高中地理第二章地球上的大气2.2气压带和风带教案1新人教版必修1

第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。

2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。

3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。

4．了解气压带风带对气候的影响。

过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。

2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。

3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。

情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。

【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。

2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。

【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。

2．东亚季风环流形成。

【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。

第二节 气压带和风带第1课时 气压带和风带的形成与分布1．大气环流(1)概念：全球性的有规律的大气运动。

(2)意义：反映了大气运动长时期的平均状态。

(3)形成：2．三圈环流的形成(1)形成条件⎩⎪⎨⎪⎧ 均匀的地球表面高低纬度之间受热不均受地转偏向力影响(2)类型⎩⎪⎨⎪⎧ 低纬环流：a 、d中纬环流：b 、e 高纬环流：c 、f3．气压带、风带的分布(春秋分状况)(1)气压带 ⎩⎪⎨⎪⎧ 赤道低气压带：A副热带高气压带：B 、E副极地低气压带：C 、F 极地高气压带：D 、G(2)风带⎩⎪⎨⎪⎧H、K信风带：位于赤道低气压带和副热带高气压带之间I、L西风带：位于副热带高气压带和副极地低气压带之间J、M极地东风带：位于副极地低气压带和极地高气压带之间4．气压带、风带的季节移动(1)原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。

(2)规律(北半球，与二分日相比)：夏季偏北，冬季偏南。

[思考启迪]为什么纬度60°附近容易形成降水？该处降水与赤道地区的降水成因是否相同？提示：纬度60°附近冷暖气流相遇，暖气流被冷气流抬升过程中温度下降而形成降水，属于锋面雨；赤道地区是因为空气膨胀上升过程中气温下降形成降水，属于对流雨。

知识点| 气压带和风带的形成———————情景导入先思考———————航海家们发现，进入30°纬度时帆船无法航行，海上贸易大受影响。

那时，很多帆船都载着许多马匹，由于草料和淡水不足，马匹相继死掉，吃不完的马肉只好投进大海里喂鱼。

后来，人们把这个无风的30°纬度称为“马纬度”。

(1)除“马纬度”外，地球上还有哪些海区是无风地带？提示：赤道、南北纬60°海区。

(2)为什么其他海域总吹着有规律的定向风，而在“马纬度”等海区总是无风？提示：在赤道、南北纬30°和60°海区无风是因为它们受气压带控制，盛行上升和下沉气流。

———————核心要点掌握好———————气压带、风带的形成、分布和季节移动地球高低纬之间的冷热不均和地转偏向力，形成了三圈环流，从而形成了全球性的气压带和风带，突破该知识点应注意“四抓”：1．抓“动力”——突破气压带形成2．抓“偏转”——突破风带风向在气压带、风带分布图中，先依据高、低气压带的分布确定风带的原始风向，再根据所在半球确定偏转方向从而判定风带的具体风向。

第二节高中地理第二章地球上的大气2.2 气压带和风带导学案新人教版必修1(1)第三节第四节第五节编辑整理：第六节第七节第八节第九节第十节尊敬的读者朋友们：第十一节这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中地理第二章地球上的大气2.2 气压带和风带导学案新人教版必修1(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第十二节本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中地理第二章地球上的大气2.2 气压带和风带导学案新人教版必修1(1)的全部内容。

第十三节第十四节气压带和风带【课标细化】1。

了解三圈环流的影响因素，气压带、风带的名称与分布.2。

掌握气压带、风带的成因、季节移动规律.3.了解气候的形成因素.4。

掌握海陆分布对大气环流的影响。

5。

掌握气压带、风带对气候的影响。

6。

学会分析气候特征、成因及判断气候类型。

【我的预习】１阅读教材33页页,尝试解答以下问题？(1)什么是大气环流?(2)引起大气环流的根本原因是什么?(3)大气环流的作用是什么?２．阅读教材34页图2.10,熟悉并记住地球表面气压带、风带的名称.３．阅读教材35页最后自然段及图2。

11，尝试说明气压带风带的季节移动规律？1.观察教材37页图2.13、图2。

14中亚欧大陆及太平洋所出现的气压中心及位置特点。

5.观察教材39页图2.16,熟悉世界气候类型的名称。

【我的疑惑】【课堂探究】探究点一气压带、风带的形成【典型案例１】1。

假设前提1：a地球静止;b地表均匀.请画出地球表面赤道与极地之间的大气运动.2。

假设前提2:a 地球只有自转运动; b地表均匀。

请用图示意三圈环流的形成，并注出七压六风的名称，画出风向。

3. 教材P35图2.11气压带和风带的季节移动图，思考分析以下问题（1）为什么压带、风带会有季节移动？（2）气压带、风带的季节移动有什么规律?【典型案例１】1.2。

第二节气压带和风带●教学过程［新课导入］通过上节课的学习，同学们对气压带和风带的分布、移动规律已初步掌握。

了解到大气环流能促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。

一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。

今天这节课就来一起研究气压带和风带对气候的影响。

（板书）三、气压带和风带对气候的影响推进（新知识传授）［教师精讲］（投影）世界气候分布图师：请大家在图上标出全部的风带和气压带生：（一学生指投影回答，其他学生在事先发下的空白图上填图）（在绘图的基础上，教师通过案例分析引导学生自主探究）师：我们在描述气候特征的时候，要把气候的两个最重要的要素——气温和降水的情况描述清楚。

