引导学生学会观察论文

论培养学生观察力提高作文水平摘要：细致的观察,是写好作文的坚实基础,观察是获取写作素材的第一要素,也是提高学生作文水平的重要途径。

鲁迅先生说“如要创作，第一须观察”。

学生的习作本质上是对客观世界的能力反映，任何复杂的认识都离不开来自客观现实的感性材料。

只有观察后储备的感性材料丰富、准确，才有可能正确认识事物。

”对任何事物必须观察透彻，方能下笔”，这正反映了观察对学生的作文训练必然起着重要作用。

针对这种情况，我从以下两个方面入手，具体指导学生观察事物，培养能力，以提高写作水平。

（一）激发学生的观察兴趣，培养学生的写作动机。

（二）指导学生观察的方法，提高学生的写作水平。

关键词：培养学生观察能力写作一、培养观察能力对提高作文水平的意义1、《语文课程标准》指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”“写作能力是语文素养的综合体现”作文反映认识过程，表达认识结果。

一定的表达能力反映并标志一定的认识能力，从学生表达的内容到表达的方式和技巧，都可以看出其认识能力的高低。

2、鲁迅先生说“如要创作，第一须观察”。

学生的习作本质上是对客观世界的能力反映，任何复杂的认识都离不开来自客观现实的感性材料。

只有观察后储备的感性材料丰富、准确，才有可能正确认识事物。

“对任何事物必须观察透彻，方能下笔”，这正反映了观察对学生的作文训练必然起着重要作用。

3、心理学研究表明，观察是有目的、有计划、有准备的知觉活动。

由于观察效果还受到主体的需要、动机、情绪、爱好等因素的制约，所以教师要善于根据学生的感知特点，通过训练，逐步引导学生把感知发展成为有目的、有系统的观察行为，教育学生积极地对待生活、观察生活，养成良好的观察习惯。

二、培养观察能力提高作文水平的策略《语文课程标准》提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

”把学生从学校、家庭中解放出来，让他们亲近社会、亲近自然，学会观察生活。

在科学课上如何培养学生的观察能力观察是学生认识自然事物的基本途径，又是传播知识的重要方法，更是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统、持久的知觉活动，是学生从现实活动中获得感性认识的主动积极的活动形式，是学生学习知识、认识世界的门户。

没有观察，就没有发现，更没有创造。

学生的观察能力是在学习过程中实现的。

在课堂教学中，如何培养学生的观察能力呢？在教学中，我从以下个方面来指导学生观察。

一、学生的观察，重在正确的观察方法。

观察是一种有目的的感知活动，而要达到观察的目的，必须掌握一定的观察方法。

有了正确的观察方法，才能提高观察的效率。

科学课是一门实验性非常强的科目，教师可以利用演示实验及学生实验来交给学生正确的科学观察方法，没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要。

很多学生在观察事物时没有头绪，不能按一定的顺序选择观察对象，往往漏掉了许多需要观察的地方，最后得到的结果便不科学、不准确。

因此，在科学课的教学中，应让学生在观察时根据观察对象的特点，做到心里有个观察的“序”。

也就是说先看什么，后看什么，要有一定的观察次序。

只有观察有序，才能达到观察的目的。

因此，在教学《果实的结构》一课中，就教给学生采用由表及里的观察方法，让学生说说应该按照什么顺序观察？（按照从外到里的顺序观察）。

观察的顺序还可以由上至下或由下至上，如《叶的组成》一课，在“观察叶片的结构”时，引导学生由上至下依次观察大叶黄杨的上表皮、叶肉和下表皮的结构特点。

其次，观察的方法还可以运用对比法进行观察。

通过观察找出物体的异同点。

对于看上去相似的物体，要注意观察它们的不同之处；对看上去差别明显的生物，要注意观察它们的相同之处。

这是一种非常好的观察方法。

因为认识事物常常从比较开始，有比较才有鉴别，才能认识一事物与另一事物的相同点和不同点。

对两种事物进行比较，可以更好地掌握事物的特征，而在对事物的观察比较过程中，学生也能迅速地找出相近的事物的异同，蚕豆种子和玉米种子的结构的比较、大葱的根和香菜的根的比较，鸟的繁殖方式和哺乳动物繁殖方式的比较，砂和粘土颗粒大小、渗水性、保水性的比较，都可以起到上述观察的效果。

