第七单元燃料及其利用教学设计(聂显瑞)

第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火 (1)第1课时燃烧的条件及灭火的原理 (1)第2课时易燃、易爆物的安全知识 (5)课题2燃料的合理利用与开发 (7)第1课时化学反应中的能量变化化石燃料的利用 (7)第2课时使用燃料对环境的影响能源的利用和开发 (11)实验活动3燃烧的条件 (15)课题1燃烧和灭火第1课时燃烧的条件及灭火的原理【教学目标】三维目标要求知识与技能认识燃烧的条件和灭火的原理。

过程与方法1．学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。

2．学习运用主动探究的方法设计实验。

3．学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

情感、态度与价值观1．利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。

2．培养学生的交流合作意识和探究精神，使学生体会到事物都是一分为二的，有正面的作用也会有负面的影响。

【教学重点和难点】教学重点燃烧的条件和灭火的原理。

教学难点燃烧条件的实验探究。

【教学过程】情境导入约五十万年前，北京人就已经知道用火。

火是人类打开化学大门的第一把钥匙。

有了火，黏土烧成了陶器，矿石炼出了金属……陶器时代、青铜时代、铁器时代、蒸汽机时代……人类每前进一步都与火有着密切的联系，如图所示。

当然，火有时给人们带来一定的灾难，如居民区火灾，工厂火灾，森林火灾……造成人员伤亡和财产的损失。

火有“功”也有“过”。

说到火，我们很自然就想到燃烧。

合作探究探究点一燃烧的条件提出问题物质燃烧需要哪些条件？讨论交流结合生活实例和经验讨论相关原因。

了解燃烧的条件。

探究实验可燃物燃烧的条件。

实验装置实验步骤在500mL的烧杯中加入300mL80℃的热水，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象用导管对准烧杯中的白磷，通入少量氧气(或空气)，观察现象实验现象铜片上白磷燃烧，产生大量白烟，红磷没有燃烧；热水中的白磷没有燃烧水下白磷燃烧起来实验分析铜片上白磷和红磷置于相同环境中，由于白磷和红磷燃烧所需要的温度不同，导致不同的现象。

第七单元燃料及其利用教案(新人教版)第七单元题一燃烧与灭火教学目标：1、知识与技能1）认识燃烧的条和灭火的原理2）了解易燃物和易爆物的安全知识2、过程与方法1）学习运用比较、观察、实验等方法获取知识2）学习运用主动探究的方法，设计实验3）学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3、情感态度与价值观1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。

2）增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。

教学重点：认识燃烧的条和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识教学难点：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生进行知识迁移的能力。

教学方法：实验探究多媒体时：二时第一时：教学过程：1、情景导入展示：各类图片体现燃烧与我们社会和生活的联系展示：各类火灾的照片体现火灾带给人们的灾害2、讲授新一、燃烧（板书）设问：燃烧需要什么条呢？探究：燃烧的条思考1：烧杯上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说燃烧需要什么条？回答：白磷的着火点很低，只有40℃。

，因此，烧杯上的白磷能被大烧杯中的热水加热到着火点的温度；而红磷的着火点在200。

以上；仅靠热水的温度很难达到的。

通过对比，说明燃烧需要达到着火点的温度思考2：烧杯上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条？回答：热水可以使白磷达到着火点温度，但水中的白磷并不燃烧，、这是因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧气存在。

思考3：如果向水中的白磷通入氧气那又会怎样？回答：水中的白磷燃烧起来了思考4：原来热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条小结：燃烧确实需要氧气。

通过以上实验总结：1、可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应叫做燃烧可燃物缺一2、条氧气（或空气）不可达到着火点（燃烧所需的最低温度）讨论：古人从闪电过后的火灾中取火进山洞后发现：一旦火不小心被熄灭后，要再等一次火灾是可遇而不可求的，由此带来诸多的不便。