在某一种气压带或风带的控制下，其天气状况单一，其气候特征可用“全年怎么样”来描述。

在某两种气压带或风带的交替控制下，其天气状况复杂，其气候特征可用“夏季怎么样、冬季怎么样”来描述。

（板书）（一）单一气压带或风带控制下的气候类型赤道及其南北两侧，即南北纬10°之间的广大地区，气温会有这么样的特征？生：受太阳辐射强，终年高温。

师：赤道地区受哪一个环流控制？生：受单一的赤道低气压带控制。

师：赤道低气压带控制地区的大气是怎样运动的？生：盛行上升气流。

师：多什么样的天气？生：多对流雨。

师：那么赤道及其南北两侧地区的气候特征怎么描述？生：赤道及其南北两侧地区终年受赤道低气压控制，形成了终年高温多雨的气候特征。

师：很好，这种气候就是热带雨林气候。

（投影）伊基托斯——热带雨林气候的降水和气温直方图师：读出热带雨林气候的降水和气温值。

生：全年皆夏，年平均气温在26 ℃左右，年降水量大都在2000 mm以上。

师：热带雨林气候主要分布在世界上哪些地区呢？生：赤道及其南北两侧的亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛等地。

（动画演示）热带雨林气候的世界分布（学生再跟随演示指认）师：世界上还有哪些地区只受单一的环流控制？生：（教师引导，小组合作探究）南北回归线至南北纬30°的大陆中西部终年受副热带高压带的控制。

总结：
•1、大气环流：全球性的有规律的大气运动
•2、假设条件：
•（1）.地表均一；
•（2）.地球不自转；
•（3）.太阳直射赤道
结论：形成单圈环流
3、假设条件：
•（1）.地表均一；
•（2）.地球自转；
•（3）.太阳直射赤道
结论：三圈环流
•4、气压带和风带的季节移动
•规律：随太阳直射点的南北移动而移动；
•对于北半球而言冬季南移，夏季北移；
作业设计°°
2．当我国各地白昼时间最长时，下列四幅图所示气压带、风带分布正确的是( )
教学反思1、此教案动手能力较强，一部分同学难以完成。

2、三圈环流的形成较抽象，老师讲述少，一部分学生难以理解。

课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

教材分析：本节课教材在第二章“地球上的大气”单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。

教材分三部分内容来阐述：第一部分是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。

不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动—风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。

第二部分主要阐述了由于海陆分布的影响，在海陆相间的纬度地带被破坏呈块状，北半球尤为明显。

使学生认识到地球上高、低压中心的季节变化，对中国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。

第三部分通过三种气候类型的案例分析，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素。

同时，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。

热力作用是本课的一条主线，三圈环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流，都离不开热力作用。

但各气压带中心名称及中、高纬环流的上空大气运动偏向等对学生不作要求，只需了解地球上的气压带和风带的纬度分布、移动规律。

教学目标:1 知识和技能目标掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。

2 过程和方法目标通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。

3 情感态度与价值观目标学习本节时应结合教材内容，通过对比分析，使学生了解事物相互联系、相互制约，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。

尤其是通过对高压与我国冬、夏天气影响的个案分析；以及对东亚季风的成因、性质等开放型活动题的探究，使学生理论与实际相结合，达到学以致用的效果。

教学重点:地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。

教学难点:三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果教学方法:讲授法、讨论法、实验法教具准备:多媒体课件、动画课时安排 :3课时教学过程：情景引入: 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。

气压带和风带教学设计（第1课时）课标解读课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及对气候的影响。

本条“标准”关注全球性大气环流及其对气候的影响。

要求学生能熟练阅读并绘制：全球气压带、风带的分布图和全球气压带、风带的季节移动示意图。

全球有7个气压带和6个风带，理解它们的形成和分布规律，可通过三圈环流来说明。

理解三圈环流有两个基础，一是大气热力环流，二是风的形成及风向的转变。

形成风的直接原因是水平气压梯度力，近面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。

“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成，对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求。

三圈环流是假设地球表面均匀情况下的理想模式，实际上气压带和风带在近地面的分布是不连续的，并形成一个个气压中心。

在三圈环流的基础上，还应了解海平面气压和风的实际情况，以使理论联系实际。

气压带、风带在一年内还随季节作周期性移动，其根本原因是太阳直射点的回归运动以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。

教材分析本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。

教材分三部分内容来阐述：第一部分是基础知知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。

不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。

第二部分主要阐述了由于海陆分布的影响，在海陆相间的纬度地带被破坏呈块状，北半球尤为明显。

使学生认识到地球上高、低压中心的季节变化，对中国以及世界各地的天气和气候有很大的影响第三部分通过三种气候类型的案例分析，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候侯的重要因素。

同时，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。

热力作用是本课的一条主线，三圈环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流，都离不开热力作用。