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“英美文学”课中开展课程思政的探索研究1. 引言1.1 研究背景本研究背景主要围绕英美文学课程思政的探索研究展开。
当前，随着社会的发展和教育体制的改革，文学课程不再只是简单传授知识，而是注重学生思想品德的培养。
英美文学作为西方文化的精粹，其课程不仅可以帮助学生拓展视野、提升文学素养，更重要的是可以引导学生正确价值观、人生态度。
英美文学课程与思政教育之间的结合目前尚未得到充分研究和实践。
在社会多元化、信息快速传播的今天，学生的思想容易受到外界影响，教育也面临更多挑战。
加强对英美文学课程思政的探索研究，不仅可以完善课程体系，提高教学质量，更可以培养学生的人文情操和社会责任感。
本研究将围绕英美文学课程思政的定义、融入方式、学生认识反馈、效果评估和未来发展等方面展开深入探讨，旨在为教育教学改革提供理论支持和实践经验。
【字数：218】1.2 研究意义研究英美文学课程中开展课程思政的意义在于促进学生的思想道德修养和全面发展。
通过在英美文学课程中融入思政内容，可以引导学生深入思考文学作品中所蕴含的思想价值和人生哲理，培养他们的审美情操和人文素养。
通过英美文学课程思政的实践，可以加强学生的文化自信和民族认同，提升他们的国际视野和跨文化交流能力。
英美文学作为世界文学的重要组成部分，其思想精华和人文精神对于当代青年人的成长和价值观塑造具有重要意义。
探索英美文学课程中开展课程思政的有效方式和实践路径，对于推进教育教学改革，激发学生学习兴趣，培养具有国际竞争力和社会责任感的优秀人才具有深远意义。
【内容已达200字，继续输出】2. 正文2.1 英美文学课程思政的定义英美文学课程思政的定义可以从以下几个方面来进行解释和理解。
英美文学课程思政是指在教学过程中，通过对英美文学作品的研究和教学，引导学生思考和探讨与人生、社会、价值观念等相关的问题，培养学生的思想道德素养和社会责任感。
英美文学课程思政也包括对英美文学作品中蕴含的人文关怀、思想启迪以及社会批判的引导和传达，通过文学的力量引导学生审视自我、审视社会、审视世界，达到人文精神和社会责任的教育目的。
大学三年级英美文学教案深入研究英美文学作品和文化第一节：引言大学三年级英美文学教案的编写旨在深入研究英美文学作品和文化，为学生提供广泛而深入的学术视角。
通过该教案的学习，学生将不仅拓展他们对英美文学的了解，还将理解其背后的历史和文化背景。
本文将就教案的内容、教学目标和教学方法进行探讨。
第二节：教案内容2.1 主题选取教案的主题选取围绕英美文学作品和文化展开，覆盖了从诺曼征服到当代文学的广泛范围。
主题选取的目的是给予学生全面的文学文化知识，并引导他们进一步思考和分析。
2.2 教学材料教学材料的选择是教案编写的重要环节。
我们选取了经典的英美文学作品，如莎士比亚的《哈姆雷特》、奥斯汀的《傲慢与偏见》以及米勒的《推销员之死》等。
同时还提供了相关的历史文化背景资料和批评性文章，以帮助学生更好地理解和评析这些作品。
2.3 教学目标通过该教案的学习，学生将达到以下教学目标：- 深入理解英美文学作品和文化的重要性；- 掌握英美文学经典作品的核心内容和主题；- 理解作品背后的时代背景、文化意义和艺术风格；- 培养独立思考和批判性分析的能力；- 提升学生的写作和口头表达能力。
第三节：教学方法3.1 讲授与讨论教师可以通过讲授来介绍作品的基本背景和内容，并引导学生进行深入的讨论。
教师应该鼓励学生提出问题、提供自己的见解，并能够引导学生从多个角度去理解作品。
3.2 分组研究将学生分成小组，每个小组研究一部作品。
小组成员可以共同阅读作品，交流彼此的想法和理解，并形成小组报告。
这样的方法可以培养学生合作能力和批判性思维。
3.3 独立写作在教学过程中，学生将有机会进行独立的写作。
通过写作，学生能够更好地理解作品，并表达自己的观点。
教师可以给予学生写作指导和反馈，以提升学生的写作能力。
第四节：教学评估针对该教案的教学评估可采用多种方式。
