低年级诗歌诵读之我见

小学生古诗词诵读欣赏之我见作者：王东娜来源：《新课程学习·中》2013年第09期中国古典诗词是祖国瑰丽的文化遗产，具有独特的审美价值。

小学阶段，学生记忆力强，想象丰富，可塑性强。

重视中国古诗词教学，加强对古诗词的欣赏、背诵，对于学生语文素养的提高，有着十分重要的作用。

但是在实际教学中，不少教师把古诗词的欣赏教学操作得碎了：逐字逐句地讲解翻译、总结概括、背诵默写。

这样做无疑破坏了古诗词的审美意境。

古诗词本如一串珍珠项链，但一经这种演绎，便成了一把鱼眼珠了。

那么该怎样指导小学生诵读、欣赏古诗词呢？经过多年来的探索，总结出自己的一些见解：一、趣味式欣赏趣味，就是让学生为美而陶醉，为美而震撼。

1.引领学生抓住诗句中的“诗眼”、点睛之笔去欣赏抓住了“诗眼”，即抓住了“纲”，“纲”举了，“目”便张了，自然不需去字字讲、句句讲。

如：欣赏“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”时，指导学生去感悟“闹”“绿”的妙处，了解作者的创作过程及后人的评价，这样整首诗的意韵、情感自然就显现出来了。

2.引领学生感悟诗句的“弦外之音”如：“会当凌绝顶，一览众山小”“欲穷千里目，更上一层楼”。

通过引领学生走进诗人描绘的具体情境，实现情感迁移，意念迁移，进而感悟诗句的弦外之音。

3.引领学生感悟比喻的精妙之处如：“江作青罗带，山如碧玉簪”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

教师启发学生想象，进而感悟比喻的生动形象。

二、应用式欣赏学生感悟到古诗词浓浓的美后，会有一种不吐不快的冲动，这时，教师应及时为学生搭建平台，让学生大显身手。

1.举办古诗词诵读沙龙让学生通过自己的深情朗读来表达自己内心的独特感受，再让学生互相评一评、议一议，演绎出自己心中的那个“哈姆雷特”。

2.让学生诗画互配（1）让学生为名画配名诗画配诗，既能激发学生读古诗词的兴趣，又能加深对诗词意境的体会。

如：宋代名画家郑南的《菊花》图，让学生配上咏菊花的诗句；宋代马远的《寒江独钓图》，可配上柳宗元的诗《江雪》。

小学古诗词诵读的有效策略之我见摘要：古诗词是五千年历史积淀下的传统文化瑰宝，也是小学语文教学过程中重要的内容之一。

通过古诗词诵读，学生能够感受到诗词的美，能够陶冶情操，传承传统文化。

但是，当前古诗词教学过程中常会出现学生缺乏兴趣、教师方法单一等问题。

基于此，教师在教学过程中应对诵读教学理念和方法进行创新，激发学生的兴趣，培养学生的习惯和能力，展开多样化的评价，促使学生能够感受到古诗词的魅力和价值。

关键词：小学；古诗词；诵读；教学策略引言：现如今是建设中国梦的新时代，弘扬和传承中国优秀文化被关注和重视。

古诗词有着五千年的悠久历史，在中华文化发展的长河中，古诗词发挥着重要的作用，也占据了重要的地位，对传承文明起到了积极的作用。

古诗词既是我国优秀的传统文化，又是语文教材中不可或缺的重要知识，随着教育的不断改革与发展，古诗词的地位和价值逐渐凸显。

小学生在学习古诗词时，便要从诵读古诗词开始，通过古诗词的诵读，学生可以学习到更多优美的文字和丰富的知识，在掌握古诗词知识的同时培养审美情趣和文化素养。

一、迎合小学生的个性特点，激发诵读古诗词的兴趣和动机兴趣是最好的老师，也是学习的驱动力。

有了兴趣，学生才能积极主动地探究古诗词，自觉诵读古诗词，品味古诗词。

基于此，古诗词教学过程中，想要让学生喜欢和主动诵读古诗词，就要让学生从内心深处认可和喜欢古诗词，这就要求教师在古诗词诵读教学过程中，要培养学生对古诗词的兴趣，激发学生诵读古诗词的动机。

教师可以选择与当前学生知识水平和认知特点相契合的古诗词，让学生产生学习的兴趣和成就感。

根据当前学生的认知和情感需求，教师可以选择词句简单、通俗易懂，但具有一定韵味和意境的古诗词，这样的作品符合学生的情趣，古诗词难度较低，学生更易理解，从而更容易对古诗词产生喜爱之情。

