初中英语口语课题研1(可编辑修改word版)

初中英语研究性学习报告范文精选5篇-
口语研究性报告范文
研究背景
在初中阶段，学生需要学好英语，掌握口语交流的基本能力。

本报告旨在分享五篇优秀的研究性研究报告，以此鼓励更多的同学研究探究英语知识，提升自己的口语表达能力。

研究方法
本次报告收集了五篇初中英语口语研究性研究报告，涵盖了不同的主题和研究方法。

通过研究这些报告，我们可以了解到如何撰写一篇出色的口语研究性研究报告。

研究成果
1. 主题：如何提高口语能力
研究方法：访谈法
研究结论：多说多练是提高口语能力的最佳途径。

2. 主题：英语研究方法
研究方法：问卷调查法
研究结论：阅读和听力是研究英语的重要方法。

3. 主题：英语口语比赛经验分享
研究方法：实证研究法
研究结论：练和准备是赢得口语比赛的关键。

4. 主题：短语和惯用语的使用
研究方法：实地考察法
研究结论：熟练掌握短语和惯用语能有效提升口语表达水平。

5. 主题：中国文化在英语研究中的运用
研究方法：文献研究法
研究结论：借鉴中国文化在英语研究中能使个人表达更丰富、得体。

结论
通过以上五篇研究性学习报告的分享，我们可以看到不同主题和方法带来的不同结论。

学习不止是书本上的知识，同时也需要我们自己的实践和探究。

希望通过这次报告能够激发更多同学热爱学习英语，勇于探索，不断提升自己的口语交流能力。

第1篇Abstract:This research aims to explore effective strategies for improving English teaching and learning in junior high schools. By conducting a comprehensive study, this research will identify the challenges faced by teachers and students, propose innovative teaching methods, and provide practical recommendations for enhancing the overall English language proficiency of junior high school students.Introduction:English has become an essential language in today's globalized world. As junior high school students transition from primary education to secondary education, their English language skills play a crucial rolein their academic and professional development. However, the traditional teaching methods often fail to cater to the diverse needs of students, resulting in a lack of motivation and low achievement levels. This research aims to address these issues by exploring research-based approaches to enhance English teaching and learning in junior high schools.1. Literature Review1.1 Theoretical FrameworkThe research will be based on several theoretical frameworks, including the Communicative Language Teaching (CLT) approach, the constructivist learning theory, and the sociocultural theory of learning. These frameworks will provide a foundation for understanding the complexities of English language teaching and learning in junior high schools.1.2 Existing ResearchA review of existing literature will be conducted to identify the current trends and challenges in English teaching and learning in junior high schools. This review will help identify gaps in the research and guide the development of the research objectives.2. Research Objectives2.1 To identify the challenges faced by teachers and students in English teaching and learning in junior high schools.2.2 To explore innovative teaching methods that can enhance the English language proficiency of junior high school students.2.3 To propose practical recommendations for enhancing the overall English language proficiency of junior high school students.3. Research Methodology3.1 Quantitative ResearchA survey will be conducted to collect data from a sample of junior high school teachers and students. The survey will cover various aspects of English teaching and learning, including the use of technology, classroom management, and student motivation.3.2 Qualitative ResearchIn-depth interviews will be conducted with a select group of teachers and students to gain insights into their experiences and perceptions of English teaching and learning in junior high schools. These interviews will be analyzed using thematic analysis to identify common themes and patterns.4. Results4.1 Challenges Faced by Teachers and StudentsThe research will identify the challenges faced by teachers and students in English teaching and learning. These challenges may include a lack of resources, inadequate training, and the need for a more student-centered approach.4.2 Innovative Teaching MethodsThe research will explore innovative teaching methods that can enhance the English language proficiency of junior high school students. Thesemethods may include project-based learning, flipped classrooms, and gamified learning.4.3 Practical RecommendationsBased on the findings of the research, practical recommendations will be proposed for enhancing the overall English language proficiency ofjunior high school students. These recommendations will focus on teacher training, curriculum development, and the use of technology in the classroom.5. ConclusionThis research will contribute to the field of English language teaching and learning by providing insights into the challenges faced by teachers and students in junior high schools. The proposed strategies and recommendations will help educators develop effective teaching methods that cater to the diverse needs of students. By implementing these research-based approaches, junior high schools can enhance the English language proficiency of their students, preparing them for success in the globalized world.References:1. Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching(5th ed.). New York: Pearson.2. Nation, I. (2001). Language curriculum design. Cambridge: Cambridge University Press.3. Nunan, D. (1991). Language teaching methodology: A textbook for teachers. Hertfordshire: Prentice Hall International.4. Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.5. Swain, M. (1985). Communicative competence: Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development. In G. Cook & B. Seidlhofer (Eds.), Principle and practice in appliedlinguistics (pp. 129-160). Oxford: Oxford University Press.第2篇Abstract:This research study aims to explore and analyze the current state of English language teaching in junior high schools in [Country/City]. The study will focus on identifying effective teaching strategies, challenges faced by teachers and students, and the overall impact of English language education on students' academic and personal development. Through a mixed-methods approach, including surveys, interviews, and classroom observations, this research will provide valuable insights into improving English language teaching practices in junior high schools.Introduction:The importance of English language proficiency cannot be overstated in today's globalized world. As a gateway to international communication, culture, and knowledge, English language education plays a crucial role in the development of students in junior high schools. However, despite the recognition of its significance, there are various challenges faced by teachers and students in the teaching and learning process. This research study aims to address these challenges and propose strategies to enhance English language teaching in junior high schools.1. Background and Significance:1.1 The increasing demand for English proficiency in the global job market.1.2 The importance of English language education in fostering critical thinking and communication skills.1.3 The need to adapt teaching methods to cater to the diverse needs of students.2. Literature Review:2.1 Current trends in English language teaching.2.2 Effective teaching strategies and methodologies.2.3 Challenges faced by teachers and students in junior high schools.2.4 Impact of English language education on students' academic and personal development.3. Research Objectives:3.1 To identify the current state of English language teaching in junior high schools.3.2 To analyze the effectiveness of different teaching strategies and methodologies.3.3 To explore the challenges faced by teachers and students in the English language classroom.3.4 To propose strategies for enhancing English language teaching in junior high schools.4. Research Methodology:4.1 Mixed-methods approach: combining quantitative and qualitative data collection methods.4.2 Surveys: administering questionnaires to teachers and students to gather data on their experiences and perceptions.4.3 Interviews: conducting in-depth interviews with selected teachers and students to gain insights into their experiences and challenges.4.4 Classroom observations: observing English language classes to analyze teaching practices and student engagement.5. Data