首都师范大学教育心理学真题2006年

首都师范大学教育心理学真题2006年(总分：150.00，做题时间：90分钟)一、{{B}}名词解释题{{/B}}(总题数：8，分数：40.00)1.循环组实验形式（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：教育心理实验的基本组织形式之一，是单组实验和等组实验相结合的一种形式。

教育心理实验有三种基本组织形式，即单组实验、等组实验以及循环组实验。

所谓单组实验指同一个组(或班级)先后分期接受两种不同的实验因素的影响，在实验过程中，其他一切条件保持不变，对实验因素所产生的结果进行观察和比较。

等组实验指采用实验组合对照组并对两者施加不同的实验因素，其他条件保持不变的情况下对实验结果进行观察和比较的实验形式。

循环组实验指各实验因素可在各组轮流施行。

第一阶段实验之后，测验务实验因素影响所产生的结果。

第二阶段实验时，将实验因素对调，实验时间应与第一阶段相同。

最后再测验各实验因素所产生的结果，进行比较，便于确定何者较优越。

循环组实验形式兼有单组形式和等组形式的优点，又可避免二者的缺点，是一种比较精确、可靠的实验组织形式，但运用这种组织形式难度较大，也比较复杂。

2.认知好奇心（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：是指促进个体对新奇的事物去观察、探索、摆弄、询问而获得对环境中各种事物了解的一种原始性的内在冲动。

认知好奇心一般被看成是人类(动物也好奇)求知的最原始的内在动力，而且是与生俱来的。

因此，认知好奇心不仅具有动机的意义，而且还与学习动机具有密切关系。

儿童认知好奇心的外部行为表现在：(1)对新奇的或未经验过的事物做出积极的反应，如喜欢注意、接近、探索或询问这些事物；(2)追根究底，为更多地了解某一事物而持续观察和探索。

2006年10月教师认定考试教育心理学A试题教育学心理学A 试卷（课程代码 6602）本试卷共8页，满分100 分，考试时间150分钟。

一、选择题（共20分）1、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（）A、泰勒B、布鲁斯C、布鲁姆D、班杜拉2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1993年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（）A、詹姆斯B、桑代克C、斯纳金D、布鲁斯3、皮亚杰认为，11---15岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论（）A、智力理论B、动机理论C、学习理论D、认知理论5、布鲁姆提出的学习理论是（）A、掌握学习B、认知学习C、情感学习D、行为学习6、迁移的形式训练说的心理学基础是（）A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学7、贾德提出的迁移理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论D、关系理论8、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）A、活动定向B、内部语言C、有声的外部言语D、无声的外部言语9、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A、分析问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，是（）A、认同B、移植C、投射D、回归11、提出需要层次理论的心理学家是（）A、弗罗姆B、罗杰斯C、马斯洛D、弗洛伊德12、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）A、文学B、数学C、化学D、物理13、教学过程中的测量主要采用的方法是（）A、测验B、观察C、访谈D、实验14、智力技能形成的最高阶段是（）A、活动定向B、内部言语C、有声的外部言语D、无声的外部言语15、在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做（）A、高原现象B、倒退现象C、抑制现象D、顶峰现象16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（）A、心理健康B、记忆C、智力D、学习17、刺激-------反应联结学习理论最初的代表人物是（）A、桑代克B、华生C、斯纳金D、布鲁纳18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（）A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学19、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）A、刺激反映联结B、信号C、概念学习D、问题解决20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）A、解释的理解B、字面理解C、批判性理解D、创造性理解二、填空题（本大题15小题，每小题1分，共15分）21、一般将教学目标分为、和三类。

教育心理学（A）历年真题试题2006（答案版）2006年4月教师资格认定考试教育心理学试题教育学心理学A 试卷一、单选题（本大题共15题，每小题1分，共15分）1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（）A、观察法B、实验法C、调查法D、临床个案法2、社会测量法的提出者是（）A、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奥苏贝尔3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和A、价值的性格化B、非言语交流C、理解D、统合4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是A、年龄上无明显差异B、中等年龄的学生C、年龄较大的学生D、年纪较小的学生5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于（）A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段6、学习的意义表现在（）A、促进心理的成熟与发展B、获得好的成绩C、适应社会发展D、个体生活的需要7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并例结合学习8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）A、举一反三B、由表及里C、触类旁通D、由此及彼9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是（）A、3----6B、4----7C、5-----9D、6-----1010、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是（）A、字面的理解B、解释的理解C、批判性的理解D、创造性的理解11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A、学习目的B、学习动机C、学习态度D、学习兴趣12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（）A、较高水平B、中等水平C、较低水平D、不一定13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。

