011.计算机辅助教学与数学多媒体课件的制作
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多媒体教学课件制作的过程及要求
多媒体教学课件可以应用 于学生的自主学习中，帮 助学生自主掌握知识点和 提高学习效果。
02
多媒体教学课件制作的前期准 备
Chapter
确定教学目标和内容
明确教学目标
根据教学大纲和课程标准，确定 课件所要达到的教学目标，包括 知识、技能和情感态度等方面的
目标。
精选教学内容
根据教学目标，选择适当的教学内 容，确保内容的科学性、准确性和 时效性。
过度使用动画、音效等，干扰学 生学习。应恰当运用多媒体技术 ，避免喧宾夺主。
交互性不足
课件缺乏交互性，学生参与度低 。应增加交互元素，如练习题、 讨论区等，提高学生参与度。
优化课件结构和内容
1 2
明确教学目标
根据教学目标和教学内容，合理规划课件结构， 确保内容的完整性和系统性。
突出重点难点
针对教学重点和难点，采用多种表现形式和手段 进行强化和突破。
04
多媒体教学课件的制作技术
Chapter
使用专业课件制作软件
选择适合的软件
根据课件制作需求和自 身技能水平，选择适合 的专业课件制作软件， 如PowerPoint、 Keynote、Adobe Captivate等。
学习软件操作
熟练掌握所选软件的基 本操作和功能，包括文 本编辑、图形处理、动 画效果等。
动画效果
合理运用动画效果，突出教学重点，引导学生关 注重要内容。
课件结构优化
层次清晰
课件结构应具有清晰的层次，方便学生理解教学内容的逻辑关系 。
模块化设计
采用模块化设计思想，将课件划分为多个独立的教学单元，便于 灵活组合和调用。
跨平台兼容性
确保课件在不同操作系统和设备上的兼容性，满足学生多样化的 学习需求。
02
多媒体教学课件制作的前期准 备
Chapter
确定教学目标和内容
明确教学目标
根据教学大纲和课程标准，确定 课件所要达到的教学目标，包括 知识、技能和情感态度等方面的
目标。
精选教学内容
根据教学目标，选择适当的教学内 容，确保内容的科学性、准确性和 时效性。
过度使用动画、音效等，干扰学 生学习。应恰当运用多媒体技术 ，避免喧宾夺主。
交互性不足
课件缺乏交互性，学生参与度低 。应增加交互元素，如练习题、 讨论区等，提高学生参与度。
优化课件结构和内容
1 2
明确教学目标
根据教学目标和教学内容，合理规划课件结构， 确保内容的完整性和系统性。
突出重点难点
针对教学重点和难点，采用多种表现形式和手段 进行强化和突破。
04
多媒体教学课件的制作技术
Chapter
使用专业课件制作软件
选择适合的软件
根据课件制作需求和自 身技能水平，选择适合 的专业课件制作软件， 如PowerPoint、 Keynote、Adobe Captivate等。
学习软件操作
熟练掌握所选软件的基 本操作和功能，包括文 本编辑、图形处理、动 画效果等。
动画效果
合理运用动画效果，突出教学重点，引导学生关 注重要内容。
课件结构优化
层次清晰
课件结构应具有清晰的层次，方便学生理解教学内容的逻辑关系 。
模块化设计
采用模块化设计思想，将课件划分为多个独立的教学单元，便于 灵活组合和调用。
跨平台兼容性
确保课件在不同操作系统和设备上的兼容性，满足学生多样化的 学习需求。
多媒体课件制作步骤及要求(多应用版)
多媒体课件制作步骤及要求一、引言随着教育信息化的发展，多媒体课件作为一种新型的教学辅助工具，已经被广泛应用于教育教学领域。
多媒体课件能够将文字、图片、音频、视频等多种媒体元素有机地结合在一起，使教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣和教学效果。
本文将详细介绍多媒体课件制作的步骤及要求，为广大教师和教育工作者提供参考。
二、多媒体课件制作步骤1.确定教学目标在制作多媒体课件之前，要明确教学目标，确保课件内容与教学目标相一致。
教学目标应具有可操作性和可衡量性，以便在课件制作过程中能够有的放矢。
2.分析教学内容根据教学目标，对教学内容进行深入分析，提炼出核心知识点，并梳理知识点之间的逻辑关系。
这有助于在课件制作过程中合理安排教学内容，提高课件的可读性和易理解性。