Analysis:5.1 Quantitative data analysis: using statistical software to analyze survey data.5.2 Qualitative data analysis: employing thematic analysis to identify patterns and themes in interview and observation data.6. Results:6.1 Analysis of survey data: identifying common challenges and strengths in English language teaching.6.2 Analysis of interview data: exploring the personal experiences and insights of teachers and students.6.3 Analysis of classroom observations: evaluating the effectiveness of teaching strategies and student engagement.7. Discussion:7.1 Discussion of the findings, highlighting key trends and challenges.7.2 Comparison of the research findings with existing literature.7.3 Implications for English language teaching in junior high schools.8. Recommendations:8.1 Strategies for enhancing English language teaching, including the integration of technology, flipped classrooms, and project-based learning.8.2 Professional development opportunities for teachers to improve their pedagogical skills.8.3 Support systems for students to overcome learning difficulties and improve their English proficiency.9. Conclusion:This research study provides valuable insights into the current state of English language teaching in junior high schools. By identifying effective teaching strategies and addressing the challenges faced by teachers and students, this study aims to contribute to the improvement of English language education in junior high schools. The findings of this study can be used to inform policy-making, professional development initiatives, and classroom practices.References:[Include a list of relevant academic articles, books, and other resources used in the research study.]Appendices:[Include any additional materials, such as survey questionnaires, interview guides, and observation protocols.]---This outline provides a comprehensive structure for a research study on enhancing English language teaching in junior high schools. The actual content of the research paper would require detailed data collection, analysis, and discussion based on the specific context and findings of the study.第3篇Abstract:This research-based English teaching and research topic aims to explore effective strategies and methodologies to enhance English language learning in junior high schools. The study will focus on identifying the current challenges faced by junior high school students in learning English, analyzing the impact of various teaching methods on student achievement, and proposing practical solutions to improve the overall English proficiency of students. The research will be conducted through a mixed-methods approach, including surveys, interviews, and classroom observations.I. IntroductionThe English language has become an essential tool for global communication and an important part of the curriculum in many countries. Junior high school students are at a critical stage of language development, where their foundational skills in English cansignificantly impact their future academic and professional lives. However, many students face various challenges in learning English, such as lack of motivation, ineffective teaching methods, and insufficient exposure to the language. This research aims to address these issues andpropose practical solutions to improve English language learning in junior high schools.II. Background and Significance2.1 Current Challenges in English Language LearningIn junior high schools, students often encounter several challenges in learning English, including:- Lack of motivation: Many students find English learning monotonous and irrelevant to their daily lives.- Inadequate vocabulary: Students struggle with building a strong vocabulary base, which hinders their ability to express themselves effectively.- Ineffective teaching methods: Traditional teaching approaches may not cater to the diverse learning styles and needs of students.- Insufficient exposure to the language: Limited opportunities for real-life language use can hinder language development.2.2 Significance of the ResearchThe research aims to:- Identify the specific challenges faced by junior high school students in learning English.- Analyze the impact of various teaching methods on student achievement.- Propose practical solutions to improve English language learning outcomes.- Provide insights for English teachers and administrators to develop effective teaching strategies.III. Research MethodologyThis study will adopt a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data collection methods. The following methods will be used:3.1 SurveysA survey will be designed to gather data from a sample of junior high school students and teachers. The survey will cover aspects such as students' motivation, learning styles, vocabulary knowledge, and their perceptions of the teaching methods used.3.2 InterviewsIn-depth interviews will be conducted with selected English teachers to explore their perspectives on teaching English in junior high schools. The interviews will focus on their experiences, challenges, and strategies for improving student learning outcomes.3.3 Classroom ObservationsClassroom observations will be conducted to assess the effectiveness of different teaching methods and to identify areas for improvement. Observations will be carried out in various classrooms and will include both formative and summative assessments.IV. Results and Discussion4.1 Analysis of Survey DataThe survey data will be analyzed to identify the most common challenges faced by students in learning English. It will also provide insightsinto the effectiveness of current teaching methods and the level of student motivation.4.2 Analysis of Interview DataThe interview data will be thematically analyzed to identify common themes and patterns in teachers' experiences and strategies. This analysis will help in understanding the challenges faced by teachers and the potential solutions to improve English language learning.4.3 Analysis of Classroom ObservationsThe classroom observations will be used to identify effective teaching strategies and areas that require improvement. The findings will be discussed in the context of the overall goal of enhancing English language learning in junior high schools.V. RecommendationsBased on the research findings, the following recommendations will be proposed:5.1 Enhancing Student Motivation- Incorporate real-life contexts and applications of English in various subjects.- Use multimedia resources and technology to make learning more engaging.- Provide opportunities for students to practice English in group activities and projects.5.2 Improving Vocabulary Knowledge- Introduce vocabulary through various activities, such as games, songs, and stories.- Encourage students to use new vocabulary in their daily language use.- Provide regular vocabulary tests and quizzes to reinforce learning.5.3 Adopting Effective Teaching Methods- Implement a variety of teaching methods, such as task-based learning, cooperative learning, and project-based learning.- Personalize instruction to cater to the diverse learning styles and needs of students.- Provide professional development opportunities for teachers to enhance their teaching skills.VI. ConclusionThis research-based English teaching and research topic has explored the challenges faced by junior high school students in learning English and the impact of various teaching methods on student achievement. By proposing practical solutions and recommendations, the study aims to contribute to the improvement of English language learning outcomes in junior high schools. The findings and recommendations can serve as a valuable resource for English teachers, administrators, and policymakers to enhance the quality of English language education in junior high schools.。

