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历史唯物主义 11课

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人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第11课辽宋夏金元的经济与社会教学设计

人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第11课辽宋夏金元的经济与社会教学设计
3.教学重点：强调农业、手工业、商业的发展，以及民族关系的变化对社会经济的影响。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.辽宋夏金元时期农业、手工业、商业发展的原因和表现；
b.辽宋夏金元时期民族关系的变化及其对社会经济的影响；
c.辽宋夏金元时期经济发展与社会变革的内在联系。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，引导学生深入了解辽宋夏金元时期的经济与社会发展。
2.教学中注重启发式教学，激发学生思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.利用多媒体教学资源，如图片、地图、文献等，帮助学生形象地理解历史知识，提高学生的历史思维能力和历史素养。
（三）情感态度与价值观
（一）教学重难点
1.重点：辽宋夏金元时期经济发展与社会变革的特点及其影响；各民族政权之间的政治、经济、文化交流与互动。
2.难点：理解辽宋夏金元时期经济发展与社会变革之间的内在联系；分析历史事件、人物在历史发展进程中的作用及意义。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生自主探究，发现问题，解决问题，提高学生的历史思维和分析能力。
2.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
3.分享交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计具有针对性的练习题，检验学生对本节课知识的掌握。
2.练习题类型：选择题、简答题、材料分析题等。
3.教师批改与反馈：教师及时批改学生的练习，针对共性问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
（2）运用案例教学法，通过具体的历史事件和人物，深入剖析辽宋夏金元时期经济发展与社会变革的特点。

第十一课 寻觅社会的真谛 (共20张PPT)

第十一课 寻觅社会的真谛 (共20张PPT)
Page 7
他们是谁？
Page 8
思考：为什么他们的称谓会发生如此变化？
时间/文件
1952
称谓
中央劳动就业委员会“要克服农民盲目 地流向城市”→“盲流” “打工仔”、“打工妹”（广东，民间）
态度
1978以来
2006 《国务院关于解决“农民工”问题的若干 十六届六中 意见》：维护劳动者特别是“农民工”的 全会 合法权益。 十一五规划 纲要 现阶段 “进城务工人员” “新市民”
Page 3
以往的社会历史理论——唯心史观
人类社会发展是由人们主观意志决定，特别是杰出人物（如帝王将相） 思想决定的，或者是上帝、神灵等决定的。
他们实质都把精神看作人类社会发展的最终原因。
WHY?
他们被假象所迷惑，至多只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进 一步追溯产生这些思想动机的物质原因——
区 别
地位 作用
联系
社会存在与社会意识的关系问题是物质与意识关系问题在社会历 史领域的具体表现
Page 12
二、社会基本矛盾运动
劳动者 劳动对象 劳动手段
人类社会
基 础
生产力
决 定
反 作 用
政治制度、法 律制度与设施 各种思想观点
上层建筑
决 定
反 作 用
物质资料的 生产方式
生产关系
Page 20
Page 6
请你连线
A 公有制 B 社会主义核心价值观 C 中共廉洁自律准则 D 生产力 E社会主义市场经济 F相对论
流行语的嬗变
1993年十大流行语：下海、申办奥运、发、大哥大、第二职业、电脑、 没商量、说法、发烧友、学雷锋 2002年十大流行语：9.11、本.拉登、申奥成功、入世、WTO、翠花上 酸菜、出线、QQ、反恐、FLASH 2010年流行语：给力 、神马都是浮云 、围脖、我爸是李刚 、做出一个 艰难的决定 、鸭梨 、蒜你狠系列 、我只为领导服务、穿越 2013十大流行语：中国梦、光盘、倒逼、逆袭、女汉子、土豪、点赞、 微XX 、大V、奇葩。 2014十大流行语：小苹果；小鲜肉；有钱，任性；“法”；“反腐”；“失”； “马航”；赞；APEC蓝；暖男；埃博拉。

高三政治二轮复习第1部分专题11 历史唯物主义(认识社会与价值选择)

高三政治二轮复习第1部分专题11 历史唯物主义(认识社会与价值选择)