高中数学教学论文如何培养学生观察能力作者：刘战军概要：由于在培养学生观察能力的过程中，教师还应进行积极引导教给学生一些正确的观察方法，帮助学生养成良好的观察习惯。

学生一旦养成良好的观察的习惯，那么他们就会随时随地观察留意身边的一切，而不会导致“视而不见，听而不闻”的现象的出现。

通过观察学生会发现数学中有许多知识是具有极大魅力的。

一个人认识事物的重要途径便是观察，观察也学生是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。

观察能力一定程度上代表着个人的智力水平，没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。

对于高中数学学习而言，观察既是高中学习的一种能力，也是研究数学原理，分析数学知识的一个重要手段。

在高中数学教学中培养好学生的数学观察能力对于帮助学生学好数学将会起到重要的推动作用。

因此，在教师明确数学教育中学生观察能力的培养的重要性的同时，我们还应注意引导学生，让学生也懂得自身观察能力的提高对自己的重要作用。

而数学发展过程中所涌现的诸多因细心观察而产生重大发现，或是获得中的成果的事例就是教师可以用以告诉学生学会观察，善于观察的的重要性的一项重要资源。

进而逐渐提高学生的关注力，从而重视锻炼并培养自身的观察能力。

一、要注意培养学生的观察兴趣兴趣是最好的老师，只有学生对观察产生了兴趣，他们才能主动地进行观察，积极地思考，更好地学习数学。

为了激发学生对观察产生浓厚的兴趣，我们教师可尝试下面的方法：用数学的美吸引学生向往。

数学的简单、统一、对称、奇异体现了数学的外在美，数学的抽象概括性和数学思想体现了数学的内在美，充分利用数学自身特有的美，引导学生通过观察发现并体会数学美，激发学生对观察的浓厚兴趣，增强学生的求知欲。

我们几乎所有的数学概念都是成对出现的，比如“加”与“减”、“乘”与“除”、“对数”与“指数”、“函数”与“方程”、“排列”与“组合”等，在结构上呈现出一种优雅的对称与和谐之美；在解决数学问题的过程中培养学生的观察兴趣。

作文教学中学生观察能力论文作文教学中学生观察能力论文作文教学是语文教学的重要组成部分，它是教师按照一定规律指导学生，进行有效地提高学生口语、书面语表达水平及能力的一项教学活动。

“生活是教学的源泉”。

这就要求作文教学不仅要引导学生观察生活，从中获取写作素材，更要引导学生体验生活，获得充沛的情感和深刻的认识。

离开生活，作文就会成为无源之水，无本之木。

因此，积极引导学生走出课堂，走上社会，观察生活，体验生活，看看课堂外面的精彩世界，就成为每一位语文教师搞好作文教学的第一要务，但综观目前的作文教学，有的教师从写作理论出发，强调写作知识的学习；有的教师从语言的习惯规律出发，强调模仿；有的教师从生活与写作的关系出发，强调生活的体验。

分析一下就不难发现我们的作文教学存在两方面不足：一是重写作知识的传授，轻写作方法的指导，此所谓“授之以鱼而非授之以渔”；二是以写作知识的传授和协作方法的指导取代学生的生活体验和悟性启迪，导致学生成为无源之水，无本之木。

针对此种状况，结合自己的教学实际，我认为，教师应适时引导学生，认真细致地观察生活，从生活中积累写作素材；再则，作文是客观事物在人头脑中反映的产物，要提高学生的写作水平，就必须提高他们收集材料的能力；而要想培养他们收集材料的能力，引导他们学会观察，走进生活就显得尤为重要。

观察是学生积累写作素材的重要途径。

观察可以使人获得亲身的体验，积累丰富的表象材料，为日后写作提供大量素材；还可使人获得创作的灵感，触发写作的动机，可以把学生引导到大自然和社会生活中去，让他们感到可写的东西原来那么多，从而激发他们的写作兴趣。

那么，如何引导学生走进生活，培养他们的观察能力呢？一、教师要从方法上给予学生指导在诸多的观察方法中，教师要引导学生搞好调查采访。

先让他们搜集背景材料，拟订调查提纲，确定调查对象和线索，这就可以根据学生的生活实际，考虑学生的兴趣爱好，可让他们利用节假日、星期天，进行分组协作调查，要求他们经过调查，完成分析调查报告。

