高中语文雨霖铃教学设计 新人教版必修4

《雨霖铃》教学设计教学目标：1.通过朗读，初步感知词境与词情；2.品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。

3.一词立骨，小组合作分析“伤”之方法，掌握词中运用的抒情方法。

教学重难点：一词立骨，小组合作分析“伤”之方法，掌握词中运用的抒情方法。

教学方法：朗读法、探究法课时安排：1课时教学过程：一、情境导入在北京冬奥会闭幕式上，折柳送别用中国式浪漫表达了对所有运动员的情感，和平友谊的心声随着柳枝传递了出去。

“长亭外，古道边，芳草碧连天……”在悠扬的《送别》的音乐中，舞蹈演员化身柳枝，其他演员手捧柳枝上场。

柳被赋予离别、思乡、悼古、清高、柔美等诸多象征意义，其中最经典的意义便是送别。

今天，我们来学习一首运用柳树意象的离别之作——《雨霖铃》。

二、词牌知识《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》，节选自《乐章集》。

相传唐玄宗入蜀时在雨中听到铃声而想起杨贵妃，故作此曲。

曲调自身就具有哀伤的成分。

宋代柳永的《雨霖铃》最为有名，而其中的"多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节"一句更成为千古名句。

三、听曲传音1.请同学们倾听视频乐曲《雨霖铃》，通过视听，感知这首词带给你的感受，并概括出来。

2.学生感受词的感情基调——哀婉、悲伤、凄清四、朗读感知1.请同学们在听读的基础上，情读诗词，再次感知这首词。

2.抽查学生朗读课文，教师进行朗读指导并点评。

寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。

都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。

执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。

念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。

多情/自古/伤离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。

此去/经年，应是/良辰好景/虚设。

便纵有/千种/风情，更/与何人说？3.个别同学进行感知分享，教师点评。

（对诗歌意象、意境、情感点评。

）五、一词析法1.（伤什么）找出词眼“伤离别”，如果用一个字来概括词中情感，那一定是“伤离别”中的“伤”。

柳永词《雨霖铃》教学设计柳永词《雨霖铃》教学设计1教学目标知识与技能：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法。

过程与方法：1、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。

2、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。

情感态度与价值观：1、体会词中作者流露出的浓浓的离情。

2、领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。

教材分析《雨霖铃》是必修四第二单元第一课《柳永词两首》的第一首。

本单元主要涉及宋词，而柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。

他是宋代第一位专力写词的文人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始人。

所以教材把他安排在本单元的第一课，也是高中课本宋词的第一课，凸显了其重要性。

通过本课的学习，有助于进一步提高学生的诗词鉴赏的能力。

《望海潮》和《雨霖铃》是柳永的代表作品，建议在教授时把《雨霖铃》放在第一课时，因为学生有先入为主的思维，而这首词更能体现词人的婉约风格，还有，《雨霖铃》这首词感情细腻，可分析的内容较多，理解了这首词，对于《望海潮》的分析就变得简单而且水到渠成了。

学情分析高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。

所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

教学重点及突出重点的措施重点：引导学生体会情景交融与虚实结合的艺术特色。

突出重点的措施：一是在教学时间分配上要适当多一点。

二是板书时重点内容要放在显眼的地方。

三是用具体、生动、贴切的事例来说明重点内容，对非重点内容可以少举例。

四是要用富有启发性的提问，促使学生对重点内容开动脑筋，进行思考。

五是讲究教学语言艺术，促使学生对重点内容集中注意、认真听讲和做好课堂笔记。

教学难点及突破难点的方法难点：感受、品赏词的意境、词的情韵；学习本词中点染的表现手法。

《雨霖铃》教案教学目标1.欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

2.积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

3.体会宋词婉约的风格。

课时安排：2课时。

教学过程一、导入：纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。

确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。

文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。

今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

二、作者简介：柳永，原名三变，字耆卿。

少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。

仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。

以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。

景佑元年，方进士及第。

曾任屯田员外郎，世称柳屯田。

卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

三、学生集体朗读，正字正音。

四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。

朗诵结束后，学生谈感受。

明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。

（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。

）五、学生概括上下阕的意思。

明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

七、赏析1.学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

2.欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。

《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)1《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)一、课程背景《雨霖铃》是唐代诗人柳永的代表作，是一篇较长的绝句诗。