专题十一历史唯物主义(认识社会与价值选择)1.偶考点：人类社会存在和发展的基础人民群众和价值的概念价值冲突及评价标准2．常考点：社会基本矛盾及规律社会发展的实现方式价值判断与价值选择的特点个人价值与社会价值的统一3．必考点：社会存在与社会意识人民群众是历史的创造者价值观及导向作用价值判断与选择的客观依据价值的实现方式考向1 社会存在与社会意识1．(2012·课标全国卷，23)胡锦涛同志指出：“在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展。

解决当前我们面临的发展不平衡、不协调、不可持续的突出矛盾和问题，必须把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的全过程和各领域。

”我们要深入贯彻落实科学发展观，因为先进的社会意识( )①先于社会存在的变化发展而变化发展②可以正确预见和引领社会发展的方向③与社会存在在变化发展上具有同步性④对社会发展起积极的推动作用A．①④B．②③C．②④D．③④C[胡锦涛同志强调贯彻落实科学发展观是基于当前我们面临的实际矛盾和问题而进行的，因此，①与题意不符。

要深入贯彻落实科学发展观，其原因从社会意识角度讲就是②④。

社会意识具有相对独立性。

从根本上说，社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展，但它有时会落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化发展，③说法歪曲了社会意识与社会存在的关系。

]“决定”不等于“同步”分析政治中的决定作用，不能将决定理解为同步。

如在肯定物质决定意识、社会存在决定社会意识、经济决定文化等的时候，不要再夸大其作用。

因为后者与前者不具有同步性，后者可以超前或滞后于前者。

考向2 社会基本矛盾与规律2．(2015·全国卷Ⅰ，16)党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出：“全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦，全面深化改革、完善和发展中国特色社会主义制度，提高党的执政能力和执政水平，必须全面推进依法治国。

第十一课寻觅社会的真谛精选全文

第十一课寻觅社会的真谛精选全文
10、社会存在决定于社会意识
社会生活在本质上是实践的。马克思主义 的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本 观点。
重点突破二：社会基本矛盾运动
1、物质资料生产的重要性 2、生产力和生产关系的辩证关系（原理
方法论)
3、经济基础和上层建筑的辩证关系( 原理 方法论)
经济基础与上层建筑 （1）含义： ①经济基础： 指生产关系的总和。
②上层建筑： 政治、法律制度和设施 思想观点和社会意识形态。
• 下列选项中属于上层建筑有哪些？
•
A B
生中产华资人料民公共有和制国（宪经法济基础、生产关系）
C 国家政权 D 社会意识形态
BCDGH
E 按劳分配制度（经济基础、生产关系）
F G
大人机民器代生表产大会（制生产度力）
H 中共领导的多党合作和政治协商制度
运用政治生活知识说明材料二中对政府要求的理论 依据
哲学思考：
①社会存在决定社会意识。面对稳中有进的新要求，必须 转变发展观念。
②经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作 用。政府要深化行政体制各国，保障经济平稳发展。
③人民群众是历史的创造者。必须坚持群众观点和群众路 线，着力解决民生问题，激发人民群众的创造热情。
1、总趋势： 2、社会发展的实现方式： 3、阶级社会基本矛盾的解决方式
及发展的直接动力 4、社会主义社会的基本矛盾的特点
及社会发展的实现方式 5、正确认识社会主义的改革：
依据、性质、目的、意义
易错点警示二
11、生产力决定生产关系，生产关系促进生产力 的发展。 12、贯穿人类社会始终的矛盾就是生产力和生产 关系的矛盾。 13、人类社会的基本矛盾主要是通过接阶级斗争 实现的。 14、社会主义社会的基本矛盾是人民群众日益增 长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。 15、上层建筑都属于社会意识。 16、改革是对社会主义基本制度的根本性变革。

统编版必修中外历史纲要上册第11课 辽宋夏金元的经济与社会(共36张PPT)

统编版必修中外历史纲要上册第11课 辽宋夏金元的经济与社会(共36张PPT)

