新人教版八年级语文上册课件16.三棵树(共24张PPT)
- 格式：pptx
- 大小：2.58 MB
- 文档页数：24
文档推荐
-
九年级语文三棵树课件页数:8
-
九年级语文三棵树课件页数:8
-
九年级语文三棵树课件页数:8
-
九年级语文三棵树课件页数:8
-
九年级语文三棵树课件页数:8
-
九年级语文三棵树课件页数:8
-
九年级语文三棵树课件页数:8
下载文档原格式
合集下载
三棵树ppt课件
思考：“三棵树”在“我”心中究竟有什 么重要意义，“树”仅仅指自然界的树吗？ 如果不是，它又象征什么呢？
“树”象征着一个遥远的梦想
我寻“树”的过程象征着对梦 想探寻的过程
↓
渴望生命的完整，追求人生的完美
思考：作者所写的三棵树分别具有什 么特点呢?它们象征了人生经历的哪
个阶段时期？（提示：请先在文中找出描写苦
楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句,然后再来分 析它们和人的生命形态的关系）
苦楝树苗 石榴树 枇杷树
幼小无依 热烈奔放 含蓄深沉
幼年 成年（青壮年） 成年（中老年）
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
hǎ
罕n 见
jídù
嫉妒
chàngwǎng
怅惘
jiù
乌桕
jué
黄桷
pípá
枇杷
liàn
苦楝
bù
石埠
póu
一抔
郁郁寡欢
登堂入室
夷为平地
yuán
残垣瓦砾
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
整体感知
朗读课文下面问题：
1、“三棵树”在文中指得是什么？ A、 一趟长途列车的终点站名 B、“我”生命中遇到的三棵树。
2、三棵树具体指哪三棵树？ 苦楝树苗、石榴树、枇杷树
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
“树”象征着一个遥远的梦想
我寻“树”的过程象征着对梦 想探寻的过程
↓
渴望生命的完整，追求人生的完美
思考：作者所写的三棵树分别具有什 么特点呢?它们象征了人生经历的哪
个阶段时期？（提示：请先在文中找出描写苦
楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句,然后再来分 析它们和人的生命形态的关系）
苦楝树苗 石榴树 枇杷树
幼小无依 热烈奔放 含蓄深沉
幼年 成年（青壮年） 成年（中老年）
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
hǎ
罕n 见
jídù
嫉妒
chàngwǎng
怅惘
jiù
乌桕
jué
黄桷
pípá
枇杷
liàn
苦楝
bù
石埠
póu
一抔
郁郁寡欢
登堂入室
夷为平地
yuán
残垣瓦砾
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
整体感知
朗读课文下面问题：
1、“三棵树”在文中指得是什么？ A、 一趟长途列车的终点站名 B、“我”生命中遇到的三棵树。
2、三棵树具体指哪三棵树？ 苦楝树苗、石榴树、枇杷树
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
三棵树PPT教学课件
• 苦楝树--幼小无依 • 枇杷树--含蓄深沉 • 石榴树--热烈奔放 • 讲述'鸟儿、孩子'。作者在对果树的描写中还提到
了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它 们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的 奉献。
• 那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一 种什么精神? (提示：对人平等无私奉献的精神)
三棵树
教学目标：
• 1、 理解'树'在文章中的象征意义； • 2、 理解认识树与人相互依存的关系； • 3、 体会并感受作者内心对生命的感悟与倾
诉。
朗读课文，整体感知
1、三棵树在文章中究竟指什么？ 一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。 2、三棵树是指哪三棵树？
苦楝树苗、石榴树、枇杷树 3、这三棵树有什么特点呢? 结合文中语句分析。
为什么作者为什么认为有树的人生才是完整 的呢？你如何理解？
