浅议高中通用技术课程资源的开发与利用

浅议高中通用技术课程资源的开发与利用[摘要]课程资源是保证通用技术课程实施的基本条件，教师必须成为教学资源开发应用的设计者、组织者和实践者，要善于挖掘文本资源、物质资源和人力资源，还要在尽量实现资源共享的同时充分利用共享的资源。

[关键词]高中课程资源通用技术开发利用课程资源是保证通用技术课程实施的基本条件，也是有效实现课程目标的客观基础。

《普通高中通用技术课程标准》指出：“通用技术课程的实施需要开发与利用广泛的课程资源，这些资源不仅存在于学校，同时也存在于家庭和社会；不仅存在于现实的物质世界，还存在于虚拟的网络世界。

”要提高高中通用技术课程教学的质量，就必须结合区域经济发展特点和文化特色，充分挖掘文本、社会、家庭、网络等富有时代气息的、学生熟悉的课程资源。

1以接近学生为原则。

挖掘文本资源文本是课程开展的依据、标准和指导，高中通用技术课程最根本的文本资源是课程标准、教材与教参。

仔细研读课程标准，才能把握课程教学的方向，才能知道学生需要了解什么、知道什么、掌握什么，才能知道学生应通过课程的学习达到哪些目标。

教材与教参则是以相对具体的形式给出了应传授什么知识和以何种形式传授。

但紧扣文本并不是强调完全以文本为纲，而是应该在准确解读和深刻领会文本的基础上，以接近学生为原则，以服务课程教学内容为目标，开发社会、家庭、网络和具有时代特色的资源。

课程标准要求教学要反映社会、科技、经济发展要求，要关注学生生活，因此以文本为依据开发接近学生的课程资源，既紧迫又重要。

如：必修2《结构与设计》一节的教学中，我以情导学，结合惨重的地震灾难带给世人的伤痛与警示，因势利导设计教学环节：①调查学校及周边地区的典型建筑结构，并进行分类；②设计实验，验证各种结构类型的受力情况；③总结归纳影响结构稳定性和结构强度的原因。

④动手设计制作一套稳定的房屋。

通过这一系列切合时事热点、循序渐进、环环相扣的教学环节的实施，教学目标得以顺利实现。

高中课题申报\高中信息课题申报普通高中通用技术教学资源开发与利用研究【校课题组】普通高中通用技术教学资源开发与利用研究通用技术课题组执笔（一）问题的提出普通高中通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对学生的发展和民族的复兴有着积极的意义。

普通高中通用技术课程是此次普通高中课程改革的亮点和难点，它摆脱了原有劳动技术课的“单纯劳动”“劳动技能”的模式，着眼于提高学生的“技术素养”，强调学生“创造力的开发”。

但由于该课程教学涉及的内容广，技术背景所需要的资源量大，而且这些资源不仅存在于学校，同时存在于家庭和社会，不仅存在于现实的物质世界，还存在于虚拟的网络世界，怎样合理开发与有效利用通用技术教学资源，已经成为课程实施中急需解决的主要问题。

从目前普通高中学校实施通用技术课程的情况看，本课程教学资源严重不足：文本资源方面，除课程标准和教材外，再无其他教学资料；物质资源方面，按照新颁行的通用技术课程仪器配备标准还远远没有配备到位，现有的仪器设备大多数是从劳动技术课程转过来的，一是数量严重不足，二是大多数不适用；人力资源方面，专业教师奇缺，专任教师不足，现有通用技术教师多半是从劳动技术、信息技术和理化生等学科转行过来的，急需充实配备和培训提高。

因此，无论是从通用技术课程的特点出发，还是从通用技术课程实施的现实出发，通用技术课程资源的开发与利用研究都显得十分的重要和迫切。

教育部202X年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确将通用技术作为普通高中一个学习领域的一门课程，并制定了课程标准。

