实验心理学

第一张绪论1.变量：变量就是在数量上或质量上可以变化的事物的属性。

色彩的浓淡，声音频率的高低和强度大小，时间的长短，这些是事物量的变化；人的性别，动物的种属，不同的记忆方法，是光线还是声音，这些是事物质的变化。

2.自变量：自变量即刺激变量，它是由主试者选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。

3.检查点：我们要选择的自变量的变化间距，即检查点，要能引起因变量相应的变化。

4.自变量的不同水平：我们能引起因变量变化的自变量的变化，叫做自变量的不同水平。

5.自变量的种类：刺激特点自变量、环境特点自变量、被试特点自变量、暂时造成的被试差别。

（1）刺激特点自变量如果被试的不同反应是由刺激的不同特性引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。

如灯光的强度、声音的大小等引起因变量的变化。

（2）环境特点自变量进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，这类自变量称为环境特点自变量。

（3）被试特点自变量一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化、内外倾、左利手或右利手、自我评价高或低等，这类自变量称为被试特点自变量。

对于被试特点自变量，主试只能作选择而不能加以改变。

（4）暂时造成的被试差别被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。

6.因变量：因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。

如：反应时长短、再认百分比。

7.因变量的特性：(1)因变量的可靠性即信度：信度指一致性，是同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。

（如果不是这样，即同一被试在相同的实验条件下，有时得分很高(结果好)，有时得分很低(结果差)，我们说，这种因变量就是不可靠的，它缺乏一致性。

）(2)因变量的有效性即效度：当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成了因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。

（如果因变量的变化不是由自变量造成的，而是由其他因素，即没控制好的额外因素造成的，这种因变量就是无效的，或者说产生了自变量的混淆。

）(3)敏感性：自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的；反之，这样的因变量就是不敏感的。

不敏感的因变量有两类典型的例子：一种叫高限效应，另一种叫低线效应。

8.高限效应：高限效应也叫天花板效应。

即要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别，就是实验中出现了高限效应。

9.低限效应：低限效应也叫地板效应。

即要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别，实验中就出现了低限效应。

10.额外变量：额外变量也叫控制变量或干扰变量。

除自变量以外，能影响因变量变化的因素叫做额外变量。

额外变量就是潜在自变量。

3、额外变量一般从四个方面来考虑：环境、被试、实验仪器和方法。

4、消除额外变量的方法有（如何避免额外变量？）：消除法和恒定法。

有些额外变量我们可以采取措施将其消除，有些额外变量却是没法消除的，控制这些额外变量最好的办法，就是让它们在各种实验条件下都保持恒定。

因此，额外变量是在实验中应该保持恒定的变量。

11.交互作用：在一项有两个或两个以上自变量的实验里，一个自变量的效果，在另外一个自变量的每一水平上不一样，这就叫自变量的交互作用。

5、自变量的混淆：如果选定的自变量与一些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。

6、多于一个自变量的实验(1)做一项有两个或两个以上自变量的实验，比分别做两个或两个以上的实验效率高；(2)做一项实验比分别做两个或两个以上的实验，易于保持额外变量的恒定；(3)是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概括的实验结果，比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近生活实际。

12.心理实验的一些规则（练习P10）(1)自变量至少是以两种水平存在的。

换句话说，自变量不能只有一个水平，一个水平不能反映事物的变化，它自然也不能引起因变量的变化。

(2)当把实验结果作图表示时，只有一个自变量的实验，自变量总是用横坐标表示，因变量则用纵坐标表示。

如果实验包括两个以上的自变量，那么，一个自变量用横坐标表示，其余自变量则画在图上；因变量永远用纵坐标表示。

(3)交互作用反映在图中，表现为图中的线是交叉的。

如果图中的线是平行的，就说明该实验不存在交互作用。

13.主试就是实验者，即主持实验的人，他要向被试者交代任务，让被试者熟悉实验的要求；要向被试发出刺激，并通过实验收集实验的资料，即被试的反应。

14.被试就是实验对象，他接受主试发来的刺激，并作出反应。

15.在做实验以前，主试者向被试者交代任务，即告诉他实验的要求，他应该怎么做，这些话叫指示语。

指示语应该标准化，常把指示语用口语的方式写下来，念给被试听，或录下音放给被试听。

16.对指示语的要求：①指示语前后应统一；②指示语要通俗易懂，不要用专门术语；③应该尽量考虑到被试过去的经验和习惯，要向被试交代清楚，解除他的顾虑；④指示语一定要准确、全面，还要简明、扼要，不能让人产生歧义。

