2019年六年级语文上册第七单元24金色的脚印教案新人教版

2019年六年级语文上册第七组 24金色的脚迹教课设计3新人教版《金色的脚迹》教课设计3一、素质教育目标（一）知识教课点认识本课生字，理解生字新词。

（二）能力训练点1、培育学生经过抓要点词句理解课文内容的能力。

2、培育学生的合作意识和聆听他人建议的习惯。

（三）德育浸透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感觉到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感觉父亲母亲对自己的关心、爱惜，激发学生回报父亲母亲的感情。

2、透过“我”的做法，领会到“我”的和善，进而遇到怜悯弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

（四）美育浸透点感觉文中人与动物间的和睦及“我”的和善，遇到人性美的陶冶。

二、学法指引（－）教师教法启迪讲话、点拨法。

（二）学生学法自读感悟、议论、沟通法。

三、要点、难点、疑点及解决方法（－）要点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）难点、疑点狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为何会有这些变化？（三）解决方法抓住文中有关的内容，频频读，并注意前后的联系，领会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救援的发展变化过程。

联合自己饲养小动物的经历，研究出这类变化的原由。

四、师生互动活动设计（一）教师活动设计激发兴趣，导入新课；组织学生自读研究；沟通中相机点拨，合时评论；展现媒体，部署作业。

（二）学生活动设计（（1、收集、沟通对于狐狸的故事。

（2、通初文，感觉文中狐狸的特色。

（3、深入研究，懂得物之也是有情的，“我”的和善与怜不感了狐狸，（更得我学，要保物，保境。

（4、外对于保材的文章。

（（五、教课步（（一）启，入新（同学，在你心目中，狐狸是一种什么的物？（（沟通狐狸的印象，也可狐狸的故事。

）（看来狐狸在大家心中不是好西，今日我来学一篇对于狐狸的故事的文章，学了此后，也你会狐狸昭雪了。

（板：11＊金色的脚迹（（二）初文，整体感知（1、放声文，准字音，通句，感觉故事粗心。

（2、初状况。

（1）自己喜的部分。

（2）狐狸的初步印象，“我”的。

六年级上册语文《金色的脚印》教案（精选16篇）六年级上册语文《金色的脚印》篇1一、开门见山，进入新课1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。

(板书：金色的脚印)齐读课题。

2、这篇课文的作者叫(椋鸠十)。

大家对作者有什么了解吗?(学生汇报)3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。

那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。

二、初读课文，整体感知1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗?(板书：角色老狐狸小狐狸正太郎)2、(出示阅读提示)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受。

3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?同桌交流，取几个小标题。

4、汇报初读情况。

(1) 两名同学上台板演。

(2) 师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢?老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。

(指着学生的板书一一说)(3) 试着概括文章的主要内容(师提示概括的技巧)(4) 师小结学习这样的长课文的方法。

三、讨论交流，细细品读1.老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。

⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的?⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写?(板书：环境)就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。

⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。

2.从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。

要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么?⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。

(四个场景一一品读)从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用。

(板书：对比)⑶品读后，引导修改小标题。

六年级语文上册金色的脚印教案优秀8篇六年级语文《金色的脚印》教学设计篇一教学过程：师：（出示狐狸教学挂图）同学们，你们看图画上是什么动物？你们喜欢吗？生：（异口同声地）狐狸。

（摇头表示）不喜欢。

师：（装作满脸疑惑地）为什么生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢！生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物的。

生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。

师：（点头默认）是啊，狐狸在人们的心目中的印象是不太好。

同学们，今天，我们学习《金色的脚印》一课，请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢？有什么话要说呢？（学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。

）生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。

生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正郎家的地板下面照顾小狐狸。

这种生死与共的亲情，挺让人感动的生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。

生：（举手补充）正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

师：（示意鼓掌）你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。

下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。

生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。

生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗？生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助？：他为什么放了小狐狸？要是真心爱护它，不放不行吗？生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目？生：……师：（投去赞赏的目光）大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。

（学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。

人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案【优秀6篇】教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。

本文的我精心为您带来了6篇《人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案篇一经过上次小狐狸被正太朗家的佣人抓走的那件事后两只老狐狸现在是处处小心，生怕小狐狸又发生什么事，并让小狐狸参加了《狐狸自救方法》班。