3.设计教学策略根据教学内容和教学目标，设计合适的教学策略，包括教学方法、教学手段和教学活动等。
教学策略应充分考虑学生的认知特点和学习需求，以提高教学效果。
4.选择合适的开发工具根据课件制作需求，选择合适的开发工具。
目前市面上有许多优秀的多媒体课件制作软件，如PowerPoint、Authorware、Flash 等。
选择开发工具时，要充分考虑其功能、易用性和兼容性等因素。
5.收集和整理素材根据教学内容和教学策略，收集和整理相关的素材，包括文本、图片、音频、视频等。
素材应确保质量，避免出现模糊、失真等问题。
同时，素材的选取要遵循相关法律法规，尊重知识产权。
6.制作课件原型在开发工具中搭建课件的基本框架，将收集到的素材进行合理布局。
课件原型应包括封面、目录、教学内容、互动环节等模块。
在此阶段，要对课件的整体风格、色彩搭配、字体选择等进行统一规划。
7.编写课件脚本根据课件原型，编写课件脚本。
脚本应详细描述课件中的每一个环节，包括教学内容、互动方式、时间安排等。
脚本编写要确保语言简练、逻辑清晰，便于后续制作和修改。
8.制作课件（1）确保课件内容的准确性，避免出现知识性错误；（2）合理运用多媒体元素，提高课件的表现力；（3）注重用户体验，使课件操作简便、易于上手；（4）适当设置互动环节，提高学生的参与度；（5）遵循网页设计原则，保持课件页面整洁、美观。
计算机基础课中的多媒体辅助教学与课件制作
件 要 根 据 学 生 的 年 龄 特 点 、心 理 特 点 、学 习
信 息 读 写 能 力 ，是 从 业 教 师 值 得 研 究 的课 题 。笔 者 结 合 教 学 实 践 ，
似从 以下 几个 方 面探 讨 这一 问题 ，作 为抛 砖 引玉 ，敬 请 同行 斧
正。
一
、
用 学 生 感 兴 趣 的 话 题 引入 新 课
模 式 下应 充 分 利 用 现 代 教 育 技 术 提 高课 堂 效 率 。 关 键 词 ： 辅 助 教 学 ；课 件 制 作 ；课 堂 效 率
中图分类 号 ：Ｇ６３６ 文献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ － ５ ８ ２ １ ）６ ０ ７ — ２ ３． ７ ６ １ ０ ６ （ ０ １０ — １５ ０
而 且 多 媒 体 教 学 可 以充 分 体 现 计 算 机 强 大 的 表 现 力 、重 现
谭 衽 撕 免
Ｅ ｆ ｛￡ ｌｉ ｝￡ ＡｔＣＨ ＿ 嚣｝ —ｊ ｛ ｌ ｛
力 和 互 动 性 ， 这 是 传 统 “ 支 粉 笔 、一 块 黑 一
板”的教学模式所不能达到 的。 教学 课 件 是 为
之 间 是普 遍 联 系 、互 相 影 响 、互 相 制 约 的 。 学 生 与 教 师 不
境 ，使 传 递 的 信 息 具 有 很 强 的真 实感 和 直 观 性 ，充 分 调 动
学 生 的 各 种 感 官 ，发 挥 学 生 的 形 象 思 维 和 抽 象 思 维 能 力 ；
可 分 割 ，分 割 就 不 存 在 教 学 ，有 些 教 师 在 多 媒 体 课 上 从 不
下原则 ：
１ 体 化 原 则 。 据 相 关 调 查 统 计 ：在 教 学 过 程 中 ，学 ． 整 生 只靠 听 力 能 记 住 教 学 内容 的 ２ ％ ，只靠 用 眼 看 可 以增 加 ０ 到 ３ ％ ，而 如 果 眼 耳 结 合 接 收 内容 可 达 ６ ％。 可 见 ，多 种 ０ ５ 感 官 的结 合 ．能 提 高课 堂 教 学 效 率 ，而 多 媒 体 课 件 因 其 直 观 、生 动 、形 象 、 内容 丰 富 ，更 能 调 动 学 生 的 积 极 性 ，可 使 眼 、耳 、脑 等 多 种 感 知 器 官 同 时 对 教 学 信 息 进 行 处 理 ， 进 而 使 学 生 更 好 地 理 解 教 学 内容 。 因 此 ，课 件 制 作 应 结 合 视 听 效 果 ．合 理 选 择 素 材 。充 分 调 动 学 生 的 多 种 感 官 ，使 教 学 内容 与课 件 形 式 有 机 地 结 合 起 来 ，达 到 使 课 堂 效 率 整 体 最 优 化 的效 果 。 ２直 观 性 原 则 。 多 媒 体 课 件 是 集 各 种 计 算 机 技 术 和 多 ．
