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教学目标：1. 理解儿童康复护理的基本概念和重要性。
2. 掌握儿童康复护理的基本原则和方法。
3. 学会针对不同康复需求的儿童制定个性化的护理计划。
4. 培养学生的关爱之心，提高护理技能。
教学内容：一、儿童康复护理概述1. 儿童康复护理的定义及重要性2. 儿童康复护理的基本原则二、儿童康复护理的基本方法1. 儿童康复护理的评估2. 儿童康复护理的干预措施3. 儿童康复护理的康复训练三、个性化护理计划的制定1. 根据儿童康复需求制定护理计划2. 护理计划的实施与调整教学过程：一、导入1. 教师简要介绍儿童康复护理的定义和重要性，引起学生兴趣。
2. 提问：同学们认为儿童康复护理有哪些重要作用？二、讲解儿童康复护理概述1. 儿童康复护理的定义及重要性2. 儿童康复护理的基本原则三、讲解儿童康复护理的基本方法1. 儿童康复护理的评估2. 儿童康复护理的干预措施3. 儿童康复护理的康复训练四、案例分析1. 教师选取一个典型病例，引导学生分析病例，讨论康复护理方案。
2. 学生分组讨论，提出自己的康复护理计划。
五、个性化护理计划的制定1. 教师讲解如何根据儿童康复需求制定护理计划。
2. 学生根据所学知识，为案例中的儿童制定个性化护理计划。
六、总结与反思1. 教师总结本次课程的主要内容，强调儿童康复护理的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提出对今后康复护理工作的展望。
教案范文：一、导入教师：同学们，今天我们来学习儿童康复护理的相关知识。
儿童康复护理在儿童健康成长过程中起着至关重要的作用，希望大家能够认真学习，为今后的工作打下坚实基础。
二、讲解儿童康复护理概述教师：儿童康复护理是指针对儿童在生长发育过程中出现的各种功能障碍，采取相应的护理措施，帮助儿童恢复或改善功能，提高生活质量。
儿童康复护理的基本原则包括：个体化、全面性、科学性、综合性。
三、讲解儿童康复护理的基本方法教师：儿童康复护理的基本方法包括评估、干预措施和康复训练。
脑瘫儿童康复训练方法教案教案标题：脑瘫儿童康复训练方法教案教案目标：1. 了解脑瘫儿童的特点和康复需求。
2. 掌握适用于脑瘫儿童的康复训练方法。
3. 培养学生对脑瘫儿童的关爱和理解。
教学重点：1. 脑瘫儿童的特点和康复需求。
2. 康复训练方法的选择和实施。
3. 培养学生的关爱和理解。
教学难点：1. 如何根据脑瘫儿童的特点选择合适的康复训练方法。
2. 如何引导学生培养对脑瘫儿童的关爱和理解。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 脑瘫儿童康复训练案例和视频资料。
3. 康复训练器材和道具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍脑瘫儿童的基本情况，引发学生对脑瘫儿童的关注和思考。
2. 提问：你们对脑瘫儿童了解多少？你们认为脑瘫儿童需要哪些康复训练？二、知识讲解（15分钟）1. 讲解脑瘫儿童的特点和康复需求：包括运动障碍、语言障碍等方面的问题。
2. 介绍常见的康复训练方法：物理疗法、语言疗法、职能训练等。
三、案例分析（15分钟）1. 展示脑瘫儿童康复训练的实际案例和视频资料。
2. 分析案例中采用的康复训练方法和效果。
3. 引导学生思考如何根据不同的脑瘫儿童特点选择合适的康复训练方法。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论并分享自己的观点和想法。
2. 每个小组选择一个案例，讨论该案例中可以采用的康复训练方法，并理由解释选择的依据。
五、展示和总结（10分钟）1. 每个小组派代表展示他们的讨论结果。
2. 教师进行总结，强调脑瘫儿童康复训练的重要性和需求。
