高中历史教材培训讲座《立足史学思想方法挖掘教材文本内涵》2019-2020

高中历史学习方法时间：地点：大会议室各位老师及全体同学：关于高中历史的学习，是每一个学生所关心的标题。

怎样学？怎样才华获得一个好成绩？怎样做才华获得事半功倍的效果？一.教材目录和大事年表的学习利用教材目录和大事年表，从宏瞧上控制历史发展的阶段和历史发展的基本线索，从而对本册教材的轮廓有个大抵印象。

二.关于正文内容的学习对正文触及的重要历史事情、历史景象的缘由分析、配景先容、分析评价等，此类内容应予重看并控制对正文触及的历史观点的注释或阐明，为理解正文内容所务必，应注重控制。

三.关于历史舆图的学习据史读图即把教材文字叙说中触及地理漫衍的内容落实到舆图上，能正确的再现其空间地位。

比如，利用疆域图明确疆域的四至、行政区划及辖区范畴注重：中国古代史教材上历史舆图下面的古今地名比较，务必作为重要学问控制四.关于历史图画的学习对历史遗址类插图，如《商朝甲骨文》、《越王勾践铜剑》、《赵州桥》等．—是借此获得相关历史观点的直瞧抽象，二应明确其特及正在历史上的职位地方和作用对人物肖像图，一要能再认这是哪一位历史人物；二要能叙说其重要事迹，并以历史唯物主义的瞧点作出脚踏实地的评价。

对付历史漫画，：主要应弄清其内涵，控制它所揭示的本质内容五.历史记忆要领有的同学可能对本人的记忆力没有自信，瞧过一段光就忘，那么我们不但要按遗忘规律适时稳定，也要有好的要领，下面就给大众先容几种:顺序记忆法：凭据事情自己的发展顺序顺次记忆。

规律记忆法：正在学习过程中，寻觅具有规律的东西加以记忆。

隔年记忆法：将发生光具有某种特定规律的历史事情放正在一同，加以记忆。

重双记忆法：经过重双阅读来稳定记忆。

回想记忆法:将学过的内容，经常地、及时地实验回想，正在回想过程中加强记忆。

抽象记忆法:对付较抽象的内容，可用图、表等抽象地描绘出来。

谈论记忆法:正在学习过程中有不敷理解的地方，没关系先凭据本人的意见与同学谈论，正在谈论过程中正确的东西就相比超卓记住。

第一篇：2019高中历史统编教材培训学习心得2019高中历史统编教材培训学习心得2019年x月xx日，我参加了xx省普通高中统编教材《历史》专题培训，在培训中，我们听取了xxx教授关于新教材基本思路的讲座，xx教授的《新教材试教的体会与思考》，xx教授的《统编高中历史教材的整体认识与部分重点内容解读》，这些讲座使我对新教材有了全新的认识，受益匪浅，现总结如下：1、学习中获得的启发xxx教授首先向我们介绍了必修新教材的特点和难点，指出新教材既求通又求全，内容覆盖面广，涉及的跨度大，这既是特点又是难点，这使我们在教学过程中一堂课往往难以完成一个课时的内容，做不到面面俱到，这就需要我们对课时内容进行取舍，突出重难点。

并且叶教授着重向我们强调我们应该向学生教授些什么内容，是学科知识?还是学习能力学习思维的培养?亦或是个人家国情怀意识观念的形成?这引起了我深刻的思考，我们需要向学生传达的应是使他受益终身的东西，而不仅仅是毕业后就会忘记的学科知识点，“授人以鱼，不如授人以渔”。

其次，xxx教授向我们提出了使用新教材的教学建议，我印象最深刻的便是对教材进行合理的整合，不仅对每课的内容加以整合，还要对单元内容加以整合，进行大单元整体学习的设计，这简直是为我打开了新世界的大门，我意识到我们在教学过程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的过程中我们还加深对教材的理解，对自身教学活动的自主思考，这必然会使我成长许多。

xx教授提出：立德树人是高中历史课程的根本任务，这是我们在教学中要时刻牢记的，也是我们在备课时首先要思考和关注的问题。

我必将使之贯穿在我的教学和日常言行中。

接着，xx教授以典型的案例向我们介绍了新教材的教学内容，以新的角度理解教材进行教学，其中印象最为深刻的便是《罗斯福新政》这一课例，指出：胡佛的有限干预对罗斯福的全面干预提供借鉴。

我们旧教材里一般是说胡佛是“自由放任”，我虽然在一些材料里认识到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但从未认识到胡佛的有限干预对罗斯福的全面干预提供借鉴，这为我今后的教学打开了新思路。

高中历史的培训总结6篇篇1一、培训背景与目标本次高中历史培训旨在提高教师团队对于历史学科教学能力的专业素养，强化历史知识的深度与广度，以及提升教学技巧与策略水平。

在为期X周的培训过程中，我们制定了详细的目标和计划，旨在帮助参与者系统掌握历史知识脉络，学习前沿的教学理论和方法，增强教师间的交流互动，共同提升教学质量。

二、培训内容与方法本次培训围绕以下几个方面展开：1. 历史知识体系梳理：系统回顾和梳理了从古代到近现代的重要历史事件和人物，确保每位参与者对整体历史框架有清晰的认识。

2. 教学方法与技巧培训：重点讲解了历史教学的理念更新，如何运用案例教学、情境教学等现代教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 教材分析与使用：针对现有历史教材进行深入剖析，指导如何结合学生实际进行教材内容的取舍和拓展。

