《水资源分析与评价》课程设计

水资源的课程设计1. 引言水是地球上最宝贵的资源之一，对于人类的生存和发展至关重要。

然而，随着人口的增加和经济的发展，水资源正面临着严重的挑战。

为了提高学生对水资源的认识和保护意识，本课程设计旨在通过多种教育方式和活动来培养学生关于水资源的知识、技能和态度。

本设计适用于中学生，共分为三个主要部分。

2. 知识与理解在这一部分中，学生将学习水资源的基本概念、特性和重要性。

他们将了解水的循环过程、水资源的分类以及全球和国家水资源的现状。

通过课堂讲授、小组讨论和多媒体资料的运用，学生将获得关于水资源的全面理解。

3. 调查与实践为了加深学生对水资源问题的认识，本部分将引导学生进行实地考察和调查。

学生将分为小组，选择一个相关的研究主题，并实地考察当地的水资源状况。

学生将收集数据、分析结果并撰写研究报告。

同时，学生还将通过参观当地的水处理厂、水库或河流，了解水资源的保护和管理措施。

4. 创造与表达本部分旨在培养学生的创造思维和表达能力。

学生将分组进行创意项目设计，解决现有的水资源问题。

他们需要提出具体的解决方案，并设计相应的宣传活动，以提高社区居民对水资源保护的意识。

学生将通过演讲、海报、宣传册等方式，向同学和社区展示他们的项目成果。

5. 评估在整个课程设计过程中，将使用多种评估方式来评价学生的学习成果。

包括课堂表现评价、研究报告评定以及项目成果评估等。

评估的目的是帮助学生了解自己的学习进步，并针对性地提供反馈和指导。

6. 结语通过本课程设计，学生将全面了解水资源问题，并培养出积极的环保意识。

希望这个课程能够为学生今后参与水资源保护和管理工作打下良好的基础，促进可持续水资源的利用与保护。

总结：水资源的课程设计旨在通过知识与理解、调查与实践以及创造与表达等多种方式，帮助学生全面了解水资源问题。

通过实地考察、研究报告和创意项目设计等活动，学生将获得实际应用和解决问题的能力。

此外，评估将对学生的学习过程进行全面监测，并提供及时的指导和反馈。

《水资源分析与评价》课程设计焦作地区水文地质条件分析与岩溶水资源评价设计人班级：10-01专业：水文与水资源工程学号：指导教师：赵彦琦河南理工大学资环环境学院二O一三年六月目录第一章前言 (2)第一节焦作市概况 (2)第二节课程设计目的 (4)第二章自然地理及地质概况 (5)第一节气象水文 (5)第二节地形地貌 (5)第三节地质构造 (6)第三章区域水文地质条件 (8)第一节含水性类型及特征 (8)第二节含水层分布规律及特征 (8)第三节岩溶水的补给、径流及排泄条件 (9)第四节岩溶水的动态特征 (10)第五节岩溶水水化学特征 (10)第四章地下水开发利用现状及问题 (12)第一节地下水开发利用现状 (12)第二节地下水开发利用中的问题 (12)第五章岩溶水资源评价 (14)第一节地下水资源评价方法概述 (14)第二节岩溶水资源评价 (15)第三节岩溶水资源保护规划与保护措施 (17)第六章结论及建议 (19)第一章前言第一节焦作市概况一、基本情况焦作市位于河南省西北部，现辖2市4县4区和1个高新技术产业开发区，总面积4071.1平方公里，总人口355.13万，其中非农业人口104.57万，农业人口250.56万。

二、焦作市交通位置焦作市交通位置图焦作市位于河南省西北部，总面积4071.1平方千米，北依太行山与山西省接壤，南临黄河与郑州、洛阳相望。

焦作有着优越的区位优势，地处我国南北交汇点，东西结合部，具有承东启西、沟南通北的枢纽地位。

焦作有着便利的交通优势，地处黄河南北之通道，扼晋豫两省之要冲，自古就是豫西北地区重要的物资集散地。

境内有焦枝、焦太、焦新、月侯四条铁路线，境内已建成焦郑、焦晋两条高速，正在建设焦温、新焦济、济洛三条高速。

三、焦作市总体资源焦作市是焦作市矿藏十分丰富：有矿产资源40多种，探明储量的有煤炭、石灰石、铝矾土、耐火粘土、硫铁矿等20多种，其中煤田可开采储量6亿吨，为单一的优质无烟煤，是化工和钢铁工业的理想原料；耐火粘土埋藏浅，易开采，是生产陶瓷、耐火材料的优质原料，已探明储量5049万吨；铁矿保有储量2726万吨，工业储量740.6 万吨，以磁铁矿为主，含铁量32%；石灰石预测储量100亿吨，是生产纯碱、乙炔、水泥等产品的优质原料；硫铁矿保有储量3475.5万吨，占全省储量的41%。