信 息 读 写 能 力 ，是 从 业 教 师 值 得 研 究 的课 题 。笔 者 结 合 教 学 实 践 ，
似从 以下 几个 方 面探 讨 这一 问题 ，作 为抛 砖 引玉 ，敬 请 同行 斧
正。
一
、
用 学 生 感 兴 趣 的 话 题 引入 新 课
模 式 下应 充 分 利 用 现 代 教 育 技 术 提 高课 堂 效 率 。 关 键 词 ： 辅 助 教 学 ；课 件 制 作 ；课 堂 效 率
中图分类 号 ：Ｇ６３６ 文献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ － ５ ８ ２ １ ）６ ０ ７ — ２ ３． ７ ６ １ ０ ６ （ ０ １０ — １５ ０
而 且 多 媒 体 教 学 可 以充 分 体 现 计 算 机 强 大 的 表 现 力 、重 现
谭 衽 撕 免
Ｅ ｆ ｛￡ ｌｉ ｝￡ ＡｔＣＨ ＿ 嚣｝ —ｊ ｛ ｌ ｛
力 和 互 动 性 ， 这 是 传 统 “ 支 粉 笔 、一 块 黑 一
板”的教学模式所不能达到 的。 教学 课 件 是 为
之 间 是普 遍 联 系 、互 相 影 响 、互 相 制 约 的 。 学 生 与 教 师 不
境 ，使 传 递 的 信 息 具 有 很 强 的真 实感 和 直 观 性 ，充 分 调 动
学 生 的 各 种 感 官 ，发 挥 学 生 的 形 象 思 维 和 抽 象 思 维 能 力 ；
可 分 割 ，分 割 就 不 存 在 教 学 ，有 些 教 师 在 多 媒 体 课 上 从 不
下原则 ：
１ 体 化 原 则 。 据 相 关 调 查 统 计 ：在 教 学 过 程 中 ，学 ． 整 生 只靠 听 力 能 记 住 教 学 内容 的 ２ ％ ，只靠 用 眼 看 可 以增 加 ０ 到 ３ ％ ，而 如 果 眼 耳 结 合 接 收 内容 可 达 ６ ％。 可 见 ，多 种 ０ ５ 感 官 的结 合 ．能 提 高课 堂 教 学 效 率 ，而 多 媒 体 课 件 因 其 直 观 、生 动 、形 象 、 内容 丰 富 ，更 能 调 动 学 生 的 积 极 性 ，可 使 眼 、耳 、脑 等 多 种 感 知 器 官 同 时 对 教 学 信 息 进 行 处 理 ， 进 而 使 学 生 更 好 地 理 解 教 学 内容 。 因 此 ，课 件 制 作 应 结 合 视 听 效 果 ．合 理 选 择 素 材 。充 分 调 动 学 生 的 多 种 感 官 ，使 教 学 内容 与课 件 形 式 有 机 地 结 合 起 来 ，达 到 使 课 堂 效 率 整 体 最 优 化 的效 果 。 ２直 观 性 原 则 。 多 媒 体 课 件 是 集 各 种 计 算 机 技 术 和 多 ．
计算机辅助教学多媒体课件的设计
多媒体课件设计的基本要求 1 教育性
教学目的明确 教学对象准确 体现教学规律 解决教学难点与重点 达到其他教学手段所达不到的教学效果 教学性原则（①教学目标②课件内容③组织表现形 式）
多媒体课件设计的基本要求
2 科学性
• 在设计CAI课件时，要充分地考虑到科学性要求。课件设 计的科学性包括两方面即教学内容符合科学性及课件设 计与实现的方法符合科学性。
多媒体课件设计的一般模式 4.前期分析
在这个阶段，设计者要了解将要使用课件的对象、环境，要确定课程 中学生要获得的技能和知识，以及学生必须具有开始课程学习的能力 以及将要达到的目标。 分析阶段的主要任务是： （1）学习者分析。明确使用软件的对象，包括他们的年龄、阅读水平、 教育类型以及使用者的其它特性，如个人爱好及学习风格等。 （2）学习环境分析。分析软件在什么环境下使用，应用的物理位置，如 用于课堂，或是用于CAI教室及家庭或是用于帮助老师备课，相应的 软件也有明显不同的特点和风格。 (3)学习目标分析。将课程内容细分成多个单元，对每一个教学单元 进行分析，明确要达到的目标。 （4）教学内容分析 .在明确教学目标的情况下，通过 教学内容分析，明 确使能性目标，即为达到目标预先应具备的知识和技能，从而明确教 学应用软件应包括难以表现或表现的效果不好，人类教师讲解有困难 的那些内容。这些内容应能有利于发挥信息技术的特点
多媒体课件设计的基本要求 4 艺术性