有一次小狐狸在放学路上碰到了一只小白兔，正焦急的“走”来“走”去。

“你好！我叫贝贝。

请问发生了什么是？我可以帮你吗？”小狐狸好奇的问到。

小白兔友好的回答到：“你好！我叫乖乖。

我本来是和妈妈一起出来采蘑菇的，可是我因为贪玩而和妈妈走散了，我又迷失了路不知怎样回家，你能帮帮我吗？”小白兔的眼睛里释放出央求的目光。

小狐狸贝贝见天色还早便一口答应了乖乖帮他找回家的路…… 贝贝的父母也就是两只老狐狸在家可急坏了，狐狸妈妈差点就急哭了。

后来狐狸爸爸决定出去找贝贝。

贝贝一边帮乖乖找回家的路，一边问乖乖，希望从他口中得到点线索。

“你的家大概住在哪个地区？周围有什么特别的建筑物或植物。

比如：你家门口有一棵大榕树什么的呀。

”“哦，对了，我家住在一个小山坡上，那个小山坡好象叫，叫……反正上面长满了松树。

”“那座山是不是叫做满松山？”贝贝问到。

“对，对，就是满松山，就是满松山。

”乖乖高兴的差点摔了一跤。

“贝贝说：”满松山爸爸常常带我去那儿玩耍，我给你带路吧。

”走着走着他们来到了一条小道上。

小白兔的警惕性非常高，他突然发现了有一个猎人拿着猎枪正瞄准着贝贝，乖乖连忙发出了警报声。

贝贝还没来得及躲开猎人便开枪了。

就在这千钧一发的时候，突然有一只老狐狸从路边的草丛里跳了出来，把贝贝扑到在地上，使他躲过了这一枪。

可子弹却无情地打在了老狐狸的腿上。

六年级上册语文教案24金色的脚印人教新课标教学目的：〔一〕知识与技艺准确认读课文中的生字词，在言语环境中了解意思，做到词语能运用。

〔二〕进程与方法有感情地朗诵课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

〔三〕情感态度和价值观懂得与其他生命互爱互助，自相残杀。

教学重点：了解故事的内容及意义。

教学难点：如何引导先生经过这个故事看法人与植物之间的关系，知道人应与地球上一切生命谐和相处的道理。

教学进程：一、激趣导入1、猜一猜。

课件出示谜语：尖嘴尖耳背下巴，细腿细脚粗大腰，生性狡诈多猜疑，尾后拖着一丛毛。

(打一植物)。

先生从〝生性狡诈多猜疑〞这句可以猜出是狐狸。

课件出示狐狸的图片，师问：在你们心中，狐狸是一种什么样的植物？请三、四名先生回答，教员不做解释，可以留着悬念，狐狸真的是这样吗？可以再请几个同窗讲讲你知道的有关狐狸的故事，如«狐狸和乌鸦»«狐假虎威»等。

异样感受狐狸是种什么样的植物。

师小结：看来狐狸在大家心目中不是好植物，明天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，看学完之后，你还是这样以为狐狸吗？2、板书课题«金色的足迹»。

3、作者引见：本文的作者是位日自己。

课件出示椋鸠十的图片及简介。

日本著名儿童文学家，日本少年植物小说的开山鼻祖。

主要作品：«独耳大鹿»«消逝的野犬»«雁王»和«老鼠岛的故事»等。

二、初读感知1、初读课文，感知课文。

课件出示阅读要求：〔1〕自在阅读课文，圈出本课生字，生词。

〔2〕标注自然段落。

2、了解词语。

小组内协作学习，扫除生字、词阻碍，不能处置的，师生共同处置。

3、小组讨论，全体掌握。

〔1〕老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？〔2〕狐狸一家和正太郎的关系发作了怎样的变化？三、精读领悟1、本文主要讲什么？原因：正太郎家的仆人从山里捉回一只小狐狸。

《金色的脚印》教学设计【教学目标】领会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

【教学难点】如何引导先生经过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上一切生命和谐相处的道理。

【设计思绪】经过启发点拨的方式，让先生自主学习、自读感悟；经过小组合作的方式，让先生讨论交流、深化探求。

【教学工夫】1课时【教学过程】一、回忆导入1、今天我们一同学习一篇略读课文，请大家齐读：《金色的脚印》。

经过预习，你知道这是谁的脚印？（狐狸）你读过有关狐狸的哪些故事？那它给大家的印象是怎样的？（狡猾、聪明）2、看来，狐狸在我们心目中曾经是过街的老鼠，口碑太差了。

不过，今天我们还要学习一篇有关狐狸的故事，看看这个故事能不能让你改变对狐狸的看法。

二、全体感知，了解故事内容1、这是一个怎样的故事呢？经过预习课文，知道这篇文章的次要写的角色有几个吗？（板书：老狐狸小狐狸正太郎）2、想一想正太郎与狐狸一家之间发生了甚么故事，留意理顺他们之间的关系。