或者到其他地区再就业提供了有利的条件。农民转而
从事手工业、商业或被迫租种地主的土地成为佃农。
宋代农业发展的特征 （1）合理利用土地， 政府积极推广农作物交
ห้องสมุดไป่ตู้
宋太祖开宝末（975），全国耕地为 95.33万百顷（一顷百亩），宋真宗天禧五 年（1021年）的垦田数字524.55万百顷……
宋真宗时，将从越南引进、原在福建种植
耕地面积扩大 优良品种推广
一、农业发展的突出成就
材料：唐宋时期，南方的轮作复种制 有了蓬勃的发展，一年两熟制和两年 三熟制面积日趋扩大。南宋时，冬麦 和晚稻两熟制得到大面积推广；福州 等地“濒海之稻岁两获“。江南水田 的“绿色革命”，使我国的传统农业 达于成熟。
—许涤新、吴承明《中国资本主义的萌芽》
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识宋元时期是中国古代农耕经
【历史解释】济的繁盛时期，中国古代经济重心南移完成，城市商品经济发展，对外贸易在国家经济
发展中占有重要地位，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】通族过爱教国学爱让家学情生怀认。识宋元时期农业、手工业、商业及对外贸易的发展历程，培养中华民
稻麦复种普及，一年两、三熟 苏湖熟，天下足。经济重心南移
摘自《讲谈社中国史》第7卷 p239
一、农业发展的突出成就
材料：宋代以后，棉花（吉贝、木棉） 的栽培区逐渐向北扩张。经济作物的种 植得到相当大的发展，出现了茶园户、 漆户、药户、花户、果农、蔗农等专业 经营者，主要从事商品生产。新的生产 经营方式，对于传统自然经济结构有一 定突破。
刷
品
◆总结归纳：手工业成就
（1）制瓷业 ①宋朝制瓷技术有重要改进，出现了以五大名窑为代表、风格各异的众多特色瓷器， 色彩多变，质感浑厚。 ②元朝烧出了新型彩绘瓷器青花瓷成为中华文明新的物质象征。 和釉里红。 ③宋元时期，瓷器大量出口海外，继丝绸之后 （2）矿冶业：矿冶业在北宋手工业中占有重要地位。煤的开采量很大，都城东京的 居民普遍使用煤作燃料。燃料的改进大大提高了金属冶炼的产量和质量。 （3）印刷业：是宋朝新兴的手工业，有力地推动了文化的普及，进一步带动了造纸 业的发展。（三大发明成熟于宋代：活字印刷术、指南针和火药）

历史-必修下-第五单元-第11课 马克思主义的诞生与传播

历史-必修下-第五单元-第11课 马克思主义的诞生与传播

加工
劳动对象 ③田地
生产资料归谁所有
奴隶主所有？地主所有？
生产关系
生产过程中形成
反
决 定
作 用
上层建筑
政治上层建筑 思想上层建筑
政治法律制度、暴力机器…… ⑦世卿世禄——军功爵制 政治思想、法律思想、哲学思想、文艺思想
阅读材料，归纳唯物史观总结的人类历史发展的规律。
1848年， 《共产党宣言》发表
让统治阶级在共产主义革命面前发抖吧。无产者在 这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个 世界。全世界无产者，联合起来！
——马克思、恩格斯：《共产党宣言》
2.《共产党宣言》的内容
材料一：资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过 去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。
发展规律，即历来为繁芜丛杂的社意会识存形态在所决掩定盖社着会的意一个识简单事实：人
们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等
等；所以，直接的物质经的济生基活础资决料定的生上产层，建从筑而一个民族或一个时代的
一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术
以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基
——【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
马克思主义哲学 （唯物史观）
基础
马克思主义政治 经济学
（剩余价值学说）
主要内容
科学社会主 义（阶级斗
争理论）
础来解释……
人民群众对历史发展的巨大作用
——恩格斯《在马克思墓前的讲话》 概括上述材料的主要观点，并谈谈你对这个观点的理解。
马克思主义哲学 （唯物史观）
生产力：人们改造和利用自然以创造社会财富的能力

高中政治人教版必修4课件：第11课_寻觅社会的真谛(复习课件)