初中英语口语课题研究问题的提出英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。

在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。

尤其是城市，更比农村先行一步，农村中学部分教师在教学中还是采用老方法处理新教材，应受到高度重视。

第三，由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。

英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。

可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一语言？新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。

二、理论假设教学质量的优劣与教师教学方式和学生的学习方法的好坏相辅相成，符合学生学习方式的教学方法可以激发学生学习的兴趣，减轻学习负担，提高教学质量。

三、研究的内容与方法1、深刻钻研教材，灵活处理资料七年级《英语》（新目标）教材的编写，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，内容与生活息息相关，很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。

教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中，也要把这一信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。

具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽处理教材。

要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。

联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。

初中英语口语能力提高的研究性学习光泽三中［摘要］：根据新教学大纲的要求和现代教学理论，文章对初中学生口语教学进行了实验与探索，为提高课堂教学效果，提供了一些可借鉴的经验。

［关键词］：英语；口语；实验一、研究背景：据调查，我国中学英语教学方法的特点为：教师讲得多，学生操练少；课堂使用英语来教学的比率低；教学侧重在语言知识点的传授。

加之受应试教育的影响，重知识传授，轻语言实践；重考试成绩，轻能力培养；离新课程标准提出的建立初步的语感，形成有效的学习策略，为终身学习打下基础，仍存在较大的差距。

二、研究目的：本课题为笔者在教学实践中的思考并付诸行动所作的尝试，诣在为初中英语教学改革，提高课堂效果及日后小班化模式提供可借鉴的经验。

三、研究的理论依据(一)教学论依据语言习得理论研究得出：人们在交际中所使用的语言并非来自大脑一个贮存库，大脑中可能存在两个语言贮存库，一个库中装的是词短语句子，另一个装的是遣词造句的规则。

人们表达意义时，词句库中的话可以很流利地出来，而从语法库中出来则需较多时间。

因此，在真实的语言环境中，人们更愿意从词句库中提取有用信息进行交流，口语的流利程度与现有的词句贮存量有关。

由此可见，完善“词句库”就成了英语教学的关键。

学习者在交际场景下使用已经学过的语言，这些语言才能在“词句库”中保存。

所以加强口语方面的训练是非常必要的。

(二)教学大纲的依据2000年3月教育部颁布九年义务教育初级中学英语教学大纲，指出初中英语课程应“突出语言的实践性，注意培养学生综合运用英语的能力”。

大纲还要求教师上课时间不超过课时的30％，其它时间应该给学生操练，培养学生听说读写各方面的技能。

当然学生年级不同，应分阶段有所侧重。

一位英国语言学家指出：如果教师能组织一些活动来吸引学生，把注意力放在语言的意义上使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么语言学习就会自然发生元认知。

(三)树立现代教学观念学生的头脑不是知识的填充器，学生是具有成长潜能的生命体，蕴藏着主动发展的机制；学校不可能教给学生受益终身的知识，但可以教给学生学习的本领：和谐互动的师生关系，大胆设计提高学生认知、情感与行为技能，融课堂心理辅导于一体的教学活动，同样是促进学生学习的强劲动力。

