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七年级下册课内现代文阅读复习要点第一课《从百草园到三味书屋》1、题目的作用：点明写作顺序和回忆的地点、范围，同时也告诉我们文章分为前后两个部分，暗示了文章主题。
2、开头一段中“似乎”“确凿”两词矛盾吗？这两个词不矛盾，却准确地表达了作者的特殊心情—对百草园依恋的深情，因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，年代久远，所以一开始回忆印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定。
然后追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表示意识中根深蒂固地有这种印象。
3、第二段要求掌握：（1）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；（2）三种角度：视觉、听觉、味觉；（3）先静物到动物，再由动物到静物，动静结合。
4、在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的四件趣事具体哪四件？趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子。
5、美女蛇故事的作用：使我得到了教训，悟出了道理，给百草园增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。
6、捕鸟的细节描写：作者用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等表示动作的词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。
7、第九段：A结构上：过渡段，承上启下。
情感上：表达对百草园的依依不舍之情。
8、写百草园：欣赏美景、玩虫、拔何首乌、摘覆盆子、美女蛇故事、捕鸟。
→无限趣味→“乐园”→喜欢、留恋。
９、写三味书屋生活：A、肃穆气氛。
B、问问题老师不答。
C、不允许游玩。
D、读难理解的古文。
E、因内容枯燥学生上课搞小动作。
→枯燥无味→怀念。
１０、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。
１１、冬天的百草园比较无味，雪一下，可就两样了。
→先抑后扬。
１２、他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
→两个“不常用”写出了寿镜吾先生的严而可敬、严而可亲。
七年级下册语文第8课笔记土地的誓言一、生字词1. 挚（zhì）痛- 解释：诚恳而深切。
- 例如：对于故乡被侵略者践踏，他怀着挚痛的心情。
2. 嗥（háo）鸣- 解释：（野兽）大声嚎叫。
文中形容作者内心的悲愤像野兽嗥鸣一样强烈。
- 例如：深夜里，狼的嗥鸣在山谷间回荡，如同他心中对故乡的呼喊。
3. 斑斓（lán）- 解释：灿烂多彩。
- 例如：故乡土地上有着斑斓的色彩，那是他记忆中最美的画面。
4. 谰（lán）语- 解释：没有根据的话。
- 例如：侵略者的谰语不能掩盖他们的罪行。
5. 怪诞（dàn）- 解释：荒诞离奇；古怪。
- 例如：侵略者在这片土地上做出的种种恶行怪诞无比。
6. 亘（gèn）古- 解释：远古。
- 例如：这片土地亘古以来就是中华民族的一部分。
二、多音字血- xuè（血液、热血）- 在文中“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
”这里的“血”读“xuè”，表达一种深沉的情感与对故乡的热爱。
- xiě（鸡血、流血了），这个读音多用于口语中表示少量的血或者作为词素的口语化用法。
三、重难点1. 重点- 理解作者对土地的深情- 作者通过回忆故乡的土地、物产、生活场景等，表达出对故乡土地深深的眷恋和热爱。
例如，他描写故乡的土地上有美丽的景色，如“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地”，这些描写展现了故乡土地的肥沃和美好，是他热爱的源泉。
- 体会抒情方式- 文中运用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
直接抒情如“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。
”直接表达对故乡的思念和回归的决心。
间接抒情通过描写故乡的景物、物产等，如“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。
”把对土地的情感融入到对事物的描写中。
2. 难点- 理解土地与作者情感的深刻内涵- 对于七年级的学生来说，理解土地在那个特殊历史时期所代表的意义有一定难度。
七下语文课堂笔记人教版七年级下册语文课堂笔记。
一、第一单元。
1. 作者简介。
杨振宁，美籍华裔物理学家，与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。
他写这篇文章是为了纪念自己的好友邓稼先，从一个科学家的角度，对邓稼先的生平事迹和卓越贡献进行了回顾和总结。
2. 字词积累。
- 宰割（zǎi gē）：比喻侵略、压迫、剥削。
- 筹划（chóu huà）：想办法，定计划。
- 彷徨（páng huáng）：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
- 仰慕（yǎng mù）：敬仰思慕。
3. 文章结构。
- 第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。
- 第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