①社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。 水资源利用中的民生问题引起我国政府的高度重视，要求我们 坚持科学发展观，努力解决这一问题。
②社会意识对社会存在具有能动的反作用。正确的社会意识 对社会存在具有促进作用。科学发展观是正确的社会意识，在 科学发展观的指导下，采取一系列措施，能够有效推动民生水 利建设
①社会意识是对社会存在的反映 ②主观认识随着客观实际的变化而变化 ③价值观对人们改造客观世界具有导向作用 ④人们的价值选择应以价值判断为前提 A.①④ B.①② C.②③ D.③④
【解析】2008年的十大流行词语属于意识或主观认识范畴， 是社会存在的反映，随着客观实际的变化而变化，故选B； ③ ④分别考查价值观的作用和价值的选择；虽然价值观是一种社 会意识，但价值观对社会的作用题干并没有体现。
生产力和生产关系之间的相互作用，构成生产力和生产关 系的矛盾运动，这一矛盾运动遵循的规律就是
生产关系一定要适应生产力状况的规律。
考点4：（运用）上层建筑一定要适合经
济基础的规律
意识形态、
◆上层建筑适应经济 基础，促进经济基础 ◆上层建筑不适应经 济基础，阻碍经济基 础
上层建筑
决 定
经济基础
制度和设施
【误区警示
3.我国的改革是对社会主义制度的根本否定。 点评 改革是在坚持社会主义基本制度的前提下，对具 体制度进行根本性的变革，又借改革完善社会主义基本 制度，而发挥它的优越性。改革是社会主义的自我完善 和发展，而不是根本否定。
4.在人类社会中，社会基本矛盾的解决主要是通过 阶级斗争实现的。 点评 注意题目的范围应该是“在阶级社会中”。
社会存在与社会意识的关系问题是思维与存在的 关系问题在社会历史领域的具体表现。

第11课 元朝的统治-【实践课堂】2022-2023学年七年级历史下册核心

第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
元
七年级历史下册第11课 朝
学习目标
1.知道元朝疆域辽阔，出现民族交融的高潮；知道元朝在继承中创新地实施 行省制，又因地制宜地加强对边疆的管理，实现了中国历史上第一次中央王朝对西 藏、台湾等地的正式行政管辖，对巩固和发展统一多民族国家影响深远。
2.理解元朝在统一多民族国家巩固和发展历史中的重要地位，学会运用历史 唯物主义和辩证唯物主义思想客观评价元朝的统治。
3.通过对本课的学习，感知元朝的统一、国家治理及各民族的交融发展，为 我国统一多民族国家的进一步发展奠定了坚实的基础，认识维护和巩固国家的统一 是中华民族长期永恒的任务。
导学目标一：元朝疆域和民族交融
1.元朝疆域：
①元朝是我国历史上第一个 由少数民族贵族为主建立的 全国性的统一王朝。 ②元朝的版图是我国历史上 最大的。
结合教材，这首诗反映了元 朝的什么情况？
少数民族同汉族长期杂居相处，促进了民族交融 。
畏
波 斯 人
汉 族
蒙 古 族兀 ຫໍສະໝຸດ 族元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？
①边疆各族内迁，同汉族杂居相处 ②原先进入黄河流域的契丹、女真等族，已同汉族没有什么区别 ③形成新的民族——回族
影响：
促进了各族经济、文 化的发展与交融; 促进了统一多民族国 家的巩固和发展。
2.对西域地区的管理：
唐朝疆域图（669年）
公元前60年，设置西 域都护府，西域正式
归属中央政权
西汉
唐太宗设安西都护府； 武则天设北庭都护府。
唐朝
设北庭都元帅府等机 构管理西域的军政事
务。
元朝
3.对西藏地区的管理：
中央政府对西藏正式行使行政管辖。 促进了统一多民族国家的巩固和发展。

人教版高中历史必修一第四单元第11课《太平天国运动》优秀教学案例(6页)

