下载文档原格式
高校创新创业教育体系构建及其孵化平台实践探索高校创新创业教育在培养学生成为具有创新创业能力和精神的人才方面发挥着重要作用。
为了适应当今社会的发展需求，各高校纷纷构建创新创业教育体系，并探索孵化平台的实践。
本文将从高校创新创业教育体系构建和孵化平台实践两个方面进行探讨。
首先，高校创新创业教育体系的构建是实现创新创业教育目标的重要途径。
构建高校创新创业教育体系需要从以下几个方面进行考虑和实施。
一是明确教育目标。
高校创新创业教育的目标是培养学生具备创新思维和实践能力，在面对现实问题时能够主动思考和解决。
因此，教育体系的构建应注重培养学生的创新创业思维和实践能力，而不仅仅是传授知识。
二是改革课程设置。
高校创新创业教育需要与传统的学科教育相结合，将创新创业元素融入到各门课程中。
可以设置专门的创新创业课程，也可以将相关内容融入到其他学科课程中。
通过课程设置的改革，学生可以在学科知识的基础上进行实践和创新，培养创新创业的能力。
三是建立实践基地。
高校创新创业教育的核心在于实践，因此需要建立实践基地来支持学生的实践活动。
实践基地可以是创新创业实验室、创业孵化器等，为学生提供良好的实践环境和资源，帮助他们将理论知识应用到实际问题中去。
其次，高校创新创业教育体系的构建离不开孵化平台的实践探索。
孵化平台可以帮助学生将创新创业的想法转化为具体的项目，并提供必要的资源和支持。
以下是一些对高校创新创业教育体系构建的孵化平台实践探索。
一是创业孵化器的建设。
创业孵化器是高校帮助学生创业的重要平台。
创业孵化器提供办公场地、资金支持、导师指导等资源，帮助学生创业项目的落地和发展。
通过与企业、投资机构的合作，创业孵化器还可以为学生提供更多的机会和资源。
二是创新创业竞赛的举办。
创新创业竞赛是学生展示创新创业成果的重要平台。
高校可以组织各类创新创业竞赛，为学生提供展示创新项目的机会，并为获奖者提供进一步的支持和培训。
创新创业竞赛可以激发学生的创新潜能，并促进创新创业教育的发展。
第7卷第3期V ol.7No.32016年6月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Jun. 2016基于协同创新的高校创新创业教育机制及其构建刘玉威1，闫健2，武海滨2（1.北京师范大学马克思主义学院，北京，100875；2.北京信息科技大学教务处，北京，100192）[摘要] 从协同创新理论视角出发，在深入阐释有关高校创新创业教育相关概念和理论的基础上，结合实践工作中存在的突出问题，探讨了协同创新理论对于高校科学推进创新创业教育的重要借鉴意义。
在人类生产生活实践日益复杂化的今天，高校创新创业教育工作要想实现新发展，必须首先实现自我创新，协同创新思想已经成为自我创新的必然选择。
基于协同创新的相关理论，提出由驱动机制、运行机制与保障机制共同构成的“三维联动”式创新创业教育机制。
其中，驱动机制是关键，运行机制是核心，保障机制是重点，三方面目标一致、联动配合，共同作用于高校创新创业教育人才培养目标的达成。
[关键词] 协同创新；高校创新创业教育；机制[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2016)03−0023−04自2002年教育部确定9所高校作为试点开展创新创业教育探索以来，创新创业教育在我国已有十余年的发展历程。
其间，相关工作在取得显著成绩的同时，也暴露出一系列突出问题，如发展理念滞后、与专业教育融合不足、相关师资力量薄弱以及教育方式方法单一等，这些问题严重制约了高校创新创业教育的科学发展。
为此，国务院办公厅于近期下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号），就如何深入推进高等学校创新创业教育改革提出了工作要求。
本文从协同创新视角出发，在分析当前高校创新创业教育存在的突出问题基础上，结合理论分析、实践总结等深入探讨了基于协同创新的高校创新创业教育机制及其构建路径。
一、什么是基于协同创新的高校创新创业教育机制（一）机制“机制”一词是英语Mechanism的意译。