此诗是柳永的自嘲和抒发爱情不遂之情的产物。

学习此诗，不仅能加深对唐诗的理解和欣赏，还能感受到古人对生活的思考和感悟。

二、教学目标1.了解柳永的生平背景和诗歌创作的特点；2.理解《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点；3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界。

三、教学内容1.柳永的生平背景和诗歌创作的特点课堂上，老师可以让学生了解柳永的生平背景，如他的身世、性格和生活经历等。

同时，配以柳永诗歌的赏析，让学生了解柳永的诗歌创作特点和流派，如他的小调词和绝句诗等。

2.《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点学习《雨霖铃》时，教师可以逐句逐句地解读诗歌的含义。

让学生思考，为什么柳永用“雨霖”来形容铃声？这首诗的主旨是什么？柳永的抒发的情感有哪些？重点解读转折点：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”到“乱乱翻翻，总总这这，道道涟涟”这一段，柳永用“乱乱翻翻”和“总总这这”来交替并列，和之前冷清凄惨的语调形成鲜明的对比。

讲解这一转折点，有助于学生更好地理解诗歌的情感转折，体会到人生的波澜，从而感悟到生命的真谛。

3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界学生在了解了柳永的生平背景和《雨霖铃》的诗歌含义后，可以通过诗歌朗诵、情感表演和心得分享等方式感悟诗歌的内涵和柳永抒发的情感。

通过此过程，不仅能感悟到古人的情感世界，还能加深对人生的思考和反思，从而增强自我认知和生命意义的探究。

四、教学方法1.启发式教学法在课堂上，老师可以采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、引导的方式，让学生自主学习和思考，从而增强学生的主动性和自学能力。

2.情感表演法在课堂上，老师可以运用情感表演法，让学生从自身的生活经验中提取情感原料，表达出对《雨霖铃》诗歌的感悟和理解，从而增强学生的情感素养和表达能力。

《雨霖铃》教学设计教学设想古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的活力和人文精神。

《课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。

一、教学内容分析《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元《柳永词二首》中的一篇。

此单元选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品。

重在培养学生对古典诗词的诵读和鉴赏评价能力，包括朗诵技巧、风格、意境、表现手法等方面。

主要目的是了解宋词的各个流派及各流派的基本特征，掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。

所选的四位作家是宋词发展史上的代表人物。

他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。

《雨霖铃》这首词是宋代婉约派的代表作。

以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，学习本词能让学生对婉约派风格有一个大致了解，提高古典诗词的鉴赏能力。

此文是柳永的代表作，指写作者与情人难含难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景。

他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写悄态、心理，把依依不含之惰表现得淋高尽致。

并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。

此文集中体现了婉约派词的风格。

因此，在设计之初，我就将重点定位在如何引导学生理解本词用富有特征性的事物，创设情景交融的意境以及本词虚实相济的特点。

二、学生学习情况分析学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法：虽能体会本文的情感，却难把握作着的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。

《雨霖铃》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《雨霖铃》的背景信息，包括作者、创作年代以及历史背景。