2011年首都师范大学（MAP）347心理学专业综合一、解释概念（每小题5分，共50分）1.认知过程2.绝对感受性3.知觉恒常性4.依恋5.液体智力6.意志7.应激8.面部表情9.区间估计10.区分度二、简答（每小题30分，共150分）1.简述影响遗忘的因素2.简述注意的认知资源理论3.简述马斯洛的需要层次理论4.简述方差分析的功能及应满足的条件5.为什么说测验”可靠不一定有效"三、论述（任选2题；每小题50分，共100分）1.试述影响问题解决的心理因素并举例说明2.试述影响人格形成的因素及各自的作用3.参照常模的分数解释有几种？请分析各自的优缺点一、解释概念（每小题5分，共60分）1.感觉2.思维3.从众4.情绪5.人格6.社会化7.横断研究8.标准分数9.双侧检验10.I型错误11.内容效度12.能力倾向测验二、简答题（每小题20分，共120分）1.简述知觉的特性及含义2.简述注意的概念及类型3.简述概念的含义以及人工概念的形成过程4.简述皮亚杰的儿童认知发展阶段理论5.简述影响测量信度的主要因素6.简述假设检验的步骤三、论述题（每小题40分，共120分）1.试述遗忘规律及影响遗忘的因素2.试述成就动机的含义、作用及其影响因素3.举例说明人格测量中的自陈量表法和投射测验的优点和缺点一、名词解释（每小题5分，共60分）1.心理测验法2.神经系统3.内隐记忆4.语言理解5.知觉6.气质7.动机8.学习9.心境10.标准误11.系统误差12.效标二、简答题（每小题20分，共120分）1.简述一般能力与特殊能力的概念及其关系2.简述随意注意的概念并分析其特点3.简述情绪的主要功能4.联结主义学习理论的两个主要派别是什么？二者的异同是什么？5.简述编制心理测验的一般程序6.简述区间估计和假设检验的关系三、论述题（每小题40分，共120分）1.结合实例论述思维的过程2.联系实际论述人格的本质特征3.举例说明什么样的心理测验才是一个好的测验一、名词解释（每小题5分，共60分）1.知觉2.神经回路3.绝对感觉阀限4.记忆5.创造性6.常模7.情绪调节8.自我效能感9.技能迁移10.投射测验11.语言理解12.表面效度二、简答题（每小题20分，共120分）1.简述当代心理学的研究取向2.分析随意后注意的特征3.简述韦纳的动机归因理论4.简述斯金纳根据强化进程的安排，对强化的分类及其含义5.请指出各种信度系数所对应的误差来源6.简述计算积差相关、等级相关、点二列相关时应满足的条件三、论述题（每小题40分，共120分）1.试述能力发展的个别差异及影响因素2.结合实例分析思维的特征与过程3.举例说明确立测验的构思效度的基本步骤一、解释概念（每小题5分，共60分）1.个体心理2.神经元3.语言加工4.知觉理解性5.能力6.感觉7.基本情绪8.诱因9.依恋10.整群抽样11.因素分析12.构想效度二、简答题（每小题20分，共120分）1.简述注意的认知资源理论2.简述想象的概念及其基本特点3.简述情绪外周理论的主要观点4.简述元认知的结构5.简述标准分数的优缺点6.某5点评分的态度量表共8题，100个被试在各题上得分的方差分别是0.81，0.82，0.86，0.79，0.83，0.85，0.76，0.77，测验总分的方差为14.00，请计算该测验的同质性信度三、论述题（每小题40分，共120分）1.结合事例论述遗忘的规律及其影响因素2.试述人格的结构及影响人格形成的因素3.举例说明心理测量误差的类型、来源及提高测验效度的方法一、名词解释（每小题5分，共40分）1.心理测验法2.感觉编码3.动作电位4.兴趣5.横断研究6.形式运算7.语言表征8.项目鉴别力指数二、简答题（每小题20分，共120分）1.将少部分事物作为知觉的对象，剩下的部分作为知觉的背景，称为知觉选择性。