第七单元燃料及其利用本单元分为三个课题：燃烧和灭火、燃料的合理利用与开发以及燃烧的条件。

本单元从生活中常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识，之后介绍燃料及其用途以及使用燃料对环境的影响等。

本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受。

同时，注意通过活动与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。

课题1 燃烧和灭火第1课时燃烧和灭火知识与技能1．认识燃烧的条件和灭火的原理。

2．初步学会灭火器的选择和使用过程与方法1．通过实验认识探究问题的方法。

2．利用实验学习对比在化学学习中的作用。

3．通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

情感、态度与价值观1．认识燃烧实质及其对生活产生的重大影响。

2．了解火灾危害与防护方法，了解逃生的一般方法。

重点燃烧条件和灭火原理。

难点燃烧条件的探究。

多媒体、镊子、酒精、白磷、红磷、水、蜡烛、玻璃杯、火柴、木条、烧杯、薄铜片等一、导入新课师：1.我们对物质的燃烧现象并不陌生(如图1)，那么什么叫燃烧？物质的燃烧在我们的生活中有哪些好的方面和不好的方面？2．同学们见过“火三角”吗(如下图2)？你知道它的意思吗？3．同学们还能设计出其他探究燃烧条件的方案吗？二、推进新课燃烧的条件师：1.燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。

2．燃烧需要的三个条件。

猜想(1)：要有可燃物。

猜想(2)：要有氧气，氧气越多燃烧越旺。

猜想(3)：要达到一定的温度。

师：你能设计一些简单易行的实验证实你的猜想吗？实验探究：燃烧的条件(实验7－1)实验步骤：在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入一小块用硬纸圈圈住的白磷。

在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。

现象：热水中的白磷未燃烧，薄铜片上的白磷燃烧、红磷未燃烧。

第七单元《燃料及其利用》单元复习教学设计
回 顾 与
交
流 从学生身边的火灾入手，引 起学生对防火意识的重视， 激发兴趣。

顺势引入复习
教师提岀问题引导学生 进行要点回顾、分析讨论、
查漏补缺、展示交流，教师
评价归纳 注意： 1. 燃烧必须同时具备的 三个条件，缺一不可；灭火 只要是打破三个条件之一即
可。

2. 只要是可燃性气体 (或可燃性液体的挥发气或
可燃性固体粉尘)与助燃性 气体混合，遇明火都
有可能 发生爆炸；燃烧引起的爆炸 属于化学爆
炸，因压强变化 等引起的爆炸属于物理爆 炸。

【教学过程设计】
复 从5月17号学校旁边的家电维修店失火事例 习 引课。

导 入
考点燃烧的条件
问题：燃烧必须同时具备的三个条件是:
学生再次熟悉课本上的燃烧条件的探究实验, 学会控制变量法，熟悉
燃烧条件.
学生思考：那么如何灭火？
考点2：灭火的原理和方法
问题：灭火的原理和方法有 ______________ 、
发生火灾时的自救措施 (1) 在大火中，由于烟尘较浓，人最好匍匐前 进，不耍站立行
走,并用湿毛巾捂住口鼻，迅速 离开火场； (2) 遇风时，人应逆风而逃；
(3) 及时寻找安全出口，若高楼楼房失火，要紧
闭房门，防止火
势进入屋内；
(4) 打电话求救等。

考点3：易燃易爆物的安全知识
问题：像一氧化碳、氢气、沼气等可燃性的气 体，混入空气或氧气，点燃时会发生 :
课题
因此点燃这些气体之前一定
交。

人教版九年级上册教案：第7单元燃料及其利用第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火从容说课燃烧是生活中的常见现象。