掌握《雨霖铃》的词牌特点，理解其音乐与文学价值。

1.2 技能目标培养学生对古典文学的鉴赏能力，提高其文学素养。

通过分析《雨霖铃》，培养学生对中国古典词的音乐性和节奏感的理解。

1.3 情感目标激发学生对《雨霖铃》及其作者的兴趣，培养对中国古典文化的热爱。

第二章：教学内容2.1 课文解析对《雨霖铃》的整体结构进行解析，包括词牌、词调和词句。

详细分析《雨霖铃》中的意象、修辞手法和情感表达。

2.2 背景介绍介绍作者柳永的生平和创作风格。

讲解《雨霖铃》的创作背景和历史情境。

第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解，使学生了解《雨霖铃》的词牌特点和文学价值。

对《雨霖铃》中的修辞手法和意象进行解析和阐述。

3.2 互动式教学鼓励学生提问和发表观点，促进课堂讨论。

通过小组讨论，让学生更深入地理解《雨霖铃》的情感表达。

第四章：教学步骤4.1 导入通过播放《雨霖铃》的音频，让学生初步感受其音乐美感。

引导学生关注《雨霖铃》的词牌特点和节奏感。

4.2 课文讲解对《雨霖铃》进行逐句解析，讲解其中的意象和修辞手法。

分析《雨霖铃》的情感表达，帮助学生理解作者的情感世界。

4.3 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论《雨霖铃》中的某个方面，如意象、修辞手法或情感表达。

每组选择一位代表进行汇报，分享他们的讨论成果。

4.4 总结对《雨霖铃》的主要内容进行总结，强调其词牌特点和文学价值。

强调《雨霖铃》在中国古典文学中的地位和影响。

第五章：教学评估5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论。

5.2 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的分析能力、表达能力和合作能力。

5.3 课后作业通过学生的课后作业，评估他们对《雨霖铃》的理解程度和鉴赏能力。

5.4 课堂测试通过课堂测试，评估学生对《雨霖铃》的知识掌握程度，包括词牌特点、意象和修辞手法。

雨霖铃（寒蝉凄切）- 人教版必修4语文教案一、教学背景本教案是针对人教版必修四语文教材中的雨霖铃（寒蝉凄切）一文的教学设计。

此教学活动适用于高中语文课程。

二、教学目标通过对雨霖铃（寒蝉凄切）的学习，学生能够：•理解本文的主旨和含义；•掌握本文的写作手法和特点；•了解本文作者林则徐的生平和内涵；•培养学生对优秀古文的欣赏能力和写作能力。

三、教学重难点重点•理解雨霖铃（寒蝉凄切）的主旨和含义；•掌握本文的写作手法和特点。

难点•理解古文中较为抽象的意象和用词；•理解并掌握本文的结构和脉络。

四、教学步骤步骤一：导入老师出示范文作者林则徐相关人物画像和历史典故，介绍林则徐的生平和内涵，以烘托出本文的独特性。

步骤二：朗读和理解老师指导学生全班朗读本文，让学生结合自己的理解，探讨本文的主题和情感，并对本文的写作手法和特点进行分析。

步骤三：分析篇章老师指导学生分析篇章结构和脉络，并带领学生探究文中重点词语和意象的用法和含义。

步骤四：探究语言风格老师带领学生对比分析文中不同人物的语言风格和用语，并从中理解文中所表达的人物形象和意义。

步骤五：合作学习学生分组进行小组合作学习，分别总结文中描写的场景、人物和情感，并对本文的结构和内涵进行展开讨论和交流。

步骤六：作文实践老师要求学生结合本文，进行写作实践，创作出与本文相关的小说、诗歌或散文，并对所写作品进行互相分享和点评。

五、课堂展示学生们通过个人思考、合作讨论、写作实践等形式，完成了对雨霖铃（寒蝉凄切）的深入理解和探索。

并在课堂上进行分享和展示，发表自己的观点和感受。

六、课后作业学生课后要求阅读相关文献资料，深入了解本文的历史背景和人物内涵，进一步拓展和加深对本文的理解和欣赏能力。

同时，学生还需完成老师布置的作业内容，比如写一篇关于文学名句的感想或者写一篇类似于本文的小说或诗歌。

七、教学评价通过教学活动，促进了学生对文学作品的欣赏和理解能力的提高，也提升了学生的写作技能和创新能力。

高中语文柳永《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《雨霖铃》的背景知识，把握词牌的特点，分析词中的意象和情感。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：感受柳永的词风，理解其对爱情的执着和无奈，引导学生正确对待感情。