2006年上半年北京市中小学教师资格认定考试《教育心理学》试题(2006年3月6日启用)一、选择题：l．学生掌握了“猫”、“狗”、“马”、“牛”等概念之后, 再学习“动物”概念,这种学习是( ).A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．命题学习2．动机水平适中, 最有利于激发学习动机的理论是( ).A．成就动机理论 B．耶克斯一多德森定律 C．需要层次论 D．强化理论3．在埃里克森的理论中, 哪个时期正处于“自我同一性对角色混乱”时期?( ).A．学前期 B．学龄期 C．青年期 D．成年早期4．课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态指的是( ).A．群体凝聚力 B．课堂气氛 C．群体成员的人际关系 D．群体规范5．将教学目标逐级细分成彼此联系的各种子目标的过程是( ).A．教学事项 B．教学目标 C．任务分析 D．个别化教学6．人本主义学习理论的代表人物是( ).A．加涅 B．罗杰斯 C．斯金纳 D．奥苏伯尔7．心理学家桑代克的“迷笼”实验, 证明了学习是( ).A．建立刺激一反应联结的过程 B．认知同化的过程C．知识建构的过程 D．信息加工过程8．心智技能的形成首先需要( ).A．原型定向 B．言语定向 C．原型操作D．原型内化9．当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语, 这一过程属于( ).A．元认知计划 B．元认知监视 C．元认知调节D．元认知体验10．亮亮今年8岁,害怕上学,一进校门就恐慌不安,千方百计地逃避上学.亮亮的心理问题属于( ).A．儿童厌学症 B．学校恐怖症 C．学习困难综合症D．儿童过度焦虑反应二、填空题：11．班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和________________________．12．原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的______________________. 13．课堂教学环境包括课堂物理环境和______________________．14．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题, 把教师的成长划分为关注生存阶段、_____________、关注学生阶段.15．知识直观包括实物直观、______________________和言语直观三种类型.16．学生因素主要从______________________与个体差异两个方面影响了教学.17．认知方式可分为沉思型和______________________.18．斯金纳把行为分为应答性行为和______________________.19．“知人所不知, 见人所不见”体现了创造性的______________________特征.20．皮亚杰把儿童道德的发展分为他律和______________________两大阶段.三、判断说明题：21．一个人如果错过了语言关键期, 就怎么也学不好外语了.22．精细加工策略实际上就是一种理解策略.23．只需采用惩罚就可消除一个人的不良行为.24．陈述性知识回答的是“做什么”和“怎么做”.四、简答题：25．简述定势及其作用.26．简要说明教师的期望对学生的学习有哪些影响?27．为了促进学生把握学科的基本结构, 教师在教学中需要遵循哪些原则?五、论述题：29．请举例说明如何培养学生良好的态度和品德?30．请结合实际论述发现教学的主要阶段和基本原则.2006年上半年北京市中小学教师资格认定考试《教育心理学》参考答案(2006年3月6日启用)一、选择题：1．A 2．B 3．C 4．B 5．C 6．B 7．A 8．A 9．B 10．B二、填空题：本大题共10个小题, 每小题1分.共10分.把答案填写在横线上.11．自我强化12．程度 13．课堂社会环境14．关注情境阶段 15模象直观16．群体差异17．冲动型 18操作性行为 19．独创性20．自律三、判断说明题：21．否.人类的行为学习与动物完全依赖本能的学习不同, 有的能力经过补偿学习仍有町能获得, 只是难度加大.22．是.精细加工就是把新信息与头脑中的旧信息建立联系23．否.惩罚法能消除不良行为, 强化法能培养适应性行为, 因此, 两者结合会更有效. 24．否.因为陈述性知识是描述性知识, 是指能用言语直接陈述的知识.主要用来回答事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题, 也可用来区别和辨别事物.“做什么”和“怎么做”属于程序性知识或操作性知识回答的问题.四、简答题：本大题共4个小题.每小题5分, 共20分.25．定势是指由先前影响所形成的一种倾向性的、往往不被意识到的心理准备状态, 它将支配人以同样方式去对待同类后继活动. (3分)定势的作用有两重性： (1)积极的促进作用 (1分) (2)消极的阻碍作用 (1分)共5分, 缺少的项目按各项分值相应扣分.26．教师的期望或明或暗地会被传送给学生, 学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为. (1分) 教师的期望对学生的影响主要表现在以下方面：(1)影响学生的学--5机会和学习内容(2分) (2)影响学生的学习动机 (1分)(3)影响学生的学习成绩(1分)共5分,缺少的项目按各项分值相应扣分.27．(1)动机原则(2)结构原则(3)程序原则 (4)强化原则共5分, 每缺一项扣1分. 28．功能固着是指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后, 就很难看出它的其他用途.(2分) 说明 (1分) 举例 (2分)共5分, 缺少的项目按各项分值相应扣分.五、论述题：29.(1)有效的说服 (2分) (2)树立良好榜样(2分) (3)利用群体约定(2分) (4)价值判断 (2分) (5)给予恰当的奖励与惩罚(2分) 展开论述1—3分, 举例1～2分共15分, 缺少项目按各项分值相应扣分30. 发现教学,又称启发式教学,指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略.(2分)1.发现教学一般经过四个阶段：(1)创设问题情境, 使学生在这种情境中产生矛盾, 提出要求解决和必须解决的问题(1分)(2)促使学生利用教师所提供的某些材料,利用教师所提出的问题,提出解答的假设(1分) (3)学生从理论或实践上检验自己的假设.(1分)(4)根据实验获得的一些材料或结果, 再仔细评价的基础上引出结论.(1分)2．布鲁纳提出发现教学设计的四项原则:(1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚(1分)(2)要配合学生的经验,适当组织教材(1分)(3)要根据学生的心理发展水平,适当安排教材难度与逻辑顺序(1分) (4)确保材料的难度适中,以维持学生的内部学习动机. (1分)展开论述(1—3分),联系实际(1-2分).。