- 第三部分：把邓稼先和奥本海默进行对比，突出邓稼先的品格。
- 第四部分：作者为邓稼先成功地领导中国原子弹工程，且没有任何外国人参加，是自力更生的结果，感到骄傲。
- 第五部分：写邓稼先在极端困难的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒、不怕牺牲的气概。
- 第六部分：总结全文，从各方面高度评价邓稼先的伟大功绩，表达作者对他的深情。
4. 人物形象。
邓稼先：忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、没有小心眼儿、具有最高奉献精神的科学家。
他为了中国的核武器事业，隐姓埋名，奉献出自己的一生，在艰苦的环境中克服重重困难，鞠躬尽瘁，死而后已。
1. 作者简介。
2. 字词积累。
- 锲而不舍（qiè ér bù shě）：不断地镂刻。
比喻有恒心，有毅力。
- 兀兀穷年（wù wù qióng nián）：辛辛苦苦地一年到头这样做。
兀兀，用心劳苦的样子。
穷年，终年、一年到头。
- 沥尽心血（lì jìn xīn xuè）：比喻付出了全部精力。
3. 文章结构。
- 第一部分（1 - 7）：记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了也不“说”的特点。
七年级下册语文阿长与山海经笔记一、生字词1. 骇（hài）- 释义：惊吓；震惊。
例如“骇破了胆”。
2. 掳（lǔ）- 释义：把人抢走。
文中“便掳去”描述了长毛将孩子抢走的情景。
3. 悚（sǒng）- 释义：害怕。
如“悚然”，形容害怕的样子。
4. 惶急（huáng jí）- 释义：恐惧慌张。
文中形容阿长在讲述长毛故事时的紧张情绪。
5. 疮疤（chuāng bā）- 释义：疮好了以后留下的疤。
在文中也指曾经的伤心事或短处。
6. 诘问（jié wèn）- 释义：追问；责问。
例如“我”对阿长买《山海经》一事的追问。
7. 渴慕（kě mù）- 释义：非常思慕。
表现“我”对《山海经》的向往之情。
8. 霹雳（pī lì）- 释义：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
文中用来形容“我”收到《山海经》时的震惊与惊喜，像被霹雳击中一样。
二、多音字1. 恶- è：恶劣、丑恶。
如“恶劣的环境”。
- wù：厌恶、憎恶。
如“深恶痛绝”。
- ě：恶心。
2. 模- mú：模样、模具。
如“她的模样很可爱”。
- mó：模范、模型。
如“学习模范”。
三、重难点1. 重点- 人物形象的分析- 阿长是一个复杂的人物形象。
她虽然迷信、粗俗，如她有睡相不好、喜欢切切察察等缺点，但她心地善良、热心帮助孩子。
她为“我”买来了《山海经》，这一行为体现了她对“我”的关爱，是她善良和朴实的集中体现。
- 作者的情感变化- 作者对阿长的情感经历了从最初的不大佩服、厌恶到后来的产生敬意，再到最后的深深怀念。
这种情感变化是理解文章主旨的关键。
例如，一开始“我”讨厌阿长的切切察察、繁琐的规矩等，但当阿长为“我”买来了渴望已久的《山海经》时，“我”对她充满了敬意和感激，这种情感的转变是文章的重要脉络。
2. 难点- 文章的主题理解- 文章不仅仅是对阿长这个人物的回忆和纪念，更是通过阿长这个小人物来反映旧时代社会底层人民的生活状态。
人教版七年级语文下册重点课文梳理第1课从百草园到三味书屋1.文学(文体)常识背记知识清单+主旨《从百草园到三味书屋》作者是鲁迅回忆童年生活的散文(体裁)，本文选自《朝花夕拾》主旨：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
含蓄地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
1.重点：第2段（1）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物（2）三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物（3）先静物到动物，再由动物到静物2.动作描写：P5 第7段雪地捕鸟（9个动词）3.P6 第9段过渡段（作用：承上启下）第2课爸爸的花儿落了1.文学(文体)常识背记知识清单+主旨《爸爸的花儿落了净选自《城南旧事》，作者是台湾(地名)作家林海音。
“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，另一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。
语带双关。
小说以此为题，含而不露，哀而不伤。
本文有两条线索贯穿全文，一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末，另一条线索就是毕业典礼，围绕毕业典礼这一中心事件，作者采用插叙手法，表现爸爸对女儿的关怀。
这两条线索，前者是主线，后者是副线，后者起着烘托、映衬、推动的作用。
1.线索——（1）“花”：以花喻人（共出现4次）（2）毕业典礼（时间顺序）2.题目：一语双关（花的凋谢象征爸爸的去世）3.伏笔：爸爸病情的恶化（第11、32、54、55段）4.插叙（现实与回忆交替出现）：第13-31段第3课丑小鸭童话1.文学(文体)常识背记知识清单+主旨在本文中，作者以自己的切身经历为基础，采用童话这一灵活的艺术形式，塑造了一只“丑小鸭”的形象：一只丑小鸭，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是，在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。
从文中可以看出，丑小鸭最突出的特点就是对美的向往和不懈追求。
他启示人们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