以下是几种常用的评估方式：4.1 期中和期末考试期中和期末考试可以包括选择题、简答题和论述题。
“英美文学”课中开展课程思政的探索研究英美文学作为人文学科的重要组成部分，不仅仅是对文学作品的研究和探讨，还需要结合时代、社会背景的思想和价值观念进行深入的探究和研究。
在英美文学课程中开展课程思政的探索研究，不仅可以提升学生对文学作品的理解和审美能力，还可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的思想道德素养，具有重要的现实意义和教育意义。
一、英美文学作为课程思政的载体英美文学作为世界文化宝库中的重要组成部分，蕴含着丰富的思想内涵和价值观念。
通过对英美文学名著的学习和思考，可以引导学生认识和思考人生的意义、价值观念、社会伦理等重要问题。
在《傲慢与偏见》中可以思考尊重他人的个性和自由，拒绝偏见和歧视；在《雾都孤儿》中可以思考贫困与社会不公；在《妈妈是女王》中可以思考母爱与家庭责任等等。
英美文学可以成为课程思政的重要载体，通过阅读名著，引导学生思考，深化对人生、社会等方面的认识。
二、开展课程思政的教学方法1.师生互动式教学在英美文学课程中，教师可以采用师生互动式教学方法，引导学生深入思考文学作品中所蕴含的思想和价值观念。
通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的思考和表达能力，帮助他们建立正确的人生观、价值观。
2.案例分析式教学教师可以选取一些具有代表性的文学作品或者文学人物，进行案例分析式教学。
通过课堂讲解和分组讨论，引导学生深入理解文学作品中所蕴含的思想内涵和价值观念，从而引发对人生、社会等方面的思考。
3.跨学科教学英美文学作为人文学科和社会学科的交叉领域，可以与思政课、伦理课、历史课等课程进行跨学科教学。
通过跨学科教学，可以拓展学生的知识面，增强他们对社会、人生等方面的认识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
三、课程思政的实施路径1.培养学生的阅读习惯和品味英美文学课程思政的实施路径之一是培养学生的阅读习惯和文学品味。
通过选取适合学生阅读的经典名著，培养他们的阅读兴趣和品味，引导他们在阅读中感悟人生哲理、道德规范，争取提高思想境界和道德素质。
“英美文学”课中开展课程思政的探索研究1. 引言1.1 研究背景目前，国内的英美文学课程在教学内容和教学方法上存在着一些问题和困惑。
学生往往只是被灌输一些文学知识，而缺乏对文学作品背后思想意义和社会价值的探讨。
教师在教学中往往局限于传统的讲授和考试评估，缺乏引导学生思考、探索和创新的能力。
如何在英美文学课程中融入课程思政，引导学生在学习文学的过程中不仅仅获得知识，更重要的是培养他们的思想品质和道德情操，已成为当前教育界亟待解决的问题之一。
为了探讨英美文学课程中开展课程思政的有效途径和实践经验，本研究将对英美文学课程教学现状、课程思政融入实践探索、教师角色转变、学生认知水平提高以及教育效果评估等方面进行深入研究和探讨。
通过这一研究，希望能够为推动英美文学课程的改革与发展，培养学生全面发展的思想人格和综合素质，提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义英美文学课程思政的开展还可以推动教师角色的转变。
传统的英美文学教学往往注重文本本身的解读，忽略对学生思想品德的培养。
通过课程思政的实践探索，教师可以更多地关注学生的成长和发展，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
对英美文学课程中开展课程思政的探索研究，不仅可以提升课程的教育效果，更有助于培养学生的全面素质和思想品质。
这对于推动教育教学改革和促进学生全面发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 英美文学课程教学现状英美文学课程作为高等教育中的重要一部分，一直以来备受关注。
当前，英美文学课程教学面临着一些挑战和问题。
