋18×20=580(元)）３、根据下面的价格来计算。
品名单价篮球６０元足球３５元排球４０元羽毛球拍１８元书包３０元１）买20个足球，要付多少钱？２）王老师要买35个书包，带上1000元够吗？３）黎明带上200元，可以买哪些东西？４、王师傅一天工作８小时，每小时能加共２６个零件。
工作５天能加工多少各零件？(26×8×5)四、课堂小结2、三年级数学下册《找规律练习课》教学设计一等奖教学目标：1、练习，使学生进一步了解各种各样的规律。
2、初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推等数学思想方法。
并在寻找和发现规律的过程中，通过引导学生观察、分析、讨论、总结，归纳出寻找简单规律的一般方法。
3、体会规律在生活和学习中的作用，初步培养发现和欣赏美的意识，激发学生的学习兴趣。
重点难点：引导学生总结归纳寻找规律的一般方法。
教学过程：一、引入。
师：上两节课，我们学习了《找规律》这一部分的内容，今天，我们一起来运用我们所学的知识，两次探索学习和生活中的各种规律，并尝试总结出一套简单实用的寻找规律的方法，好吗？首先，我们一起去智慧小屋看看。
智慧小屋的门可是高科技的密码门，小聪给我们输入了三行密码，留下第四行考考我们，你们能根据前三行密码的规律，正确地输入第四行密码吗？二、图形的规律。
师：打开了智慧小屋的大门，我们首先来到的是图形规律的房间，你能找出这些图形排列的规律，并接着往下画吗？1、出示三个图形一组的循环排列。
（1）图形的排列是什么规律？你是怎么发现的？第四行该怎么摆？（2）你有什么发现？如果不用摆，你能不能推想第7行、第10行、第13行……是怎么摆的？（3）你还能推想第几行是怎么摆的？为什么能这样推想？2、迁移。
（1）猜想：三个物体摆一行，会三行一循环。
如果是四个物体摆一行呢？又会几行一循环呢？（2）验证：出示四个物体摆一行的，让学生接着画一画，验证自己的推想是否正确。
（3）如果是五个呢？（4）再验证。
（5）如果是六个，七个，八个……，又会怎样呢？3、横排循环排列和旋转。
出示题目，让学生观察，思考，接着画出一组图形，并说说是如何找到规律的。
4、回忆总结。
师：回忆一下我们刚才寻找图形中的规律的过程，想想我们如果今后遇上这样的情况，我们可以按一种什么样的步骤和方法来探寻其中的.规律呢？（引导学生总结：应先观察、比较，再思考、验证。
）三、数列的规律。
师：接下来我们来参观一下数列规律的房间，看看又有什么样的收获在等着我们呢？1、出示几组数列（等差数列、间隔排列数列）让学生以小组为单位观察，讨论，探索数列的规律，并说说自己是如何找到这个规律的。
2、出示香槟酒塔的情景，让学生分析每层酒杯数之间的规律，并推算出如果要摆一个6层的这样的酒塔，最下一层应该摆多少个酒杯。
3、回忆以前数线段的情况，数一数，两个点，三个点，四个点，五个点时的线段数，并观察其中线段数变化的规律，试着不数，能不能根据这个规律推理出六个点，七个点，八个点……时的线段数。
4、说说如何找数列的规律。
（引导学生回忆寻找数列规律的过程，总结出寻找一般数列规律的步骤和方法：观察思考——猜想计算——尝试验证——得出规律，在一种猜想不成立的时候，换一种角度再尝试。
）四、我当小考官。
让学生按一定的规律自由设计一组图形或一个数列，考考同桌能不能找出其中的规律。
五、小结：谈谈在这一节课的收获与体会。
3、三年级数学下册《找规律练习课》教学设计一等奖教学目标：1．进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。
2．结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。
3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。
教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。
教学准备：小黑板。
教学过程：一、揭示课题提出要求今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合练习。
（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。
二、分层练习内化提升（一）基本练习1．完成第106页练习十第1题。
（1）出示图，学生独立涂色完成。
（2）指名口答，重点说说是怎么想的。
（3）师生共同归纳小结：先看平均分成了几份，再看涂了几份。
2．完成第106页练习十第2题。
（1）独立在课本上填写合适的小数。
（2）集体反馈，重点说说是怎么想的.。
（3）小结。
3．完成第106页练习十第3题。
（1）出示题目，请学生口头说说每人储蓄的钱各是几元几角？（2）比较，集体反馈，重点说说是怎么比的。
（3）小结。
4．完成第106页练习十第4题。
（1）引导看懂数轴，理解题意。
新课标第一网（2）独立完成，思考哪个数最接近0.5，哪个最接近2？（3）全班交流反馈。
（二）综合练习1．填空。
（1）1元的6/10是（）元，写成小数是（）元；3角是1元的（），是（）元，写成小数是（）元。
（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()厘米。
（3）零点八写作（），2.6读作()。
（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()厘米7角=()元16.5元=()元()角2．在○里填上>、<或=。
0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.83．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按从小到大的顺序排列起来。
4．在跳远比赛中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小军跳了4米，()跳得远。
在100米比赛中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小军跑了16.9秒，()跑得快。
独立在作业纸上完成。
小组校对、交流。
全班交流，重点说说有疑问的题目。
5．作业：练习十第5题（前四个）独立完成后全班校对。
比较每组中上下两题，你发现了什么？把你的发现在小组里说一说。
三、反馈评价总结升华你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？4、三年级数学下册《找规律练习课》教学设计一等奖教学目标：1．进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。
2．结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的'实际问题。
3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。
教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。
教学准备：小黑板。
教学过程：一、揭示课题提出要求今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合练习。
（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。
二、分层练习内化提升（一）基本练习1．完成第107页第6题。
（1）出示例图，学生独立完成。
（2）指名口答，全班校对。
（3）师生共同归纳小结。
2．完成第107页第7题。
（1）自由读题，独立思考完成。
（2）集体校对。
（3）你还能提出什么问题？（4）指名提出问题，集体解答。
（5）小结。
3．完成第107页第8题。
（1）指名读题，理解题意。
（2）仔细观察，说说每组的规律。
（3）独立试着往下写。
（4）集体反馈并小结。
4．完成第107页第9题。
（1）引导看图，理解题意。
（2）独立完成，比一比，看谁填的正确。
（3）全班交流反馈。
5．完成第107页思考题。
（1）尝试独立解答，如有困难可请教你的同位或小组成员。
（2）集体交流思考方法。
友情提醒：可以把第二个条件中的“2倍”在图上表示出来。
6．自由阅读“你知道吗？”（1）自由阅读文字介绍。
（2）交流获得的信息。
（3）补充介绍课前搜集的信息。
（4）谈谈了解这些知识后的体会。
7．作业（小黑板出示）（1）一桶色拉油，连桶共重5.1千克，桶重0.2千克。
油重多少千克？（2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。
①买一支牙膏和一把牙刷一共多少元？②一只茶杯比一把牙刷贵多少元？独立完成后全班校对。
三、反馈评价总结升华你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？5、三年级数学下册《找规律练习课》教学设计一等奖教学目标：1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。
3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。
4、培养学生归纳、总结的学习策略。
教学重点：1、判断商是几位数。
2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。
教学难点：学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。
教学过程：一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。
师出示一些典型的错题，如：①② ③15 161 892)3175 )807 8 )7132 806411 77310 572 1 20④ ⑤ ⑥1 5 7 4 5 1582 )3 1 74 ) 183 2 )3172 16 2 1 1 23 111 0 20 101 7 3 171 4 1631提出要求：“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。