教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件，灭火的原理，易燃、易爆物的安全知识。

为了突破重点和难点，避免单一的授课方式，教师采用了以下方法进行教学。

1．质疑。

通过“欧罗巴”号事件引入新课，设下疑问，激起学生的学习兴趣。

2．引导探究。

在“燃烧的条件”教学过程中，教师引导学生按“提出假设——设计方案——实验验证——得出结论”的步骤进行学习，防止学生学习的依赖性。

3．游戏。

对于灭火器的原理及适用范围，教师采用了学生活动的方法，加强学生对知识的理解，加深记忆。

教学目标1．知识与技能(1)认识燃烧的条件和灭火的原理。

(2)了解易燃物和易爆物的安全知识。

2．过程与方法(1)学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。

(2)学习运用主动探究的方法，设计实验。

(3)学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3．情感态度与价值观(1)利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。

(2)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。

教学重点1．认识燃烧的条件。

2．认识灭火的原理。

3．了解易燃物和易爆物的安全知识。

教学难点1．培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

2．培养学生进行知识迁移的能力。

教学方法创设情境→实验探究→得出结论→解决实际问题→提高兴趣。

教具准备教师用具：(1)投影仪，500mL烧杯，100mL烧杯，薄铜片，硬纸片；(2)热水、白磷、红磷、酒精(70％)、面粉、酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、蜡烛，烧杯、灭火器道具、金属罐、塑料盖、导管。

课时安排2课时第一课时：燃料。

第二课时：灭火的原理和方法；易燃物和易爆物的安全知识。

教学过程第一课时[以故事为载体，创设情境][介绍]1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。

九年级上册化学第七单元燃料及其利用（共5课时）教案第七单元燃料及其利用第1课时燃烧的条件灭火的原理和方法◇教学目标◇【知识与技能】1.了解人类对燃烧的认识历程。

2.认识燃烧的条件和灭火的原理。

3.初步学会灭火器的选择和使用。

【过程与方法】1.通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

2.通过总结和设计燃烧条件的实验懂得和运用控制变量法。

【情感·态度·价值观】1.通过认识燃烧的条件和灭火的原理,懂得一切事物均有规律,认识规律、掌握规律可以使事物按照一定的方向发展,避开灾害,造福人类。

2.通过安全知识的学习,增强安全意识和防范意识。

二、推进新课1.燃烧的条件[过渡]通过刚才的故事,我们知道火是无情的,但任何事情都没有那么绝对。

在日常生活中,火也为人们带来了幸福。

结合生活经验,谈一谈我们在哪些方面用到了火?火为人类做出了哪些贡献呢?[投影展示]火是某些物质燃烧的一种现象。

燃烧与人类的生活以及社会的发展有着密切的联系,如可以用来加工食物、冶炼金属、取暖、烘干衣物等。

[提出问题]燃烧是一种常见的现象,那么这种现象的发生需要条件吗?[实验探究]所有的物质都能燃烧吗?下列哪些物质可以燃烧?(依次点燃下列物品,观察现象)纸张木条泥土红磷酒精小煤块小石头玻璃蜡烛[归纳总结]不是所有的物质都能燃烧,只有可燃物才能燃烧。

[提出问题]可燃物在任何条件下都能燃烧吗?[演示实验]实验7-1,适时指导学生观察并记录实验现象。

[实验现象]薄铜片上的白磷燃烧,而热水中的白磷和薄铜片上的红磷均未燃烧。

[提出问题]薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧,说明燃烧需要什么条件?(讲解着火点的概念,并给出白磷和红磷的着火点,引导学生归纳出该对比实验可说明燃烧需要的条件)[归纳总结]燃烧时温度需要达到可燃物的着火点。

[提出问题]薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧,说明燃烧还需要什么条件?[归纳总结]热水可以使白磷的温度达到其着火点,但水中的白磷并未燃烧,这是因为水隔绝了空气,说明燃烧还需要有氧气(或空气)。

第七单元燃料及其利用一、单元内容本单元内容共分燃烧和灭火、燃料和热量、使用燃料对环境的影响三个课题。

在学习氧气的性质时，我们对燃烧有了一定的认识，学习二氧化碳的性质和制法时，我们又知道了一些灭火的方法。

本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。

利用燃烧反应的实例很多，生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以在介绍了燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。