课件的艺术性表现为教学艺术与呈现信息艺术两方面。 教学艺术的第一个含义是指教学系统性和内容组织的合 理性；第二个含义是如何调动学生的学习积极性，启发 学生的积极思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。 不仅要传授知识，而且要教给学生学习的方法。 呈现信息的教学艺术是指计算机多媒体如何更好的表现 课件的内容。
计算机基础课中的多媒体辅助教学与课件制作
计算机基础课中的多媒体辅助教学与课件制作作者：王志会来源：《新课程研究·教师教育》2011年第02期摘要：文章论述了计算机基础课程中多媒体辅助教学的特点和课件制作的相关原则，提出现代课堂教学模式下应充分利用现代教育技术提高课堂效率。
关键词：辅助教学；课件制作；课堂效率中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）06-0175-02伴随着信息时代的来临，计算机基础课程教学已由传统课堂教学模式向现代课堂教学模式转变，多媒体辅助教学及课件的制作和使用已成为必然趋势。
与传统教学相比，多媒体辅助教学能扩大知识传输量，增大教学容量和密度，充分激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，从而大大提高教学效率。
多媒体课件是多媒体技术和计算机相关技术结合的产物，它的设计制作要依靠计算机科学、现代心理学、美学等观点和方法。
要利用好多媒体辅助教学，就要制作好多媒体课件，因此，有必要认识多媒体课堂教学的特点和课件制作的相关原则。
一、计算机多媒体课堂教学的特点多媒体课堂教学系统是教师、学生、计算机软硬件、教材等的有机结合，各组成要素在课堂环境中发挥着各自不同的功能，多媒体辅助教学只有在一定条件下才能发挥其高效率，这个条件就是师生教学活动的有序进行和软硬件系统的流畅使用。
尤其是计算机基础课程的教学，除了学生的操作实践以外，在理论教学中更应该结合多媒体辅助课堂教学，采用直观的演示和理论讲解相结合，才会取得更好的教学效果。
多媒体课堂教学具有以下特点：1.课堂教学的整体性。
多媒体课堂教学功能不是教师、学生、教材、课件几个要素的简单叠加，而是通过相互作用产生高效率的整体功能。
但是，如果多媒体课堂教学中各要素不能有机地结合，就不可能收到好的教学效果。
例如，因计算机硬件的故障而导致软件无法使用进而使课堂教学中断；因课件的简单堆砌而使教学内容无法表达，从而达不到预期的教学效果，等等。
多媒体课堂教学不是为了简单地使用课件而使用，因此，在教学中，教师应该注意使各个因素协调整合，充分利用多媒体课堂在单位时间内向学生传递更多有用的信息。
多媒体计算机辅助教学资料(74页)
模拟声波上截取一个振幅值(通常为反映某一瞬
间声波幅度的电压值)，得到离散信号x(nT) (n为整数)。T称采样周期，1/T称为采样频率。
为了把采样得到的离散序列信号x(nT)存
入计算机，必须将采样值量化成有限个幅度值
的集合x(nT)，采样值用二进制数字表示的过程
称为量化编码。
stop
基本概念
多媒体素材处理
多媒体课件中的两个重要的概念
超文本：Hypertext——就是计算机中一种
用文本来实现课件中相关页面连 接的结构。
超媒体（Hypermedia）
对图像、视频、声音等多媒体信息
超媒体： 进行链接，从而出现了超媒体 (Hypermedia)的概念。 超文本(Hypertext)+多媒体 （Multimedia）＝超媒体。
基本概念
多媒体素材处理
计算机辅助教学模式
多媒体课件开发步骤
stop
娱乐 End 22
声音素材
• 声音是由空气中分子的振动而产生 的。自然界的声音是一个随时间而变化的 连续信号，可近似地看成是一种周期性的 函数。通常用模拟的连续波形描述声波的 形状．
基本概念
多媒体素材处理
计算机辅助教学模式
多媒体课件开发步骤
基本概念
多媒体素材处理
计算机辅助教学模式
多媒体课件开发步骤
stop
娱乐 End 29
声音素材常用的格式
• 语音也是一种波形，所以和波形声 音的文件格式相同。 • 3、音乐是符号化了的声音，乐谱可 转变为符号媒体形式。对应的文件格式是 wma,MIDI, MP3文件、CD文件。 。
基本概念
多媒体素材处理
基本概念