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和国家创新驱动发展战略的深入推进，高校创新创业教育的重要性日益凸显。
作为培养创新人才的重要基地，XX大学积极响应国家号召，以培养具有创新精神和创业能力的高素质人才为目标，实施了“梦想孵化器”计划，取得了显著成效。
二、案例概述“梦想孵化器”计划是XX大学为培养学生的创新创业能力而设立的一项综合性教育项目。
该计划旨在为学生提供一个全方位、多层次、立体化的创新创业教育平台，通过课程学习、实践锻炼、竞赛活动等多种形式，激发学生的创新潜能，提升学生的创业素质。
三、案例实施1. 构建创新创业教育体系XX大学以培养具有创新精神和创业能力的高素质人才为目标，构建了“梦想孵化器”计划，将创新创业教育融入人才培养全过程。
具体措施如下：（1）开设创新创业课程：学校开设了《创新创业基础》、《创业管理》、《创新思维与方法》等课程，帮助学生掌握创新创业的基本知识和技能。
（2）开展创新创业讲座：邀请知名企业家、投资人、专家学者等来校开展讲座，为学生提供丰富的创新创业经验。
（3）举办创新创业竞赛：定期举办创新创业大赛、创业计划书大赛等活动，激发学生的创新创业热情。
2. 打造创新创业实践平台（1）建立创新创业实验室：学校建立了创新创业实验室，为学生提供创新创业实践场所，培养学生的动手能力和创新精神。
（2）设立创新创业基金：学校设立创新创业基金，为学生的创新创业项目提供资金支持。
（3）搭建创新创业平台：学校与政府、企业、科研院所等合作，为学生搭建创新创业平台，拓宽学生创新创业渠道。
3. 培养创新创业师资队伍学校重视创新创业师资队伍建设，通过引进、培养、选拔等方式，打造一支高素质的创新创业教师队伍。
具体措施如下：（1）引进创新创业人才：学校引进了一批具有丰富创新创业经验和实践能力的教师，为学生提供优质的创新创业教育。
（2）培养创新创业教师：学校组织教师参加创新创业培训，提升教师的创新创业教学能力。
新时代高校创新创业实践育人协同机制设计随着新时代的到来，高校创新创业实践已成为培养优秀人才的重要途径。
为了更好地推动高校创新创业教育的发展，需要设计一种协同机制，以实现育人目标。
本文将从几个方面介绍新时代高校创新创业实践育人协同机制的设计。
设计高校创新创业实践育人协同机制需要明确目标和任务。
高校创新创业实践旨在培养学生的实践能力、创新意识和创业精神，协同机制的目标应该紧密围绕这些方面展开。
也需要明确各个环节和参与者的任务，确保各个环节的协同配合，达到效果最大化。
协同机制需要明确各个参与主体的角色和责任。
高校创新创业实践育人协同机制的参与主体包括高校、企业、学生和社会资源。
高校作为教育机构，应该负责组织和规划创新创业实践活动，提供必要的教学资源和指导。
企业作为实践的重要场所和资源提供方，应该提供实践机会和资源支持。
学生是实践的主体，需要积极参与实践活动，发挥自己的主动性和创造力。
社会资源包括政府、行业协会等，应该积极支持高校创新创业实践活动，为学生提供更多机会和资源支持。
协同机制需要建立良好的信息沟通和协调机制。
高校、企业、学生和社会资源之间的沟通和协调是协同机制的关键。
通过定期会议、协商和交流，可以及时了解各方的需求和意见，并做出相应的调整和安排。
还可以建立一个信息平台，方便各方共享信息和资源，提高工作效率。
协同机制需要建立有效的考核和激励机制。
通过建立科学合理的考核机制，可以激励各方积极参与创新创业实践活动，提高工作效率和质量。
也需要建立一套激励制度，如奖学金、荣誉称号等，以鼓励学生的积极参与和成果输出。
设计新时代高校创新创业实践育人协同机制是促进高校创新创业教育发展的重要举措。
通过明确目标和任务、明确参与主体的角色和责任、建立良好的信息沟通和协调机制、建立有效的考核和激励机制，可以实现高校创新创业实践育人的目标，培养更多优秀的创新创业人才。
高校协同机制在大学生创业导向中的运用随着创业热潮的兴起，越来越多的大学生加入创业的队伍。
然而，很多大学生在创业过程中遇到了各种问题，导致创业失败。