• 树是自然的物化，是自然的代表，因此呼 唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的 环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。
在这样一个寻找的过程中，你觉得作者的感情基调 是怎样的？为什么？
• 伤感、无助、无奈。
课堂小结
• 作者通过对童年记忆中火车站 名'三棵树'的思考延伸到自己生 命中曾经拥有的三棵树，表现 作者对生命的思考和对人与自 然依存关系的眷恋。
自然状态下 平均 2000 年有一种鸟类灭绝 平均 8000 年有一种哺乳动物灭绝
现在，在人类活动影响下 平均 2 年有一种鸟类灭绝 平均1.2年有一种哺乳动物灭绝
资料分析
3
1
2 4
➢森林砍伐
荒漠化的西部
➢人为猎杀
结网捕鸟
捕杀的大鲸鲨
三棵树PPT教学课件
为什么作者为什么认为有树的人生才是完整 的呢？你如何理解？
• 树是自然的物化，是自然的代表，因此呼 唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的 环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。
在这样一个寻找的过程中，你觉得作者的感情基调 是怎样的？为什么？
• 伤感、无助、无奈。
课堂小结
• 作者通过对童年记忆中火车站 名'三棵树'的思考延伸到自己生 命中曾经拥有的三棵树，表现 作者对生命的思考和对人与自 然依存关系的眷恋。
三棵树
教学目标：
• 1、 理解'树'在文章中的象征意义； • 2、 理解认识树与人相互依存的关系； • 3、 体会并感受作者内心对生命的感悟与倾
诉。
朗读课文，整体感知
1、三棵树在文章中究竟指什么？ 一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。 2、三棵树是指哪三棵树？
苦楝树苗、石榴树、枇杷树 3、这三棵树有什么特点呢? 结合文中语句分析。
• 4、 在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但 是应该说在其余大部分的时间里，他没有得到树， 那么关于树的其他的情节，请你概括一下――― 思树、种树、丧树、得树、失树
情感把握
• 在不同的阶段，作者在对待树的得与失中 的情感又是怎样的呢?下面我就请同学从文 章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。
• 怅惘---无奈自责---悲伤、隐痛与缺憾---快 乐与欣喜---哀伤与缅怀
金经：指用泥金（一种用金箔和胶水制成的金 色颜料）书写的佛经。
丝竹：丝，指弦乐器；竹，指管乐器。这里泛 指乐器发出的声音。
案牍：指官府的公文。
何陋之有：有 何陋 宾语前置 谓语 宾语
之，宾语前置的标志，无实义。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。
(新)人教版八年级语文上册第16课《三棵树》课件(共22张PPT)
2、为什么作者为什么认为有树的人生才是完 整的呢？你如何理解？
• 树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我 的树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对 树（自然）的珍惜和感恩。
总结课文
作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树” 的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树， 表现作者对生命的思考和对人与自然依存关 系的眷恋。
思考：作者所写的三棵树分别具有什么特点呢?它们 象征了人生经历的哪个阶段时期？（提示：请先在 文中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的 语句,然后再来分析它们和人的生命形态的关系）
苦楝树苗
幼小无依 热烈奔放 含蓄深沉
幼年 成年（青壮年）
石榴树
枇杷树
成年（中老年）
思考：“三棵树”在“我”心中究竟有什么重要意义， “树”仅仅指自然界的树吗？如果不是，它又象征什 么呢？
走进作者
苏童，男，生于1963年1月， 江苏苏州人。1980年考入北 京师范大学中文系，1984年 到南京工作，一度担任《钟 山》编辑，现为中国作家协 会江苏分会驻会专业作家。 1983年开始发表小说，迄今 有作品百十万字，其中中短 篇小说集七部，长篇小说二 部。