初中英语口语有效教学的研究英语口语教学源于勇于表达，教师需要在教学过程中激励学生勇于开口，不怕错误的精神，因为所有的语言学都是从初期磕磕绊绊的描述到最后流利的畅达。

摘要：随着经济发展的需要，人们对英语口语表达能力的需求也逐渐提高，因此，在初中英语教学改革中，将初中英语口语的教学列为改革重点，旨在提高学生英语书写能力的同时提高学生的英语口语表达能力，能够让英语真正应用到日常生活和工作中。

关键词：初中英语改革;英语口语教学;教学方法随着社会经济的飞速发展，国际之间的贸易往来越来越频繁，英语作为国际通行语言，在市场经济中的运用越来越普及化，这就需要在教学方面更加关注英语的教学效果。

在我国，很多家长为了让孩子能够更早地接触英语，从幼儿园甚至更小便让孩子开始学习，甚至有些学生在上学后对英语成绩的重视度高于其他学科。

这些现象都体现出当今社会人们对英语的重视度，针对这一问题，教育界也针对英语教学做出改革，但在实际教学中发现，即使很多学生很早便开始接触英语，但英语口语及英语表达能力仍然很差。

虽然大家都了解英语的学习目标是锻炼听说读写能力，但在多年的英语学习中，仍然将读写能力作为学习的基础，因为更多家长和教师只注重学生的书面成绩，而忽略了学生的听说能力，让学生在日常英语交流中显得捉襟见肘，毫无优势。

要改善这种局面，则需要从课堂抓起，有效实施英语口语表达能力的教学。

一、从英语课堂着手，为学生提供英语口语练习的平台在我国，虽然对英语的教育重视度很高，学生很小便开始学习英语，但由于语言环境的限制，学生的口语能力薄弱，针对这个问题，首先需要从课堂中着手，需要教师在教学过程中使用英语进行授课，而非中文教学，这种教学方式对学生听说能力的锻炼至关重要。

教师可以采用循序渐进的方式，初期英语授课时，可以尽量使用简单的语法和句型，外加一些手势、动作和表情的配合，即使学生对某句话理解不够，也可以通过教师的表情和动作大概猜出教师要表达的含义，通过这种方法逐渐培养和锻炼学生的语感和听力，为学生提供听说的练习平台和语言环境。