3. 鼓励学生培养对脑瘫儿童的关爱和理解。
教学延伸：1. 组织学生参观当地的康复中心或脑瘫儿童康复机构，让他们亲身了解康复训练的实际情况。
2. 邀请专业康复医师或康复师进行座谈，分享他们的经验和建议。
教学评估：1. 小组讨论成果展示评估。
2. 学生针对脑瘫儿童康复训练的理解和关爱程度的书面反馈。
教学资源：1. 脑瘫儿童康复训练案例和视频资料。
2024年《儿童脑性瘫痪》课件一、教学内容本节课内容选自2024年《儿童脑性瘫痪》教材第四章第二节，主要详细讲解脑性瘫痪的定义、分类、病因、临床表现、诊断及治疗方法。
通过本节课的学习，让学生全面了解脑性瘫痪的相关知识。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握脑性瘫痪的定义、分类、病因、临床表现及治疗方法。
2. 能力目标：培养学生分析、判断、诊断脑性瘫痪的能力。
3. 情感目标：提高学生对脑性瘫痪患者的关爱意识，培养学生的同情心。
三、教学难点与重点教学难点：脑性瘫痪的分类、病因及诊断方法。
教学重点：脑性瘫痪的定义、临床表现及治疗方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一位脑性瘫痪患者的康复故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：讲解脑性瘫痪的定义、分类、病因、临床表现。
3. 实践情景引入：分析具体病例，让学生分组讨论、诊断并制定治疗方案。
4. 例题讲解：针对脑性瘫痪的治疗方法，讲解典型病例。
5. 随堂练习：让学生针对具体病例，运用所学知识进行诊断和治疗。
六、板书设计1. 定义2. 分类3. 病因4. 临床表现5. 诊断方法6. 治疗方法七、作业设计病例1：患儿，男，2岁，出生时因缺氧窒息，现表现为四肢肌张力增高，不能独立行走。
病例2：患儿，女，3岁，出生后患新生儿缺氧缺血性脑病，现表现为右侧肢体活动受限，语言发育迟缓。
答案：病例1：诊断：脑性瘫痪（痉挛型）。
治疗方案：康复训练、药物治疗、手术治疗。
病例2：诊断：脑性瘫痪（运动障碍型）。
治疗方案：康复训练、药物治疗、教育干预。
2. 作业要求：请同学们结合教材和课堂所学，认真完成作业。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了脑性瘫痪的相关知识。
但在课堂互动方面，仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生利用课余时间，查阅相关资料，了解脑性瘫痪的最新研究进展。
脑瘫儿童康复训练教案教案标题：脑瘫儿童康复训练教案教学目标：1. 了解脑瘫儿童的特点和康复训练的重要性。
2. 掌握脑瘫儿童康复训练的基本原则和方法。
3. 培养学生对脑瘫儿童的关爱和理解，促进他们的社会责任感。
教学内容：1. 脑瘫儿童的定义、分类和特点。
2. 脑瘫儿童康复训练的基本原则和方法。
3. 康复训练中的常见技巧和辅助器具。
4. 通过案例分析了解脑瘫儿童康复训练的实际应用。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或故事等方式引入脑瘫儿童康复训练的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 介绍脑瘫儿童的定义、分类和特点，让学生了解脑瘫儿童的生活困难和需求。
3. 解释脑瘫儿童康复训练的基本原则和方法，包括运动治疗、物理治疗、语言治疗等方面的内容。
4. 介绍康复训练中常用的技巧和辅助器具，如平衡训练、手部功能训练、步态训练等。
案例分析：5. 分析一个脑瘫儿童的康复训练案例，让学生通过实际案例了解康复训练的具体步骤和效果。
6. 引导学生讨论案例中可能遇到的困难和解决办法，培养学生的问题解决能力和创新思维。