培养观察意识，提高习作水平获奖科研报告论文00G632 000B 001002-766119-306-01要想写好作文，不深入生活认真观察，那是绝对不行的。

而在观察活动中，意识是最活跃的因素，积极、正确的意识活动有助于学生把握观察对象特征、获取知识、增强观察力。

因此，在作文教学中应该培养学生树立正确的观察意识。

一、树立典型意识，使表达抓住事物特征所谓典型意识就是在观察活动中，抓住诸事物中有代表意义的事物或是一事物中有某个特征的方面进行细致观察，同时进行分析、思考、比较，进而抓住事物的独特之处。

如果面对事物将目之所及的部分尽收眼底，写出来的文章就成了面面俱到的“大杂烩”。

比如写一个人的外貌时，如果教师不指导学生抓住人物特征进行观察描写的话，写出的人物就会千人一面，比如：一头乌黑的头发，浓浓的眉毛，高高的鼻子，一双眼睛炯炯有神……同样是眉毛、眼睛、鼻子，人与人却长得不一樣。

只有让学生树立典型意识，抓住被观察者的与众不同之处，才能把人物描绘得栩栩如生。

二、树立联系意识，使表达井然有序教学中，常常见到有些学生在观察时能抓住事物的特征，但是叙述时，却七零八落，没有中心。

究其原因，是他们在观察时对事物的整体没有一个全面的了解和认识，更没有把观察到的事物联系起来集中表达一个中心。

因此，培养学生正确的观察意识，应该培养学生学会用联系的、全面的眼光观察事物，切忌只看到事物的一个局部就贸然下结论，以偏概全。

对于小学生来说，要做到这一点，的确不容易。

因为他们观察能力还不全，往往在观察事物的时候，知道抓住特征，却又忽视了事物之间的联系。

所以在指导学生观察时，首先要明确观察目的，其次要做到观察有序。

静止观察时要注意方位等。

如观察一种植物，教师在指导观察时，首先就应该让学生明确植物由哪几部分组成？这几部分是怎样联系在一起的？移动观察时要做到景随步移，记叙时把观察点一一交代清楚，景物随步子的移动而变化，读者就不会感到突然和凌乱了。

学会观察热爱生活是作文的源泉小学生是待开的花蕾，需要雨露的滋润；小学生是祖国的花朵，需要知识的培育，需要语言给他们奋飞翅膀，从呀呀学语开始，语言就与他们不再陌生。

他们熟练地用语言交谈、嬉闹，但是，要他们用笔把语言写出来时，真使他们感到为难吃力，作文课堂对于大多数小学生来说就等于上刑场，作文教学在整个学段中，小学是最难教的。

小学阶段是人生的基础，语言能力的优劣直接影响着他们以后的学习生活。

他们为难不愿写作文和不会写作文原因是他们语言能力差，在写作中没有素材。

我基于十年多的工作实践，总结出一点经验，那就是培养他们听说读的基础训练，通过听说读的训练来提高语言能力。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

写文章没有充足的材料，就如同做饭没有柴米油盐，盖房子没有砖灰石一样，小学生的作文，内容空泛，东拼西凑，勉勉强强几句话就敷衍了事，特点有三；无论写人或写事，都让你感到“空”；内容不具体，感受不真切，形象不鲜明，目标不明确，其次是“散”：思想不集中，主题不明确，重点不突出，选材不典型；最后是“浅”：认识不深刻，分析不透彻，结论一般化。

总之是无话找话，没有一点点亲切的感觉，更谈不上新鲜的味道。

一、无材料的原因在哪里呢（一）注意生活，观察力差。

观察是写作的基础。

鲁迅说：“如果要创作，首先要经常观察，留心身边各种各样的事情。

生活是写作的源泉，生活是淳朴而丰富的。

只要我们留心生活，随时随地地都会发现很多有意义的东西。

”言为心声，人的说写活动是人的灵魂深处激情爆发，是生活中的学生基于他的自我意识发表的所见所闻和所感所思。

言语之根生于心灵沃土。

而心灵则植根于生活。

小学生洞察社会能力差，对自己所熟悉的人或事都不留意。

一次，我给四年级学生布置作文《发生在班里的一件事》，全班同学几乎都写自己帮人推车，心里很高兴，这样老生常谈的话题，而对自己在班里的一位同学怎样帮助差生辅导功课的事没有一个人写，还是我在班上说起这件事，他们才恍然大悟。