2.组织学生开展互评活动，让学生学会欣赏他人的优点，发现他人的不足，培养客观公正的评价态度。
3.教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度价值观的培养，为学生提供有针对性的反馈。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.通过展示太平天国运动的图片、地图等资料，引发学生对这段历史的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
本节课的主要内容包括：太平天国运动的起源、洪秀全与拜上帝教、金田起义、永安建制、北伐、西征、天京事变、石达开出走、安庆保卫战、天京陷落等。通过本节课的学习，学生将全面了解太平天国运动的发展脉络，认识农民阶级在民主革命中的重要作用，以及太平天国运动对我国历史进程的影响。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生运用历史唯物主义观点，分析太平天国运动的社会背景、历史意义和局限性。同时，通过讲述太平天国运动中的英雄人物和感人故事，激发学生的爱国情怀，培育民族精神。此外，结合现实生活，让学生认识到农民问题在我国现代化进程中的重要地位，增强学生的社会责任感。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.对太平天国运动的背景、过程、历史意义和局限性进行总结，强调农民阶级在民主革命中的重要作用。
2.引导学生运用历史唯物主义观点，认识太平天国运动的社会性质、历史地位和影响。
3.强调太平天国运动对我国历史进程的推动作用，以及它给我们的启示。
2.提问：“同学们，你们知道太平天国运动吗？它为什么会发生？它对我国历史产生了哪些影响？”让学生带着问题进入新课的学习。
3.简要回顾上一节课的内容，强调太平天国运动在我国历史中的重要地位，为新课的学习做好衔接。
（二）讲授新知
1.讲解太平天国运动的背景，包括鸦片战争后中国社会矛盾的加剧、农民阶层的困境等，使学生了解运动的起因。