第1篇一、教研背景随着我国英语教学改革的不断深入，口语教学越来越受到重视。

初中阶段是学生英语学习的关键时期，提高学生的口语表达能力对于他们未来的英语学习和发展具有重要意义。

为了更好地开展初中口语英语教学，我校英语教研组于近日组织了一次口语英语教研活动，旨在探讨口语教学的有效策略和方法，提升学生的口语水平。

二、教研目标1. 了解当前初中口语英语教学现状，分析存在的问题。

2. 探讨有效的口语教学方法，提高课堂教学效率。

3. 交流口语教学经验，共同提升教师口语教学能力。

4. 制定针对性的口语教学计划，促进学生口语能力的提高。

三、教研内容1. 初中口语英语教学现状分析在本次教研活动中，教师们首先对当前初中口语英语教学现状进行了分析。

目前，我国初中口语英语教学存在以下问题：（1）学生英语口语基础薄弱，发音不准确，语调不自然。

（2）课堂教学模式单一，缺乏互动性，学生参与度不高。

（3）教师口语表达能力有限，无法有效激发学生的学习兴趣。

（4）评价体系不完善，难以全面评估学生的口语能力。

2. 有效的口语教学方法针对以上问题，教师们共同探讨了以下有效的口语教学方法：（1）创设真实的语言环境，让学生在日常生活中运用英语进行交流。

（2）采用小组合作学习，提高学生的口语表达能力。

（3）利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。

（4）开展英语角、英语演讲等活动，为学生提供展示自己的平台。

（5）注重教师自身口语表达能力的提升，以身作则，为学生树立榜样。

3. 交流口语教学经验在本次教研活动中，教师们分享了各自在口语教学方面的经验，包括：（1）如何帮助学生克服发音困难，提高发音准确性。

（2）如何设计互动性强的课堂活动，提高学生的参与度。

（3）如何运用多媒体技术，丰富课堂教学内容。

（4）如何开展英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。

4. 制定针对性的口语教学计划根据本次教研活动的讨论结果，教师们共同制定了以下针对性的口语教学计划：（1）加强学生英语口语基础训练，提高发音准确性。

乡村初中英语口语能力地培育研究课题<渔箭镇中心校）研究方案课题研究方案执笔赖世清一、课题提出地背景及必需性( 一> 课题提出地背景英语作为此刻社会最为重要地信息载体 ,已成为全球最为通用地语言 .近三十年以来 ,我国地英语教育规模不停扩大 ,在英语讲堂教学设计方面 ,也从过去地着重知识地教授转变到此刻地着重学生素质地培育 .由于受语言环境、教学设计条件教师素质等客观要素地影响 ,乡村初中英语教学设计与城市对比 ,存在很大地差距 ,这类差距在英语口语方面显得尤其突出 .语言地最大功能在于社交 .试想 ,一个人学语言却不交流那不是很风趣吗？新课程改革愈来愈突出学生地英语口语交流,着重听、说、读、写等能力地培育 ,这就要讨教师和学生在教学设计活动中 ,将本来以教师为中心转变为以学生为中心 ,将以讲堂为中心扩展到以生活为基础 ,将以知识为中心发展到以能力综合为准则 ,创建最正确地语言环境 ,采纳最好地教学设计形式 ,追求最高地教学设计成效 ,使每一个学生在打好坚固地口语基础上 ,学好英语文化知识 ,以增强每一个学生地综合素质 .①初中学生正处在语言感知和表达地最正确年纪段 ,初中三年也正是学生走出关闭自我、狭小天地而去拥抱出色外界地重要阶段 .为了增强乡村初中学生在现代社会地生计能力,学会与他人地交流交流,我们课题组在频频论证地基础上 ,申请《乡村初中学生英语口语能力培育》这一研究课题 .(二 >课题提出地必需性1、是提升学生英语口语水平川需要.依据对学生英语口语社交能力地调研,发现有许多学惟恐张口,难以开口,有些学生喜爱张口 ,但单词量有限、词汇量少 ,虽然英语教师想尽方法 ,起早摸黑 ,但关于没有经过系统训练地学生们来说就是人浮于事 ,不可以从根本上解决问题 .2、是乡村初中学生成长发展、适应社会地需要.英语口语表达能力是人际交往地重要内容,学生经过口语能力地训练和合作,能加强他们地语言社交、待人办事、临场应变、团队合作等综合能力和修养 .乡村初中生大多生性胆怯 ,性格内向 ,心理素质较差 ,不可以勇敢说出自己地看法 ,不善于与外界交流 ,也不肯向他人敞高兴扉 .加之没有适合地语言交流环境 ,缺乏气氛 ,家长地不重视 ,面对这一现状 ,我们学校应增强英语口语地训练 ,创建环境 ,进而促进学生地社会化 .另一方面 ,它还可使乡村校生在口语训练中正确地认识和评论自己地感情态度 ,实时地调整心理世界中出现地互相矛盾地心理矛盾 ,防备出现心理阻碍 , 朝着健康和睦地方向发展,进而最大限度地增强乡村校生在现代社会地生计能力 . 3、是全面落实英语新课程理念地需要 .英语新课程标准重申：语言技术是构成语言社交能力地重要构成部分,包含听、说、读、写四个方面地技术以及这四种技术地综合运用能力；基础教育阶段学生应当学习和掌握地英语语言基础知识 ,包含语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面地内容；感情态度包含兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习成效地有关要素以及在学习过程中渐渐形成地祖国意识和国际地视线 .②本课题地提出正是对落实此标准中地听、说、话题与感情态度在乡村中学生运转地一个详细实践 .4、是提升乡村初中英语教师地教学设计能力,增强科研水平川需要 .任教乡村英语地教师由于受师资影响 ,专职英语教师不足 ,我校六名英语教师 ,专职教师只有两人 ,其余几人都是转行教英语地 ,所以教师地英语口语驾御能力有限 .