根据统计，大约有70%的创业者在创业前三年内失败，其中大部分都是因为缺乏经验和资源。
为了解决这个问题，许多高校开始采取协同机制，在大学生创业导向中的运用越来越广泛。
高校协同机制是指各高校之间，以及高校和政府、企业等社会组织之间的协同合作机制。
在大学生创业导向中，高校可以通过以下方式实现协同机制的运用：首先，高校之间可以通过合作联盟的方式，共同为学生提供资源和支持。
例如，一些高校联合成为创业育成中心，共享创业导师、投资人、孵化器等资源，为学生提供完备的创业服务。
这样，学生们可以更加容易地找到合适的创业导师，获得必要的支持，并且获得融资、市场推广、法律咨询等方面的支持。
其次，高校和政府、企业等社会组织可以共同设立创业基金，为学生提供种子资金、风险投资等创业资金。
创业基金可以为学生提供高额的财务支持，使学生在创业初期可以专注于产品研发和市场推广。
此外，高校还可以与企业合作，为学生提供创业场地、技术支持、人力资源等方面的支持。
最后，高校可以在教学中积极推广创业导向，培养学生的创业意识和创业技能。
例如，高校可以设置创业课程、创业竞赛、创业实践等活动，使学生更好地了解创业的基本知识和技能，提高创业的成功率。
同时，高校可以邀请成功的创业者来校讲座、进行创业交流，为学生提供宝贵的创业经验和启示。
总之，高校协同机制在大学生创业导向中的运用，可以为学生提供全面的创业服务和支持。
这种协同机制不仅可以在学生的创业初期提供必要的资金和资源，还可以在学生创业过程中提供咨询和指导，促进学生的创业成功。
因此，高校应该积极推广协同机制，搭建各种平台，扩大合作的范围，为学生提供更好的创业服务。
高校教育与学生创新创业的协同机制探讨随着中国经济的快速发展，人们对于创新和创业的重视程度不断提高。
而高校作为知识创新和创业的重要基地，其在培养具有创新创业精神的人才方面有着重要的使命。
但是，高校教育和学生创新创业之间存在的一定脱节，成为了制约高校创新创业发展的重要瓶颈。
因此，高校教育与学生创新创业的协同机制得到了广泛关注。
一、高校教育为学生创新提供基础高校作为知识创新的重要场所，具有雄厚的创新资源和科研实力。
高校教育旨在通过系统的学科知识、专业技能和科学方法，培养学生创新思维和实践能力，为学生创新创业提供坚实的理论基础和实践基础。
高校应该加强教育的开放性和灵活性，为学生提供更多选择的机会，包括自由选择专业、选修课程、参加科研项目和实践活动等。
高校还应该建立起行之有效的校企合作渠道，将企业的需求和高校的优势相衔接，打造具有高水平科技创新和知识创新能力的团队，为学生提供更加多元化、实践性强的教育机会。
二、学生创新创业需要得到更多支持和鼓励学生创新创业是高校创新创业的最重要的组成部分。
学生群体在知识、思维和人脉方面具有较大的优势和潜力，而且年轻学生的勇气和创新精神是创业的基础。
学生创新创业需要得到高校、政府以及社会的支持和鼓励。
高校应注重创新创业的教育和指导，向学生传授更多的实用技能、经验和知识，并提供资金、项目和资源等支持。
政府也应该制定出相应的创业政策和扶持计划，为学生创新创业提供更好的营商环境和政策保障。
同时，社会应该给予创业的学生更多的关注和支持，包括提供资金、资源以及创业经验的分享等方面。
三、协同机制的建立有助于高校和学生创新创业的发展高校和学生创新创业之间存在较大的互补性和相互依托关系。
高校教育可以为学生提供理论、知识和技能方面的支持，而学生创新创业可以为高校教育赋予更多的实践意义和社会价值。
协同机制的建立可以促进双方的融合和共同发展。
高校可以通过开展创业导师计划和创业孵化器建设等方式，引导和帮助学生创新创业，创造更多的就业机会和经济效益。
新时代高校创新创业实践育人协同机制设计随着国家经济发展的迅速壮大，创新创业教育已经成为高校教育的重要内容。
在新时代，高校要着力培养具有创新创业精神和能力的人才，为社会经济发展提供有力的支持。
建立一套完善的创新创业实践育人协同机制成为迫切需要。
该机制不仅能够实现高校内部各部门的协同互补，还可与外部社会资源进行有效对接，实现高效的育人目标。
接下来将分析并探讨一下新时代高校创新创业实践育人协同机制的设计。