初中语文七下《短文两篇》详细笔记丨小红书初中语文七下《短文两篇》详细笔记一、《母亲的胳膊》这篇短文以描述母亲的胳膊为主线，通过描写母亲的胳膊的特点和功能，表达了对母亲的感激和敬爱之情。
短文的第一段通过描写母亲胳膊的形象，如山坡一样宽阔粗壮，传达出母亲的力量和坚强。
接着，短文叙述了母亲胳膊的作用，不仅是孩子成长的支撑点，也是孩子的庇护所。
通过具体的例子，如胳膊曾经的温暖抚摸、胳膊在黑暗中的保护等，展示了母亲胳膊的温情和爱意。
最后，短文写到母亲胳膊的辛劳和付出，以及对母亲的感激之情。
这篇短文通过对母亲胳膊的描写，展示了母爱的伟大和无私。
读完这篇短文，让我更加明白了母亲的辛劳和付出，也让我对母亲充满感激之情。
二、《春天的礼物》这篇短文以春天的到来为主题，通过描写春天给人们带来的美好和喜悦，表达了作者对春天的热爱和向往之情。
短文的第一段描写了春天的特点，如阳光明媚、万物复苏等，让人感受到春天的美好。
接着，短文叙述了春天给人们带来的礼物，如鲜花的绽放、鸟儿的欢唱等，展示了春天充满生机和活力的一面。
最后，短文表达了作者对春天的向往和热爱之情。
这篇短文通过对春天的描写，让我感受到了春天的美丽和喜悦。
春天是一个充满希望和活力的季节，它给我们带来了许多美好的礼物。
读完这篇短文，让我对春天充满了向往和期待之情。
拓展：除了以上两篇短文，《短文两篇》这一课本还包括了其他精彩的短文。
这些短文以鲜明的形象、深刻的思想和感人的情节为特点，让读者在欣赏中体会到文学的魅力和语言的力量。
对于初中生来说，阅读短文是培养语文素养和文学修养的重要途径。
通过阅读短文，可以锻炼学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生对语文知识的掌握和运用能力。
同时，短文也是学生培养写作能力的重要素材。
通过分析和学习短文的结构、语言运用和表达方式，可以帮助学生提高写作水平，丰富自己的表达能力。
因此，对于初中生而言，认真学习和阅读《短文两篇》这一课本是非常有益的。
4.部编版语文七下第二单元知识点第5课：《黄河颂》【文学常识】1.光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化人。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经音乐家冼星海谱曲后风行全国。
2.《黄河大合唱》：创作于1939年3月，由光未然作词，洗星海作曲。
全曲共分为八个乐章，分别是：黄河船夫曲；黄河颂；黄河之水天上来；黄水谣；河边对口曲；黄河怨；保卫黄河；怒吼吧，黄河。
作品以中华民族的发源地——黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。
是我国近代合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国近代大型音乐作品的典范之作。
同年5月，《黄河大合唱》在延安演出时获得了极大的成功，并迅速传播到包括国统区在内的各个战区,进而蜚声海外。
【创作背景】光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章。
【内容思想】1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，点出了黄河是中华民族精神的象征；引出了下文的颂歌。
歌词部分先写“望黄河”，由“望”字总领，引出对黄河形象的描写，具有画面感；表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
再写“颂黄河”，诗人从黄河养育了中华民族、保卫了中华民族、还将激励着中华民族等方面赞颂黄河。
2.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
3.歌词中“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
由实到虚，环环相扣，逐步深入。
营造出一种回环往复的韵律美。
七年级语文下册笔记一、第一单元。
1. 作者简介。
- 杨振宁，美籍华裔物理学家，与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。
2. 字词积累。
- 生字：元勋（xūn）、奠基（diàn）、选聘（pìn）、谣言（yáo）、背诵（sòng）、昼夜（zhòu）、昆仑（lún）、挚友（zhì）。
- 词语：可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
鲜为人知：很少有人知道。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
锋芒毕露：锐气和才华全都显露出来。
多形容人气盛逞强。
家喻户晓：每家每户都知道。
妇孺皆知：妇女、小孩全都知道。
指众所周知。
马革裹尸：用马皮把尸体裹起来。
指英勇牺牲在战场。
鞠躬尽瘁，死而后已：指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。
3. 文章内容。
- 本文采用小标题的形式，从不同方面展现了邓稼先的伟大贡献和优秀品质。
- 第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先，将邓稼先的贡献置于广阔的社会背景之中。
- 第二部分“两弹元勋”，直接点明邓稼先的身份，概括他的杰出贡献。
- 第三部分“邓稼先与奥本海默”，通过对比邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默，突出邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、没有小心眼儿的性格特点。
- 第四部分“民族感情？友情？”，写出了邓稼先在面临是否回国的抉择时，坚定地选择了回国，体现他的爱国情怀。
