九下科学1.2 太阳系的形成和恒星的演化

3、恒星的演化1.恒星是在相对小的体积内积聚大量的气体而构成的。

恒星的演化就是一颗恒星诞生、成长、成熟到衰老、死亡的过程，是一个十分缓慢的过程。

读图：恒星是如何演化的？2.恒星的演化历程3.恒星寿命与质量的关系4.恒星演化的不同阶段形态各异红巨星，红色，直径比太阳大10-100倍，亮度比太阳大得多埃利斯行星状星云的中心有一颗密度很大、体积和亮度很小的白矮星。

思考：白矮星在哪里？为什么看不到？黑洞的密度比白矮星大得多，在它的附近所有物质都会被吸进去。

这是黑洞的想象图。

思考与讨论：黑洞是个空洞吗？你能想象它看不见的原因吗？它又是怎样被发现的？超新星在超红巨星的爆炸中诞生，这是超红巨星爆炸前后的照片，星体核心（箭头指处）密度非常大。

根据对红巨星和白矮星的研究，科学家描绘出了太阳未来的演变过程。

5.太阳一生的演化太阳的光和热是靠太阳内部的氢核发生核聚变而产生的，太阳的内部在不断地消耗氢。

图中从1至6，太阳的形状发生了什么变化？进入成年阶段的太阳大约可以维持100亿年的稳定状态。

思考：太阳的演化经历哪些阶段？了解了太阳一生的演化后，你对宇宙有了什么新认识？宇宙是有规律地处在不断变化中的。

也像恒星一样，也有诞生，成长，死亡的时候。

6.大质量恒星的演化恒星的一生通过天文观测和发现，逐步证实和完善了恒星的演化理论。

阅读：中子星中子星，又名波霎。

中子星是处于演化后期的恒星。

当老年恒星的质量大于8 倍太阳质量时，它就有可能变为中子星，而质量小于8倍太阳质量的恒星往往只能变化为一颗白矮星。

中子星并不是恒星的最终状态，它还会进一步演化为不发光的黑矮星。

中子星小得出奇，典型的中子星直径只有20千米，但密度大得惊人，1厘米3达到1亿吨甚至达到几十亿吨，且由于巨大的质量产生了巨大的引力，就连光线都是呈抛物线挣脱。

脉冲星的中心压力可达到1×1028个大气压，比地心压力强3×1021倍，比太阳中心强3×1016倍。

太阳系的形成和恒星的演化教学目标：1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系2、大致了解地心说与日心说的历史进步性与局限性3、了解太阳系形成的主要学说——星云说4、了解科学假说的时代局限性5、感悟科学家科学探究的历程教学重点：地心说与日心说；太阳系形成的主要学说——星云说教学建议：1、教学让学生搜集资料，讨论“（1）什么是地心说？（2）为什么地心说统治了人类1300多年？（3）地心说有什么不足？（3）日心说如何解决这一问题的？（4）日心说的主要观点？（5）日心说是否正确？”（资料从托勒密到哥白尼）从而使学生在讨论过程中体悟到地心说与日心说的历史进步性与局限性2、通过图片与视频展示太阳系行星绕太阳公转的三个特征：同向性、近圆性、共面性。

也就是说，太阳的九大行星都是自西向东绕太阳公转；它们的公转轨道基本上近于圆形的，同时这九大行星的公转轨道基本上在同一个平面上。

然后引导学生讨论：这三方面的特征对太阳系各大行星的起源产生什么样的启示？注意：讨论时学生能说几种就几种，不要拓展，太难、面太广；若学生无法讨论则直接到下面教学（星云说；灾变说；慧星碰撞说；陨星说；宇宙星云说；双星说；行星平面说；卫星说等）从而使学生感悟科学家科学探究、建立假说的过程、也认识到假说的不确定性。

教学过程：一、从托勒密到哥白尼（地心说与日心说的历史进步性与局限性）早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德就已提出了"地心说"，即认为地球位于宇宙的中心。

公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。

根据这一学说，地为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动。

这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。

早在两千多年前，古希腊天文学家阿里斯塔克就已提出了朴素的"日心说"。