（二）思路不开阔，联想力差。

生物教学中观察力的培养论文生物教学中观察力的培养论文一、激发学生的观察兴趣在培养学生观察力的教学任务中，教师可以从激发学生的观察兴趣入手。

在生物教学中，教师要紧紧抓住学生的兴趣点特征，包括对新鲜直观的事物更感兴趣、对未知事物好奇心很重等，一旦抓住了这些特征，教师就知道如何让学生对观察产生兴趣了。

二、培养学生的观察习惯生物科学发展史告诉我们，很多重大的科学发现都来源于观察，而在这些观察行为中，有相当部分的观察成果都是一个长期的观察行为所产生的，只有当观察者把观察当成一种习惯，在生活、学习中，习惯性的从事观察活动，这样才有可能发现有价值的东西。

因此，让学生养成观察的习惯，是提升学生观察能力的重要条件。

教师可以给学生介绍一些生物科学家通过观察而取得伟大成就的故事，如达尔文通过长期的观察而发现很多新的生物品种，袁隆平因为长期的观察而在杂交稻的研制上取得了伟大的成就等，以这些科学家作为榜样力量，让学生认识到平时不起眼的观察习惯原来可以创造如此大的成就，这样一来，学生会从心理上对坚持观察的习惯产生认同。

在认知上对观察习惯产生认同还不够，学生还要在实践中去逐渐培养观察习惯，为了实现这个目的，教师可以给学生布置一些课外的观察作业，如到池塘边观察青蛙从青蛙卵到最后长成青蛙的整个过程，如果家里养了一些小动物，如猫、狗、鸡、鸭等，注意观察这些动物的一些日常生活习性等。

这些观察作业可以促使学生在日常生活中展开实践观察活动，经过长期的督促熏陶，学生会逐渐把观察视为一种生活习惯，从而养成勤于观察、乐于观察的良好品质。

三、传授学生观察的技巧观察作为一种技巧，在实施观察行为的过程中，理所当然会包含一些技巧在其中，如果学生不能掌握技巧，而进行盲目的观察，很难产生理想的观察效果，实现观察的目标。

因此，观察技巧的传授非常重要。

第一，要明确观察的目的。

观察活动与随意的观看活动最大的区别就是有无目的之分。

任何观察活动都是基于一定的目的而产生的，在观察到一定的现象以后，观察者还需要借助于思维活动对观察结果进行分析，无论是观察的过程还是分析的过程，都要围绕着一定的目的进行，如果在观察活动开始前，观察者没能明确本次观察的目的和任务是什么，这样整个观察活动都会显得毫无章法，且在对观察到的现象进行分析时也会缺乏针对性。

小学语文论文-教给学生观察的方法人教版新课标激发学生的观察兴趣和培养观察习惯，这是第一步，关键是指导学生怎样进行观察──即观察方法。

因为小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导学生观察时，要先教给学生观察的方法，使学生有目的、有准备地去观察。

1．观察要讲究条理，以此来增强他们思维和作文的条理性。

在引导学生进行观察时，教师应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达。

我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。

以静物来说，方位有远有近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。

因此，在观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察。

同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。

故观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。

比如，观察一个较为常见的草莓就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生作文的条理性。

2．观察要有重点、有目的。

只有有了明确的目的和鲜明的重点，才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。

在作文教学过程中，首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点地进行观察。

如第六册的《写写见闻》这一习作训练，首先让学生自己说说平时看到的一些见闻，学生仔细地回想了一下，就一个个都举起了手，其中有一位同学就说了一大堆：我家门前的泥路变成了水泥路；家乡最近新建了大型游乐场；自己班上的“皮大王”当上了升旗手；奶奶参加了老年腰鼓队；妈妈迷上了电脑……这位同学真所谓是对平时所发生的一些新事物、新现象、新道德、新风尚观察得淋漓尽致，但他看到的这些见闻没有一个重点，所以我们要引导他有重点的观察。

浅谈如何提高学生观察能力观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力，通过观察认识了事物，才可能反映事物。