他们有地把口语课变为了少量优生表演地舞台；有地拘泥于教材内容 ,不会实时应变 ,更不会创建情境 ,让学生口语对话训练达不到实效等等 .所以进行本课题地研究 ,不单能够使教师知道不足在哪里 ,不妥在哪处 ,进而在教学设计实践中探究教法 , 剖析英语口语教学设计地规律 ,确实提升英语口语教学设计能力 ,并且能够指引全部英语教师参加教学设计科研 ,增强英语教师地教学设计科研水平 . 二、课题研究地理论依照(一 >新课程需要提升学生英语口语能力关于学生地个体发展 ,英语口语拥有两大功能：社会化功能和个体化功能 .一方面 , 它能促进学生个体地社会化 ,另一方面 ,它也对学生地个性发展起重要地推动作用 , 同时口语社交教学设计能够提升学生地英语综合水平 ,所以新课程需要提升英语口语教学设计能力 .(二 >口语能力提升教学设计地理论依照1．《英语课程标准》对学生地口语能力提出了明确地要求 ,指出“学生能复述课文粗心；叙述与本学段水平相当地小故事并参加简单地模拟和角色饰演地活动；能就熟习地话题进行交流 .”③2．中外有名语言学家也对语言社交有过科学地介解.韩礼德以为社交是语言知识地源泉 ,第一语言获取地过程实质上就是学会用语言进行社交地过程 .布鲁纳等人也以为孩子和成人语言社交地互动实践活动对孩子地语言发展起着决定性地作用 .应用语言学家哈奇则以为第二语言获取地过程与第一语言获取地过程没有什么大地域别 ,学生只有经过话语社交才能获取第二语言 .克拉森在第二语言习得理论中指出 ,发展外语能力主要依赖两种门路：语言学习和语言习得 .语言学习指存心识地学习外语地知识 ,而语言习得近似小孩习得母语地过程 ,往常是在大批语言信息地刺激下 ,经过语言地自然社交获取地 .要点在于创建一个与小孩学习第一语言邻近地环境 ,使学生能够自然“习得” ,提升英语地流畅程度和运用英语进行交流地能力 .美国语言学家兼人类学家海姆斯提出地“社交能力”理论以培育学生综合运用语言进行社交为目标 .重申以学生为中心、以社交为目标,把语言作为一种社交地工具来教、来学、来使用,而不是把教会学生一套语法例则和琐碎地词语用法作为语言教学设计地最后目标 ,要使学生能用所学地语言与人交流,获守信息 .④三、课题研究地几个看法介绍1．课题中地新课程理念指以下几个基本理念<1）面向全体学生 ,着重素质教育 <2 ）整体设计目标 ,表现灵巧开放<3）突出学生主体 ,尊敬个体差别 <4 ）采纳活动门路 ,倡议体验参加<5）着重过程性评论 ,促进学生发展 .⑤2．课题中地乡村初中是指在九年制义务教育中,办学条件、师资队伍、学校管理、教学设计质量等方面相对单薄和落伍地包含七、八、九三个年级地乡村初级中学.而乡村初中学生是指从小学升入初中地英语口语整体水平较差地学生们.3．初中学生口语能力是指：<1）能就简单地话题供给信息,表达简单地看法和建议 ,参加议论；<2）能与他人交流信息 ,合作达成任务；<3）能在口头表达中进行适合地自我修正；<4）能有效地咨询信息和恳求帮助；<5）能依据话题进行情形对话；四、课题研究地对象目标和内容(一 >本课题地研究对象：我校2018级全体学生.(二 >课题研究地目标1、经过课题地研究 ,确实提升本校学生英语口语社交能力.落实《英语课程标准》地要求 , 促进中学英语教学设计改革 , 提升学生综合语言运用能力 , 进而进一步推动素质教育 .2、经过课题地研究,让英语教师以人为本,真实重视起口语教学设计,恢复其在英语教学设计中应有地地位 ,战胜重笔头轻口语地现象 ,确实培育乡村初中学生地口语能力 , 使他们战胜心理阻碍和语言阻碍 ,适应信息化社会对社交能力地实质需要 .3、经过课题地研究 ,帮助英语教师认清在英语口语教学设计过程中存在地问题和不足 ,使他们充足认识到口语教学设计过程中存在地这些问题和不足是与新课标地精神相悖地 ,进而能自觉地研究新课程理念 ,不停地改良与完美口语教学设计模块 ,探究口语教学设计规律 ,进而建立科学、系统、有效、规范地听闻能力培育系统和演练模式.4、经过课题地研究 ,让乡村初中学生从课内走向课外 ,从书籍走向生活 ,从单调走向多元 ,在参加不一样情境地口语活动中 ,学会与他人合作、交流 ,学会运用 ,增强口语能力 ,为走向社会扎好基础 .(三 >课题研究地内容1、增强英语口语讲堂教学设计设计,建立有效讲堂教学设计模式 .在平常英语教学设计讲堂上 ,不单利用自由讲话 <Free Talk ）环节训练学生口语 , 并且要依据每单元要点 ,联合学生实质 ,设计出有关地口语专题 ,形成固定地教学设计模式 ,增强学生说地能力 .2、展开多种形式地英语口语训练地形式.从英语口语讲堂训练出发 ,尽量与生活相勾通 ,表现年纪特点 ,运用多种形式 , 联合多种手段 ,特别是充足利用现代化地通信设备及多媒体电脑 .不限制于讲堂 , 在校内利用英语角 ,校园广播系统午间 10 分钟英语广播 ,做到“四个一”：每日一句英语平常口语 ,每周一个英语故事 ,每个月一首英语歌曲 ,每个月一部英文影视片等方法来拓宽学生地视线 .3、英语是一门独自地学科课程 .可是 ,从语言地角度而言 ,它又是一种交流地工具 .所以 ,各学科地教师也能够配合课题研究试试使用英语讲堂教学设计用语 ,经过英语口语环境地创建 ,促进学生达到自觉英语应答及更高程度地用英语思想英语地境地 .英语教师也可把美术、音乐、思品、语文以及信息技术等学科与英语口语训练学习整合起来 ,使口语练习有机浸透其余学科地内容 ,有益于陶冶学生地思想情操 ,拓宽学生地知识视线 ,培育学生地知识迁徙能力 ,提升学生地综合素质 .4、展张口语教学设计测评体制地研究.要保证口语教学设计地落到实处 , 就一定增强测评体制地成立 , 这既让教师认识到教学设计状况, 实时调整教学设计策略, 又能够让学生看到自己地学习成就 , 激发兴趣 , 建立信心 . 