金字塔前的遐想

第一课时金字塔前的遐想教学目标：1.运用多种渠道，探究金字塔的奥秘，理解古埃及的古老文明。

2.了解古埃及的概况以及各方面的成就。

对不同文化持有尊重、欣赏的态度。

3.培养学生收集、整理、分析资料的能力；学习做专题研究的方法，培养学生利用专题探究解决问题的能力。

教学重难点教学重点：了解古代埃及文明和古代埃及人所取得的辉煌成就，了解人类其他的文化遗产，培养学生热爱世界历史文化的兴趣。

教学难点：在活动中的探究性学习以及学生搜集整理资料的能力。

教学准备：学生：课前利用各种方法搜集（图书室、计算机网络、学者专访等）查阅有关古埃及的相关资料。

教师：与教学内容相关的多媒体课件。

教学过程一、情景导入1.展示金字塔图片：看到图片，你想到了什么？是啊，从金字塔我们想到了四大文明古国，它们分别是——古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国。

金字塔是四大文明古国埃及古代文明的象征。

2.问题呈现：四大文明古国是世界文明的发源地，这是我昨天标出的四大文明古国的位置，存在什么问题呢？（出示标注出错的示意图）请一名同学帮我纠正错误，还原历史本来的面目。

3.学生标注四大文明古国示意图。

4.集体研究：通过观察，四大文明古国在地理位置上都有什么特点呢？（指示示意图，观察四大文明古国距离大河的位置。

了解文明古国产生在大河流域。

古代中国：长江与黄河。

古代埃及：尼罗河，古代印度：印度河。

古代巴比伦：幼发拉底河和底格里斯河。

）5.讨论交流：为什么四大文明古国的发源地都是在大河附近呢？小结：生存必不可少，河流冲击的泥沙土地肥沃，可以种植多种作物和养殖动物，食物充足等等。

6.小结：在大河孕育下的四大文明古国都为世界古代文明做出了杰出的贡献，它们在各方面的巨大成就，奠定了人类文明发展的基础，因此是古代世界文明的发源地。

二、探究学习1.小组交流：一直以来，金字塔之谜都为古埃及增添了许多神秘的色彩。

同学们，你们对金字塔都有哪些了解呢？课前同学们搜集了有关的资料，在小组中交流一下吧。

金字塔前的遐想山东人民版小学六年级品德与社会下册第一单元：放眼看世界第二课多彩的世界活动主题一：金字塔前的遐想课时：一课时课程内容：我们共同的世界3:初步了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣。

教材分析：“金字塔前的遐想”这一主题活动，以金字塔探秘为切入点，让学生通过探究走进文明古国，从文明古国文明成就入手了解人类的了不起的文化遗产,并探究古国文明和大河流域之间的关系，培养学生热爱世界历史文化的兴趣。

学情分析：对于除古中国之外的其他三个文明古国，学生通过电视、电影、图书等媒介或多或少有所了解，但由于它们距今年代久远，又属于异域文化，因此对学生来说既熟悉又陌生。

因此本节课就可以利用学生的对古埃及、古巴比伦、古印度的已知基础，进一步调动学生对其文明成就进行探索，让学生在充分体验中激发对世界历史文化的研究兴趣。

教学目标：1.通过多种途径，探究金字塔的奥秘，理解各文明古国主要的文明成就和灿烂文化。

2.探讨文明古国与大河流域之间的关系。

3.培养学生多种途径收集、整理、分析资料的能力。

4.引导学生有计划、有步骤地开展调查研究，学会写简单的研究报告。

5.激发学生对世界历史文化的研究兴趣，感受古代劳动人民非凡的创造力。

教学重点：1.理解各文明古国主要的文明成就。

2.培养学生多种途径收集、整理、分析资料的能力。

教学难点:1.探讨分析文明古国与大河流域的关系。

2.引导学生有计划、有步骤地开展调查研究，学会写简单的研究报告。

教学设计思想：本课涉及的教学内容距今数千年，单纯依靠教材上的信息以及老师的口头讲授肯定满足不了学生的求知欲，也会在一定程度上降低了学习兴趣，因此教师要引导学生有计划、有步骤地开展调查研究，让学生在调查、访问、参观、阅读中去搜集资料，以此丰富课程内容，形成初步的感知。