总结与展望：7. 总结脑瘫儿童康复训练的重要性和意义，强调学生的社会责任感和关爱心。
8. 展望脑瘫儿童康复训练的未来发展，鼓励学生积极参与相关志愿活动和社会公益事业。
教学评估：9. 设计小组讨论或个人作业，要求学生总结康复训练的基本原则和方法，并提出改进意见。
10. 针对学生的表现和回答问题的情况进行评估，评价他们对脑瘫儿童康复训练的理解和关注程度。
教学资源：1. 图片、视频或故事等相关素材。
2. 脑瘫儿童康复训练案例。
3. 辅助器具的展示和演示。
教学延伸：1. 邀请专业康复医生或康复师到班级进行座谈或讲座，深入了解脑瘫儿童康复训练的实际情况。
2. 组织学生参观当地的康复中心或脑瘫儿童康复机构，亲身感受康复训练的现场工作和效果。
备注：本教案仅供参考，具体教学内容和方法可根据实际情况进行调整和补充。
脑瘫儿童精细康复训练教案一、教学目标。
1.了解脑瘫儿童的特点和康复训练的重要性。
2.掌握脑瘫儿童精细康复训练的基本原则和方法。
3.能够设计并实施针对脑瘫儿童的精细康复训练计划。
二、教学重点。
1.脑瘫儿童的特点和康复训练的重要性。
2.脑瘫儿童精细康复训练的基本原则和方法。
3.精细康复训练计划的设计和实施。
三、教学难点。
1.如何根据脑瘫儿童的特点设计个性化的康复训练计划。
2.如何在训练过程中克服脑瘫儿童的抵触情绪和学习困难。
四、教学内容。
1.脑瘫儿童的特点和康复训练的重要性。
脑瘫是一种由于大脑损伤或异常发育引起的运动和姿势障碍的疾病。
脑瘫儿童常常伴随着肌肉紧张、协调能力差、精细动作困难等问题。
因此，精细康复训练对于脑瘫儿童的康复非常重要。
通过精细康复训练，可以帮助脑瘫儿童改善肌肉控制和协调能力，提高精细动作技能，提高生活自理能力，提高生活质量。
2.脑瘫儿童精细康复训练的基本原则和方法。
（1）个性化，根据脑瘫儿童的具体情况和康复需求，制定个性化的康复训练计划，确保训练的针对性和有效性。
（2）循序渐进，从简单到复杂，从易到难，循序渐进地进行康复训练，让脑瘫儿童逐步适应和提高。
（3）多元化，采用多种康复训练方法，如物理治疗、言语治疗、作业训练等，全面提高脑瘫儿童的康复效果。
（4）积极性，在康复训练过程中，要注重激发脑瘫儿童的积极性和主动性，让他们参与到训练中来，增强训练的效果。
3.精细康复训练计划的设计和实施。
（1）康复训练内容，根据脑瘫儿童的康复需求，设计包括肌肉控制训练、手部功能训练、手眼协调训练等内容的康复训练计划。
（2）康复训练方法，采用各种物理治疗器械、康复训练器材等，结合言语治疗、作业训练等方法，进行精细康复训练。
（3）康复训练评估，定期对脑瘫儿童进行康复训练效果的评估，及时调整训练计划，确保康复训练的有效性。
五、教学方法。
1.讲授法，通过讲解、演示等方式，向学员介绍脑瘫儿童的特点、康复训练的重要性、精细康复训练的基本原则和方法等内容。
脑瘫肢体康复教育教案大全标题：脑瘫肢体康复教育教案大全教案1：认识脑瘫及其影响教学目标：1.了解脑瘫的定义、病因以及对肢体功能的影响；2.认识脑瘫患者的特点和康复需求；3.培养同理心和尊重他人的意识。
教学内容：1.脑瘫的定义和病因解析；2.脑瘫对肢体功能的影响；3.脑瘫患者的特点和康复需求。
教学步骤：1.引入：通过展示图片或视频让学生了解脑瘫的基本情况；2.讲解脑瘫的定义和病因，引导学生思考脑瘫对肢体功能的影响；3.组织小组讨论，让学生分享对脑瘫患者的观察和了解；4.总结讨论结果，强调同理心和尊重他人的重要性。
教学资源：1.图片或视频展示脑瘫患者的情况；2.相关的教学资料和文献。
教案2：肢体康复训练方法教学目标：1.了解脑瘫肢体康复训练的重要性；2.掌握常用的肢体康复训练方法；3.能够设计适合脑瘫患者的肢体康复训练方案。
教学内容：1.肢体康复训练的重要性和原则；2.常用的肢体康复训练方法；3.设计脑瘫患者的肢体康复训练方案。