以《咏鹅》这首古诗的教学为例，骆宾王笔下的这首古诗只有寥寥数语，但是却为读者描绘了一个鲜活生动的形象，既有声音的描摹，也有形态的具象描写，这首古诗与小学生感性的认知和情感相契合。

农村小学低年级经典诵读之我见农村小学语文课堂经典诵读教学中，要想使学生对传统文化经典产生兴趣，最好的方式就是让学生主动参与，让学生成为课堂学习的主人，从而培养学生自主学习的能力。

在小学语文教学中，我认为教学设计尤为重要，教学环节设计得好，才能调动学生兴趣，加强学生的参与意识。

农村的小学生，朗读的最大一个缺点就是爱“唱读”。

对于他们来说，似乎一字一顿，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。

特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。

其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。

小学语文教材中，诗歌是最适合学生朗读的。

不论是现代诗、童谣还是古诗，都富有音乐性和情感性，学生读起来琅琅上口。

教师在指导学生朗读时，应选择恰当的语势，把握好节奏，运用正确的朗读技巧。

小学语文教材中有五言诗和七言诗。

古诗文字简略，读起来琅琅上口，但学生初读时并不一定能完全体会诗的意思。

所以教师在教学这类古诗时，要讲究古诗的韵律和节奏，特别要注意学生不能个性地朗读古诗。

首先要解决的是生字问题，然后正确读出这首诗，先不强调分音节，在理解古诗的意思后，再划分音节，进行有感情的朗读。

例如：在学习杜甫的《绝句》时两个黄鹂/鸣翠柳，一行白鹭/上青天。

窗含西岭/千秋雪，门泊东吴/万里船。

这首诗描绘了充满生气的自然美。

诵读时我们要根据内容的需要，结合作者波澜起伏的思想感情，进行抑扬顿挫、轻重缓急、回环往复的处理变化，进而形成“节奏”，让表达更生动。

如：“两个黄鹂/鸣翠柳”，宛转悠扬，情韵兼胜。

“两个黄鹂”与“一行白鹭”形成了“两点一线”，它们的一大一小，描绘出了美丽的大自然。

诵读时不仅要把字句的语音读准到位，还要在把握节奏的基础上走进诗人的情感世界，读出诗中的意蕴。

还有一类是现代诗或者儿童诗。

这类诗短小精悍，学生能读懂字面的意思，教师在鼓励学生个性朗读的同时，一定要让学生明白所学诗歌的情感基调，引导学生朗读时一定要深刻体会诗歌中的情感。

小学语文教材中诗歌教学之我见【摘要】本文主要探讨了小学语文教材中诗歌教学的重要性和方法。

首先分析了诗歌教学对小学生的重要性，指出通过诗歌教学可以促进学生的情感体验和审美情趣。

然后介绍了小学生接触诗歌的方式，包括朗读、背诵和赏析等。

接着从如何引导小学生欣赏诗歌和激发他们创作的兴趣两方面进行了探讨，提出了一些具体的方法和建议。

最后对小学语文教材中的诗歌教学效果进行评价，并提出了改进建议。

结论部分分析了诗歌教学对小学生综合素养的影响，同时展望了未来小学语文诗歌教学的发展方向。

诗歌教学在小学语文教育中起着重要的作用，但也需要不断改进和完善。

【关键词】小学语文教材、诗歌教学、重要性、小学生、接触方式、欣赏、激发、创作兴趣、评价效果、改进建议、综合素养、影响、发展方向、结论。

1. 引言1.1 小学语文教材中诗歌教学之我见小学语文教材中诗歌教学一直是备受关注的话题，诗歌作为文学的精粹，对于培养学生的审美情感、语言表达能力和创造力都具有重要作用。

在小学阶段，尤其是一二年级，诗歌教学更是扮演着不可或缺的角色。

当前小学语文教材中的诗歌教学存在一些问题，比如诗歌内容单一、教学方法传统、学生兴趣不高等。

我认为有必要对小学语文教材中的诗歌教学进行深入研究和改进，以促进学生对诗歌的理解和欣赏，激发他们对诗歌创作的兴趣，提升他们的综合素养和语文能力。

在本文中，我将结合自身经验和观察，对小学语文教材中诗歌教学进行分析和思考，提出一些个人见解和建议，希望能够引起更多人的关注和讨论。

通过不断地探讨和探索，相信我们能够为小学语文诗歌教学的改进和发展贡献自己的力量。

让我们一起共同探讨，为小学生的语文教育注入更多的活力和创新，让诗歌教学在小学教育中发挥更大的作用！2. 正文2.1 诗歌教学的重要性诗歌作为文学的重要组成部分，对于小学生的语文学习具有重要的意义。

诗歌是一种具有音乐性和节奏感的文学形式，可以激发孩子们的审美情感，培养他们的语感和表达能力。