二、教学重点1. 《雨霖铃》的背景知识和词牌特点。

2. 分析词中的意象和情感。

三、教学难点1. 词中意象的理解和情感的把握。

2. 对柳永词风的鉴赏。

四、教学准备1. 教材《高中语文》相关章节。

2. 《雨霖铃》原文及其注释。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入：简要介绍柳永的背景和词牌的特点，引起学生对《雨霖铃》的兴趣。

2. 朗读：学生朗读《雨霖铃》，感受词的韵律和情感。

3. 讲解：分析词中的意象和情感，解释难点词汇和句子。

4. 讨论：学生分组讨论，分享对词的理解和感受，进行文学鉴赏和批判性思维的培养。

5. 总结：总结《雨霖铃》的特点和柳永的词风，强调正确对待感情的重要性。

6. 作业：布置学生书写《雨霖铃》的读后感或对词中某一意象的解析。

六、教学拓展1. 比较柳永的其他词作，如《夜雪临砌》、《八声甘州》等，分析其词风的共同特点和变化。

2. 引导学生了解宋代词的发展背景，了解柳永在词坛上的地位和影响。

七、课堂互动1. 设计问答环节，让学生回答关于《雨霖铃》和柳永词作的问题，以检验学生的学习效果。

2. 组织小组竞赛，让学生在限定时间内完成对《雨霖铃》中某一意象的解析，增强学生的合作和竞争意识。

八、情感教育1. 通过解读《雨霖铃》中的情感，引导学生理解和尊重他人的情感，培养学生的同理心。

2. 结合学生的生活经验，讨论正确处理感情问题的方式，引导学生树立健康的价值观。

九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估学生的参与程度和合作能力。

2. 作业完成情况：评估学生的作业质量和思考深度，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。

示范课教案《雨霖铃》教案设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解柳永的生平及词作风格。

（2）理解《雨霖铃》这首词的意境和情感。

（3）学习并掌握词中所运用的表现手法，如借景抒情、虚实结合等。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会词的韵律和节奏，感受词的音乐美。

（2）引导学生自主思考、合作探究，分析词中的意象和情感表达。

3、情感态度与价值观目标（1）体会词人离别的愁苦和对人生的感慨，培养学生珍惜时光、珍视情感的价值观。

（2）让学生感受古典诗词的魅力，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所描绘的离别场景和情感。

（2）赏析词中的表现手法及其表达效果。

2、教学难点（1）体会词人在词中所表达的复杂情感。

（2）引导学生对词的意境进行深入理解和感悟。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律和节奏，体会词的情感。

2、讲授法讲解词的创作背景、作者生平以及重点字词、句子的含义，帮助学生理解词的内容。

3、讨论法组织学生分组讨论词中的意象、情感和表现手法，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4、情境教学法创设离别情境，让学生身临其境地感受词中的情感氛围。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段离别的音乐，如《送别》，营造出离别的氛围。

（2）提问学生：在生活中，你们经历过哪些离别的场景？当时的心情是怎样的？2、作者及背景介绍（1）介绍柳永的生平，重点突出他在词坛的地位和创作风格。

（2）讲述《雨霖铃》的创作背景，让学生了解这首词是柳永在与恋人分别时所作。

3、初读感知（1）学生自由朗读词，要求读准字音、节奏。

（2）教师范读，引导学生感受词的韵律和情感。

（3）学生再次朗读，初步体会词中的情感。

4、文本赏析（1）分析词的上阕①“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”描绘了怎样的场景？寒蝉、长亭、骤雨这些意象有何作用？②“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

”中“无绪”和“催发”体现了词人怎样的心情？（2）分析词的下阕①“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。