而正确地反映客观事物，就要观察认识了解事物，就要具有正确细致的观察力，所以培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。

没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。

那么如何培养小学生的观察力？我的做法是：一般小学生在观察一件事物时，经常是不分主次，有时抓住次要的东西看个没完没了，而忽略了主要的东西，这是小学生观察时存在的最主要问题。

这些问题的存在，对胜利完成观察任务的影响很大，此时，就需要老师从观察的方法和技能上来加以培养。

一、培养学生观察的目的性“观察什么”这是学生在观察前应了解的。

明确的观察目的是良好观察的前提，在教学中，教师应有意识地使学生明白、理解观察的目的和意义，从而解决好观察什么的问题。

如在教学简单的统计时，我从某十字路口拍了一段3分钟的录像，课上，我让学生看了这段录像来进行统计，有的统计了汽车、摩托车和自行车的数量；有的统计的是卡车、中巴车和小轿车的数量；有的统计的是车和行人的数量，最后，我把这些统计的结果写在黑板上，并问：“这什么同样进行统计，你们的统计却不同？”学生马上回答：“因为我们在统计时的分类不一样。

”我立即指出，在做统计时，我们要想清楚自己想统计什么，这样你才会在观察时有目的性。

二、培养学生观察的细致性观察不细致，这是学生经常犯的一个毛病。

平常我们也常看到许多学生面对错的题时总免不了喊一声：“哎！我怎么没看见呢？”例如在教学平行四边形的认识时，我在课件中加入了一段伸缩门的动画来引出平行四边形，接着我又用教具演示了平行四边形容易变形的这一特性，然后我问：“平行四边形的容易变形折特性有我们的日常生活中用在哪里？”结果同学们举出了一些例子，但当我问到你刚才有没有看见有这样的例子时，同学们都面面相觑，很明显，在课件中播放伸缩门动画的时候，学生只观察到了整个门的移动，对其中平行四边形格子的变化没有注意。

小学语文写作教学观察能力培养的论文一、引导学生正确观察（一）按顺序观察教师可以让学生按照一定的空间进行观察，这种观察方式是找到一个观察点，然后以此为中心进行从上到下，或者从远到近的方式进行观察。

这种方式一般试用于风景的观察等。

也可以采用按时间观察的方式进行，事物的变化都是随着时间来进行的，如果对某项事物需要进行长时间试论小学语文写作教学中观察能力的培养研究江苏省沭阳县贤官中心小学汤芹的观察，通常会采用时间观察法来进行。

例如小学生实验观察等。

按内容进行观察，例如，观察景物之后再观察人，或者从整体到局部等。

教师要注意在什么的情况下来进行适当的观察法选择，引导学生进行不同方式的观察。

（二）抓住事物的特点进行观察事物本身都有着其各自的特点，也是区别各种不同事物的主要依据。

在进行观察中，教师应引导学生抓住所观察事物的重点，只有抓住了事物的本身特点，才能进行更加透彻的观察。

观察时要注意分清主次，不仅要从整体上进行全面的观察，更应将事物分割为几个部分，进行每个细微部分的仔细观察，这样才能找到事物的重点所在。

小学生普遍观察事物比较少，他们对事物往往只是看，并不是观察，当进行写作描述时学生就会变得哑口无言，无法进行正确的描述。

因此，作为小学的语文教师，应引导学生进行对事物的仔细观察，利用自己的感官来了解到事物的形态和特征，一直到学生能够自主的进行观察为止。

二、充分发挥学生的想象力在进行观察的过程中，只有让学生发挥想象力，写出的才能更加生动形象，带给人不同的感受。

小学生本身就乐于想象，丰富的想象力能够激发学生的观察兴趣，在观察中找到一定的乐趣，从而更好的培养他们的创造力。

这也说明了在进行观察能力培养的过程中，教师要引导学生大胆的进行想象，让思维能够得到突破，这样写出的作文才不至于有局限性，对事物还能得到更加深刻的认识。

三、在生活中找写作素材在学生学习到了如何观察的方法后，教师要引导学生对生活进行观察，在生活中找到合适的素材，方便日后进行创作。

在物理实验教学中如何引导学生学会自主观察物理实验是物理教学的重要手段之一，通过实验可培养学生辩证唯物主义的认识观，掌握正确的物理学习方法；通过实验把相应的物理过程重现，引导学生掌握观察要点、分析方法和归纳的手段；通过实验可把抽象的理论变得直观、可信，提升学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主观能动性，提高教学效果。