202X年颁布的《普通高中课程标准（实验）》明确提出了利用和开发教学资源的理念，其实质就是要利用一切可以利用的资源来为我们的课程改革服务。

随着我国基础教育课程改革的推进，“课程资源”成为基础教育领域的一个重要概念，课程资源研究也成为课程研究领域的重要组成部分，学者们主要探讨了课程资源的内涵、外延和特点等问题，并从宏观与微观两个层面对课程资源的开发与利用方面进行了探讨。

高中通用技术生活化教学资源及其利用高中通用技术是一门实践性较强的学科，生活化教学资源的运用对于提高学生的学习兴趣和能力具有重要作用。

下面,我们将从“如何运用生活化教学资源”和“生活化教学资源的优势与局限性”两个方面来探讨高中通用技术生活化教学资源及其利用。

如何运用生活化教学资源？1. 利用实物资源。

教师可以带各种实际物品、工具、器材等到课堂上，让学生直观地感受，帮助学生理解掌握相关知识。

教学多媒体、仿真模型、3D打印等技术工具，可以帮助学生更好地理解和掌握技术原理。

2. 利用网络资源。

教师可以利用互联网平台搜索和收集各种与高中通用技术有关的教学资源，如优质教学视频、学习手册、实践案例等。

通过让学生查找相关资源进行独立学习或小组合作学习，提高学生的自主学习和信息获取能力。

3. 利用生活实践。

通用技术是与生活密切相关的课程，可以通过有目的地进行实地考察，以及参观、调研当地的工厂、企事业单位等进行实践活动。

带领学生参观汽车工厂、电子厂、建筑工地等，让学生亲身感受到技术在生产中的应用，提供实际案例供学生进行学习和分析。

生活化教学资源的优势与局限性优势：1. 增加学习兴趣。

将抽象的理论知识与生活实际联系起来，通过具体的例子和案例，能够引发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。

