粤教粤科版小学科学二年级上册科学4.2 天空中的太阳(课件)

《昼与夜》练习
一、填空
1. 太阳升起来后带来了（）与（）。

2.太阳快要出来时，天空（）。

3.昼夜对植物会产生影响：大花马齿苋的叶子白天（）、夜晚（）。

4.蜗牛在（）出来活动。

5.地球上昼夜交替的周期大约是（）。

二、判断
1. 昼夜交替时因为阳光被月亮挡住了。

（）
2. 太阳从东边升起，西边落下。

（）
3. 所有的花都是早上开花的。

（）
4. 蝙蝠是在夜间活动的。

（）
三、简答题
1．蜜蜂和蝙蝠会不会相遇吗？为什么？
2．你觉得昼夜交替，对人类有什么影响？
《昼与夜》练习答案
一、填空
1. 光热
2. 越来越红
3. 张开缩紧
4.夜晚
5.24小时
二、判断
1. ×
2. √
3. ×
4. √
三、简答题
粤教版二年级上册科学。

《天空中的太阳》作业设计方案一、教学背景分析《天空中的太阳》是一部描写人类历史上伟大科学家日心说的故事。

通过讲述哥白尼的故事，可以引导学生了解日心说的发展历程，以及科学家们为了真理不懈尽力的精神。

这样的故事对于激发学生对科学探索的兴趣和热情，培养学生的创新认识和科学精神，具有重要的教育意义。

二、教学目标1.了解哥白尼的生平及其对天文学的贡献；2.理解日心说和地心说的区别；3.培养学生的科学探索精神和创新认识；4.激发学生对科学知识的兴趣。

三、教学内容1.哥白尼的生平及其对天文学的贡献；2.日心说和地心说的区别；3.科学家的探索精神和创新认识。

四、教学方法1.讲授法：通过讲述哥白尼的生平宁科学成就，引导学生了解日心说的发展历程；2.讨论法：组织学生讨论日心说和地心说的区别，激发学生思考和探索的能力；3.实验法：通过实验展示日心说的原理，让学生亲身体验科学探索的乐趣。

五、教学过程第一课时：介绍哥白尼的生平及其对天文学的贡献1.通过图片、视频等多媒体展示哥白尼的生平及其科学成就；2.讲述哥白尼提出日心说的背景和意义；3.组织学生讨论哥白尼的贡献对天文学的影响。

第二课时：讲解日心说和地心说的区别1.介绍地心说和日心说的基本观点；2.比照地心说和日心说的优缺点；3.引导学生思考为什么哥白尼的日心说更符合实际情况。

第三课时：实验展示日心说的原理1.设计实验，演示地球绕太阳公转的过程；2.让学生参与实验，体验科学探索的乐趣；3.总结实验结果，稳固学生对日心说的理解。

六、教学评判1.教室表现：学生参与讨论、互动积极，表现出对科学知识的兴趣和热情；2.作业成绩：设计相关作业，考察学生对哥白尼及日心说的理解水平；3.小测验：定期进行小测验，检验学生对教学内容的掌握情况。

七、教学资源1.多媒体课件：包括哥白尼的生平介绍、日心说和地心说的比照等内容；2.实验器械：用于展示地球绕太阳公转的实验器械；3.相关书籍：提供给学生参考，深入了解哥白尼及其日心说的相关知识。

天空中的太阳一、教学目标（1）通过观察了解太阳每天东升西落的方位。

（2）通过观察知道太阳每天在天空中由东升西落的位置变化。

（3）能描述或演示说明太阳在天空中位置的变化。

（4）乐于观察、善于发现，对自然界产生探究兴趣。

教学重点（1）通过观察了解太阳每天东升西落的方位。

（2）通过观察知道太阳每天在天空中由东升西落的位置变化。

教学难点（1）能描述或演示说明太阳在天空中位置的变化。

（2）乐于观察、善于发现，对自然界产生探究兴趣。

教学用具PPT教学过程一、情境导入生活情境：妍妍和彬彬正在看日落。

妍妍产生疑问：“太阳每天都是从同一个方向落下吗？”驱动任务：观察日出或日落的方位。

二、活动探究活动1 日落的方向媒体：播放正在日出日落的视频问题：你能找到日落的方向吗？学生思考引导：首先要明确观察的位置，明确东、南、西、北4个方向，然后观察并用画图或者文字记录日落的方向。

学生讨论并记录。

学生汇报：太阳日出和日落的方向不一样。

教师小结：日出（日落）的方向不一定是正东（西），太阳日出（落）的方向会发生变化。

活动2 太阳在天空中位置的变化媒体：太阳在不同位置的图片问题：太阳在天空中的位置有变化吗？学生小组合作，观察并做记录组长汇报教师小结：早晨太阳升起，中午时达到中最高位置，傍晚落下。

温馨提示：不能直视太阳，因为会对与眼睛造成严重的伤害。

演示：学生分组与演示太阳位置的变化。

师生共同评价。

三、练习巩固四、小结今天你收获了什么?五、板书设计东升。