教学步骤：1.引入：通过案例或真实故事介绍肢体康复训练的重要性；2.讲解肢体康复训练的原则和方法，如物理治疗、运动疗法、功能训练等；3.示范常用的肢体康复训练方法，如平衡训练、肌肉强化、手眼协调等；4.分组活动，让学生根据脑瘫患者的情况设计适合其需求的肢体康复训练方案；5.小组展示和讨论，互相评价和改进设计方案。
教学资源：1.相关的肢体康复训练方法的教学资料；2.脑瘫患者的案例或真实故事。
教案3：脑瘫肢体康复教育策略教学目标：1.了解脑瘫肢体康复教育的重要性；2.掌握有效的脑瘫肢体康复教育策略；3.能够设计适合脑瘫患者的教育计划。
教学内容：1.脑瘫肢体康复教育的重要性和原则；2.有效的脑瘫肢体康复教育策略；3.设计脑瘫患者的教育计划。
教学步骤：1.引入：通过案例或真实故事介绍脑瘫肢体康复教育的重要性；2.讲解脑瘫肢体康复教育的原则和策略，如个性化教学、激励和奖励、家庭支持等；3.示范有效的脑瘫肢体康复教育策略，如使用辅助工具、创造友好的学习环境等；4.分组活动，让学生根据脑瘫患者的情况设计适合其需求的教育计划；5.小组展示和讨论，互相评价和改进设计方案。
脑瘫儿童的康复护理⏹脑性瘫痪(cerebral palsy)，简称脑瘫:是大脑在尚未成熟阶段，受到损害或损伤，导致以运动障碍和姿势异常主要临床表现的综合征，它是一非进行性的、不可逆的病变，在新生儿中发病率颇高，是儿童时期一种主要的致残性疾病。
脑性瘫痪的病因⏹产前因素最常见，包括遗传和染色体疾病、先天性感染如：TORCH是指可导致先天性宫内感染及围产期感染而引起围产儿畸形的病原体，它是一组病原微生物的英文名称缩写，T（Toxopasma)是弓形虫，R(Rubella.Virus)是风疹病毒，C(Cytomegalo.Virus)是巨细胞，H(Herpes.Virus)即是单纯疱疹I/II型、脑发育畸形或发育不良、胎儿脑缺血缺氧致脑室周围白质软化或基底节受损等。
围产因素指发生在分娩开始到生后一周内的脑损伤，包括脑水肿、新生儿休克、脑内出血、败血症或中枢神经系统感染、缺血缺氧性脑病等。
围产因素可能是引起早产儿脑瘫的重要原因。
脑性瘫痪临床表现及分型⏹脑瘫的症状表现，常以异常姿势和运动发育落后中枢性运动障碍的体征等。
如严重新生儿缺血缺氧性脑病，在婴儿早期常表现为肌张力低下，以后逐渐转变为肌张力增高。
平衡功能障碍需婴儿发育到坐甚至站立时才能表现出来。
关节挛缩和脊柱畸形等继发改变也是逐渐发展出来的。
可以伴有癫痫、智力低下、感觉障碍、行为障碍等。
这些伴随疾病有时也可能成为脑瘫儿童的主要残疾。
⏹脑瘫分型；根据运动障碍的性质可分为痉挛型、松弛型、不随意运动型、共济失调型、肌张力低下型和混合型等;并根据受累的肢体分布，分为单瘫、偏瘫、双瘫、三肢瘫和四肢瘫等类型。
脑性瘫痪的治疗治疗计划：应以最大限度地改善患儿功能并提高其生活质量为目标，尽可能减少继发性关节畸形和软组织挛缩，尽量推迟或避免手术治疗。
常用的治疗方法包括：⏹物理治疗：通过增加关节活动度，调整肌张力，提高运动控制能力、协调能力、力量和耐力等来改善运动功能，增强生活自理能力。
常用的技术包括：体位性治疗、软组织牵伸、调整肌张力技术、功能性主动活动强化训练、肌力和耐力训练、平衡和协调控制、物理因子辅助治疗（理疗）等等。
⏹作业治疗：主要包括手的精细功能训练、日常生活活动能力训练、支具和辅助具的制作及生活环境设施的简单改造等等。
⏹矫形器的应用：在康复治疗中常配合使用矫形器，以达到限制关节异常活动、提高稳定性、协助控制肌肉痉挛、保持肌肉长度、预防畸形、辅助改善运动功能等目的。
矫形器的应用关键在于根据患儿的个体情况选择最佳佩带时期和类型，因此，应由康复医师、治疗师和矫形师共同商榷决定。
⏹言语治疗：由医师和言语治疗师评定后，根据不同言语障碍类型进行治疗，如下颌、口唇、舌肌、软腭等运动控制训练，以及理解和表达能力训练。
⏹心理行为治疗：脑瘫患儿有时伴发异常的心理行为问题，如自闭、多动、情绪不稳等症状。