2. 提高学习效果。

生活化教学资源能够让学生更加深入地了解和理解知识，从而加深记忆。

通过实践操作和实地考察，学生不仅可以理论学习知识，还可以锻炼实际应用能力。

3. 培养实践能力。

通用技术是一门实践性较强的学科，生活化教学资源可以帮助学生培养实践动手能力、创新思维和解决问题的能力，有利于学生未来的职业发展和创业能力的培养。

局限性：1. 资源获取不易。

生活化教学资源的获取需要教师具备一定的网络检索和总结整理能力，对于资源质量的评估也需要一定的专业知识和经验。

2. 时间和精力投入较多。

生活化教学资源的准备需要教师花费较多的时间和精力，需要提前做好相关准备工作，并在教学过程中及时组织和引导学生进行学习和实践。

高中通用技术生活化教学资源及其利用随着社会发展和科技进步，高中通用技术课程也在不断更新和改进，以适应现代生活的需求。

在教学中，合理利用生活化教学资源可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

以下是关于高中通用技术生活化教学资源及其利用的一些讨论。

高中通用技术生活化教学资源可以分为实物资源和虚拟资源两类。

实物资源包括各种工具、设备、材料等，可以让学生通过实践操作来学习相关知识和技能。

在教授电子技术方面的知识时，可以让学生亲自动手制作电路板，通过实际操作来了解电子元件的使用和原理。

虚拟资源包括各种电子媒体、动画、模拟软件等，可以帮助学生更直观地理解和体验抽象的技术概念。

在教授计算机编程方面的知识时，可以利用编程模拟软件让学生编写简单的程序，通过互动的方式来学习和掌握编程的基本原理。

利用高中通用技术生活化教学资源可以提高学生的学习兴趣和积极性。

通用技术是一门实践性很强的学科，而传统的课堂教学往往过于理论化和抽象化，缺乏足够的实践操作和实际应用。

而生活化教学资源的引入可以让学生更好地将所学知识与实际生活相联系，形成知识的内化和应用的能力。

在教授汽车维修方面的知识时，可以利用实物资源让学生观察和了解各种汽车零部件的构造和工作原理，通过实际操作来学习和掌握汽车的基本维修技能。

这样一来，学生可以更加直观地理解和掌握所学知识，同时也增加了他们对通用技术学科的兴趣和热爱。

高中通用技术生活化教学资源的利用也可以培养学生的实践动手能力和创新思维。

通用技术的学习离不开实践操作和创新思维，而生活化教学资源的引入可以更好地培养学生的实践动手能力和创新思维。

在教授产品设计和制作方面的知识时，可以利用实物资源让学生自己设计和制作一个简单的产品，通过反复实践和改进来提高产品的质量和实用性。

这样一来，学生既可以通过实践操作来巩固和深化所学知识，又可以锻炼他们的创新思维和解决问题的能力。

高中通用技术生活化教学资源及其利用对于提高学生学习兴趣、提高学习效果和培养实践能力和创新思维具有重要意义。

高中通用技术课程资源开发与运用的要点与策略马育中（甘肃省高台县第一中学，甘肃高台734300）作者简介：马育中（1977-），男，甘肃高台人，甘肃省高台县第一中学教师，中学一级。

本文系甘肃省2017年“十三五”教育科学规划课题“信息化条件下高中通用技术课程资源开发与运用研究”研究成果之一，课题立项号：GS [2017]GHB1558。

随着我国新课改的深入发展，促使教育界内外人士将课程资源开发与运用列为了课程创新与发展的新领域，从而使教师可以将教学思想从书本知识的局限领域解脱出来，增强通信技术等知识体系与社会、生活、学生综合素质等方面的联系，使得教育的目标不是为了获取高分，而是培育社会型高素质人才。

因此，本文通过对通用技术课程资源的开发与运用进行探析，以期高中通用技术课程教学质量与课程创新得到良好的发展。

一、在通用技术课程中进行资源开发与运用的积极意义首先起到弥补通用技术课程资源不足的积极意义。

书本知识来源于专业学者对社会现象的客观总结，从而为学生传授丰富且具有科学意义的知识，提高学生综合素质。

然而，伴随社会的不断发展，书本知识则与现实社会存在了一定的脱节现象，制约教学质量的有效提高，而课程资源主要来源于现实社会，可有效弥补书本知识的缺陷；其次，开发与应用资源可以更好展现通用技术。

由于通用技术有些知识较为专业且较为抽象，并无法通过单纯的理解达到学习目标，因此可结合高效资源，使得抽象知识具象化；最后，符合教学工作的需求。

教师在进行通用基础课程资源开发与应用的同时，可总结富有成效的教学案例，促使课程内容不断完善，符合教学工作的需求。

二、通用技术课程资源开发与运用的要点（一）注重资源开发的时效性通用技术处于动态发展过程中，而编撰成册的课程教学内容具有一定制约性与滞后性，因此教师在传授学生相关知识时，应保持与时代接轨的清醒认识，在原有书本知识基础上，结合先进的理念与技术形式，使得学生通用技术思想可与时俱进，在落实通用技术课程资源开发与运用时效性的同时，也可丰富教学内容，打破书本知识对通用技术课程教学现状的局限，从而有效提高教学质量。

高中通用技术生活化教学资源及其利用1. 引言1.1 高中通用技术生活化教学资源及其利用生活化教学资源可以是与学生紧密相关的实际生活案例、实验、模型、视频等多种形式。

通过这些资源的引入，可以让抽象的理论知识更加具体化和实用化，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

在利用生活化教学资源的过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，灵活地选择和设计适合的资源，并结合教学内容进行引导和解读。

学生也应该积极参与到教学活动中，发挥主体作用，提高自主学习和合作学习能力。

通过不断完善和丰富生活化教学资源，可以有效提升学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和工作打下良好基础。

生活化教学资源在高中通用技术课堂中的应用，具有重要的意义和价值。

2. 正文2.1 生活化教学资源的定义与特点生活化教学资源是指那些能够结合学生的日常生活和实际情境，能够引发学生思考、激发学生学习兴趣和积极性的教学资源。

生活化教学资源的特点主要有以下几点：一、贴近学生生活：生活化教学资源能够紧密结合学生的生活实际，让学生在学习中感受到生活的温暖和乐趣，增强学习的亲和力和趣味性。

二、拓展学生视野：通过生活化教学资源，学生可以接触到不同领域的知识和技能，开阔视野、拓展思维，提高对世界的认知和理解。

三、激发学生创新能力：生活化教学资源强调学生的主动参与和实践能力的培养，可以激发学生的创新意识和实践能力，培养学生解决问题的能力。

四、促进学生全面发展：生活化教学资源注重培养学生的综合素质和实践能力，能够促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和竞争力。