在此基础上对搜集来大量的图片、文字等信息去整理、归纳和分析，在这些活动中形成丰富体验和结论，撰写出自己的研究报告，从而进一步提升感悟、发展认知。

《埃及金字塔建的遐想》嘿，朋友！你说这埃及金字塔，那可真是个神秘又迷人的存在啊！每次想到它，我这脑袋里就跟开了个奇幻派对似的，各种稀奇古怪的想法往外冒。

我记得有一回，我和几个好友聚在一起，不知道咋的就聊到了埃及金字塔。

小李瞪大眼睛，一脸不可思议地说：“你们说，那么大的石头，他们咋搬上去的呀？难道有啥神秘力量帮忙？” 小王嘿嘿一笑：“说不定是外星人干的呢！” 我忍不住笑了：“你可别瞎扯，外星人咋就这么好心来帮他们建金字塔啦？” 大家你一言我一语，争论得那叫一个热闹。

我就开始幻想啊，如果我能穿越回古埃及，亲眼目睹金字塔的建造，那会是啥样的场景呢？我仿佛看到一群古埃及人，嘿哟嘿哟地喊着号子，拉着那些巨大的石块。

有个胖胖的大叔，累得气喘吁吁，一边擦汗一边抱怨：“这活儿可真不是人干的！”旁边一个精瘦的小伙子笑着说：“别抱怨啦，等金字塔建好了，咱们可是要名垂青史的！” 还有个聪明的工匠，拿着个木棍在地上比划着，指挥着大家：“这边抬高一点，对对对，小心别砸到脚！” 我走过去，好奇地问：“师傅，这金字塔啥时候能建好啊？” 工匠看了我一眼，说：“急啥，这可是个大工程，得慢慢来！” 我又凑到一个正在搬石头的大哥身边：“大哥，您累不累啊？” 大哥咧嘴一笑：“累也得干啊，这是法老的命令！” 想着想着，我都入迷了。