健康的家庭环境，增加与同龄儿交往，以及尽早进行心理行为干预是防治心理行为疾患的关键。
⏹家庭训练计划：治疗师应为患儿及其家长制定家庭训练计划。
该计划重点应放在提高功能和防止继发残损方面，但是对于特别严重的患儿，易化护理及减轻家庭负担应是主要目标。
通常包括：对患儿病情的了解以及日常生活的安排；针对性的肌力和关节活动度训练；痉挛肌的牵伸治疗；功能性主动活动的强化训练；辅助用具如矫形器、椅子、站立架及轮椅的使用等等。
⏹特殊教育：小儿康复治疗还应包含针对不同智力水平的特殊教育，因此，建立融医疗、保育和教育为一体的机构，是为患儿提供全面的连续性服务的很好模式。
⏹手术治疗：当肌肉严重挛缩和关节畸形时，可选择矫形手术，且应尽量在一次手术中完成所有需要矫形的部位，以便术后更好地改善功能。
对于下肢肌肉广泛痉挛且肌力基本正常的患儿，可采用选择性脊神经后根切断术。
无论何种手术，在手术实施的前后，应有规范的康复治疗方案与之相配。
脑瘫儿童康复护理目标⏹护理目标有：⏹（1）加强营养，保证身体的正常发育。
⏹（2）注意安全，防止各种意外的发生。
⏹（3）加强体能及生活自理能力训练，对大龄儿童进行职业前培训。
⏹（4）矫治情绪、纠正行为异常，增强克服困难的信心，培养社交能力。
⏹（5）防止关节挛缩畸形的发生。
⏹（6）给予心理护理，用爱心、耐心平等的对待每名脑瘫儿童，增强其安全感。
脑瘫儿童康复护理要点：一、脑瘫儿童要保持营养、水及电解质的平衡⏹足够的营养摄取，可以增强机体抵抗力，防止合并症，维持健康，提高预防疾病和残障的能力。
脑瘫儿童由于活动少，咀嚼困难，肠道吸收障碍，易发生营养不良和消化系统疾病。
因此要注意饮食成分的均衡。
饮食原则要遵循常吃五谷杂粮，动植物蛋白互补，食鱼虾与蔬菜。
一些脑瘫儿童易发生骨折等现象，这是由于肌张力高，四肢僵直、剪刀步，尤其是身体中钙的流失造成骨质密度和总量降低导致骨质。
所以应注意补充钙、维生素AD、维生素C以及铁等。
二、加强护理，防止意外的发生⏹脑瘫儿童受疾病本身影响，自我保护能力及平衡能力较差，有些患儿患有癫痫等并发症，可能会发生坠床、外伤、突然癫痫发作等意外情况。
因此要求工作人员一定要以儿童为本，加强责任心，事事为儿童着想，在工作中认真、细致，做好儿童的安全防护措施。
对于易坠床的儿童要加强巡视，睡床设床栏，儿童在床上时要及时提上护栏。
卧床儿童由于骨质疏松，易发生磕碰和骨折，洗澡换尿布时动作要轻柔，床周可围一圈泡膜等软垫，并随时观察儿童有无异常反应。
做被动牵伸的儿童要掌握原则和注意事项，避免快速、跳跃及突然用力，力度过大会造成肌肉拉伤、骨折。
力度以有牵伸感为宜，感觉疼痛时说明已牵伸过度，因此要善于观察儿童的面部表情。
对于有癫痫并发症的脑瘫患儿，在护理上要勤查房，按时服药，做到看着儿童将药物吞咽下去。
避免儿童受凉及暴饮暴食，减少癫痫发作的次数，养成良好的生活习惯。
三、提高生活自理能力，避免过多依赖别人的帮助，树立自立、自强的性格⏹通过生活自理训练可增强脑瘫儿童的自信心，帮助孩子建立自我形象，还可使他们初步具有基本的生活能力和卫生习惯，过上独立的生活，减轻依赖心理。
1 协助脑瘫儿童进食进饮：⏹正常儿童随着年龄增长，很容易逐渐掌握自己进食进饮这种基本能力。
然而脑瘫儿童这方面的发展却因不正常的肌张力、原始反射和身体控制等问题的影响而受到阻碍。
部分脑瘫儿童更需要成人协助才能进食进饮，因此在实际工作中需要护理人员分析进食步骤，帮助孩子从一点一滴掌握技巧，促进其进食进饮的发展，并有助于体能、智能、社交及语言的发展。
协助脑瘫儿童进食进饮需要做到以下几点：⏹（1）进食的空间要宽敞明亮，以便协助者给予适当的诱导。
⏹（2）在帮助孩子进食进饮的训练过程中，必须给予机会让孩子自己参与及尝试，让他们尽量发挥自己的能力，积累经验去学习。
进食的时间要尽量适当而充裕，使一些动作缓慢的孩子能主动参与。
特别是徐动型脑瘫儿童，由于不能自主地控制身体，更要预留时间，不要催促他们。