首先，课程内容过于传统，缺乏与当代社会和现实生活相结合的内容，导致学生对课程的兴趣不足。
其次，教学方法单一，缺乏创新和多样性，不能满足学生不同的学习需求。
再者，学生的学习动机不足，缺乏对英美文学的深入理解和探索。
此外，随着时代的发展和社会的变迁，英美文学课程也需要与时俱进，不断进行更新和调整。
应该重新审视课程设置，将更多当代文学内容融入其中，使课程更加具有吸引力和现实意义。
“英美文学”课中开展课程思政的探索研究引言英美文学作为人文学科中的重要分支，承载着丰富的文化内涵和历史底蕴。
在大学本科教学中，开设《英美文学》课程不仅有助于学生了解西方文学发展的历史脉络和文学传统，还可以促进学生的人文素养和思维能力的培养。
传统的英美文学课程往往过于侧重文学史和文学鉴赏，忽视了对学生思想政治教育的引导和渗透。
如何在《英美文学》课程中开展课程思政的探索研究，已成为当前教学改革亟待解决的问题之一。
一、《英美文学》课程的特点与现状1.1 《英美文学》课程的特点《英美文学》课程是人文学科中的一门重要课程，内容涉及英国和美国的文学作品，涵盖了从古代到现代的各种文学形式和体裁。
通过该课程的学习，学生可以了解到英美文学的发展历程及其影响，培养文学鉴赏能力和批评思维。
1.2 《英美文学》课程的现状传统的《英美文学》课程注重对文学作品的阅读和分析，重视对文学内容和艺术形式的理解和欣赏。
在当今社会快速变化和信息爆炸的背景下，学生对于思想政治教育的需求与日俱增，而传统的《英美文学》课程在这方面存在一定的不足，理论知识教育和现实生活之间存在一定的鸿沟。
二、课程思政在《英美文学》课程中的意义2.1 课程思政的内涵课程思政是指在学科教学中，通过思想政治教育的渗透和引导，引发学生的思想共鸣和情感共鸣，培育学生正确的人生观、世界观和价值观，促进学生全面发展的一种教育理念和实践活动。
在《英美文学》课程中，课程思政应该旨在引导学生对于文学作品的思想内涵和人文精神进行思考和感悟。
2.2 课程思政在《英美文学》课程中的意义《英美文学》课程作为传统的人文学科课程，不仅是学生了解西方文学的重要途径，更是培养学生人文素养和综合素质的关键环节。
在这一背景下，开展课程思政对于引导学生正确处理人文关怀和现实生活之间的关系，树立正确的人生观和社会观，具有重要的意义。
三、《英美文学》课程中开展课程思政的探索研究3.1 文学作品与思想引导英美文学作品不仅具有高度的艺术价值，更承载着丰富的思想内涵，蕴含着对人性、生命、社会等方方面面的思考。
初中英语课堂英美文学阅读教学的现状、问题及对策研究课堂教学中，包括教师的教和学生的学。
在初中英语课堂的英美文学阅读教学中，对于教，是指教师对英美文学作品中的语言文化知识和阅读技能方面的传授；引导学生形成文化意识。
对于学，是指学生在课堂上通过学习异国文化，提高跨文化交际能力；对于正处于思想重塑，人格不稳定的初中生，文学作品的道德功能可以帮助学生树立一个正确的人生观、价值观和世界观。
总体来说，文学阅读在英语学习中具有工具性和人文性两重价值。
初中英语不能忽略英美文学阅读的价值，因此，对课堂教学中英美文学阅读培养的现状、问题及对策研究很有必要。
1初中英语课堂的文学阅读现状对于教师，在英美文学教学过程中，“重语言知识学习，轻文本阅读”的现象普遍存在。
很大部分教师没有理解文学阅读课的人文思想价值，而将文学作品当成扩展词汇和巩固语法的材料来教学。
还有一部分教师，尤其在一些农村地区，其师资力量相对较弱，他们本身缺乏文学素养，无法引导学生正确看待文学作品的功用。
对于学校，在大部分校本课程中，初中英语部的英美文学阅读课时普遍偏少甚至没有。
由于英美文学阅读的内隐性，短时间对学生的考试分数影响不大。
在各种升学压力下，许多学校初中英语教研组在培养学生阅读技能时，对文学作品的选材较少，对文学阅读课的教学模式研讨较少。
2课堂教学在实施英美文学阅读中出现的问题2.1与《义务教育英语课程标准》提出的要求不一致在《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）中提出要激发学生的兴趣，根据上面的现状分析，围绕词汇语法知识进行机械训练，“满堂灌”的英语文学阅读教学很难激起学生对英语语言魅力的探索。