- 第五部分“‘我不能走’”，通过描述邓稼先在艰苦的工作环境下坚持工作，表现他对工作高度的责任感和无私奉献精神。
- 第六部分“永恒的骄傲”，表达了作者对邓稼先的崇敬和赞扬之情。
1. 作者简介。
2. 字词积累。
- 生字：地壳（qiào）、仰之弥高（mí）、锲而不舍（qiè）、炯炯目光（ji ǒng）、兀兀穷年（wù）、沥尽心血（lì）、群蚁排衙（yá）、校补（jiào）、函寄（hán）、赫然（hè）、潜心贯注（qián）。
七年级下册课堂笔记七年级下册人教版课堂笔记。
一、语文。
1. 文学常识。
- 作者杨振宁，美籍华裔物理学家，1957年获诺贝尔物理学奖。
- 邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。
2. 字词积累。
- 宰割（zǎi gē）：比喻侵略、压迫、剥削。
- 筹划（chóu huà）：想办法，定计划。
- 彷徨（páng huáng）：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
3. 内容要点。
- 文章采用小标题的形式，分别从“从‘任人宰割’到‘站起来了’”“两弹元勋”“邓稼先与奥本海默”“民族感情？友情？”“‘我不能走’”“永恒的骄傲”六个方面来介绍邓稼先。
- 通过对比邓稼先与奥本海默，突出邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、没有私心的品质。
1. 文学常识。
- 作者都德，法国小说家。
2. 字词积累。
- 懊悔（ào huǐ）：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
- 祈祷（qí dǎo）：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
3. 内容要点。
- 故事背景是普法战争，法国战败，阿尔萨斯和洛林被割让给普鲁士。
- 小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受是文章的主要内容。
通过描写他的心理变化，从贪玩、不爱学习到热爱法语、热爱祖国。
- 韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德高尚的教师形象。
他穿上那套漂亮的礼服，认真地给学生上最后一课，体现了他对祖国语言的热爱和对侵略者的无声抗议。
二、数学。
（一）相交线与平行线。
1. 相交线。
- 邻补角：两个角有一条公共边，它们的另一边互为反向延长线，具有这种关系的两个角，互为邻补角。
如∠1和∠2是邻补角，∠1 + ∠2 = 180°。
- 对顶角：一个角的两边分别是另一个角两边的反向延长线，具有这种关系的两个角，互为对顶角。
对顶角相等，如∠1和∠3是对顶角，则∠1 = ∠3。
部编版七年级下册语文课文笔记全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：部编版七年级下册语文课文是学生学习语文的一部分，内容涵盖了各种各样的文学作品，从古代到现代，从诗歌到散文，从传统到现代。
这些课文内容丰富多样，既有经典的文学名著，也有新颖的现代文学作品，涵盖了各个方面的文学风格和主题。
学生通过学习这些课文，不仅能够提高对语言文字的理解和运用能力，还能够培养对文学的兴趣和鉴赏能力。
本文将对部编版七年级下册语文课文进行总结和分析，包括每篇课文的主题、情节、人物以及教育意义等方面的内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这些课文，提高语文学习的效果。
1.《狼家村》《狼家村》是一篇现代小说，讲述了一个叫狼家村的小山村发生的一场变故。
主人公小鸦和小狗在狼家村长大，但是他们的父母都被村里的狼吃掉了。
小鸦和小狗虽然性格迥异，但是他们之间有着深厚的友谊，最终在一次与狼的搏斗中，成功击退了狼群，保护了村里的人民。
这篇小说通过描述小鸦和小狗的友谊和勇敢，展现了友谊和勇气的重要性。
同时也传达了爱与牺牲的主题，教育人们要有勇气和担当，保护身边的人和事物。
2.《岳飞》《岳飞》是一篇传记散文，叙述了南宋名将岳飞的一生事迹。
岳飞生性豪爽，心系国家民族，历经千辛万苦，终于成为一代名将，为南宋的抗金斗争做出了重大贡献。
由于功劳过大，岳飞遭到朝廷排挤，最终被冤狱处死。
这篇传记散文通过叙述岳飞的一生，展现了他的忠诚和勇气，同时也揭示了中华儿女的爱国精神。
岳飞的一生虽然悲剧，但是他的精神永存于民间，成为后人学习的楷模。
3.《竹篮子》《竹篮子》是一篇寓言故事，讲述了一个竹篮子为了帮助主人搬运水而奋斗的故事。
竹篮子每天都在为主人搬水，虽然疲惫不堪，但是依然坚持不懈。
最终，主人感动了，给竹篮子加了一根挡板，让它可以搬运更多的水。
这篇寓言故事通过竹篮子的坚持和努力，传达了奉献和助人为乐的主题。
同时也反映了人们在困难面前要有坚强的意志和毅力，相信只要努力不懈，就一定能够取得成功。
七年级语文下册重点课文（现代文）题目笔记《邓稼先》训练题（一）阅读课文第三部分“邓稼先与奥本海默”答题。
1．文中举了“文革”时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。
2．文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？3．根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？4．文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。
”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。
答案： 1．符合人物身份，当时情况，合理流畅即可。
2．这样更能突出中国的知识分子对自己祖国满腔热忱与兢兢业业的科学探索精神，以及中国人在面对自己国家事务时，表现出了更加可贵的优秀品质，让人再次感念邓稼先之伟大。