多媒体素材处理
间声波幅度的电压值)，得到离散信号x(nT) (n为整数)。T称采样周期，1/T称为采样频率。
为了把采样得到的离散序列信号x(nT)存
入计算机，必须将采样值量化成有限个幅度值
的集合x(nT)，采样值用二进制数字表示的过程
称为量化编码。
stop
基本概念
多媒体素材处理
多媒体课件中的两个重要的概念
超文本：Hypertext——就是计算机中一种
用文本来实现课件中相关页面连 接的结构。
超媒体（Hypermedia）
对图像、视频、声音等多媒体信息
超媒体： 进行链接，从而出现了超媒体 (Hypermedia)的概念。 超文本(Hypertext)+多媒体 （Multimedia）＝超媒体。
基本概念
多媒体素材处理
计算机辅助教学模式
多媒体课件开发步骤
stop
娱乐 End 22
声音素材
• 声音是由空气中分子的振动而产生 的。自然界的声音是一个随时间而变化的 连续信号，可近似地看成是一种周期性的 函数。通常用模拟的连续波形描述声波的 形状．
基本概念
多媒体素材处理
计算机辅助教学模式
多媒体课件开发步骤
基本概念
多媒体素材处理
计算机辅助教学模式
多媒体课件开发步骤
stop
娱乐 End 29
声音素材常用的格式
• 语音也是一种波形，所以和波形声 音的文件格式相同。 • 3、音乐是符号化了的声音，乐谱可 转变为符号媒体形式。对应的文件格式是 wma,MIDI, MP3文件、CD文件。 。
基本概念
多媒体素材处理
基本概念
多媒体素材处理
计算机辅助教学与多媒体课件制作精品文档35页
第五章 多媒体CAI课件素材的制作及其集成
第一节 音频素材及其制作
2. MIDI文件 MIDI（Musical Instrument Digital Interface）是乐器数 字接口的缩写。 MIDI文件（.mid）不是对音乐采样，而是将乐器弹奏的 每个音符记录为一连串的数字，即是以数值形式存储的命令， 用这组数字代表音符的声调、力度、长短等。在发声时，可 根据这组数字所代表的含义，通过声卡上的合成器将这组数 字进行合成并通过扬声器输出。 与波形文件相比，MIDI文件要小得多。 MIDI文件的播放效果取决于声卡上的合成芯片的功能。 MIDI文件的主要缺点是：表达能力有限，无法重现自然 声音；MIDI文件的回放质量受到声卡性能的限制；MIDI文件 制作比较麻烦；MIDI文件只能记录有限的几种乐器的组合。
第五章 多媒体CAI课件素材的制作及其集成
第一节 音频素材及其制作
二. 声音文件的录入 在制作多媒体课件时，通常利用计算机上的声卡及其配 套软件来完成声音的录制、编辑和播放。 1. “录音机”简介 单击Windows桌面上的“开始”按钮，选“程序/附件/ 娱乐”中的“录音机”选项，即出现如下面所示的“录音机” 使用界面窗口。可利用菜单栏和按钮对音频文件进行相应的 操作。
第五章 多媒体CAI课件素材的制作及其集成
第一节 音频素材及其制作
3. MP3文件 MP3是MPECLayer3的简称，是一种数字音频格式。 MP3由于采用了高比率的数字压缩技术，压缩比可达到 12：1，经过MP3编码软件进行编码后，在音质几乎与高保 真的CD没有什么差别的情况下，可使文件大大缩小。 对于MP3文件，使用MP3播放工具对MP3文件进行实时 的解压缩（解码）后播放。 由于MP3文件播放时，播放软件要进行大量的运算（解 压缩、还原等），因此对计算机硬件的要求比较高。 对于MP3文件的制作，现在有很多的工具软件，可以直 接录制声音为MP3文件，还可将波形文件转换为MP3文件。
如何制作多媒体课件
如何制作多媒体课件多媒体课件是一种利用计算机技术，将文字、图片、声音、视频等多种媒体元素融合在一起的辅助教学工具。
它能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，使教学内容更加生动、形象、易于理解。
本文将详细介绍如何制作多媒体课件。
一、确定课件主题和目标在制作多媒体课件之前，要明确课件的主题和目标。
主题是指课件所要传达的核心内容，目标是指通过课件实现的教学效果。
明确主题和目标有助于确定课件的结构和内容，使课件更具针对性和实用性。
二、收集和整理素材素材是多媒体课件的基础，包括文字、图片、声音、视频等。