一、高校内部协同机制设计1. 教学与学生管理部门协同在创新创业教育方面，教学部门负责设计相关课程和教学计划，而学生管理部门则需要针对学生的培养需求设计相关的活动和实践项目。
教学部门和学生管理部门需要紧密协作，确保学生在课程学习和实践活动之间能够形成有机的结合，实现理论与实践的统一。
2. 科研与产学研合作部门协同在创新创业实践育人中，科研机构的实践成果需要得到产业界的认可和应用，而产业界也需要高校的科研成果来支持自身的创新发展。
高校的科研部门和产学研合作部门需要协同合作，共同推动科研成果的转化和应用，为学生提供更多的实践机会。
3. 创新创业中心与学生社团协同创新创业中心是高校创新创业教育的重要平台，负责指导学生进行创新创业实践活动。
而学生社团则是学生自主创新创业的重要组织形式。
创新创业中心和学生社团需要紧密合作，共同促进学生创新创业意识的培养和实践能力的提升。
1. 产业界协同高校需要与产业界建立紧密的联系，吸纳产业界的资源和经验，为学生提供更多的实践机会。
高校可以通过与产业界合作开展项目，促进科研成果的转化和应用，为学生提供更广阔的职业发展空间。
2. 政府部门协同政府部门在创新创业政策方面有着丰富的经验和资源，可以为高校提供政策支持和资源保障。
高校可以与政府部门合作开展创新创业相关项目，促进创新创业实践育人目标的实现。
3. 社会资源协同高校还可以与社会各界资源进行对接，吸纳社会资源参与创新创业教育。
比如可以邀请企业家、创业导师等人士来校进行讲座和指导，为学生搭建更多的交流平台和实践机会。
多元协同、多维共育的高校学生创新能力培养体系的构建与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在当今社会，创新已经成为推动科技进步和经济发展的关键因素之一。
高校作为培养人才的摇篮，应当积极地促进学生创新能力的培养，以适应未来社会的发展需求。
而构建多元协同、多维共育的高校学生创新能力培养体系，已经成为高校教育改革的重要方向之一。
本文将结合实际案例，探讨这一体系的构建与实践。
一、多元协同的创新能力培养体系构建多元协同是指通过多方面的资源整合和协同合作，为学生提供更广泛的学习机会和实践平台，以促进其创新能力的全面发展。
在高校中，可以通过以下几个方面来构建多元协同的创新能力培养体系：建立跨学科的教学体系。
跨学科教学可以帮助学生从不同的学科领域获取知识和技能，促进思维的跨界融合，培养学生的创新思维能力。
可以开设跨学科的创新设计课程，让不同专业背景的学生共同参与，探讨并解决实际问题。
加强学生与企业、科研机构的合作。
高校可以与企业和科研机构建立稳定的合作关系，为学生提供实习机会和科研项目参与机会，让学生在真实的工作和研究环境中锻炼创新能力。
学生可以与企业合作开展创业项目，体验创新创业的全过程。
推动全球化教育交流。
通过国际交流项目和学术合作，为学生提供与国外学生和学者交流的机会，开阔学生的国际视野，激发其创新潜能。
可以组织学生参加国际创新大赛或国际学术会议，与国外同龄人分享经验和交流观点。
营造多元化的学习氛围。
高校需要创造开放包容的学习环境，鼓励学生多元化的思维和创意表达。
可以通过开展创新创业大赛、主题讲座、论坛等活动，激励学生参与创新实践，提升其创新能力。
注重个性化培养。
每个学生都具有不同的个性特点和学习风格，高校应当尊重学生的个性差异，采用个性化的教育方案和评价方法，帮助学生充分发挥自己的创新潜能。
可以为学生提供选择课程和项目的自由，满足其个性化学习需求。
注重实践和体验。
创新能力的培养需要通过实践来加以巩固和提升。
新时代高校创新创业实践育人协同机制设计一、背景在当前经济社会快速发展和全球竞争日益激烈的背景下，高校创新创业实践育人工作越来越受到重视。
为了培养具有创新精神和创业能力的高素质创新创业人才，需要建立一种协同机制，将高校的教育教学、科研和社会资源进行整合，促进创新创业实践育人的有效开展。
二、目标1. 培养学生创新思维和创新能力，提高其解决问题的能力。
2. 培养学生的实践能力和团队合作精神，提高其综合素质。