水资源教育的课程设计与评估水是人类赖以生存的重要资源，而在当今时代，水资源的管理和保护变得尤为重要。

为了做好水资源教育工作，提高人们的水资源利用和保护意识，本文将针对水资源教育的课程设计与评估进行探讨。

一、课程设计1. 教学目标设计在进行水资源教育的课程设计时，首先要明确教学目标。

我们可以设定以下几个目标：（1）了解水资源的重要性和脆弱性；（2）掌握水资源的基本知识，包括水循环、水质监测等；（3）培养正确的水资源利用和保护意识；（4）学会解决水资源问题的方法和途径。

2. 教学内容设计根据教学目标的设定，我们可以设计出相应的教学内容。

例如：（1）水资源概述：介绍水资源的重要性、分布以及对生态环境和经济社会的影响；（2）水循环：讲解水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、径流等；（3）水质监测：介绍水质监测的方法和技术，以及水质污染的危害；（4）水资源保护：探讨水资源保护的重要性，介绍节水措施和水资源管理方法；（5）解决水资源问题：引导学生思考并讨论解决水资源问题的方法和途径。

3. 教学方法设计为了提高学生的学习积极性和主动性，我们可以采用多种教学方法，如讲座、案例分析、实地考察、小组讨论等。

通过多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们对水资源教育的理解与认识。

4. 教学评估设计在课程设计中，评估是重要的一环，可以通过以下方式进行评估：（1）测验或考试：检验学生对水资源知识的掌握情况；（2）课堂讨论：评估学生对水资源问题的分析和解决能力；（3）作业和项目：通过学生的作业和项目报告，评估他们对课程内容的理解和应用能力。

二、课程评估课程评估是课程设计的重要环节，旨在了解学生的学习情况并对课程进行改进。

以下是一些常用的课程评估方法：1. 口头评估：通过课堂讨论、小组讨论等形式，了解学生对课程内容的掌握情况，听取他们的反馈意见。

2. 书面评估：可以通过学生的作业、实验报告等书面材料，了解学生对课程内容的理解和应用能力。

《水资源》导学案一、导学目标1. 了解水资源的观点和重要性。

2. 掌握水资源的分类和分布情况。

3. 了解水资源的利用和珍爱措施。

4. 探讨水资源对人类生活和生态环境的影响。

二、导学内容1. 水资源的观点和分类2. 水资源的分布情况3. 水资源的利用和珍爱4. 水资源对人类生活和生态环境的影响三、导学步骤1. 导入：通过展示图片或视频引入水资源的观点，引起学生对水资源的兴趣。

2. 进修：讲解水资源的观点和分类，让学生了解水资源的种类和特点。

3. 实践：组织学生进行水资源分布图的绘制和分析，让学生了解水资源在举世和中国的分布情况。

4. 思考：引导学生讨论水资源的利用和珍爱问题，让学生认识到水资源的重要性和珍贵性。

5. 总结：通过小结和复习，稳固学生对水资源的知识和理解。

四、导学延伸1. 可以组织学生进行实地考察，了解当地水资源的情况并提出改进建议。

2. 可以邀请相关专家进行讲座，深入探讨水资源的问题和挑战。

3. 可以开展水资源珍爱宣传活动，提高学生对水资源珍爱的认识和行动力。

五、导学评判1. 可以通过问答、讨论、实验等方式进行评判，检验学生对水资源知识的掌握情况。

2. 可以通过作业、小测、项目等形式进行评判，评估学生对水资源的理解和应用能力。

六、导学反思1. 需要及时总结和反思导学过程，发现问题并及时改进。

2. 需要不息调整导学方案，提高导学效果，使学生能够更好地掌握和应用水资源知识。

通过本次导学案的进修，置信学生们会对水资源有更深入的了解，增强对水资源的珍惜和珍爱认识，为未来的可持续发展做出贡献。

希望学生们能够在进修中不息探索，勇于实践，做一个有责任感的环保者。

愿我们的未来更加美好！。

郑州大学水资源课程设计一、课程目标知识目标：1. 了解我国水资源的基本概况，包括分布特点、利用状况及面临的问题；2. 掌握水资源评价的基本方法，如水资源量、水质评价及水资源承载力分析；3. 理解水资源管理的基本原则和政策，以及水资源可持续利用的重要性。