主要作品有《妻妾成群》、 《井中男孩》、《你好， 养蜂人》等。其中小说 《妻妾成群》被著名电 影导演张艺谋改编成电 影《大红灯笼高高挂》， 获奥斯卡金像奖提名。 苏童的名声蜚声海内外， 无可争议是青年一代作 家的佼佼者。
语言分析：
• 1、整体风格：蕴藉而有情致； • 2、修辞手法：反复、对照、拟人； • 3、句式特点：长短结合，整散结合；
当堂演练 达成目标
有时候，我们也会像作者那样表现出自私的 爱，或许面对的不是树，而是其他，但本质 是一样的。我们学了这篇课文，感受到作者 的哀伤与醒悟，是不是也要来反思一下我们 自己的内心？！ 请大家想一想，我们生命中最重要的是什么？ 说一说，我们今后将如何爱他！
人教版八年级语文上册第16课三棵树课件
拓展迁移
课堂练习
下面对文章内容的分析，不正确的两项是〔 CD 〕
A.本文是一篇充满感性色彩和伤感情调的抒情散文。 文中充满伤感和怀有自责的叙议俯拾即是。 B.作者写了伴随着思树、管树、丧树、得树、失树而展开 的一段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人的 成长过程中经历的悲哀喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁。 C.苏童在他的“新历史小说”（《妻妾成群》、《红粉》等） 中多扮演不动声色、近乎冷酷的“叙事者”角色，本文的叙写 角度与此类小说相同。 D.作者认为人与树的关系就是人与自然，城市化与生态保护 之间既为矛盾又互相依存的哲学关系。爱树护树，其实就是爱护 人类自己！这一主题，在文中表现得淋漓尽致。 E.作者最后以那棵童年时代由于天灾而不幸落水的苦楝树苗在 水中挥手示意的幻觉作为首尾呼应的结语，《三棵树》所蕴涵的 确切含意，至此方清晰地凸现出来。
海内外，无可争议是青 年一代作家的佼佼者。
自我研学 生成新知
读一读
hǎn
罕见
jué
黄桷
pípá
枇杷
夷为平地
jí dù
嫉妒
liàn
苦楝
chàngwǎng
怅惘Βιβλιοθήκη bù石埠jiù乌桕
póu
一抔
郁郁寡欢
yuán
残垣瓦砾
登堂入室
整体感知 朗读课文下面问题：
1、“三棵树”在文中指得是什么？
A、 一趟长途列车的终点站名 B、“我”生命中遇到的三棵树。 2、三棵树具体指哪三棵树？ 苦楝树苗、石榴树、枇杷树
苦楝树苗 石榴树 枇杷树
幼小无依 热烈奔放 含蓄深沉
幼年 成年（青壮年） 成年（中老年）
思考：“三棵树”在“我”心中究竟有什么重要意义， “树”仅仅指自然界的树吗？如果不是，它又象征什 么呢？
课堂练习
下面对文章内容的分析，不正确的两项是〔 CD 〕
A.本文是一篇充满感性色彩和伤感情调的抒情散文。 文中充满伤感和怀有自责的叙议俯拾即是。 B.作者写了伴随着思树、管树、丧树、得树、失树而展开 的一段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人的 成长过程中经历的悲哀喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁。 C.苏童在他的“新历史小说”（《妻妾成群》、《红粉》等） 中多扮演不动声色、近乎冷酷的“叙事者”角色，本文的叙写 角度与此类小说相同。 D.作者认为人与树的关系就是人与自然，城市化与生态保护 之间既为矛盾又互相依存的哲学关系。爱树护树，其实就是爱护 人类自己！这一主题，在文中表现得淋漓尽致。 E.作者最后以那棵童年时代由于天灾而不幸落水的苦楝树苗在 水中挥手示意的幻觉作为首尾呼应的结语，《三棵树》所蕴涵的 确切含意，至此方清晰地凸现出来。
海内外，无可争议是青 年一代作家的佼佼者。
自我研学 生成新知
读一读
hǎn
罕见
jué
黄桷
pípá
枇杷
夷为平地
jí dù
嫉妒
liàn
苦楝
chàngwǎng
怅惘Βιβλιοθήκη bù石埠jiù乌桕
póu
一抔
郁郁寡欢
yuán
残垣瓦砾
登堂入室
整体感知 朗读课文下面问题：
1、“三棵树”在文中指得是什么？
A、 一趟长途列车的终点站名 B、“我”生命中遇到的三棵树。 2、三棵树具体指哪三棵树？ 苦楝树苗、石榴树、枇杷树
苦楝树苗 石榴树 枇杷树
幼小无依 热烈奔放 含蓄深沉
幼年 成年（青壮年） 成年（中老年）
思考：“三棵树”在“我”心中究竟有什么重要意义， “树”仅仅指自然界的树吗？如果不是，它又象征什 么呢？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怅惘
bù
乌桕
póu
黄桷
pí pá