3. 激发学生的创业意识和创业精神，培养创业能力。
4. 加强高校与社会的互动和合作，提高创新创业实践的落地效果。
三、要素1. 教育教学要素：通过设计创新创业实践教育的课程和教材，培养学生的创新思维和实践能力，并将实践教育纳入学生的学分体系中。
2. 科研要素：高校应加强科研和创新实践的结合，鼓励教师和学生开展创新创业项目的科研，并为其提供必要的支持和资源。
3. 社会资源要素：高校与企业、政府和社会中其他创新创业机构进行合作，共享资源和信息，提供创新创业实践的场所和条件。
4. 评估要素：建立科学的评估机制，对学生的创新创业实践进行评估和认可，将其纳入学生的综合素质评价体系中。
四、机制1. 协同机制：建立高校与企业、政府和社会资源机构的协同合作机制，形成资源共享和信息互通的平台，促进创新创业实践育人的有机融合。
2. 创新创业实践基地：在高校内部建设创新创业实践基地，提供创新创业项目的孵化、培训和辅导服务，为学生提供创新创业的实践平台。
3. 创新创业导师制度：引入企业、创业者和高校教师等各方专业人士，担任学生的创新创业导师，提供指导和教育支持，帮助学生完成创新创业项目。
4. 创业孵化基金：设立创业孵化基金，为学生的创业项目提供经费支持，帮助他们进行创业实践，并鼓励学生主动寻找创业机会。
5. 创新创业竞赛：组织创新创业竞赛，为学生提供展示和交流的平台，鼓励他们通过竞争来提高自身的创新能力和创业意识。
6. 创新创业教育平台：建立创新创业教育平台，提供创新创业实践案例、培训和指导资料，并开展相关的讲座和培训活动，帮助学生了解和掌握创新创业的知识和技能。
2015年第12期总第260期黑龙江高教研究Heilongjiang Ｒesearches on Higher EducationNo．12，2015Serial No．260收稿日期：2015－11－16基金项目：北京市教育科学“十二五”规划重点课题“北京市高校协同创新存在问题及创新机制研究”（编号：ADA13080）。
作者简介：樊平军，国家教育行政学院涉外培训部主任，副教授，教育学博士，研究方向：高等教育管理。
创新创业导向的高校协同育人机制构建研究———以弗吉尼亚大学创新实验室孵化器为例樊平军（国家教育行政学院，北京102617）摘要：文章以弗吉尼亚大学的创新实验孵化器为例，从协同育人的视角研究美国高校创新创业教育的运行特点，在此基础上，就我国高校构建创新创业教育导向的协同育人机制提出思路和建议。
关键词：创新创业教育；协同创新；协同育人中图分类号：G649．21文献标志码：A文章编号：1003－2614（2015）12－0125－04一般认为，创新创业教育是为了缓解大学生毕业就业压力而提倡的人才培养改革举措，但其深远的意义在于为国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效和转型升级提供高质量的人才资源。
目前，我国高校创新创业教育存在一些不容忽视的问题，其中一点就是协同育人的理念和体系欠缺。
创新创业教育最先出现于美国，迄今已发展为成熟和有效体系，被称为美国经济发展的“直接驱动力”［1］。
本文以弗吉尼亚大学的创新实验室孵化器（Innovation Lab ，以下简称“I －Lab ”）为例，分析美国创新创业教育的协同育人机制及对我国的借鉴与启示。
一、创新创业教育内涵辨析关于创新教育，狭义的定义认为是以具有创新意识、精神、思维、人格及创造能力的创新人才的培养为目的的教育活动；广义则指所有以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的，不同于传统的接受式、填鸭式及守成式教育形式，能使人们进行创新而开展的新型教育活动［2］。
创业教育亦有广义和狭义之分，狭义的创业教育可以理解为一种培养学生从事事业、企业、商业活动、规划等过程所需的各种综合能力的教育，以使学生从单纯的求职者转变为事业的创造者；广义上的创业教育，则是要培养具有开创性个性的人，培养事业心、进取心、首创性、探索精神、冒险精神等心理品质以及创业过程中独立的工作能力、技术、社交和管理技能的教育［3］。