2006年在职教育硕士（心理学）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 选择题 2. 填空题 3. 名词解释 4. 简答题 5. 论述题选择题每小题1分。

以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。

1．神经系统最基本的结构和功能单位是( )。

A．反射弧B．神经元C．突触D．神经纤维正确答案：B2．条件性抑制包括消退抑制和( )抑制。

A．分化B．外C．超限D．内正确答案：A3．社会文化历史学说的代表人物是( )。

A．弗洛伊德B．皮亚杰C．维果斯基D．伊扎德正确答案：C4．容易恢复和保持的记忆是( )记忆。

A．形象B．词语C．情绪D．动作正确答案：D5．工作记忆具有( )双重功能。

A．提取与存储B．加工与存储C．提取与加工D．输入与存储正确答案：B6．概念是思维的基本( )之一。

A．过程B．环节C．阶段D．形式正确答案：D7．人类学习语言就像小鸟学习飞行，这种观点与( )的观点一致。

A．斯金纳B．乔姆斯基C．卡特尔D．弗洛姆正确答案：A8．( )智力不属于加德纳“多元智力理论”中的智力类型。

A．音乐B．内省C．空间D．操作正确答案：D9．能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的( )。

A．个性心理特征B．心理过程C．心理状态D．心理驱动力正确答案：A10．思维的主要特性是( )。

A．分析与综合B．抽象与概括C．间接与概括D．深刻与灵活正确答案：C填空题每小题1分。

请在下列各题的空白处填入合适的答案。

11．动物心理从低级到高级的发展要经历感觉阶段、——和思维萌芽阶段。

正确答案：知觉阶段12．个体在不需要意识或不需有意回忆的情况下，已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆是——。

正确答案：内隐记忆13．桑代克的迷笼实验表明，问题解决的过程是一个——的过程。

正确答案：尝试错误(或试误)14．动作技能形成的阶段包括动作的认知和定向阶段、——阶段以及动作的协调和完善阶段。

正确答案：动作的联系15．常模就是解释测验结果的——指标。

教师资格认定考试教育心理学真题2006年4月某省A一、单项选择题1. 的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。

A.晶体智力B.经验智力C.流体智力D.内省智力答案：A晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东西，主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。

流体智力主要作用是学习新知识和解决新异同问题。

经验性智力既包括有效地应付从未见过的新异事物，也包括自动地应付熟悉的事情。

内省智力是指对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。

2. 人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值，称为。

A.感受性B.绝对感觉阈限C.绝对感受性D.感觉阈限答案：D感受性：人对刺激物的感觉能力。

绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量。

绝对感受性：能够引起我们感觉质变的最小的量变数值就是绝对感受性。

题干是感觉阈限的定义。

3. 在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为。

A.测量法B.观察法C.实验室实验法D.实验法答案：D观察法：在自然情景(观察者不知道)中对人的行为进行有目的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动变化和发展的规律的方法。