朋友拍了我一下：“你傻笑啥呢？” 我回过神来，把我刚才的幻想跟他们一说，大家都哈哈大笑。

虽然我们不知道金字塔到底是怎么建起来的，但这并不妨碍我们发挥想象。

说不定古埃及人有着我们不知道的神奇办法呢。

如今，每次看到关于埃及金字塔的图片或者报道，我都会想起那次和朋友们的有趣讨论。

这金字塔啊，就像一个永远解不开的谜题，吸引着我们去遐想，去探索。

也许未来的某一天，我们真的能找到答案，弄清楚这伟大建筑背后的秘密。

但不管怎样，它都会一直存在于我们的想象之中，让我们对那个遥远的时代充满好奇和敬畏。

在金字塔前的感受作文焦灼的风扬起的黄沙弥漫在我眼前，毒辣的太阳炙烤着这片承载的古老文明的大地，金字塔的尖角在阳光照耀下而显得格外的醒目，几只秃鹰在它的上方盘旋。

这片土地曾经是那么地繁荣热闹，尼罗河滋养着这个地方的人民。

随着时间的流逝，这片土地曾被人们遗忘，但又随着考古工作的深入，这里又因为金字塔而又重新掀起神密的面纱。

金字塔带着几千年的文明展现在人们面前，它曾牵动着许多考古学家的梦，他们为之献出了一生，也牵动着我的梦，让我来到了神往已久的地方。

望着它，我感到自己多么渺小，这巨大的建筑物面前，我也愿意只当作一丝风来访这个地方，为金字塔带来几千年以后现代的文明。

站在金字塔前，我闭上眼睛，试图用心去感受那流淌在砖石之间的古老气息。

我似乎能听到工匠们挥动工具的声音，感受到他们汗水滴落的痕迹。

每一块石头都仿佛在诉说着一个古老的故事，让我沉浸在这片历史的海洋中。

当我再次睁开眼睛时，我发现自己仿佛穿越回了古埃及的辉煌时代。

我看到了身着华丽服饰的贵族们在金字塔前举行盛大的仪式，听到了祭司们咏唱着神秘的咒语，感受到了人民对神明的虔诚与敬畏。

这一切仿佛就在眼前，却又遥不可及。

我继续凝视着金字塔，心中充满了敬畏与感慨。

这座巨大的建筑物不仅仅是一个建筑奇迹，更是古埃及文明的象征。

它见证了古埃及人民的智慧与勤劳，也见证了人类文明的辉煌与衰落。

我深深地吸了一口气，感受着这片土地的气息。

这片土地虽然曾经被人们遗忘，但它却默默地承载着古埃及的文明，等待着人们的发掘与探索。

如今，它再次焕发出新的生机，吸引着来自世界各地的游客前来参观。

我站在金字塔前，感受着历史的厚重与文化的底蕴。

我深深地感叹，人类文明的伟大与神奇。

我相信，在未来的岁月里，这座金字塔将继续承载着古埃及的文明，见证着人类文明的不断发展与进步。

金字塔前的遐想教学反思（精选五篇）第一篇：金字塔前的遐想教学反思《金字塔前的遐想》在导入环节，一出示金字塔的图片，就有学生喊出来是金字塔。

于是我顺着这几个学生问金字塔是哪个国家的，继而引到世界四大文明古国上来。

当问到大文明古国是哪四个国家时，部分同学直接说是印度、埃及、巴比伦和中国，有的同学说是古代中国、古代印度、古代埃及、古代巴比伦。

在确定答案之后，问为什么必须加上古代两个字。

学生回答的五花八门，但是有些回答的还在点上。

根据他们的回答，我加以总结，解决了这个问题，我让学生开始看书，以及自己搜集的相关资料，找出为什么这几个国家为什么会成为世界文明古国。

塔门的地理位置，古文明的发源地，环境以及成就，对人类文明的影响有哪些。

画了张表格，让学生对比填表。

关于这三大文明古国，我们在备课的时候备了两个课时，在讲课的时候，没有过多的讲述，而是出示了大量的资料，图片，视频等等，让学生们在大量的资料中感受古代文明的魅力。

并且打破了课与课之间的界限，三个国家对比着来讲。

三个国家所在的位置，分别所处的地理环境，发源地的相同之处。

都是河流。

古代中国：长江黄河。

古代埃及：尼罗河，古代印度：印度河。

古代巴比伦：幼发拉底河和底格里斯河。

提问问题：为什么四大文明古国的发源地都是在大河附近呢？学生交流讨论，老师总结：生存必不可少，河流冲击的泥沙土地肥沃，可以种植多种作物和养殖动物，食物充足等等。

古代文明古国的辉煌成就：分别从建筑，、农业、文化等方面来比较。

通过对比，学生能够对四大文明古国做一个全面的了解。

而且在让学生们自己动手查阅资料，讲解总结时培养学生的语言表达能力，给学生锻炼的机会。

让学生充分掌握知识。

比以前老师讲学生听，效果要好的多。

第二篇：埃及的金字塔教学反思（本站推荐）务实为本，创新不足，瑕疵犹存——《埃及的金字塔》教学反思龙泉小学陈伟刚抽到五年级下册《埃及的金字塔》这个课题时，我就在思考：这节课我该怎么上，该上第一课时还是第二课时，还是两个课时的内容整合在一课时完成。

站在金字塔面前你想到了什么作文
说到埃及这个四大文明古国之一的国家，你们会想到什么？是人面狮身、埃及艳后，还是木乃伊？每个人对埃及都有着自己不同的印象，不过毋庸置疑的是“金字塔”的奥秘雄伟。

金字塔是古埃及人的智慧结晶。

在现在这个科技发达的时代，都无法理解古埃及人民的智慧力量。

这个堪称奇迹。

其中位于开罗郊区吉萨城附近的胡夫和哈夫拉两座金字塔。

更是被列为世界古代八大奇观之首。

当然，金字塔还有很多的未解之谜，等待我们去解答。

最有名的12个谜则是：一是图拉古迹的探索；二是浇铸条石的密接；三是狮身人面像；四是建筑的秘密；五是动植物死后千年不腐；六是第200个被跌死的人；七是其妙的功能及其它；八是金字塔的仰角；九是墓穴笼罩的神秘面纱；十是秘密的通道和完整的船；十一是百慕大下的金字塔；十二是美洲庞然大物群。

这些奥秘是至今都无法解释的。

令人好奇。

如果说金字塔，你可能会自然而然的想起那个令人敬畏的人面狮身像。

现在这也是个未知。

到底为什么要建造这个人面狮身像？它有什么用处？这都不得而知。

并且在希腊神话中，也可以找到关于这个的神话。

在人面狮身像的旁边，有一座金字塔。

那个金字塔是用了10万人余，花了30多年的时间才建造起来。

在当时的时代，没有科技的的发达，没有机械的运用，可是这样一个工程浩大的建筑就这样诞生。

并且，数学的计算，几何的运用，使人膛目结舌。

金字塔的奥秘，还在等待我们的解密。