与传统教育相比，创新创业教育有以下内涵：一是更注重学生创新创业意识的培养，引导学生从“被动适应社会”的求职者转变为“主动适应甚至挑战社会”的建设者；二是强调系列课程体系的开发；三是注重通过模仿等实战形式使学生获得更多感性体验；四是以厚实的学术研究为支撑；五是能够直接诱发师生的创新创业活动。
二、弗吉尼亚大学创新实验室孵化器分析弗吉尼亚大学是1819年由时任美国总统托马斯·杰斐逊创建的。
自《美国新闻周刊》开始颁布全美大学排名以来，该校一直名列全美最佳公立大学的第一或第二名，与加州大学伯克利分校齐名，该校的达顿商学院与哈佛商学院齐名。
从20世纪90年代开始，弗吉尼亚大学积极思考和探索传统教育与创新创业的协同发展，取得令人瞩目的成绩，该校创建的创新实验室孵化器在创新创业教育方面开辟全新的模式。
（一）组织愿景1996年，由弗吉尼亚大学校友、企业家巴腾家族捐资在达顿商学院设立巴腾研究院（Batten Institute for Entrepreneur-ship and Innovation ），致力探索创新创业的变革力量。
2010年，由达顿商学院和巴腾研究院联合设立并开始建设“创新实验室孵化器”。
创新实验室孵化器的创办目的就是支持种子期和早期企业的成长发展，为其提供资金、师生支持、办公场所、技术知识和无偿法律服务。
它的三大目标如下：一是为参与者讲授初创企业的成长过程，提高他们创业成功的潜力；二是促进初创企业的形成和发展，保持其现金流或第三方投资正常运转；三是形成创业群体，让参与者在互相帮助中实践学习，这被认为是成功创业的关键环节。
（二）教育过程创新实验室孵化器每年公开接受项目申请。
在申请者按照要求提供相关材料后，由选拔委员会来最终决定入选项目，委员会根据他们的展示决定申请人的去留。
项目录取标准主要包括：一是企业计划/概念有质量和可行性；二是致力于探索/追求企业家的职业道路；三是开发企业/概念案例的研究质量；四是有增加互相教育/合作经验的能力和意愿；五是业务要与孵化器利益相符。
录取的候选人被邀请参加一个为期十二个月的项目，分为两个阶段：一是在暑期阶段，二是在正常的学年度阶段。
在暑期阶段，候选人要参加为期十周的夏季加速器项目，一周五天全天强化产业孵化。
这个阶段是整个项目的焦点和影响企业价值创造的关键阶段，在此期间，每个参与者要将其时间投入到企业（“公司”）上，夏季期间不能兼有其他工作。
参与者有参加所有I－Lab正式活动的义务。
每个公司要有一个详细的、目标鲜明的工作计划。
这个计划应突出企业各阶段的重要事件，并且在这个时间框架内创造价值。
I －Lab参与者将和孵化器的主管及巴腾团队成员见面。
由于商业信息的汇集，每个公司的目标和策略可能会有所变化，工作计划可以进行相应的调整。
接下来的九个月将按照学校的安排进行，但一个月要有四次到孵化器接受强化产业孵化的相关帮助。
参与者要达到他们的商业目标，积极参加为他们精心安排的活动，包括辅导、咨询委员会会议、学习小组会议、研讨和每个月进展汇报。
（三）运行机制创新实验室孵化器坐落在弗吉尼亚大学达顿商学院研究生院，办公地点、会议室、远程通信中心、复印和打印设备以及厨房一应俱全，其全新的“平坦教室”式教学环境摆脱学科的束缚，“设计制造间”可让学生将创意变成实物。
1．咨询委员会。
咨询委员被视为一个为孵化器内企业增加价值的机构。
孵化器主管和巴腾团队成员与参与者一起，为参与者挑选具备相关经验、技能并且有时间的企业咨询委员会成员，这些成员包括创业家、企业家和高校教师。
2．实体设备和基础设施。
所有项目正式的活动将在孵化器项目指定的达顿商学院设施内进行，也可以申请使用相关的大学或者延伸的公共设施。
创新实验室孵化器的资源包括办公场所、办公设备和当地电信服务、互联网。
参与者不能使用达顿商学院和弗吉尼亚大学的E－mail账号和物理地址作为企业的通信方式及业务地址。
3．公共关系和媒体的交流。
孵化器努力为参与者提供接触公共关系、媒体和市场通信等专业资源的机会，鼓励参与者通过利用这些资源来构建企业的公共信息。
根据弗吉尼亚大学公众传播的政策与程序，所有的参与者要与创新实验室的主管以及达顿商学院负责市场营销与通信的副院长完成公众传播。