可见，物理实验在初中物理教学中的作用。

因此，学生在实验中如何自主观察就成为物理实验学习中的第一步。

那么，在物理实验教学中如何引导学生学会自主观察？一、积极创设生动的活动情景，激发学生自主观察的兴趣。

学生刚接触物理，对课堂上开展的各项活动都有很浓的兴趣。

此时教师就应积极创设有趣、丰富的情景，使活动带有一种极强的诱惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引学生的注意力，使学生看见的实验现象与他们日常经验或想象完全不一样，从而对学习产生了极大的吸引力，这样他们会带着极大的好奇注意观察教师的演示，激发了学生观察物理实验的兴趣。

例如：在八年级上册引言部分——奇妙的物理现象中，观察玻璃罩内长短蜡烛的燃烧，观察加热烧瓶颈时烧瓶中小金鱼，瓶吞鸡蛋等，这些实验直观、有趣，而且结果往往出人意料，给学生留下了较大的想象空间，使学生怀着对知识的渴望走进物理世界。

同时，让学生详细地描述活动的整个过程，包括活动的具体做法、产生的各种有趣现象。

此时，教师就要引导学生把只注意观察实验本身及其产生的现象的直接兴趣，转化为与有一定目的任务紧密联系的、并以此支配其观察活动的、产生自觉和有意识的观察习惯。

二、引导学生明确观察目标，帮助学生掌握必要的观察方法。

在实验教学中，教师要善于引导学生明确观察目标，明确为什么观察和观察什么，让学生掌握观察的具体内容，对一些关键性的以及不易观察的内容要逐层递进，设计一个个小的知识阶梯，以便学生能循序渐进地进行细致重点的观察。

例如：水沸腾实验是热学中一个重要的实验，也是容易观察的实验，同时也是学生几乎每天都能接触到的现象，但绝大多数的学生从未有意识地去观察过这一现象，他们只能大概描述沸腾现象。

浅谈小学作文教学中如何培养学生主动观察能力【摘要】小学语文教学中最难的就是写作的教学，许多老师认为学生的作文不好，都是由学生的观察能力差所导致的。

在《新课程标准》中有这样一条要求：”在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

”只有细心的观察，冷静的思考，合理的想象，才能让作文内容充实而生动。

【关键词】主动观察作文能力小学语文教学中最难的就是写作的教学，许多老师认为学生的作文不好，都是由学生的观察能力差所导致的。

学生或不知从何处入手，或满纸空话，言之无物，还有就是写流水账。

为什么学生写作这样困难呢？多年的教学实践使本人认识到学生作文不好是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。

第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。

第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。

在这三个原因里我认为学生最欠缺的就是观察事物的方法。

学生觉得作文难写，其实也是主动观察能力差的一种表现。

因此，培养学生的主动观察能力也就成了作文教学的一个难点。

在《新课程标准》中有这样一条要求：”在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

”由此可见”观察”的重要性。

事实上也确实如此，只有细心的观察，冷静的思考，合理的想象，才能让作文内容充实而生动。

下面笔者就结合自己的教学感受，就如何引导学生学会主动观察，简单地谈些见解。

一、激发学生对观察事物的兴趣学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意；对观察事物的间接兴趣，可以引起有意注意。

因此，在指导学生观察时，我既重视激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察的事物上，又不忽视激发他们的间接兴趣，使其观察活动始终处于积极状态。

在开始观察第一事物时，我除了指导学生观察时要学会开动各种感官，观其行、闻其声、品其味，寻找自己的感觉，注意自己的心理状态外，还特别注意从观察的结果去激发学生的间接兴趣，使学生充满求知欲望进行观察。