其次，课程基本理念第一条提出：“学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神…”中国的绝大部分学校都是在非英语环境中学习课程，学生无法切身地感受到异文化的熏陶。
大学三年级英美文学教案详解本教案旨在帮助大学三年级学生全面了解英美文学的发展历程和代表作品，促进学生对英美文学的深入理解和欣赏能力的提升。
教案内容包括英美文学的起源与发展、重要作家与代表作品，以及相关的文学理论和批评方法。
通过本教案的学习和实践，学生将能够更好地理解并欣赏英美文学的独特魅力。
1. 英美文学的起源与发展1.1 古英国文学的产生和发展1.2 中世纪英国文学的兴盛和特点1.3 文艺复兴时期英国文学的焕发1.4 17世纪至18世纪英国文学的繁荣1.5 美国文学的发展与独立性2. 重要作家与代表作品2.1 莎士比亚与他的戏剧作品2.2 约翰·米尔顿和《失乐园》2.3 乔纳森·斯威夫特和《格列佛游记》2.4 威廉·莎士比亚和《哈姆雷特》2.5 马克·吐温和《哈克贝利·费恩历险记》3. 文学理论与批评方法3.1 结构主义与批评3.2 形式主义与批评3.3 传统批评与新批评3.4 后现代主义与批评4. 教学策略与方法4.1 融入多媒体教学手段，提升学生学习兴趣4.2 引导学生参与讨论和互动，培养批判性思维能力4.3 设计文学作品分析和鉴赏的小组活动4.4 提供阅读材料和作品欣赏的指导5. 教学资源与评估5.1 定期组织课堂测试，检测学生理解和掌握程度5.2 提供相关学术论文和专业书籍的参考5.3 引导学生进行研究性学习和写作，培养综合能力5.4 利用图书馆和网络资源进行文献检索和学习6. 总结与展望通过本教案的学习，学生将对英美文学有更深入的了解，掌握一定的分析和解读能力，并能够欣赏和评价相关的文学作品。
此外，通过文学理论和批评方法的学习，学生的批判性思维和创新能力也将得到提升。
相信通过教案的实施，将会培养出更具有综合素质和文化修养的英美文学专业人才。
希望本教案能够激发学生对英美文学的兴趣和热爱，同时也希望能够为学生今后的学习和研究提供良好的基础和指导。
2023版黄必康英美文学选读教材一、前言英美文学是世界文学的重要组成部分，在人类文明史上占据着重要的地位。
从古至今，英美文学在世界文学史上留下了丰富而璀璨的历史遗产，为世人所传颂。
为了使更多的学生能够深入了解英美文学的精华，黄必康教授综合了多年来的教学和研究成果，特别编撰了2023版黄必康英美文学选读教材，以期让更多的读者能够领略英美文学的魅力。
二、教材特点1.内容丰富：教材选取了英美文学史上具有代表性和影响深远的作品，涵盖了不同历史时期和文学流派的作品。
2.独特视角：教材以独特的视角对作品进行了解读，使学生能够更加深刻地理解文学作品背后的文化内涵和价值。
3.多元化：教材囊括了诗歌、小说、散文等多种文学形式，为学生提供了全面的文学阅读体验。
4.注重批判性思维：教材引导学生进行批判性思考，激发学生的文学创造力和思维能力。
5.指导性强：教材配有详细的注解和解读，帮助学生更好地理解作品，同时提供了详细的阅读指导。
三、教材内容1.第一部分：古代英美文学代表作品选读本部分选取了古代英美文学的经典作品，如莎士比亚的《哈姆雷特》，约翰·密尔顿的《失乐园》等，使学生能够领略古代英美文学的独特魅力。
2.第二部分：18-19世纪英美文学代表作品选读本部分选取了18-19世纪的英美文学代表作品，如简·奥斯汀的《傲慢与偏见》，查尔斯·狄更斯的《雾都孤儿》等，让学生感受到18-19世纪英美文学的浓厚文化氛围。
3.第三部分：20世纪英美文学代表作品选读本部分选取了20世纪的英美文学代表作品，如弗朗茨·卡夫卡的《变形记》，欧内斯特·海明威的《老人与海》等，使学生更深入地了解20世纪英美文学的变革和创新。
四、教材应用该教材适用于高校英语及文学专业的本科生和研究生，也适用于对英美文学感兴趣的读者。
教材内容丰富、视角独特、指导性强，对于培养学生的文学素养和批判性思维能力具有重要意义。