17.实验者效应：主试者的态度对实验结果造成的影响统称为实验者效应。

18.防止实验者效应方法:（1）用主试和被试都不知道实验结果的正确与否的双盲实验。

（2）不让主试与被试接触，让整个实验都在计算机上实现。

19.双盲实验：主试和被试都不知道实验结果的正确与否，以避免主试对实验结果的期望影响被试的反应，这叫双盲实验。

20.简述为什么说额外变量就是潜在自变量。

（为什么额外变量要在实验中保持恒定？）额外变量也叫控制变量或干扰变量。

除自变量以外，能影响因变量变化的因素叫做额外变量。

如果选定的自变量与一些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。

因此也可以说，额外变量就是潜在自变量。

第二章实验设计1.组件设计：把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上进行的实验。

又称独立组设计。

（每个被试只作一次测量，一个人只能得到一个数据。

）2.组件设计的优点：组间设计条件下，每个被试只对一种自变量作反应，因此，一种自变量或者叫做实验条件不会影响另一种自变量，这就避免了自变量之间的相互影响。

如果我们事先知道不同的自变量会相互作用，我们必须采用组间设计。

当自变量是被试特点自变量时，首先考虑使用组件设计。

3.组间设计缺点及其克服方法：(1)组间设计的缺点：被试差异。

不同实验条件造成的差异，可能是由于被试的差别引起的。

(2)克服组间设计缺点的方法①匹配被试：即对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者说是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组。

②随机分配被试：按随机的原则把被试分配到各组中去。

4.组内设计：每个被试都要轮流分配到自变量的不同水平，或不同的自变量上进行实验。

又称重复测量设计。

（一个被试做多个自变量的测量，一个人可以得到多种数据）5.组内设计的优点:(1)消除被试个别差异;(2)适于研究练习的阶段性;(3)节省被试6.组内设计的缺点：可能造成疲劳效应和练习效应。

一种实验条件下的操作，将会影响另一种实验条件下的操作，也就是说，实验顺序会造成麻烦，自变量可能与练习或疲劳的因素发生混淆。

7.克服组内设计缺点的方法①完全平衡法：就是把所有可能的顺序都排出来进行实验。

②拉丁方方法：让每个自变量出现在实验顺序的每一个位臵上的机会都一样多。

即每种自变量在每一横行和纵列只出现一次，没有重复，这就是拉丁方排列的要求。

8.混合设计（及其举例）：混合设计：一项实验中既用组内设计又用组间设计就叫做混合设计。

（一般说来，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量按组间设计安排，其余的自变量则按组内设计。

混合设计中的样本要是四的倍数。

两个自变量A、B四个组A1、A2和B1、B2，求四个平均值。

）12.实验设计：一个完整的实验由四个部分组成。

变量：确定研究什么问题。

确定自变量、因变量和控制变量。

样本：找谁来研究，找多少人？设计：用什么方法来研究？每组人做什么用什么自变量（水平）。

分析：数据整理、如何下结论？9.几种不恰当的实验设计：（1）没有前后对比的测验（2）控制组与实验组不属于同一总体实验组---自变量---测验控制组--- ---测验（3）没有控制好额外变量（4）实验组测验--收看科技节目--再测验10.非实验方法的两个特点：第一，我们不能操纵自变量。

第二，在收集资料的过程中，我们不得不面对现实，听任事情的自然发展。

11.非实验研究方法的种类（1）自然观察法在自然的情景中对行为所作的仔细观察。

进行自然观察时，观察者必须作为局外人进行观察，不得干预正在进行的活动。

自然观察法的用途：自然观察不能提供对现象的因果解释，但详细的观察记录，给研究者提供了丰富的材料，可以从中提出问题，提出假设。

这就是自然观察法的用途。

（2）调查法其目的在于确定人们对某一特殊问题的感受，调查的主要作用是澄清事实，扫除不实传闻。

进行调查要注意几个问题：第一，调查的样本要随机选取。

第二，调查问题必须表达准确，不能产生歧义。

第三，设计问卷避免把自己意图带进问题中。

（3）相关法考察两种测量是否相关及相关的程度。

相关可能是正相关，即一个人A测验得分高，通常B 测验得分也高； A测验得分低，通常B测验得分也低；相关也有负相关，即A测验得分高，通常B测验得分低， A测验得分低，通常B测验得分也高。

“相关并不必然是原因”（4）个案法个案法又称个案历史技术，它是对某一特殊人物的深入研究，因此个案法强调的是个别差异。

第三章心理物理学方法第一节感觉阈限测量1.心理物理学创始人是费希纳，费希纳给心理物理学下的定义是：心理物理学是一门研究心身之间或心物之间函数关系的精密科学。

关心的是心理量和物理量数量关系问题。

2.费希纳于1860年发表《心理物理学刚要》，为心理学实验方法的发展奠定了基础。

3.感受性和感觉阈限：感受性是感觉能力的高低，它用感觉阈限的大小来度量，感觉阈限是刚刚引起感觉的刺激强度。

两者呈反比关系。

（感受性高，感觉阈限低。

）4.绝对阈限（DI）的操作定义：有感觉与无感觉分界线上刺激强度，或者在50%的试验次数中引起感觉的刺激值。

5.差别阈限的操作定义：在50%的试验次数中引起感觉差别的最小刺激增量，这个最小的变化量叫做差别感觉阈限，又叫差别阈限或最小可觉差，简称j.n.d。

6.韦伯定律：韦伯发现，同类感觉刚刚能觉察到的差别，与原来刺激强度的比例是恒定的。

用公式表示，即：ΔI/I=K，公式中I为原来刺激强度；ΔI为刺激的增量，即最小可觉差；K是相对差别阈限，又称韦伯比值或韦伯分数，这个规律叫韦伯定律。

研究表明，不同感觉道的K值是不同的。