五、增强学习效果：生活化教学资源能够让学生在实际生活中应用所学知识，加深学习印象，提高学习效果，使知识更加实用和深入人心。

生活化教学资源的价值和意义不仅在于教学内容的传递，更在于对学生的全面培养和发展的促进。

2.2 高中通用技术生活化教学资源的种类---1. 实物教学资源：指代实际物品或设备，如机械零部件、电子元件、工具设备等。

高中通用技术生活化教学资源及其利用高中通用技术课程是一门针对培养学生综合应用科学技术知识和实用技能的课程。

生活化教学资源在高中通用技术课程教学中起到了重要的作用，它能够使学习更加贴近实际生活，激发学生的学习兴趣，并提高学习的效果。

一、生活化教学资源的种类1.生活化案例：通过介绍真实的生活案例，可以将抽象的知识转化为具体的实践，使学生更加理解和掌握知识。

在讲解到科学与技术的关系时，可以通过介绍某个科学家或发明家的故事，让学生了解科技发展的历史和科技对社会的影响。

2.文献资料：通过提供相关文献资料，让学生了解某一领域的最新研究成果和实践经验，培养学生对科技发展的关注和兴趣。

在讲解到能源问题时，可以让学生阅读相关新闻报道或科技杂志的文章，了解全球能源状况和节能技术的应用。

3.实践活动：通过组织学生进行实践活动，让学生亲身体验科技知识的应用和实际操作。

在讲解到电路和电子设备时，可以组织学生制作简单的电路实验，并观察和分析实验结果，加深对电路原理的理解。

4.多媒体教具：利用多媒体教具，可以将抽象的知识形象化，提高学生的直观感受和理解。

在讲解到机械原理时，可以使用动态的三维模型或模拟软件，让学生观看机械运动的模拟过程，帮助学生理解机械工作原理。

1.选择合适的教学资源：根据课程的内容和学生的学习需求，选择合适的生活化教学资源。

在讲解到城市规划与建设时，可以选择介绍某个城市的规划案例，并通过图片、视频等形式，让学生了解城市规划和建设的过程。

2.引导学生进行实践探究：利用生活化教学资源，引导学生进行实践探究。

在讲解到材料的性能与应用时，可以让学生通过实验或调查方法，了解不同材料的特点和应用领域，培养学生的实际操作能力和分析问题能力。

4.鼓励学生独立思考和创新实践：利用生活化教学资源，鼓励学生进行独立思考和创新实践。

在讲解到创意设计与创新思维时，可以让学生通过观察和思考，提出创新设计的改进方案，并通过实践验证自己的设计思路。

高中通用技术生活化教学资源及其利用高中通用技术是高中学生必修的一门课程，它是通过理论学习和实践操作，培养学生的实用技能和创新能力。

传统的通用技术教学往往局限于课堂讲授和实验室操作，但是随着社会的发展和科技的进步，生活化教学资源的利用成为一种新的趋势。

本文将从生活化教学资源的定义、特点、利用方法和效果等方面进行探讨，以帮助教师更好地进行高中通用技术生活化教学。

一、生活化教学资源的定义生活化教学资源是指教学过程中所利用的与学生日常生活密切相关的实物、设备、场景和情境等，通过这些资源能够让学生更加直观地理解课本知识，培养实用技能和创新能力。