二、单元价值本单元内容综合性强，学习本单元内容，能帮助学生综合运用知识分析和解决问题有助于学生全面认识物质的性质及其对人类和社会的影响，既看到它们对人类社会发展的重要作用，也看到处理、使用不当时会给人类社会带来一系列的危害。

帮助学生形成学习科学，应用科学，为人类社会驱害谋利的意识；学习本单元内容，还能帮助学生了解化学科学的发展前景，认识化学在解决人类社会面临的问题上所能发挥的重大作用，可以进一步激发学生学好化学的积极性。

三、单元联系本单元在学了氧气有关性质——助燃性、化学变化的基本特征、化学反应中的质量守恒定律、CO2会造成温室效应、CO可以做燃料同时又是一个无形的杀手等内容之后，对燃烧与灭火的知识后再一次学习，使学生从模糊的表观认识到本质的理解，使知识更系统化。

四、单元特点本单元学科性知识点不多，联系生活、社会的实用知识、观念性问题为主。

本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。

在介绍了燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。

让学生知道自然资源并不是取之不尽，用之不竭的；认识人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。

五、单元目标1、认识燃烧、爆炸的条件及防火灭火、防范爆炸的措施。

2、了解易燃易爆物的安全知识，了解常用灭火器的灭火原理和适用范围3、知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源。

九年级化学第七单元燃料及其利用教学设计一、教学设计思路在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。

提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。

二、教材分析三、学情分析本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。

教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。

四、教学目标知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。

了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环境的意识。

五、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。

第七单元燃料及其利用单元整体教学设计单元教学主题燃料及其利用本单元主要的化学概念：（1）燃烧和燃烧的条件；（2）灭火的原理和方法；（3）易燃物和易爆物的安全知识；（4）化学反应中的热量变化；（5）化石燃料的利用；（6）合理利用与开发化石能源；（7）使用燃料对环境的影响；（8）能源的利用与开发。

（9）学科九年级化学总课时单元第七单元燃料及其利用授课人单元内容本单元教学内容：课题1本课题主要内容是燃烧条件和灭火原理，更倾向于化学在实际生活中的应用。

通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到化学在生活中无处不在，本课题内容将化学知识与社会知识相联系，突出化学在科技、生活、社会中的作用，体现了化学的应用价值，体现了化学知识的重要性。

本节内容对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，起到承上启下的作用。

课题2本课题主要内容是燃料的合理利用与研究，通过上一单元的学习，我们了解到燃料的不节制不合理的使用会增强温室效应，影响自然环境与人类的生产生活。

本课题继续深入研究燃料以及其他能源的合理利用。

综合性较强，并且进一步培养学生的社会责任意识，学习化学，了解化学，应用化学的意识。

树立实事求是，认真严谨的科学态度。

本单元内容的逻辑结构：本单元主要学习燃料的燃烧和灭火原理，以及对燃料的合理利用与开发。

紧接上一单元先学习燃烧和灭火，注重实际生活与化学知识的紧密结合。

先从实验探究开始学习燃烧的条件以及灭火的原理，透过现象研究其本质，充分理解物质的性质和用途之间的联系，再进一步学习易燃易爆物的安全知识，提高安全意识。

了解化石燃料的资源现状，了解化石燃料额开发和利用，珍惜化石资源，树立保护环境意识，通过氢气的制取实验，探究对新能源的开发和利用，将理论应用到实际，培养学生将具体与抽象相结合的能力，逻辑思维能力，培养学生善于总结，实事求是，严谨认真的科学态度。

本单元内容可开发的教学活动与资源：本单元的内容多以实验探究活动进行教学，将课堂还给学生，让学生参与其中，体会化学是一门以实验为基础的学科，这样既调动了学生的学习兴趣，又能使化学知识的学习更加深刻。