技能目标：1. 学会运用地理信息系统（GIS）等技术手段分析水资源分布和利用状况；2. 能够运用水资源评价方法对具体案例进行分析，并提出合理的水资源管理建议；3. 培养解决实际水资源问题的能力，如水资源优化配置、水资源保护等。

情感态度价值观目标：1. 增强学生对我国水资源问题的关注和责任感，培养节约用水、保护水资源的意识；2. 培养学生热爱自然、尊重生命的情感，认识到水资源在生态系统中的作用；3. 激发学生主动参与水资源保护的意愿，形成良好的生态文明观念。

本课程针对郑州大学学生特点，结合我国水资源现状和教学要求，旨在提高学生对水资源知识的掌握和运用能力，培养具有责任感、创新精神和实践能力的水资源管理人才。

通过本课程的学习，使学生能够为我国水资源保护和可持续发展做出贡献。

二、教学内容1. 水资源概述- 分布特点与利用状况- 水资源面临的问题与挑战2. 水资源评价- 水资源量的评价方法- 水质评价方法- 水资源承载力分析3. 水资源管理- 水资源管理原则与政策- 水资源优化配置- 水资源保护措施4. 水资源可持续利用- 可持续发展的概念与原则- 水资源可持续利用的策略与措施- 案例分析：国内外水资源可持续利用实践5. 教学实践与讨论- 运用GIS技术分析水资源分布和利用状况- 水资源评价方法在具体案例中的应用- 水资源管理策略的讨论与建议本教学内容根据课程目标，选取与水资源相关的核心知识，形成科学、系统的教学体系。

教学大纲明确指出教材的章节内容，安排合理，确保学生能够逐步掌握水资源相关知识。

通过理论与实践相结合的教学方式，提高学生对水资源管理问题的分析和解决能力。

一、流域概况1.1自然地理情况1、地形、地貌淮宁河是无定河流域下游右岸的一条大支流，发源于子长县涧峪岔乡的王家河，程家沟村，流经子长，子洲，绥德三县在绥德县邓家楼村汇入无定河，全长85.2公里，流域面积1222平方公里。

沟壑密度4.55公里／平方公里，地面坡度一般在15º以上，峁梁坡度多在20º一30º之间，坡长多在200米以上，海谷切割深度大都在50米以上，除淮宁河的谷地川道较宽在200—600米及大支沟呈U字形，比降在3.7编左右，其余支毛沟河床呈V字形，皆深窄，沟谷切深50—120米，比降在7—10％。

该流域梁峁地形发育，从分水岭至谷底的地貌形态具有层状结构的特点，按地面高度可分为三级地形面，由上向下的一级地形面，以尖塔状峁梁为主，是各河沟谷的分水岭，坡度多在25º以上。

其上新黄土极薄，老黄土发育，二级地形面以梁为主，与一级地形面的相对高差为50—80米，是塌沟沟谷分水岭，其上新黄土较厚，坡度多在20º左右，若将二级梁顶连线，可构成一宽缓的糟形浅洼地，由大冲沟下切槽形浅洼地，浅沟间的沟间地构成三级斜梁。