4. 课堂实践与教学反思：组织参与者进行课堂模拟，通过实践检验理论知识的运用效果，并引导参与者进行反思和总结。

5. 教育心理学知识普及：结合历史学科教学，普及教育心理学知识，提高教师对学生心理需求的敏感度，增强教学针对性。

培训过程中，我们采用了讲座、研讨、案例分析、实践操作等多种形式相结合的方法，确保内容的丰富性和实用性。

同时，注重理论与实践相结合，鼓励参与者在实践中发现问题、解决问题。

三、培训效果与反馈经过本次培训，参与者在以下几个方面取得了显著的成效：1. 知识水平显著提升：系统掌握了历史知识脉络，对历史学科有了更为深刻的认识。

2. 教学能力得到加强：学习了先进的教学方法和技巧，能够在课堂上灵活应用。

3. 教学理念得到更新：更加关注学生的主体性和个体差异，强调情境教学和案例教学的应用。

4. 交流互动能力增强：通过小组讨论和案例分享，增强了团队协作能力和解决问题的能力。

从参与者的反馈来看，大多数教师对本次培训表示满意，认为培训内容实用、方法多样、效果显著。

同时，也提出了一些宝贵的建议和意见，为今后的培训提供了有益的参考。

立足教材，超越教材，培育史证素养作者：***来源：《中学历史教学》2020年第07期现行历史教科书中有多处涉及货币史的问题，如秦统一货币、北宋发行交子、晚清战争赔款以及南京国民政府币制改革等。

相较于其他领域，货币史研究不仅有《食货志》等“纸上材料”，更有丰富的货币实物作为“地下之新材料”以相印证。

在运用史料实证历史的过程中，去伪存真是首要工作，应秉持宁缺毋滥、存疑勿用的原则，如教材所引“北宋交子图”确有失当之嫌。

在尽可能占有真实而适切的史料的基础上，进一步尝试验证以往的说法或提出新的解释，这是历史学习与研究的魅力所在，更是培育核心素养的题中之义。

诸如秦统一货币、《南京条约》赔款等问题，在教学处理过程中，可以是一个简单的历史结论，也可以是一个值得深究、耐人寻味的历史问题。

一、秦是如何统一货币的？春秋战国時期，各国货币自成体系，布币主要铸行于中原地区，如周王畿附近，春秋时的晋国，战国时的魏、赵、韩等国。

刀币流通于东方的齐国和北方的燕国等地，圜钱主要流通于秦、魏等国，蚁鼻钱则是南方楚国的货币。

根据人教版选修教材《秦始皇》一课的表述，秦灭六国后，采取了一系列巩固统一的措施，不仅统一了文字、度量衡，“还将各国流行的形状、重量、大小、单位不一的货币统一起来”。

事实果真如此吗？《史记·平准书》记载，“及至秦，中一国之币为二等，黄金以溢名，为上币;铜钱识曰半两，重如其文，为下币。

而珠玉、龟贝、银锡之属为器饰宝藏，不为币。

然各随时而轻重无常。

”虽然黄金和半两钱都是秦朝的法定货币，但在日常交易中主要使用半两钱。

随着秦的统一，原先秦国的半两钱推广到全国使用，成为最早的统一货币。

秦代管理“市”的法律规定，商品买卖必须以半两钱为价值尺度明码标价，只有价值不到1枚半两钱的商品不需要标价。

由此可见，秦朝以半两钱为统一货币实现了货币形状和单位的划一。

秦朝时以二十四铢为一两，十六两为一斤，当时一斤相当于现在的253克。

高中历史统编教材培训学习心得陈学秀海南省历史学科教研 2019-09-26刚结束2019年紧张高三历史教学，紧接着又投入了2020年高一历史教学，面临新教材的挑战，从熟悉到陌生，从自信到迷惘困惑，仿佛被困在灌木丛中的行者。

带着满腹的问题参加了2019年8月28日至29日在海口举行的高中历史统编新教材培训。

整个培训共听了叶小兵教授的《高中历史统编教材教学指导及实施建议》，孟伟老师的《潜心研究，迎接挑战——新教材试教的体会与思考》，边海长老师的《统编高中历史教材的整体认识与部分重点内容解读》共三场报告。

这三场报告或站在专家引领的高度，或结合一线教师的试教经验，或立足于历史统编新教材的学科重大意义，阐明了新教材存在的一些问题和存在的不足，并给出了宝贵的指导意见，如叶小兵教授的整合教材，发挥个人主观能动性去进一步挖掘教材，改变教学观念等，为我们这些困惑的历史教师指明了应对新教材的方向，让我们认识到新教材既是一场挑战，更是机遇，是为了适应海南省新高考应运而生的。

作为在一线教学的历史老师，不禁会产生困惑，高考制度改革后历史课该怎么上呢？教师是注重知识传授还是注重学科素养的培养?如何进行教学设计才更符合新高考改革的理念呢？用八个字概括就是“高效、激趣、提素、有得”。

一、高效——打造高效课堂，向40分钟要效率打造高效课堂，一定要精心备课，每一个教学环节的设计甚至要精确到分钟，不能像踩西瓜皮似的滑到哪讲到哪。

首先，导入要精练，控制在1——3分钟为宜，切勿长篇大论，喧宾夺主，半天未入正题；其次，教师授课语言要精练，言简意赅，切勿重复啰嗦，偏离主题；再次，教师要具备控制课堂节奏的能力，善于把控课堂，防止课堂场面出现混乱，一发不可收拾。

众所周知，在现实课堂教学中，最容易出现场面失控的情况是在讨论环节，为了营造一个热闹而又恰到好处的课堂气氛，教师要注意控制课堂气氛，防止“冷场”或“过热”，这就要事先做好了充分的准备。

当课堂气氛“过热”时，教师可以不同的方式进行调节，譬如语言调节，及时用语言制止“过热”的课堂局面；或者用手势等姿体言语，做出“禁声”等手势，控制课堂气氛，把握教学尺度。