1. 直观性：生活化教学资源可以通过实物、设备等形式直接呈现给学生，让他们在视觉上更容易理解和接受。

2. 实用性：生活化教学资源通常和学生的日常生活相关，通过这些资源学生不仅可以理论学习，还能够实际操作，培养实用技能。

3. 创新性：生活化教学资源可以激发学生的创新意识和能力，让他们在学习中不断探索、创造和发展。

1. 利用实物展示：在课堂教学中，老师可以通过携带实物或者借助多媒体设备展示各种实物，使学生更加直观地了解其结构、原理和应用。

2. 利用实验操作：利用实验室设备进行实验操作，让学生亲自动手操作，理解知识的应用，培养实用技能。

3. 利用实际案例：通过讲解实际案例，让学生了解技术在日常生活中的应用场景，激发他们的学习兴趣和实践能力。

4. 利用校内外资源：利用校内外的资源，如工厂、企业、实训基地等，组织学生参观、实践和实习，让他们融入实际生产环境中。

1. 增加学习兴趣：生活化教学资源让学生能够更加直观地理解知识，增加了他们对学习的兴趣和热情。

3. 拓展视野：生活化教学资源让学生接触到更多的实际案例和应用场景，拓宽了他们的视野，培养了他们的创新意识和思维能力。

五、结语生活化教学资源的利用是高中通用技术教学的一种新趋势，它能够使学生更加直观、实际地理解知识，培养他们的实用技能和创新能力。

高中教师如何有效开发和利用通用技术实验室资源摘要通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。

新课程标准对于通用技术的目标的定义――“进一步拓展学生技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术学习的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础”。

我们得出一个结论：实践是学习这门课程的基础，也是重要方法。

因而普通高中学校的相关教师面临如何有效开发和利用通用技术实验室资源的现实问题。

关键词通用技术；有效开发；利用；实验室资源通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。

通用技术广泛应用于我们的日常生活，对学生的发展有广泛的迁移价值，它和信息技术一起构成普通高中新课程中的技术学习领域，是国家必修课程。

普通高中通用技术课程的基本目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。

目标是“通过本课程的学习，学生进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术学习的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础”。

依据《普通高中通用技术课程标准》，普通高中技术课程的性质为：它既是一门立足实践的课程，又是一门高度综合的课程，同时还是一门注重创造的课程。

立足实践说明技术课程是立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“在做中学”和“在学中做”。

通用技术课程资源的利用与开发建议来源:高中通用技术实验室装备研究中心发布日期:2009-04-13 12:59:46通用技术课程的实施需要开发与利用广泛的课程资源。

这些资源不仅存在于学校，同时也存在于家庭和社会；不仅存在于现实的物质世界，还存在于虚拟的网络世界。

（一）充分利用文本资源课程标准和据此编写的教材是通用技术课程最基本的文本资源。

学校和教师应依据课程标准，选择适合自己学校使用的教材，要把教材作为重要的课程资源。

文本资源还包括教师教学参考资料、教师技术培训或自学用书、学生学习用技术参考资料，以及学生课外阅读技术类用书等。

学校应为教师和学生有计划地配置技术课程文本资源，并使它们得到合理管理和充分利用。

（二）积极建设和有效利用物质资源为保证课程的全面实施，学校应配备通用技术课程教学活动必备、符合国家有关安全标准的仪器、工具、设施、资料及防护用具等。

学校及教育主管部门应重视技术专用教室（技术试验室）和技术教育中心等技术教学基地的建设。

为充分发挥这些基地的作用，在课余时间也应使它们向学生开放，鼓励并促进学生自主地开展技术试验活动，力求使每个学生都有动手学习技术的机会，从而加强对学生技术创新意识和创造能力的培养。

学校要充分利用物理、化学、生物及信息技术等学科实验室的场地、设施、工具、仪器等，为通用技术课教学服务。

学校和教师应充分利用学校的墙壁、长廊、专柜或专栏等，把它们作为介绍新技术信息或展示学生亲手创造的技术作品的简易设施；还应充分利用校内外可使用的土地或劳动实践基地，开辟通用技术课程实践园地，如种植园、饲养基地、农艺园地或新技术试验基地等。

（三）广泛开发人力资源通用技术课程需要开发多方面的人力资源。

学校和教师应充分利用学生家长及其亲友等在职业技术方面的知识、资料、经验和实践能力，引导并促使他们与学生一起参加技术学习和技术试验活动，使学生家长及其亲友等也成为培养学生技术学习兴趣和帮助学生施展技术才华的课程资源。