2、地质构造淮宁河在地质构造单元上属鄂尔多斯地台向斜的一部分。

地面组成物质主要有两类，一类是中生代砂岩，页岩及沙页岩互层，另一类是新第三纪及第四纪的亚粘土和亚砂土。

前者称为基岩，后者统称为土状堆积物。

中生代基岩主要包括，三迭纪延长纺紫红土，黄绿色厚层砂岩及薄层炭质页岩，泥质页岩，泥岩互层，灰绿色，灰黑色沙岩及黑色，深灰色炭质页岩，泥岩互层夹煤层。

土状堆积物有晚第三纪紫红色亚粘土(三趾马红土)早、中更新世老黄土(离石黄土)+晚更新世新黄土(马兰黄土)和次生黄土。

土状堆积物总厚度在100米以上，新黄土覆盖厚度较薄，一般在10～20米之间，易受水蚀和风蚀形成沟壑及陷穴等小地形。

而老黄土覆盖厚度较厚，抗蚀力较新黄土稍强，是构成梁峁的主体。

土状堆积物的粒径组成较粗，大于0.05毫米粒径的粉细砂含量在30％以上，结构疏松，抗蚀力差，易冲刷。

累积曲线法、差积曲线法
由图可知，过程线的总趋势呈单一直线关系，资料一致性很好。

累积平均值模比系数过程线法
由上图看出，该水文站年降水量累积平均值的模比系数随着计算期的增加而增加，降水量均值在1941年达到稳定，故可用1941年至1990年资料系列作为分析的代表期.
长短系列相对误差分析法
N X
N N Xn Xn Xn Xn Xn Xn Xn
从表中可以看出，当n=20时，均值的相对误差为-0.06%，CV的相对误差为-1.19%；当n=25时，均值的相对误差为-0.02%，CV的相对误差为-0.65%；当n=30的时候，均值的相对误差为-0.01%，CV的相对
误差为-0.65%,；当n=40时。

均值的相对误差为-0.02%，CV的相对误差为-0.65%；当n=50时，均值的相对误差为-0.01%，CV的相对误差为0.12%、因此，综合上述的绘制过程线，，以n=30为该站代表期较好。

但是从区域水资源评价考虑，则是以n=30为宜。

水资源评价课程设计学校：山东农业大学专业：水文水资源工程专业1班学号:姓名:迁安市地下水水资源量调查与评价摘要：本文通过对河北省迁安市的水资源状况进行调查，分析，运用均衡法得到各补给项，排泄量等的均衡量并计算得出迁安市现状地下水可开采量为7903万m³/a。

关键字：迁安市；地下水；水资源评价；均衡法一、自然地理及地质迁安市位于河北省唐山市东北部，地处“京津唐”金三角区内，东西跨度39公里，南北纵距45公里，总面积1208 k㎡。

迁安市属于暖温带半湿润大陆性季风气候。

据1956-2003年降水资料分析，全市多年平均年降雨量681.4mm，最大年降雨量为1008mm（1977年），最小年降雨量为355.8mm（2002年），多年平均水面蒸发量为1784.6mm，干旱指数1.8左右。

按照河北省地貌划分结果，迁安市应该属于低山丘陵区，中部覆盖有较厚第四纪沉积物的低洼地区为迁安盆地。

在本次工作中将迁安市划分为低山，丘陵和平原三个地貌区。

迁安市地势总体西北高，东南低，自西北向东南倾斜，并以阶梯状自中间平原区向四周分四级升高。

迁安市位于燕山隆起带余脉的南侧，渤海沉降带唐山拗陷区的东北部边缘地带。

地质构造总格局在阴山—天山纬向复杂的构造带与新华夏，华夏系构造带的复合部分，并有祁吕—贺兰山自形的东冀反射弧与经向构造带相穿插。

二、水文地质条件根据迁安市地形地貌和地层岩性分布特征，将迁安市地下水类型分为基岩构造——风化裂隙水和第四系松散岩类孔隙水。

基岩裂隙水主要分布在北部、西部和东南部的低山丘陵区，在北部长城沿线，由于断裂构造较发育，分布有基岩构造裂隙水。

山区大部分岩性为太古界变质岩系地层，裂隙不发育，主要为风化裂隙水系，富水性差。

第四季松散岩隙孔隙水分为空隙潜水和孔隙微压水。

补径排条件为接收大气降水的补给。

随地形由高到低向下游径流。

排泄方式主要以地下水径流的形式补给山前第四系松散岩类孔隙水，少量是以人工开采和以泉的形式排泄。

水资源评价课程设计2020年指导教师：姓名：水资源规划课程设计自然概况评价地区（某县）位于苏北西部，洪泽湖南岸。

总面积2492.8 km2，耕地面积113.31万亩，其中水田面积70.99万亩，旱地面积42.32万亩。

全县水面积428.8 km2，陆地水面积133.3 km2。

该县属季风性湿润气候，夏季高温多雨，秋季气爽天高，冬季干燥寒冷，气象灾害频繁，洪涝汗渍热带风暴齐全。

1990年末全县总人口68.34万人，农业入口61.57万人，占总人口的90.1％。

1990年工业总产值6.0亿元，比1985年增长219.0％，年递增26.1％。

水系概况该县境内河流、湖泊属淮河水系，境内河流有淮河和入江水道，淮河全长64.95 km2，水面积80多km2；入江水道全长20.5 km2，水面积约7.0 km2。