3、那谁能站出来，边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。

4、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。

（留意组织好言语，把句子说迟滞）三、了解故事的起因1、故事是由于小狐狸的被捉而引发的，那被捉后的小狐狸状态如何？请同学们本人读读课文的第1、2大节。

⑴从中你感遭到了甚么?（饥饿、孤独、凄凉、可怜）你从这段话中的哪些词语可以感遭到？（光秃秃、冷清清、孤零零）⑵师小结：这些叠词给我们建筑了一种凄凉、孤独的环境，这是一种甚么描写？（环境）就是这类环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。

⑶一同读读这两段话，领会小狐狸此时的感受。

引读：这时分，正太郎正——（课件出示第3自然段）2、这悲惨的叫声，正太郎就觉得可怜了，更何况是小狐狸的父母呢。

他们会做出哪些惊人的举动呢？请同学们快速浏览低4到17段，用笔画下去，或用本人的话概括地说说。

《金色的脚印》教案（优秀8篇）《金色的脚印》教学设计篇一《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

教学目的：1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

课时安排：1课时。

教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。

今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。

二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。

2、文章为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。

三、感悟展示（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。

（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。

另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

”（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。

24* 金色的脚迹教课目的：1、用比较快的速度阅读课文，认识课文内容。

2、有感情地朗诵课文，领会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

3、运用动作、神情和相貌等描绘方法，写写老狐狸为救援小狐狸，还会做哪些事情。

4、激发学生们要与动物和睦相处的感情。

教课要点：认识故事的内容及意义，理解动物也有亲情，也有伟大的爱。

教课难点：推测作者怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真切写详细的。

教课准备：多媒体课件教课课时：一课时教课过程：一、启迪讲话，导入新课讲话：同学们，在过去的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。

）那么，经过昨天对 24 课的预习，狐狸必定给你留下了不一样的印象呢？今日我们就一同学习课文《金色的脚迹》。

二、初读课文，整体感知（课件出示自学提示，发放练习纸）1.谈谈这篇课文的主要角色有哪些？2.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？3.正太郎为老狐狸和小狐狸做了什么？三、自主研究，议论沟通，领会感情、指导写作(1)议论沟通老狐狸为援救小狐狸不管全部所作的全部事（引开秋季狗、喂奶、做窝、咬木桩）领会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。

⑵运用动作、神情和相貌等描绘方法，写写老狐狸为救援小狐狸，还会做哪些事情 ?(3)正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食品，要回小狐狸）领会正太郎对狐狸的爱惜和帮助。

四，深入研究，理解结尾、课题：⑴（课件出示狐狸一家回归密林图片）感情朗诵。

⑵思虑 : 课文为何以“金色的脚迹”为题？重申：和睦就是一种美。

人类和动物同样都是大自然的杰作，有公正的生计的权益五、课外拓展让学生谈谈他们自己知道的人与动物的故事。

六、小结，感情升华动物是可爱的，友善的，更是有感情的。

当人类施惠于它们时，它们会全力报恩人类对它们的爱，这份爱更令人感人和珍惜。

我们坚信，只需有爱，人和动物必定能和睦相处；只需有爱，我们的世界一定更为美好！。

人教版六年级上《金色的脚印》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

（3）理解课文内容，体会作者对动物的关爱之情。

2.过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，分析课文中的写作手法。

（2）学会通过观察、体验来描绘生活中的美好事物。

3.情感态度与价值观激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱动物、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，理解词语的含义。

（3）体会作者对动物的关爱之情。

2.教学难点理解课文中的写作手法，学会观察和描绘生活中的美好事物。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们在生活中见过哪些动物？它们给你留下了怎样的印象？（2）今天，我们要学习一篇关于动物的文章，课文题目是《金色的脚印》。

请大家齐读课题。

2.初读课文（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）检查生字词掌握情况，让学生读一读、写一写。

3.精读课文（1）请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么？（2）分组讨论，交流对课文的理解。

（3）教师引导学生分析课文中的写作手法，如：对比、拟人等。

4.深入理解课文（1）请同学们思考：课文中的小松鼠给你留下了怎样的印象？（2）引导学生从课文中找出关于小松鼠的描述，体会作者对动物的关爱之情。

（3）讨论：为什么作者说小松鼠的脚印是金色的？5.小结与拓展（2）进行拓展活动：请同学们以“我眼中的小松鼠”为题，描绘一下你心目中的小松鼠。

6.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“我眼中的小松鼠”为题，写一篇作文。

四、课后反思1.对于生字词的教学，要注重让学生多读、多写，确保掌握。

2.在分析课文写作手法时，要引导学生积极参与，提高学生的分析能力。

3.课后作业的布置，要注重巩固课堂所学，提高学生的写作能力。

通过本节课的学习，使学生学会了关爱动物、保护环境，也提高了学生的语文素养。