测验法：使用量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。

题干为实验法的定义。

4. 德国心理学家艾宾浩斯研究遗忘规律所用方法为。

A.群集法B.地点法C.计算法D.节省法答案：D为测量遗忘，艾宾浩斯设计了节省法又称再学习法。

5. 看到一朵红花，这时的心理活动为。

A.感觉B.知觉C.视觉D.色觉答案：A感觉：是人们从内部，外部获取信息的第一步。

是人们的感官对各种刺激能量的觉察，并将它们转化成神经冲动传往大脑而产生的。

知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。

视觉：作为人类视觉刺激的只是电磁辐射的一部分，称可见光。

色觉：在一定强度下，一种波长的光引起一种特定的颜色感觉。

6. 又称稳定性系数。

1994-2006年北京师范大学(心理学专业)硕士研究生入学考试试题1994年北京师范大学(心理学专业)硕士研究生入学考试试题1994年普心一.解释1.鲁利亚的三个机能系统学说2.注意的衰减器模型3.乘方定律4.功能固看与变通5.单词识别的频率效应6.成就动机7.情绪的认知理论8.冲突9.内倾与外倾 10.性格结构二.回答问题1.大脑两半球一侧优势的实验证据2.用人工概念的实例说明概念形成的特点3.举例说明用行为评定方法了解学生的气质4.举例说明情绪 . 情感在人们生活中的作用5.解释图中的含义及其对说明视觉现象的作用 .( 书中图 6-17 光?光效率函数 ) 1994 实验心理学一.选择…. 略二.设 SN 和 N 感觉效应的分布均为正态 , 且方差相等 . 在 P(SN)=0.70 的条件下共做信号检测实验 400 次 . 结果 : 被试漏报 45 次 , 虚报 3 次 . 请计算D’ 并说明含义 .三.请描述 1913CIE 色度图 , 并在图上说明什么是光?轨迹 , 色度坐标 , 主波长和色纯度 .四.一位学生在某测验上的原始分数 85, 常模团体的平均分为 80, 标准差为 5, 问该生的 T 分数是多少 ?五.举例说明确定实证效度的四种主要方法 .六.韦氏儿童智力量表包括哪些分测验 ?1994年教育心理学考研试卷一.名词解释1.比较性组织者2.潜伏学习3.学习的统觉团形成说4.普雷马克原理5.正负强化与惩罚6.内化与外化7.学会学习8.知识的掌握9.学习曲线 10.有意义学习二.简答1.简述班杜拉的榜样模仿的实验2.奥苏伯尔的学习动机理论3.加涅的任务分析理论4.学习与行为表现的关系5.运动技能的形成有哪些 ?三.论述1.举例说明布鲁纳的学习理论 , 并加以说明2.比较皮亚杰和柯尔伯格的道理发展理论1995年北京师范大学(心理学专业)硕士研究生入学考试试题1995 年普心一.解释1.注意衰减函数2.马赫带3.颜色颉抗理论4.自我同一性5.记忆的非定义理论6.人格统合7.集体无意识8.成就动机二.填充1.英国心理学家布罗德班特于 1958 年提出了注意的 ___ 理论 , 该理论强调信息选择具有 __ 的性质 .2.外侧膝状体细胞的感受野呈 __ 形 . 其 ___ 与 ___ 具有对抗的性质 .3.遗忘的理论主要有哪三种理论 .4.音位是指 ________5.个性的动力系统有 __________6.认知方式有 _________三.回答问题1.分析知觉中整体与部分的关系2.扼要叙述心理学关于问题解决的研究历史 , 并作评价3.试述智力因素与非智力因素在人成长的过程中的作用4. 举例说明自我在个体中的地位及其作用1995 年教育心理学一.名词解释1.比较性组织者2.潜伏学习3.学习的统觉团形成说4.普雷马克原理5.正负强化与惩罚6.内化与外化7.学会学习8.知识的掌握9.学习曲线 10.有意义学习二.简答1.简述班杜拉的榜样模仿的实验2.奥苏伯尔的学习动机理论3.加涅的任务分析理论4.学习与行为表现的关系5.运动技能的形成有哪些 ?三.论述1.举例说明布鲁纳的学习理论 , 并加以说明2.比较皮亚杰和柯尔伯格的道理发展理论1995 实验心理学1.什么是操作定义 ? 并举例说明 .2.什么是双盲法 ? 并举例说明3.唐德斯对反应时是如何分类 ? 这一分类和现代信息加工的研究有何关系 ?4.请设计一个实验 , 检验短时记忆中的遗忘是由消退还是由干扰造成的 ?5.何谓常模参照测验 ? 何谓标准参照测验 ? 并各举两例 .6.试分析心理测量和物理测量的异同 .1996年北京师范大学(心理学专业)硕士研究生入学考试试题专业：普通心理；科目：实验心理（一）概念1.成就动机2.感受野3.视敏度4. 听觉的位置理论5.晶态能力6.快乐中枢7.析取概念8. 性格的行为评定方法（二）填充题1．美国心理学家S.S.斯蒂文斯用_________法研究了刺激强度与感觉大小的关系，提出了著名的_________定律。