在制作课件之前，要充分收集和整理相关素材，确保课件内容的丰富性和准确性。
素材来源可以是网络、图书、期刊、报纸等，也可以是自己拍摄的图片和视频。
三、选择合适的制作工具多媒体课件的制作需要借助一些专业的软件工具，如PowerPoint、Keynote、AdobePremiere、Flash等。
选择合适的制作工具可以提高课件的质量和制作效率。
PowerPoint和Keynote是常用的演示文稿制作软件，适合制作简单的多媒体课件；AdobePremiere是专业的视频编辑软件，适合制作包含大量视频的多媒体课件；Flash是动画制作软件，适合制作具有较强交互性的多媒体课件。
四、设计课件结构多媒体课件的结构包括封面、目录、、结尾等部分。
在设计课件结构时，要充分考虑内容的逻辑性和层次感，使课件条理清晰、易于理解。
同时，要注意布局的美观和协调，使课件更具吸引力。
五、制作课件内容1.封面：封面是课件的门面，应包含课件、副、作者、日期等信息。
封面设计要简洁大方，突出主题。
2.目录：目录是课件的导航，列出各个章节和内容的。
目录设计要清晰明了，方便用户查找。
文字：文字内容要简洁明了，避免长篇大论。
字体、字号、颜色要适中，保证阅读舒适。
图片：图片要清晰、相关性强，能够直观地表达主题。
图片大小要适中，避免过大或过小。
声音：声音要清晰、音量适中，避免背景噪音。
计算机辅助教学及课件制作
随着信息技术在教育领域的广泛应 用，计算机辅助教学以其独特的多媒体 功能，强劲的优势，越来越显示出其在 教学中不可替代的重要作用。下面谈谈 计算机辅助教学应注意的问题。
一、提高认识，转变观念
计算机辅助教学的问题首先是教学的问题，如果学科教师不研究 现行教学的症结所在，不研究在计算机参与下的新教学的新特点、 新模式，计算机辅助教学的生命力何在？计算机辅助教学谈何发 展？计算机辅助教学要想真正深入下去，教师首先必须真正把计 算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻理解了它强大 的功能、认识到它的工具作用后，才能进一步从自己学科的角度 来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，才能真正把信息技术 融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、 流畅。不要为了标榜自己是“现代化教学”而使用计算机，因为 教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。
其实要想真正使计算机成为教师教学和 学生学习的工具，要不要使用多媒体， 要不要使用网络，甚至要不要使用计算 机，完全由教学的需求来确定，不应有 丝毫的勉强。广大教师应该认识到计算 机辅助教学只是一种手段而不是一种目 的，而技术手段总是为了更好地服务于 学科教学，总是为了更好地满足于学科 教学内在的需求而存在。
3、方正奥思、洪图、银河、摩天、凯迪、青鸟师友、
几何画板等国产多媒体创作工具
这几种国货的优点是贴近中国用户习惯， 操作简便，各有一些令人称道的功能， 价格相对较低。缺点是兼容度低，支持 的媒体格式少，生成的产品稳定性不太 好。
4、微软Office套件中的PowerPoint
操作极其简便，配套模板、素材丰富的“电子 幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统 提供的模板和各种体贴的提示能使你在几分钟 就能开发出一个生动美观的多媒体讲义，适合 初级用户制作一些“讲义式”、“幻灯片式” 的课件。缺点是缺乏各种特殊效果，动画制作 能力太差。 另外，若能结合一些辅助软件如：Adobe公司 的photoshop （功能强大的图形、图象处理软 件），Autodesk公司的3D Studio MAX （PC平 台最优秀的三维动画制作软件）等，那么在制 作课件的过程中就更可得心应手了。
一、提高认识，转变观念