高中历史统编版必修中外历史纲要下第11课马克思主义的诞生与传播教学设计

5.鼓励学生阅读《共产党宣言》等马克思主义经典著作，选取一段内容进行深入剖析，撰写阅读心得，字数在800字左右。
注意事项：
1.作业要求学生在规定时间内完成，注意作业质量，培养良好的学习习惯。
2.教师在批改作业时，要关注学生的观点、论证和语言表达能力，及时给予反馈，指导学生提高。
3.鼓励学生积极参与作业讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
1.学生对马克思主义基本理论的理解程度，针对学生的认知水平进行差异化教学。
2.培养学生运用马克思主义观点分析历史问题的能力，引导学生形成独立思考的习惯。
3.激发学生的学习兴趣，关注学生在课堂中的参与度，以提高课堂教学效果。
4.注重培养学生的合作探究能力和批判性思维，使学生在探讨历史问题时能够深入挖掘、全面分析。
高中历史统编版必修中外历史纲要下第11课马克思主义的诞生与传播教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解马克思主义的诞生背景，掌握马克思主义的基本理论，包括历史唯物主义、剩余价值学说和科学社会主义等，理解其在世界历史上的地位和影响。
2.学习马克思主义的传播过程，掌握其在欧洲、俄国、中国等国家的传播情况，分析马克思主义传播的途径和影响因素。
-讲解部分：系统阐述马克思主义的基本理论，结合实际历史案例进行分析。
-互动部分：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中深化对马克思主义的理解。
-巩固部分：布置相关的课后作业和阅读材料，帮助学生巩固所学知识。
2.教学方法的运用：
-采用问题驱动的教学方法，鼓励学生提出问题，引导学生通过探究解决问题。
2.选择一道与马克思主义传播相关的案例，分析其传播过程、影响因素以及所取得的成果，形成书面报告，字数在1000字左右。
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3.社会历史发展的总趋势
(1)社会历史发展的总趋势：——是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。 (2)社会发展的实现形式：——是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑 的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
(3)社会基本矛盾的解决途径：社会发展是通过各种实践活动不断地解决社会 基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展的。 ①阶级社会的基本矛盾： 性质：阶级社会的基本矛盾是对抗性矛盾 解决方式：阶级社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的，阶级斗 争是推动阶级社会发展的直接动力。 ②社会主义社会的基本矛盾： 性质：社会主义社会的基本矛盾是非对抗性矛盾 解决方式：只能通过社会主义的自我发展、自我完善加以解决。 ③关于我国现阶段的改革： A.改革的性质：改革是社会主义的自我完善和发展。 B.改革的根本目的：就是使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应 经济基础的发展。改革是发展中国特色社会主义的强大动力。
1.本课内容中社会存在与社会意识、人民群众 是历史的创造者，一般以主观题的形式出现， 其他考点在近几年的高考中考查的频率有所增 加。 2.在掌握基本理论的基础上，要关注科学发展 观对经济社会发展的作用、党和政府维护人民 群众利益的重大举措。
• 1、历史唯物主义观点认为：社会存在决定 社会意识，社会意识对社会存在具有反作 用，它们之间是辩证统一的。 2、历史唯物主义的根本观点是：承认社会存 在决定社会意识。 3、历史唯物主义的基本观点是：实践观点， 认为社会生活在本质上是实践的。
D．社会意识能脱离社会存在而发展
(2011〃浙江卷.29) 2011年初以来，社会动荡席卷中东、
北非众多阿拉伯国家，一些国家甚至出现政权更迭和 内战。其原因有失业率居高不下、财富分配不公和西 方意识形态的影响等，这表明: ①经济状况影响社会的政治制度和设施 ②意识形态对社会变化起重要作用 ③适合上层建筑的经济基础推动生产力的发展 ④生产关系是社会进步的决定性因素 A.①② B.③④ C.②③ D.①④
(2012〃浙江卷.40) 近年来，W村在村民收入不断提 高的同时，开展了群众性的“一碑两谱五星”乡村文化创 建活动。所谓“一碑”，即树立一座精神丰碑，主要收集 本村先辈在革命战争时期的英雄事迹；“两谱”，即撰写 时代风范谱、尊老爱幼谱，主要收录在乡村发展、家庭邻 里关系中的先进典型；“五星”，即创评“读书、创业、 诚信、法纪、勤俭”等五项星级文明户。村民们以极大热 情参与了这一活动，讲身边事、树身边人、自评自荐、互 评互荐，精神面貌焕然一新。 • （2）上述材料如何体现人民群众是社会精神财富的创造 者？（10分） •
本 课 考
1.社会存在决定社会意识 2.社会意识的相对独立性 《三维设 计》P235
点
考 向
（四） 认识社 会与价 值选择
3.物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础 4.生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动
5.经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动
6.社会历史发展的总趋势 7.人民群众是历史的创造者 8.群众观点和群众路线
④经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动，体 现了两者之间的内在的本质的必然的联系，这就是上 层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
2.社会基本矛盾及发展规律
(3)经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动 ⑤经济基础、上层建筑与生产力、生产关系：生产关 系的总和构成社会的经济基础。当上层建筑为先进的 经济基础服务时，它就促进生产力的发展，推动社会 进步；当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力 的发展，阻碍社会前进。
2.社会基本矛盾及发展规律
(3)经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动 ③关系原理：经济基础决定社会的政治、法律制度和 设施，决定社会的各种思想观点和社会意识形态，即
经济基础决定上层建筑；上层建筑对经济基础具有反 作用。当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济