[考研类试卷]2006年首都师范大学教育心理学真题试卷
一、名词解释
1 循环组实验形式
2 认知好奇心
3 头脑风暴法
4 认知表征
5 观察学习
6 教育机智
7 策略学习
8 专家型教师
二、简答题
9 请根据斯金纳的强化原理对具体训练内容设计一个最佳的强化程序安排。

10 简述自我效能感对行为活动的作用。

11 简述促进认知策略学习的条件。

12 举例说明学生形成习得无助感的过程及其进行相关的归因训练的步骤。

13 简述加强学习策略教学的方法。

三、论述题
14 论述建构主义学习理论及其对教学改革的意义。

15 论述师生交往的心理功能及其对教师威信获得的影响。

高校教师资格证历年考试题B类2006年4月教育心理学B一．单项选择题1．研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的，有计划地考察和描述人心理活动的表现，收集研究资料。

，这是教育心理研究中的（）。

（A）观察法（B）问卷法（C）访谈法（D）经验法2.在教育与发展的关系问题上，提出“最近发展区”的概念的人是（）。

（A）皮亚杰（B）（C）埃里克森（D）维果茨基3.自发的以适应自然为特征，主要掌握个体经验的学习是（）。

，（A）广义的学习（B）狭义的学习（C）动物的学习（D）社会的学习4.在心理学界，投入最多，花费精力最大，涉及面最广的研究领域是（）。

（A）发展理论（B）学习理论（C）人力资源理论（D）人格理论5. 桑代克在早期的研究中提出了三条“主要学习律”。

在以下的各选项中，并不属于这三条“主要学习律”的是（）。

（A）效果律（B）准备律（C）联系律（D）强化律6.奥苏贝儿整个学习理论体系的核心原理是（）。

（A）发现学习不是学生学习的主要方式（B）必须重视元认知能力的培养（C）应根据学生的原有知识进行教学（D）教学要采用先行组织者策略7.片面强调学生天赋潜能的作用，过分强调学生中心地位的学习理论是（）。

，（A）联结派学习理论（B）格式塔学习理论（C）认知派学习理论（D）人本主义学习理论8.我们将那些“能够储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义”叫做（）。

（A）狭义的知识（B）广义的知识（C）语言的知识（D）人类的知识9.所谓“前科学概念”就是我们通常所说的（）。

（A）初级概念（B）具体概念（C）一般概念（D）日常概念10.在形成动作技能的练习过程中，如果练习成绩的进步是先慢后快，那么，此时所形成的练习曲线将是（）。

（A）凸线式（B）凹线式（C）直线式（D）波纹线式11.在熟练地学会骑自行车以后，再学骑三轮车就会觉得比较别扭，这样的现象我们把他叫做（）。

（A）顺向正迁移（B）顺向负迁移（C）逆向正迁移（D）逆向负迁移12 在智力测量的问题上，美国斯坦福大学的推孟所做的一个重要的贡献就是（）A 设计了世界上第一个智力量表B 首先提出了智力年龄的概念C 采用了智力商数IQ的概念D 在前人基础上提出了离差智商的概念13 一个人形成和改变自己的态度，最常见的形式是（）A 为避免惩罚儿服从社会的压力B 自觉接受他人的观点、信念和态度C 从内心相信并接受他人的观点D 不自觉地模仿崇拜对象的态度和言行14 心理健康教育的过程始终要注意培养学生积极进取的精神。