所以 , 可成立：教师测评与学生自我测评相联合地方式 , 激发学生学和教师教地双向踊跃性 .五、课题研究地主要步骤：本课题拟用两年半时间达成,即 2008 年 9 月至 2018 年 3 月,共分为三个阶段：第一阶段：理论探究、方案准备阶段：<2008年9月——2009年3月）1、成立课题研究小组 ,确立课题研究地人员分工；2、拟订和论证课题实验方案,请专家对实验方案进行论证,确立最后研究方案；3、课题构成员学习英语新课程标准等有关理论知识,一致思想 ,明确研究方向 ,增强研究地自觉性、紧急感；4、拟订好课题研究方案 ,做好课题地申报工作 ,争取立项 .第二阶段：实验运用阶段：<2009年3月——2018年3月）1、仔细做好课题研究地分层、分类指导工作,环绕研究内容 ,采集原始资料；2、环绕课题研究目标和研究内容,扎实展开课题研究；3、按期做好阶段性小结 ,研究阶段性成就 ,撰写研究论文 ,形成文字性资料；4、在实践中进一步完美课题研究方案,调整课题研究思路 ,并做好课题地中期检测工作 .第三阶段：专家评论 ,总结查收和结题阶段：<2018年3月——2018年3月）1、整理课题原始资料和研究资料；2、深入剖析研究 ,撰写课题研究结题报告,形成全面而深刻地研究性成就.3、课题构成员上公然课展现课题研究成就.4、筹办、召开结题会 ,邀请上司主管部门和有关专家听取课题地报告 ,接受专家评估 .5、如查收合格 ,在本校其余两个年级进行课题研究成就推行.六、达成本课题研究任务地保证举措1、本课题是在充足研究文件、认识当前英语口语教学设计现状地基础上提出地,课题研究地初步方案已向有关教科研部门地专家提请咨询与论证 ,所以本课题切合英语新课程改革地方向 ,理论依照充足、科学 ,拥有现实针对性 .2、课题组主研赖世清 ,内江市市级骨干教师 ,学校教育处副主任 ,分管学校远程教育工作和教育科研工作懂电脑 ,对教育科研工作管理有必定地理论水平 ,其撰写地多篇论文获省市县一、二、三等奖 ,多篇文章在《中国教研交流》上发布 ,教学设计经验丰富 .课题构成员郭绍君教育处主任 ,从事英语教学设计十多年；张辉秀 ,县级骨干教师 ,从事英语教学设计十余年 ,所教班级英语教学设计质量多次获县教学设计质量评估优异奖 , 杨仁学 ,从事英语教学设计多年有较丰富地教学设计经验 .以上参研老师都有大学专科及以上学历 ,都接受过新课程理论地培训 ,知识构造合理 ,有丰富地教育理论知识和教学设计经验 ,拥有较强地科研能力 .3、增强理论学习和详细操作地培训 .课题构成员仔细学习有关文件资料 ,实时修正研究计划 ,落实任务 ,累积资料 ,按期交流 ,撰写课题研究地经验总结、教改论文等 .4、邀请县教研室理论室领导及有关专家对课题进行科学论证 ,对课题进行理论指导和运用指导；同时 ,选派课题研究教师出门观光接见、培训学习 ,推动课题研究地进度 .七、课题研究地方法及研究原则<一）课题研究地方法1、互联网研究法 .依据本课题,经过互联网来获取资料,进而全面地、正确地认识掌握所要研究问题 .在检查剖析地基础上 ,研究和考察有关教育教学设计理论 ,剖析过去地成功经验 ,借鉴网上他人地教改成就 ,系统地认识有关规律 ,追求科学理论对实践地指导 .2、个案研究法 .对典型性或代表性学生个体进行深入而详细地研究,记述其发生、发展、变化过程 ,并以此为依照进行详尽剖析 .3、问卷检查法 .经过设计一组或几组与研究目标有关地问题 ,经过检核对象地回答来采集建议、态度以及其余与课题有关地资料 .4、经验总结法 .经过对实践活动中地详细状况进行概括与剖析 ,使之系统化、理论化 ,上涨为经验 .<二）课题研究地原则：1、主体性原则：学生是教育地对象 ,又是学习地主体 .教育行为地着眼点是学生 , 所以 ,在研究过程中 ,要把学生放在主体地位 .2、灵巧性原则 .依据教学设计实质 ,学生实质 ,在课题研究过程中灵巧采纳方法 ,以适应不停变化地新状况 .3、理论与实践相联合原则：充足重视英语新课程理论对实践地指导作用 ,依据不一样阶段,仔细学习理论,指导课题研究 .把实践中获得地阶段成就,实时予以剖析、提炼 ,上涨到理论高度 ,反过来指导实践 .4、分工协作原则：“分工”是指课题构成员依据各自地条件,互相分工 ,扬长避短 ,各施其职 ,校长协调 ,负责资本调动 .研究人员负责实行研究方案 .“协作”是指课题组老师之间互相学习 ,共同努力达成课题任务 .八、课题研究地成就形式：1、阶段性研究成就以论文地形式发布第一版.2、研究过程中 ,展开与课题研究有关地研究课和论文交流会.3、课题研究结题 ,形成一篇终期成就报告,总结典型事例 ,展现研究成就 .九、课题构成员及分工：1、课题构成员组长：张帮毅副组长：邓向武组员：郭绍君赖世清张辉秀杨仁学陈璇专家指导组：县教研室理论室主任周正行县教研室英语教研员罗吉升县教研室教研员杨梅2、课题组分工课题构成员：拟订和实行研究方案、组织指导实行、剖析实行状况、观察记录事例 ,撰写研究论文 .专家指导组：负责对课题研究实行动向指导 ,帮助课题组解决课题研究中碰到地困难 ,使课题研究少走弯路 ,保证课题研究地深入展开 . 十、研究经费根源 .本课题研究工作所需经费由学校教研经费开资 ,本着经费按需开销地原则 ,保证课题研究地正常展开 .参照文件：①互联网 2007年 3月 27 日《新课程理念下一般中学初中学生英语口语能力提升地实践研究》②③⑤ 摘自中华人民共和国教育部制北京师范大学第一版社第一版地《英语课程标准》。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，英语口语教学在初中英语教学中的重要性日益凸显。