⏹（3）孩子进食时要保持正确坐姿，不应躺卧或后倾身体，否则易引起窒息。
有些孩子喂食时易出现咬合反射，要耐心等待其自己张口，不要硬拽勺子⏹（4）协助者要尽量与孩子保持相近的高度和适当的距离，坐在孩子左或右与他成直角的位置或坐在他对面，有目光交流，进食时勤观察孩子的反应。
对于吞咽困难或不喜欢进食的孩子要从少到适应，防止过多食物堆积在口腔内，孩子不嚼整吞。
⏹（5）进食进饮的家具高度、宽度适中，餐具按别孩子的特别需要选用特别的餐具，如带有吸盘的碗、特制的粗把勺、双耳杯等。
⏹（6）另外，部分脑瘫儿童口肌控制较差，咀嚼不协调，进食时易误吸导致窒息，要特别注意，防止意外发生。
2 如厕训练⏹如厕是自理训练的一个重要环节，无论是何种程度的孩子都应接受此训练。
训练内容包括：定时坐盆，需要的时候向家长示意或自己去厕所，脱裤子大小便，穿裤子，洗手等。
当他们去如厕的时候，一定要给他们足够的时间来完成这些活动。
3 穿脱衣训练⏹一些脑瘫儿童初学穿脱衣时，分不出前后和正反面，可教他们找出特征或做出标记，穿时分成步骤，穿上后给予一些奖励。
这种训练对脑瘫儿童特别重要，既学习了手的抓握，手眼协调，还进行了上肢的伸展和手肘的伸直，初学时可选一些宽松的衣服进行学习4梳洗学习每天起床后让孩子学习自己洗脸、洗手，冬天可少量帮助孩子，夏天让其主动参与，独立完成，养成一个良好的卫生习惯。
在进行生活自理训练时应注意与日常生活相结合，要尽可能采用情景训练，在日常生活条件下，使这些孩子学到的动作立即产生实际效果，也比较容易学会。
四、纠正脑瘫儿童的异常行为⏹脑瘫儿童的个性特征如主动性差、意志软弱、缺乏自制力、固执等导致其行为异常，行为缺陷较多，主要有好动、退缩、强迫、攻击、自伤等行为，要矫正和改变儿童的不良行为可采用以下方法：⏹（1）奖励—强化法：即脑瘫儿童在康复训练中，出现了一个人们期望的行为或消除了某种不良行为时，马上给予奖励，这样新的行为就被强化，不良行为就会消退。
⏹（2）惩罚法：即在训练中，脑瘫儿童出现所不期望的行为时，可以给予适当的处罚。
处罚的种类有给予脸色、批评、警告、斥责等。
惩罚的目的是消除不良行为，一定要让儿童明白为什么要受到惩罚。
五、通过早期干预，达到预防挛缩畸形的目的⏹许多脑瘫儿童由于长期卧床，通常有挛缩畸形的表现。
如果处理不当，严重的挛缩畸形会给日常生活带来很多困难，甚至影响一生。
预防及早期处理挛缩畸形的方法有日常活动、游戏、适合的体位、手法牵伸、支具的辅助等。
预防挛缩畸形的关是早期采取综合性的措施。
主动活动在其中起着非常重要的作用。
游戏和日常生活活动是保证儿童主动参与的最好方法，通过游戏可以使预防挛缩畸形的活动成为儿童乐于接受的事情。
它不仅可以预防挛缩畸形，还可以从整体上促进儿童的身心发育。
对于个别不能通过主动活动达到全范围活动的关节，可以通过手法牵伸和合适的体位以及支具加以辅助。
但是无论通过什么手段使肌肉放松后，都要通过主动活动来保持儿童的活动能力。
只有这样才能最终达到预防挛缩、改善功能、提高生活质量的目的六、加强心理护理⏹对于脑瘫儿童我们要给予更多的关心和鼓励，创造机会让他们积极参与社会活动，如文艺演出、外出购物等，让其充分展示自己，树立“我能行”的观念。
避免说一些刻薄的话伤害他们，增强其克服困难的决心。
对于伴有语言障碍的脑瘫儿童，在早期让其有更多的目光对视、实物接触、言语刺激及动作模仿，这是十分必要的，因为孩子接受语言总是早于表达语言，要强调早期干预，强调在日常生活中进行。
早期刺激有利于儿童语言基本能力的发展，有利于儿童语言交流积极性的产生。
结束语⏹脑瘫儿童的康复工作是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能完成的，我们要树立信心。
对儿童脑瘫儿童康复护理是重点，人文关怀更不能缺少，让他们增强治疗疾病的信心，孤而不残，残而不废，像正常儿童一样在祖国的同一片蓝天下幸福快乐的成长。