3．邓稼先是一个最不要引人注目的人，真诚坦白，从不骄人，具有纯朴的农民气质，而奥本海默是一个锋芒毕露的人物。
4．有道理，作者熟悉中国传统文化，也了解美国的历史文化背景，邓稼先的气质与品格与中国几千年传统文化有着渊远的联系，所以他离不开中国这块土壤，奥本海默亦是如此。
（二）阅读第五部分“我不能走”答题。
1、本文段主要叙述了邓稼先的一件什么事？表现邓稼先什么精神？2、标题“我不能走”有什么表达作用？3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？4、最后问什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？答案：1、一次实验出现意外，他坚持不愿离开。
表现了他献身国防，无私奉献的精神。
2、坚忍不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。
3、写出了环境的恶劣，衬托人物顽强的意志和崇高的精神。
4、写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。
《说和做》（臧克家）选段，完成15～19题。
（15分）15．选段有关闻一多先生“说”和“做”的事例有哪些？请简要概括。
16．第①段中的“小声说”是指声音低吗？你怎样理解？（3分）17．找出文中与第③段划线句相照应的句子，写在下面。
18．第⑨段划线句运用了哪些描写？体现了闻一多先生什么精神？（3分）19．说说第⑪段的作用，并以“贝多芬”为对象仿写一个句子。
（4分）15．①起稿政治传单；②群众大会演讲；③参加游行示威。
16．不是。
（1分）是指在昆明小范围内宣传动员。
17．在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
18．动作描写、外貌（神态）描写，体现了闻一多先生大无畏的斗争精神。
19．作用：总结全文，高度称赞闻一多先生敢说敢做的伟大精神。
仿写：他，是生活的弃儿。
他，是命运的改写者。
或：他，是眼睛的盲者。
他，是音乐的引路人。
《最后一课》训练题（一）阅读“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？2、把字帖想象成国旗表达了什么感情？反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义？3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。
答案：1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。
“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。
爱国之情；法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，热爱法语就是热爱祖国和家乡。
这句话运用比喻修辞手法，将语言比作钥匙，形象的告诉人们这样一个道理：只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。
（二）阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用？2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么？3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好？你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动？答案：1、钟声宣告最后一节课的结束，号声预示着德育要代替法语，用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。
2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。
3、不好，此时韩麦尔先生内心无比痛苦，连说话的力气都没有了，用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。
《阿长与〈山海经〉》大概是太过于念念不忘了……这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1．当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎么想的？2．当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？（摘录原句回答），为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）3．阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？4．“我”为什么说“她确有伟大的神力”？5．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，为什么这样说？答案：1、我以为从阿长那里得到《山海经》根本不可能，我不抱什么希望，但她既然来问，也不好不说2、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。
（我感到非常吃惊，震动，全身都震悚起来。
）被阿长的热忱深深打动3、对《山海经》的关心就是对孩子的关心，突出了阿长善良的性格特点。
4、我根本没有想到她会给我买回来，在一个孩子的眼里，这确实是有很大的神力5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。