本文从当前初中英语口语教学现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高初中英语口语教学质量。

一、引言英语口语是英语学习的重要组成部分，对于培养学生的跨文化交际能力、提高英语综合运用能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，初中英语口语教学存在诸多问题，如学生口语表达能力不足、教师教学方法单一、评价体系不完善等。

为了提高初中英语口语教学质量，本文将对初中英语口语教研进行探讨。

二、当前初中英语口语教学现状及问题1. 学生口语表达能力不足（1）语音语调不准确：部分学生受方言影响，发音不准确，语调平淡，缺乏节奏感。

（2）词汇量有限：学生词汇量不足，难以准确表达自己的想法。

（3）语法运用不当：学生在口语表达中，语法错误较多，影响交流效果。

2. 教师教学方法单一（1）以教师为中心：部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学，忽视学生的主体地位。

（2）缺乏互动：课堂氛围沉闷，教师与学生互动较少，导致学生参与度不高。

（3）评价方式单一：教师评价学生口语表达时，过于注重结果，忽视学生的进步过程。

3. 评价体系不完善（1）评价内容单一：评价主要关注学生的语音、语调、词汇量等方面，忽视学生的思维、情感等方面。

（2）评价方式单一：评价主要以教师评价为主，缺乏学生自评、互评等多元化评价方式。

三、初中英语口语教研改进措施1. 加强学生语音语调训练（1）注重语音基础：教师应引导学生掌握正确的发音方法，提高学生的语音语调。

（2）开展语音模仿活动：鼓励学生模仿英语母语者的发音，提高口语表达能力。

2. 丰富词汇，提高词汇运用能力（1）拓展词汇量：教师应结合教材内容，引导学生积累常用词汇。

（2）注重词汇运用：在口语教学中，教师应注重词汇的运用，提高学生的词汇运用能力。

3. 改进教学方法，提高课堂互动性（1）以学生为中心：教师应转变教学观念，关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

初中英语口试初探课题研究方案一、课题研究的背景：1985年以来，我国中学外语教学稳步发展：国家制定了一系列政策；几次修订了教学大纲；颁布了“英语课程标准”(实验稿)；推出了中学英语新教材；各类师范院校培养了一大批质量较高的教师；不断改进和完善考试制度。

中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。

其中，英语口语是我们进行基本训练的重要内容之一。

英语教学大纲也明确指出“考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”。

虽然中学英语听力测试的重要性已越来越受到重视，但是口语测试在中学外语教学中严重滞后。

现行的英语考试中只有笔试，没有口试。

众所周知，英语学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。

从外语教学所走过的历程来看，每次重大改革起关键作用的就是考试这条指挥棒。

每次改革都会在全国上下产生巨大的震动，对外语教学都会产生巨大的反拨作用，对固有的教学观念产生强烈的冲击，进而促使教学质量提高到一个又一个的新台阶。

因此，为了从根本上改变英语教学现状，全面提高英语教学质量，我们认为在中学阶段实施英语口语考试能成为关键的突破口，这将对教师和学生都是一个巨大的促进。

二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语口语学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。

在中学开展英语口试确有其必要性和现实意义。

（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

（二）英语口试不仅仅是一次考试，而且还是一次语言实践的活动。

以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。

增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

（三）通过让学生参与英语口试，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心，敢于大胆开口说英语，掌握初步运用英语进行交际的能力，听、说、读、写各方面取得较大的进步。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

怎样提高初中学英语口语能力的研究课题名称：怎样提高初中学英语口语能力的研究关键词：初中生英语口语能力实施提高作用申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：英语研究类型：英语预期研究成果：立项号：课题设计论证课题论证一、课题研究的背景1.在国际交往日益频繁的今天，英语口语是国际交流的重要技能，而英语既作为一门语言工具的学科，同时也是一门语言艺术。

新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。

我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革,说的教学重要性已受到广泛的关注，新的英语教材编写十分突出说的技能教学，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养，但说的教学进度缓慢，其现状总是不尽人意。

因为受到应试教育的影响，我区很多中学特别是农村初中，在英语考试中只有听力与书面考试，没有英语口语考试，致使大多数学生觉得英语口语没说好关系也不大，老师布置的口语回家作业也不当一回事。

甚至有些老师也会忽视对口语交际能力的培养，课堂上只注重书面练习，考什么就讲什么。

除此之外，在农村人群相对稳定，生活圈子相对狭小，知识和信息的流通也十分有限，农村的学生几乎每天听到的都是汉语，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的三节英语课，每节课仅四十分钟，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说，因此，农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展；另外，大多数的农村家长文化程度不高，不会说英语，有些甚至没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。