大学英语教学中英美文学教育的探讨1. 引言1.1 背景介绍英美文学教育一直是大学英语教学中的重要组成部分。
随着全球化进程的加快和文化交流的日益频繁，英美文学在大学英语教学中的地位愈发重要。
英美文学承载着英美文化的精髓，涵盖了众多经典作品和重要思想，对学生的文学修养和跨文化交流能力培养起着重要作用。
在实际教学中，英美文学教育也存在一些问题和挑战。
教学内容过于繁杂，学生学习累积压力大；教学手段单一，无法激发学生学习兴趣。
对英美文学教育的探讨与研究具有重要现实意义。
本文旨在通过对英美文学教育的特点、地位、现状、存在问题和发展趋势的分析，综合评价英美文学教育在大学英语教学中的作用，展望未来英美文学教育的发展方向，为提升大学英语教学质量提供参考。
1.2 研究意义英美文学在大学英语教学中扮演着非常重要的角色，其教育价值不言而喻。
通过学习英美文学，学生不仅可以提升英语语言能力，还可以了解英美文化和历史，培养人文素养，拓展思维视野。
英美文学作为世界文学的重要组成部分，也对培养学生的国际化视野和跨文化交流能力具有重要意义。
研究英美文学教育在大学英语教学中的地位和作用，对于完善大学英语教学体系，提高教育质量，培养具有国际竞争力的人才具有重要意义。
随着国际交流的加深和国际化教育的发展，英美文学教育也面临着新的挑战和机遇。
研究英美文学教育的现状、存在的问题以及发展趋势，可以为英美文学在大学英语教学中的更好应用提供参考，为提升教学质量和学生学习效果提供理论支持。
本文旨在深入探讨英美文学教育在大学英语教学中的重要性及现状，为相关教育改革和教学实践提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 英美文学教育的特点英美文学教育的特点包括广泛性和多样性。
在英美文学教育中，学生将接触到从中世纪至当代的英美文学作品，涵盖了不同时期、不同风格、不同流派的文学作品。
这种广泛性使得学生能够全面了解英美文学的发展历程，从而更好地欣赏和理解文学作品。
关于英美文学理论教材研究
一、英美理论教材的类型
导论型教材在理论教材中，不难发现其书名冠以“导论”、“引
论”(Introduction)或者“指南”(Guide)的导论型教材，但这种导论型教材与国人理解的不完全一致。
在国人看来，作为导论型教材，应该关注文学理论(Literary theory)的学科性质、研究对象、研究方法、核心范畴等基本问题，有比较明确的理论建构和明晰的范畴界定，论述过程缜密，结构也应相对完整。
而在英美高校，这种具有完整体系的教材并不多，也许受人文社会科学特别是当代不再诉求宏大叙事的影响，英美文学理论教材似乎不再追求建构普遍的理论体系。
就所掌握的资料来看，韦勒克和沃伦合著的《文学理论》是少数具有完整体系建构的教材之一。
该教材涉及到文学、文学理论、文学批评和比较文学等方面。
韦勒克试图通过对文学理论、文学史和文学批评的区分来界定文学理论的研究对象，通过对文学研究的内部和外部的区分来寻找文学理论的研究方法，并重点阐述了文学理论的“内部研究”，分析了与此相关的重要概念。
该教材对我国新时期文学理论教材的编写影响颇深。
卡勒的《文学理论》也属于导论型教材。
如果说韦勒克、沃伦的《文学理论》是一种建构型体系的教材的话，那么这一本便可以视为“解构型”教材了。
该教材对文学理论中的几个关键范畴均提出了质疑。
其开篇标题为“理论是什么?”第二章标题是“文学是什么?”接下来则对文学与理论的关系作了否定的回答。
“文学是什么?你也许会认为这是文学理论的中心问题，但事实上，它并没有太大的关系。
”该教材通过分析历史上各种界定“文学”的说法，最后将“文学”理解为从五种视角审视的结果，从而构成了对传统文学理论试图找到文学的普遍性本质的消解。
这种解构方式告诉人们，对“文学”这一术语的界定的不可能与无限可能。
苏瑞希·纳华的《文学批评基础》侧重从哲学的角度反思文学理论，是一本有相当理论深度的教材。
该教材首章为“哲学与当代文学理论的危机”，谈到了“客观主义、怀疑主义、相对主义和极端不确定主义”所带来的文学理论的危机。