境内有湖泊8面，总湖泊面积约197.3 km2。

现有中型水库5座，总库容20160万m3，兴利库容12168万m3，小型水库120座，总库容13681万m3，兴利库容7022万m3。

水资源供需平衡分区由于水资源供需条件在面上存在一定的差异性，因此，需要划分若干个计算单元。

本设计以县境为界，采取以流域水系分区。

全县共分7个计算单元，即：仇集大涧片、沿淮河南岸片、沿洪泽湖片、沿入江水道片、铜龙河片、古城大涧片和河西片。

各片面积分类情况见表1。

2下面以仇集大涧区进行课程设计一、选择代表年1．汛期雨量及年降雨量的统计本次设计选用该县水文站、该县气象站和三河闸水文站1958年至1990年的34年雨量资料系列。

统计三站逐年的降雨量和汛期雨量，取三站逐年年降雨量的算术平均值进行频率分析计算。

2．各种保证率代表年的选择对年雨量排序数据和经验频率进行频率适线，确定平均值，cv和cs值，然后由代表年的频率在频率曲线上查读代表年的雨量，从实际系列中挑选出年雨量比较接近的年份，选出对工程偏不利的年份作为代表年。

在年雨量接近的情况下，雨量过分集中（汛期雨量偏大）的年份对水资源的存蓄和供给不利，可考虑作为代表年。

一、流域概况1.1自然地理情况1、地形、地貌淮宁河是无定河流域下游右岸的一条大支流，发源于子长县涧峪岔乡的王家河，程家沟村，流经子长，子洲，绥德三县在绥德县邓家楼村汇入无定河，全长85.2公里，流域面积1222平方公里。

沟壑密度4.55公里／平方公里，地面坡度一般在15º以上，峁梁坡度多在20º一30º之间，坡长多在200米以上，海谷切割深度大都在50米以上，除淮宁河的谷地川道较宽在200—600米及大支沟呈U字形，比降在3.7编左右，其余支毛沟河床呈V 字形，皆深窄，沟谷切深50—120米，比降在7—10％。

该流域梁峁地形发育，从分水岭至谷底的地貌形态具有层状结构的特点，按地面高度可分为三级地形面，由上向下的一级地形面，以尖塔状峁梁为主，是各河沟谷的分水岭，坡度多在25º以上。

其上新黄土极薄，老黄土发育，二级地形面以梁为主，与一级地形面的相对高差为50—80米，是塌沟沟谷分水岭，其上新黄土较厚，坡度多在20º左右，若将二级梁顶连线，可构成一宽缓的糟形浅洼地，由大冲沟下切槽形浅洼地，浅沟间的沟间地构成三级斜梁。

2、地质构造淮宁河在地质构造单元上属鄂尔多斯地台向斜的一部分。

地面组成物质主要有两类，一类是中生代砂岩，页岩及沙页岩互层，另一类是新第三纪及第四纪的亚粘土和亚砂土。

前者称为基岩，后者统称为土状堆积物。

中生代基岩主要包括，三迭纪延长纺紫红土，黄绿色厚层砂岩及薄层炭质页岩，泥质页岩，泥岩互层，灰绿色，灰黑色沙岩及黑色，深灰色炭质页岩，泥岩互层夹煤层。

土状堆积物有晚第三纪紫红色亚粘土(三趾马红土)早、中更新世老黄土(离石黄土)+晚更新世新黄土(马兰黄土)和次生黄土。

土状堆积物总厚度在100米以上，新黄土覆盖厚度较薄，一般在10～20米之间，易受水蚀和风蚀形成沟壑及陷穴等小地形。

而老黄土覆盖厚度较厚，抗蚀力较新黄土稍强，是构成梁峁的主体。

土状堆积物的粒径组成较粗，大于0.05毫米粒径的粉细砂含量在30％以上，结构疏松，抗蚀力差，易冲刷。