《老王》有一天，我在家听到打门，······我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”······我不能想像他是怎么回家的。
1．《老王》的作者是的作品是小说《围城》2．前3这样描写的作用是。
2．填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。
[镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，行动不灵活，僵直的状态。
强笑：（qiǎnɡ）勉强做出笑容。
含义：对他给“我”送鸡蛋、香油，表示感激；“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情。
]3．选段画线部分表达了作者怎样的思想感情？[老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给我，报答我对他的关照，令我非常的感动，而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的。
]4．作者的善良是如何表现的？[接了鸡蛋、香油后给老王钱，担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉。
心上不安。
] 5．“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？[因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。
我想像着他都要散架了。
] 6．概括文段的中心意思。
[老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋，“我”给他钱，表现了老王和作者的善良。
] 7．学了本文，你有怎样的感悟？[提示：从个人如何对待善良的不幸者的角度。
从政策如何倾向善良的不幸者的角度。
从善良者个人如何努力改变自身命运的角度。
]8.揣摩下列句子特点，并仿写句子,理解划线句含义。
（心理描写：概括+具体+结论）但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
[一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
]9．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？[ 最主要的是平等观念。
再是人道主义精神。
]10．老王的性格，命运。
用一句话概括：“老王是一个______的人”。
[孤苦伶仃、生活窘迫，凄凉艰难；但老实厚道，心地良心，关心人、讲感情、讲仁义，知恩图报。
]11．揣摩加点词语好处。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”[“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
]②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
[“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
] 《叶圣陶先生二三事》阅读课文“以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面”至“叶圣陶先生监督执行,于是‘做’和‘作’就有了明确的分工”,回答问题。
(1)下面两句话在文章中起什么作用?以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。
(2)叶圣陶先生的语文主张是什么?他在这方面是怎样严格要求自己的?(3)叶圣陶先生对文风不简洁的现象为什么这么感慨呢?(4)叶圣陶先生在“总的用语方面”是怎样律己严的?答案：１、第一句承接上文,总结了叶圣陶先生待人厚的品行。
第二句开启下文,突出叶圣陶先生律己严的特点。
这两句话承上启下。
２、叶圣陶先生的语文主张是“写话”。
一旦写的不像“话”,就坚决改。
３、因为有些人写文章出现一些废字,但又不肯删去,叶圣陶先生很重视文风的简洁,当然感慨了。
４、叶圣陶先生非常重视语文,努力追求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,这是常人难以达到的。
《紫藤萝瀑布》①我不由得停住了脚步。
……⑦在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
（1）第⑤段中画线的句子描写了树的________景象和人的________心情，其中“流着”与词语“________”相照应。
（2）第③段中划横线词“挨”“接”“推”“挤”写出了花的什么特点？（3）体会下列句子的含意。
1)香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
2)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
（4）第①段中“我不由得停住了脚步”的原因是什么？结尾写“不觉加快了脚步”，这样写在行文上有什么特点？23. 《紫藤萝瀑布》中作者回忆十多年前家门外的一大株紫藤萝的作用是什么？答案：22、（1）繁茂愉悦欢畅瀑布（2）多而密，生机勃勃，情趣烂漫(富有情趣)。
（3）1)把“香气”写成“浅紫色的”，是嗅觉与视觉的相通，更突出了紫藤萝的紫色光彩，使花色与花香融为一体，造成一种无所不在、笼罩一切的感觉。
2)紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒，促使她振奋精神，阔步向前。
（4）被紫藤萝花吸引。
首尾呼应。
23、将过去紫藤萝花的衰颓零落和现在紫藤萝花的花繁枝茂对比，从而领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理。