以此为出发点，论及“诗学的形式与功能”、“变异、价值和文学理论”等文学理论的核心问题，并探讨了文学理论作为一门学科的存在及其意义与前景。
这本教材可视为理论面临坍塌之际的反思和重建。
一些研究文学理论中特定范畴的专论性教材，我们也将它们归入导论型教材内。
安德鲁·本尼特与尼古拉斯·罗伊尔合著的《文学、批评与理论导论》就属于此类，该书第二版分二十八章，每章涉及文学理论中的一个重要概念，如“开端”、“读者与阅读”、“人物”、“悲剧”等，第三版又新增四章，仍沿用这一方式。
该书各章之间虽亦有参阅，但就总体而言，各章几乎全凭某一关键词而自成一体。
此类教材因各章节之间独立性较强，所以在教学过程之中可以从不同的章节入手，从而形成不同的思维路径。
有些导论型教材则具有史论结合的特征，如查尔斯·布莱斯勒的《文学批评：理论与实践导论》，该教材既有对文学理论的核心概念的质疑与界定，又
有对自古希腊以来学科史的勾勒，包括对20世纪以来的主要理论批评流派的介绍。
还有些教材主要通过对西方20世纪文学理论批评流派的评述来结构全书，伊格尔顿的《当代西方文学理论》就是如此，它将西方20世纪文学理论批评流派梳理出三条线索，从而引出文学是审美意识形态的结论。
与之类似，佛克马和易布思合著的《二十世纪文学理论》也是通过对各理论流派的选择性介绍和评价，试图建立一个科学的具有广泛适用性的文学理论。
选本型教材选本型教材即选辑他人著述而成，一般为选家根据一定的标准和原则选择编排一些理论或批评实践文本，其中大多为经典文本，偶尔也收录学生习作，用来作为课堂教学或学生阅读练习的实例。
英美高校文学理论的选本型教材不只是资料汇编，大多具有选家眼光和水准，大多在选编中有说明、指要或有一定篇幅的介绍。
如诺顿出版公司的《诺顿文选理论与批评选集》，在前面就有长达28页的“文学理论与批评导引”，对“什么是阐释”、“什么是文学”以及不同历史时期的文学理论与批评作了概要的介绍。
再如罗伯特·C.戴维斯和罗纳尔德·席勒夫编选的《当代文学批评：文学与研究》，该书用两章的篇幅介绍了“什么是文学研究”和“什么是文学理论”。
这类教材在英美文学理论教材中占有一定比例。
根据编选标准和内容的差异，我们又可以将选本型教材分为三种。
一种是依据历史编年，其中最具代表性的当属《诺顿文学理论与批评选集》。
该书有2600多页，遴选了自古希腊至今的文论家著作，按照文论家出生年代先后而编排。
另一种是按理论批评流派选编，这类教材往往精选出文学理论流派中具有代表性的经典理论批评著作片段。
例如安·杰斐森和戴韦德·罗比的《当代文学理论介绍》，选取了俄国形式主义、语言学批评、美国新批评、结构—后结构主义批评、阅读阐释理论、精神分析批评、西方批评和女性主义批评等八种文学批评流派的代表性著述，勾勒出一幅当代批评理论之图。
第三种则是前两种的综合，既根据主题或专题选择，又兼顾历史与流派的顺序。
例如英国文论家拉曼·塞尔登编著的《文学批评理论——从柏拉图到现在》，全书共分为五大主题：再现;主体性;形式、体系与结构;历史与社会;道德、阶级与性别。
每一主题下又分为若干子题目。
菲利普·莱斯和帕特里夏·沃夫编选的《当代文学理论读本》也与之类似。
该书分两部分，前半部分按照流派编选了索绪尔语言学、俄国形式主义、结构主义、马克思主义、接受与读者接受理论、女性主义等理论家的文章;后半部分则按照主体、语言与文本性、话语与社会、后现代主义等专题编选。
手册型教材英美高校文学理论教材不仅种类繁多，而且互为补充。
相对于导论型教材和选本型教材而言，手册型教材是与前两种类型配套使用的教学参考书。
这类教材又分两类，一类是辞典，一类是批评方法手册。
手册型教材为教师的教学和学生的学习提供了很大的便利，同时也为一般读者或者初涉批评领域的人提供了获取知识的途径。
#P#与导论型教材具有较强的理论性和体系性不同，手册型教材侧重于理论知识的普及。
有些辞典收录的词条范围很广，如《韦伯文学百科全书》，该辞典言简意赅地介绍西方近几十年来令人眼花缭乱的名词和术语。
安约翰·派克和马丁·库勒的《文学理论和批评术语》则仅限于文学理论批评的术语，这类辞典既可供初学者入门，也可作为工具书。