计算机辅助教学的问题首先是教学的问题，如果学科教师不研究 现行教学的症结所在，不研究在计算机参与下的新教学的新特点、 新模式，计算机辅助教学的生命力何在？计算机辅助教学谈何发 展？计算机辅助教学要想真正深入下去，教师首先必须真正把计 算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻理解了它强大 的功能、认识到它的工具作用后，才能进一步从自己学科的角度 来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，才能真正把信息技术 融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、 流畅。不要为了标榜自己是“现代化教学”而使用计算机，因为 教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。
其实要想真正使计算机成为教师教学和 学生学习的工具，要不要使用多媒体， 要不要使用网络，甚至要不要使用计算 机，完全由教学的需求来确定，不应有 丝毫的勉强。广大教师应该认识到计算 机辅助教学只是一种手段而不是一种目 的，而技术手段总是为了更好地服务于 学科教学，总是为了更好地满足于学科 教学内在的需求而存在。
3、方正奥思、洪图、银河、摩天、凯迪、青鸟师友、
几何画板等国产多媒体创作工具
这几种国货的优点是贴近中国用户习惯， 操作简便，各有一些令人称道的功能， 价格相对较低。缺点是兼容度低，支持 的媒体格式少，生成的产品稳定性不太 好。
4、微软Office套件中的PowerPoint
操作极其简便，配套模板、素材丰富的“电子 幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统 提供的模板和各种体贴的提示能使你在几分钟 就能开发出一个生动美观的多媒体讲义，适合 初级用户制作一些“讲义式”、“幻灯片式” 的课件。缺点是缺乏各种特殊效果，动画制作 能力太差。 另外，若能结合一些辅助软件如：Adobe公司 的photoshop （功能强大的图形、图象处理软 件），Autodesk公司的3D Studio MAX （PC平 台最优秀的三维动画制作软件）等，那么在制 作课件的过程中就更可得心应手了。
多媒体课件制作方法与技巧
多媒体课件制作方法与技巧一、引言随着科技的不断发展，多媒体课件已成为教育教学中不可或缺的工具。
多媒体课件通过文字、图片、音频、视频等多种形式，将教学内容生动、形象地展示给学生，有助于提高学生的学习兴趣和效果。
本文将介绍多媒体课件制作的方法与技巧，帮助教师制作出高质量的多媒体课件。
二、多媒体课件制作方法1.确定教学目标：在制作多媒体课件之前，要明确教学目标，明确课件需要传达的知识点和技能，以便在制作过程中有针对性地选择内容和设计教学活动。
2.收集素材：根据教学目标，收集相关的文字、图片、音频、视频等素材。
可以通过网络搜索、购买素材库、自己制作等方式获取素材。
3.设计教学活动：根据教学目标和学生特点，设计适当的教学活动。
可以采用问题驱动、案例教学、游戏化教学等多种形式，引导学生主动参与学习。
4.选择合适的制作工具：根据需要制作的多媒体课件类型，选择合适的制作工具。
常用的多媒体课件制作工具有PowerPoint、Flash、Authorware等。
5.制作课件：根据设计的教学活动，将收集的素材进行整合，制作成多媒体课件。
在制作过程中，要注意内容的逻辑性和连贯性，以及界面的美观和易用性。
6.测试和修改：制作完成后，要对多媒体课件进行测试，确保课件能够正常运行，没有错误。
根据测试结果，对课件进行修改和优化。
三、多媒体课件制作技巧1.文字处理：文字是多媒体课件中的重要组成部分，要注重文字的排版和设计。
文字要简洁明了，突出重点，避免过多冗长的文字描述。
2.图片使用：图片可以直观地展示教学内容，增强学生的学习兴趣。
在课件中，要合理使用图片，注意图片的质量和清晰度，避免使用模糊或过小的图片。
3.音频应用：音频可以增加课件的生动性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
在课件中，可以适当使用背景音乐、解说词等音频元素。
4.视频插入：视频可以直观地展示教学内容，提高学生的学习效果。
在课件中，可以插入相关的教学视频，帮助学生更好地理解和掌握知识点。