灵活地培养小学生观察能力【摘要】我们在作文教学中要重视对学生观察的指导，培养学生观察和思考的习惯，提高观察能力。

【关键词】激发兴趣明确目的指导方法培养习惯提高能力观察是构成作文能力的一个重要的基本的因素，学生作文的素材主要来源于对生活的观察。

学生只有具备了必要的观察能力，对生活有了深切的感受，才能把丰富的生活如实地反映出来，不熟悉的生活是很难写好的。

因此，我们在作文教学中要重视对学生观察的指导，培养学生观察和思考的习惯，提高观察能力。

一、激发观察兴趣观察兴趣是提高观察效果的一个重要的心理因素。

一般来说，直观具体的事物，生动活泼、新颖别致的活动，色彩鲜艳、形式独特的对象，最容易引起儿童的观察兴趣。

教师要善于针对这一特点，围绕教学目的和作文训练重点，指导他们观察自然现象，观察周围事物，观察社会生活。

如花草树木的生长变化，小伙伴课间的嬉戏追逐，日出日落的美丽奇观，熙熙攘攘的集贸市场，夏日突变的雷雨天气，冬日银装素裹的冰雪世界，硕果累累的果园，郁郁葱葱的庄稼......这些都能激发学生的观察兴趣。

教师还要注意通过多种渠道了解学生的爱好，鼓励他们观察自己喜爱的事物和喜欢从事的活动，因势利导地培养学生的观察兴趣，调动学生观察的积极性。

比如同学们喜欢鸟，有位老师便捕了一只麻雀带到课堂上，让学生观察麻雀的头部、翅膀、尾巴、腿脚、羽毛的形状、颜色，然后放飞麻雀，让学生观察麻雀飞行的姿态。

观察结束，趁热打铁，指导学生描写麻雀。

结果大多数同学的片断练习写得条理清楚，内容充实。

二、明确观察目的观察目的明确可以在诸多的事物中进行选择，把注意力集中在观察的对象上。

反之，漫无目的的观察，结果将是东张西望什么也看不仔细。

因此，在观察前，教师必须引导学生明确观察的目的和任务，把观察的注意力集中在确定的目标上，以减少观察的盲目性和不稳定性。

例如，我组织学生观察校园墙壁上的爬山虎的根、蔓、叶的颜色、形状各有什么特点。

观察时你联想到了什么？思考一下爬山虎为什么能在墙上’爬’。

小学科学教学论文（9篇）第一篇：小学科学教学观察能力培养研究一、教师要有培养学生观察能力的意识在科学教学中，培养学生的观察能力，首先教师要改变传统的教学方法，不能仅仅依靠课本上的知识，还要运用新的教学方法来培养学生的观察能力。

教师要积极创新，形成自己独特的科学教学方法。

二、培养学生的观察兴趣兴趣是最好的老师。

小学科学教学中要培养学生的观察能力，首先要让学生有观察的兴趣。

培养学生的观察兴趣，离不开教师的悉心教导和帮助。

小学生对一切事物都有很强的好奇心。

教师可以把握学生好奇的心理，运用多种方法，培养学生的观察兴趣。

课堂上，可以先讲解科学书上的知识，在课下，组织学生到大自然中，观察真实的自然事物，让学生把学到的与实际相比较，加深学习印象。

例如，在学习“花的构成”这一节中，可以带领学生到学校的校园里，认真观察桃花、梨花等花朵。

让学生仔细观察，既了解了花朵的构成，也可以启发学生对不同种类的花进行比较，激发学习兴趣，培养观察能力，促进学生对小学科学兴趣的培养，从而使观察能力得到提高。

教师还可以通过讲科学故事的方式激发学生的学习兴趣，引导学生要积极观察周围的事物，形成自己观察的习惯，培养学生的观察和思考能力。

三、运用多种方式让学生观察在小学科学的教学过程中，由于条件有限，不可能完全满足教学中需要的教学资源。

这就要求教师能够尽力去运用各种方法，让学生多观察，培养他们的观察能力。

运用实物、模型、挂图和学校现有的科学实验设备进行教学。

有的教学内容比较抽象，比如“细胞的构成”这一节中，就可以运用模型让学生观察和体会细胞的构成结构。

还可以运用多媒体技术来授课，也会提高学生的观察能力。

小学科学教学中的观察能力对学生科学课的学习有很大帮助，这就要求教师积极培养学生的观察能力，以此来提高教学质量，促进学生的全面发展。

作者：段开华单位：陕西省商洛市商南县清油河希望小学第二篇：小学科学教学感悟一、培养学生善于观察事物观察是认识新事物的首要感知，观察也是科学实践的重要环节。

在语文教学中如何培养学生的观察能力“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。

”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。

”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。

内容空泛笼统，不知所云。

针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。

而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。

由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。

要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。

要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。

但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点：一、激发学生的观察兴趣心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。