苦楝
石埠
一抔
枇杷
郁郁寡欢
yuán
登堂入室
夷为平地
残垣瓦砾
整体感知 朗读课文下面问题：
1、“三棵树”在文中指得是什么？ A、 一趟长途列车的终点站名 B、“我”生命中遇到的三棵树。 2、三棵树具体指哪三棵树？
苦楝树苗、石榴树、枇杷树
合作探究 生成能力
合作探究
在作者的一生中，曾经拥有过三棵树，但在其余 的大部分时间里，他没有得到树，那么关于树的 其它情节，请你概括一下？作者的情感又是怎样 变化的呢？
当堂作业
幼小无依 热烈奔放 含蓄深沉
幼年 成年（青壮年）
石榴树
枇杷树
成年（中老年）
思考：“三棵树”在“我”心中究竟有什么重要意义， “树”仅仅指自然界的树吗？如果不是，它又象征什 么呢？
“树”象征着一个遥远的梦想
我寻“树”的过程象征着对梦想探寻的过程
↓
渴望生命的完整，追求人生的完美
深入探究
1、作者在文章中多次询问：“我的树在 哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树 呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树 会对“我”有怎样的影响？
思树
怅 惘
种树
无 奈 自 责
丧树
悲 与伤 缺、 憾隐 痛
得树
快 乐 于 欣 喜
考：作者所写的三棵树分别具有什么特点呢?它们 象征了人生经历的哪个阶段时期？（提示：请先在 文中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的 语句,然后再来分析它们和人的生命形态的关系）
苦楝树苗
16
三棵树
情景导入 生成问题
情景导入
教学目标
1、通过学习提高学生的理解、阅读文本 的能力。 2、有意识地引导学生朗读文章，在品味 中提高学生的感受鉴赏能力。
走进作者
苏童，男，生于1963年1月， 江苏苏州人。1980年考入北 京师范大学中文系，1984年 到南京工作，一度担任《钟 山》编辑，现为中国作家协 会江苏分会驻会专业作家。 1983年开始发表小说，迄今 有作品百十万字，其中中短 篇小说集七部，长篇小说二 部。
A.本文是一篇充满感性色彩和伤感情调的抒情散文。 文中充满伤感和怀有自责的叙议俯拾即是。 B.作者写了伴随着思树、管树、丧树、得树、失树而展开 的一段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人的 成长过程中经历的悲哀喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁。 C.苏童在他的“新历史小说”（《妻妾成群》、《红粉》等） 中多扮演不动声色、近乎冷酷的“叙事者”角色，本文的叙写 角度与此类小说相同。 D.作者认为人与树的关系就是人与自然，城市化与生态保护 之间既为矛盾又互相依存的哲学关系。爱树护树，其实就是爱护 人类自己！这一主题，在文中表现得淋漓尽致。 E.作者最后以那棵童年时代由于天灾而不幸落水的苦楝树苗在 水中挥手示意的幻觉作为首尾呼应的结语，《三棵树》所蕴涵的 确切含意，至此方清晰地凸现出来。
主要作品有《妻妾成群》、 《井中男孩》、《你好， 养蜂人》等。其中小说 《妻妾成群》被著名电 影导演张艺谋改编成电 影《大红灯笼高高挂》， 获奥斯卡金像奖提名。 苏童的名声蜚声海内外， 无可争议是青年一代作 家的佼佼者。
自我研学 生成新知
hǎn
jí dù
chàngwǎng
jiù
罕见
jué
嫉妒
liàn
理解提示
2、为什么作者为什么认为有树的人生才是完 整的呢？你如何理解？
• 树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的 树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树 （自然）的珍惜和感恩。
总结课文
作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的 思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树， 表现作者对生命的思考和对人与自然依存关 系的眷恋。
语言分析：
当堂演练 达成目标
有时候，我们也会像作者那样表现出自私的 爱，或许面对的不是树，而是其他，但本质 是一样的。我们学了这篇课文，感受到作者 的哀伤与醒悟，是不是也要来反思一下我们 自己的内心？！ 请大家想一想，我们生命中最重要的是什么？ 说一说，我们今后将如何爱他！
拓展迁移
课堂练习
下面对文章内容的分析，不正确的两项是（ CD ）