4．义务与责任。
参与者既不是雇员也不是达顿商学院或达顿基金会的代理，而是企业家或合法纳税的个体经营者。
参与者不能损害弗吉尼亚大学达顿商学院或达顿基金会的利益，如违反政策而造成任何损失，参与者要进行赔偿。
5．服务项目。
除了公共关系和媒体资源之外，创新实验室孵化器为参与者提供会计和法律服务以支持企业发展，鼓励所有的参与者通过这些服务在组建业务、财务会计和税务报告方面受益。
创新实验室孵化器的成员将会利用一系列行业资源来帮助参与者开发产品。
6．费用。
在创新实验室孵化器工作时，创业者可获得5000美元非股权的现金补贴，使用配备办公用品的办公空间。
巴腾研究院每年颁发创业大奖37万美元、奖学金100多万美元，同时还举办风险投资、创业和设计思维等领域的培训、讲座和展会活动。
创新实验室孵化器于2013年5月正式开业，已经成功孵化32家企业，正在孵化的项目有22家，包括达顿商学院学生8家、弗吉尼亚大学其他师生9家、社区5家。
“达顿创意大赛”、“有效风险规避大赛”和“商业计划大赛”等三大赛事成功举办，共计颁发奖金8．5万美元。
巴腾研究院创新实验室孵化器以创新创业为研究对象，以全新创新创业教育理念为指导，以创新创业为具体实践，是实施学校、社会、企业协同育人的一种典范。
三、弗吉尼亚大学I－Lab模式对我国高校的借鉴意义（一）创新创业教育与高校人才培养体系的协同大学创新创业教育发展历程折射出大学所承担的社会责任的变迁轨迹，那就是大学一步步走出封闭办学的象牙塔，不断拓展自身社会服务功能，担负起为社会“创新和创富”的责任，发挥社会经济发展引擎的作用。
这种变迁理应带来大学办学理念和人才培养体系的变革。
创新创业教育在大学人才培养体系中，不能仅仅是独立的存在。
一是创新创业应当成为大学办学理念导向。
二是创新创业教育应当深度融入人才培养体系，而不能够独立存在于其他人才培养环节之外。
从I－Lab的案例来看，达顿商学院、巴腾研究院和孵化器的使命表述是高度一致的，就是“致力于创造知识、支持创新和培养有原则的领导人”。
从人才培养过程体系看，孵化器的项目进程已经作为校历的一部分进行全局安排，二者高度协同。
我国经济发展步入新常态，“大众创业、万众创新”成为发展主旋律，高校人才培养目标必须适应国家当前发展需求，培养具有创新创业精神和能力的人才成为当前高校的必然要求。
唯其如此，才有可能解决我国高校创新创业教育游离于整个人才培养体系之外的状况，从办学理念到人才培养方案都体现创新创业导向，进行顶层设计和整体布局，使创621创新创业导向的高校协同育人机制构建研究新创业教育与专业教育协同演进，促进学生发展积极进取心、创新性、敏捷性、创业思维以及开拓市场的能力。
（二）创新教育与创业教育的协同创新与创业是一对紧密联系的概念。
巴腾研究院对创新的表述为“不仅仅是新产品和新服务，也包括新的商业模式和过程，以及创造价值的新思维”［4］。
许多创新是通过创业来实现的［5］。
创新是创业的基础，通过创新孵化创业，创业是创新的结果，高校的创新教育和创业教育要在内容与结构上高度融合。
弗吉尼亚大学I－Lab的创新创业教育追求的是从创意产生到形成市场价值的全过程。
以市场为导向，以市场成功为最高评价标准，为所孵化的“学生企业”从研发到产品再到市场提供有效衔接。
这从项目录取过程和标准就可见一斑，大部分项目自进入I－Lab之初就得到外部风险投资的资助，这也使得创新实验室孵化器能得到充裕的经费支持。
我国目前的大学创新创业教育也注意到充分发挥大学生的创新精神，充分利用创新点子或者创新成果，但是在创新创业一体化设计方面有待加强。
一是我国的创新创业教育往往作为一门独立的课程供学生选修，纯粹当成“就业技能”教育，未意识到大学生的创新创业教育应以“创新”为基础和以创业为导向的综合素质提高；二是创业教育的实践性不够，缺乏专业的创业过程指导和平台支撑。
如何将创新教育与创业教育协同到一个育人框架内，走出创新创业教育就是“就业教育”的误区，是需要我们着重关注的。
（三）创新创业教育与创新创业实践的协同创新创业教育不同于传统的学科教育，必须强调实践和实战。