对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。

高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。

教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。

教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。

课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。

为此，我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。

比如，去年我接了刚入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲评。

写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。

只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。

可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。

洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。

这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。

他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。

让学生在观察积累中学会作文对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

学生往往是听到要写作文时是一脸的不情愿，拿到一题目后是一脸的的茫然，不知从何处下笔。

那么，如何指导学生有效作文，提高写作兴趣呢？一、首先应解决学生“写什么”俗话说:“巧妇难为无米之炊。

”要让学生容易地写出作文，就得解决学生写作的温饱问题----“写什么”，只有学生发现到处都是写的东西，再不为“写什么”发愁，不用把“写什么”当回事，学生才会轻松愉快的面对作文。

写作材料从哪里来呢？生活。

一个人只要有生活，就有大量取之不竭的写作材料，但是写作材料不会主动跑来，写作材料需要你去发现。

“生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”“发现”不等同于“观察”，观察只是停留在事物的表面，没有介入人物心灵的观察，心灵的体验，只有介入人物心灵的发现，才会成为学生有价值的写作材料，因为毕竟每个人在观察同一事物时，观察的角度，以及引发的内心情感，思想，态度，价值观是不一样的。

而真正的写作，最重要的是要表达内在的自我，也就是新课程标准中所说的要表达学生的真情实感，因此教师再引导学生观察时，要从低年级入手，逐步养成“用心观察”的习惯，而不是停留在在“眼、耳、鼻”的器官感觉上。

除此之外，由于生活中许多事物、情感往往在人们眼前和脑海中“昙花一现”，我们须养成随手记写的习惯，学会把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来，并对其进行褒贬和评论，做个“多情善感”之人；平时，多与他人交流彼此对事物的看法和内心的感受，促使自己深入体察，学会思考，在讨论和争辩中逐渐孕育出成熟的生活情感。

记得在我的学生日记中，我了解到了单亲学生内心的孤单；了解到了留守学生对亲人的不舍和无奈；了解到了学习有困难的学生对进步的渴望。

虽然他们的语言没有那么华丽，但他们那一句句朴实的语言却打动了每一位读者的心。

其实这正是我们作文教学的真谛。

二、注重阅读教学中的作文指导解决了“写什么”的问题之后，教师就要把重点落实到“怎样写”的问题上了。

引导学生学会观察引导学生学会观察指导学生写作过程中常会碰见许多学生无从下笔，无话可说或满纸空话，言之无物的现象。

我认为其中一个重要因素就是学生没有学会观察事物的方法。

《新课程标准》中要求“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

”新课标把培养学生的“观察”能力放在首位，可见“观察”的重要性。

只有源于细心观察，冷静的思考，合理的联想或想象，才能让写作内容真实、理智而生动。

在此我想就如何引导学生学会观察，谈谈几点浅薄的见解。

第一，观察要有顺序。

应教会学生常见的观察顺序。

否则，写出的文章将杂乱无章。

顺序观察又可分四种：（1）按时间顺序。

诸如事物四季、早晚的变化。

（2）按空间转换的顺序。

由远及近、从上到下，取一个观察点观察，有时也可变化立足点。

（3）按内容顺序。

如从整体到局部、景物到人物、主要到次要等。

（4）按事情发展的顺序。

比如：指导写一件玩具。

我在教学中除了重视句子表达外，还十分重视学生观察的顺序性。

写玩具的外形特点，一般可从整体到局部或局部到整体。

其中局部又要按照一定的顺序。

我在讲台上放了一个电动玩具哈巴狗。

问学生：“这只玩具狗给你的第一印象是什么？”“神气、美丽、帅呆了、酷毙了、可爱极了”等是学生的答案。

这就是“整体”。

接着我又问：“老师也认为这只玩具狗可爱极了，但可爱在哪里呢？这就要认真观察每一个部分，你想按什么样的顺序观察呢？”让学生思考后分组上台观察，然后指名说出。

要求先说出自己的观察顺序再描述观察到的“可爱”。

其余的学生认真听，充当“评委”。

经过这样的指导，大部分学生写的段落都有条理了。

第二，观察要抓住特点。

每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点。

为了让学生能抓住特点进行重点观[1] [2]。