基础的巩固和完善；当它不பைடு நூலகம்合经济基础状况时，会 阻碍经济基础的发展和变革。
（2）生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动
①生产力和生产关系的辩证关系：在生产方式中，生产力是最 革命、最活跃的因素。 A.生产力决定生产关系。生产力的状况 决定生产关系的性质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关 系的变革。 B.生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适合 生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用，当生产关 系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。 ②生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动，表明了生产力 和生产关系之间内在的本质的必然的联系，这就是生产关系一 定要适合生产力状况的规律。
2.社会基本矛盾及发展规律
（1）物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础
物质资料的生产方式是生产力和生产关系 的统一。它对社会的发展起决定作用。表现在: 生产活动是人类社会存在和发展的基础，人们 在生产活动中形成的生产方式决定着社会的性 质和面貌，生产方式的变革决定着社会形态的 更替。
2.社会基本矛盾及发展规律
(1)党的群众观点：
(2011〃海南卷.21)邓小平说：“光靠物质条件，我们的革命和 建设都不可能胜利。过去我们党无论怎样弱小，无论遇到什么 困难，一直有强大的战斗力，因为我们有马克思主义和共产主 义的信念。”下列对这一观点理解正确的是: ①马克思主义是一种强大的物质和精神力量 ②马克思主义是革命和建设中的强大精神支柱 ③先进社会意识对社会历史发展具有积极促进作用 ④先进社会意识的变化决定革命和建设事业的发展
1.社会存在与社会意识的辩证关系
图示：
社会生活在本质上是实践的。马克思主义的实践观点
是辩证唯物主义历史观的基本观点。
(2011〃江苏卷.31) 《国家中长期教育改革和发展规划纲
要》颁布后，人们认识到，观念变革是改革的先导， 教育改革的第一步应该是转变观念。这一认识的依据 是: A.社会意识具有相对独立性 B.社会意识是对社会存在的反映 C.社会意识对社会发展其推动作用 D.社会意识是由社会发展规律决定的
生产发展的历史，是人民群众创造的历史。具体表现为：
①人民群众是社会物质财富的创造者。 A.广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人 们必需的生活资料。 B.他们的生产活动是社会存在和发展的基础。 C.从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发 展的决定力量。 ②人民群众是社会精神财富的创造者。 A.人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉； B.人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件； C.人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。 ③人民群众是社会变革的决定力量。 A.人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。 B.在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众 的革命实现的。 C.人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断 推动社会历史的进步和发展。
• ①W村村民发展经济，不断提高收入，为 新时期精神文明建设提供了必要的物质条 件； • ② W 村群众在革命战争时期的英雄壮举， 在新时期的生活、求学和创业经历是“一 碑两谱五星”活动的源泉； • ③ W 村通过收集、整理、评荐、比学等方 式，还直接创造了思想道德建设方面的精 神财富。
2.坚持群众观点和群众路线 （方法论）
(2013〃浙江卷.30) 下边的漫画（选自《人民论坛》 总第354期）可以表明
①社会意识具有相对独立性 ②社会意识有先进与落后之分 ③价值判断是社会存在的反映 ④不同的价值判断源自不同的认识 A.①② B.①③ C.②④ D.③④
(2012〃广东卷.35) 改革开放以来，农村学生可通 过高考入学的“农转非”政策取得城镇户口，但近 年来，随着农村土地综合效益的提高，城镇户口的 吸引力逐渐下降，有些已办理“农转非”的学生甚 至有了“非转农”的念头。从哲学上看，这一现象 的原因是 A．时代精神的精华发生了变化 B．主体的认识能力发生了变化 C．社会生活的本质发生了变化 D．社会存在发生了变化
1.社会存在与社会意识的辩证关系 （1）社会存在决定社会意识
①社会存在的性质决定社会意识的性质。社会意识是
对社会存在的反映，有什么样的社会存在，就有什么 样的社会意识。
②社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。
（2）社会意识对社会存在具有能动的反作用 不同性质的社会意识，对社会存在有不同的反作 用。先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向 和趋势，对社会发展起积极的的推动（促进）作用。 落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用。
A．①②
B．①③
C．②③
D．③④
1.社会存在与社会意识的辩证关系
（1）社会存在决定社会意识 （2）社会意识对社会存在具有能动的反作用 （3）社会意识具有相对独立性 社会意识作为社会存在的反映，有其相对的独立性和自身 独特的发展规律，具体表现在以下几个方面： ①社会意识与社会存在的发展变化不完全同步，有时落后于 社会存在，有时又先于社会存在而变化发展。不过，这两种情 况所表现的“独立性”都是相对的。 ②社会意识的发展具有历史继承性。每一历史时期的社会意 识，都同它以前的成果有着继承的关系。 ③社会意识对社会存在具有能动的反作用，这是社会意识相 对独立性的最突出的表现。
途径
社会主义 —改革 社会
(1)人民群众的概念： 1.人民群众是历史的 创造者 （世界观）
社会 历史 的 主体
2.坚持群众观点和群 众路线 （方法论）
(2)人民群众的地位与作用(原理)
(1)党的群众观点
(2)党的群众路线
1.人民群众是历史的创造者 (原理)
人民群众是实践的主体，是历史的创造者。唯物史观从社会存在决定社 会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质
寻觅社会的真谛 社会存在 社会意识 反映 、 反作用（阻碍、促进）
决定 决定
生产力
社会基本矛盾运动
通过