问渠那得清如许,为有源头活水来写作教学

问渠哪得清如许，为有源头活水来创新作文教学是随创新教育应运而生的。

它不仅开创了作文教学的新天地，而且还是对教师作文教学思想、学生语文综合素质的一次全方位检验。

面对这一新的课题，要想达到所谓“新思维、新表达、真体验”的最佳境界，真正完成“教学观念的转变，角色的转变，教法形式的转变以及教学内容的转变”，教师应如何付诸实施，具体操作呢?笔者以为，创新作文，以“新”为贵。

教师在教学中应指导学生做到以下几个关键点：第一，在文章的选材上来说，要力求内容新颖，学会变换思维角度，拓宽思维空间，鼓励学生“异向”思维，并以此来培养学生的创新思维首先，要放弃题目字面上的本意，挖掘其新意。

比如《考试》这个题目，一般同学马上轻而易举地想到文化知识的考试，而这些材料正是所有人都可以想到的。

要想写出新材料，必须抛弃直觉材料，抛弃题目本意，延伸思维。

比如：可以选择对人的品格的考验。

像在一次关系到自己人生前途的考试路上，遇到了因天热中暑晕倒在地却素不相识的人，众人无人相救。

自己耽误考试去送他，还是为自己考试而置之不理，这样的材料写出了对人格的“考试”，就能给人耳目一新的感觉。

其次，是转移视线角度，扩大思维空间，激发创造性联想和想象。

如：《关心》这个作文题大多数同学很容易把文章锁定在人类亲情上，这就落于俗套，我们可以把目光平移由亲情移向其他需关心的东西。

有人就写到了关心地球，文章将“绿阴如盖的大地”、“浩瀚无垠的大海”、“交错分布的江河”，分别比喻为地球母亲“美丽的肌肤”、“蓝色的衣裳”和“奔腾不息的血脉”。

列举种种被污染被破坏的环境，抒写地球母亲正忍受着种种苦难的折磨而呻吟不止。

这样的材料，视角新颖，为读者所心动。

材料是文章的血肉，只有新颖的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满机活力。

第二，在文章的立意方面，要引导学生进行“求异”创新“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。

问渠那得清如许，为有源头活水来——基于语文学习任务群的高中议论文写作教学研究摘要：在作文教学中，教师发现大部分的高中生已经能较好地完成一篇作品，但就如何向高深层次发展的问题，一直困扰着学生。

为此笔者在日常教学活动中较为关注写作教学，尝试了针对基于语文学习任务群的高中议论文写作教学展开研究，希望对学生今后的写作提供一定的帮助。

关键词：语文学习任务群；高中；议论文；写作；教学孙中山先生曾经讲：“世界潮流，顺之则昌，逆之则亡”，基于“语文学习任务群”语文教学概念之下，教师需要结合高中生的个性化学习特征，以及高中教材内容作为基础，为高中写作教学提供一定的方向。

在高中语文议论文写作教育活动中，教师要注重提升学生的写作水平，把语文核心素养概念融入到议论文写作活动中去，不仅要培养学生基础的文字运用能力，还要实现创造性学习化、问题导向化、自主合作化的教学模式，把浏览知识与学科技能训练结合在一起。

传统的议论文写作和基于语文学习任务群的议论文写作相比，后者更加重视统筹安排、整体设计，重点体现出语文写作活动的差异性与层次性，照顾到学生的个性化学习需求，实现学习任务分工明确化、细化，让学生在探究活动中完成教学目标，提升自我写作能力。

一、缘起（一）新课改核心素养对作文的要求在新课改核心素养模式下，对于作文教学的要求比较高。

其中主要包含了，教师需要引导学生去了解不一样文学体裁的具体特征、学生要珍视自身的独特感受、注重借鉴与分享。

高中语文教师需要把写作活动和阅读活动融合起来，让学生在阅读的基础之上，实现阅读知识的再次创造，以此来激发学生的创作积极性，这样才能够达到事半功倍的教育效果。

其次，新课改核心素养标准下，在高中作文教学中，需要教师不断拓展学生的阅读知识面，并且要全面感受不一样体裁的文本，防止学生在写作过程中存在文体混用的情况，同时，还要关注思想内涵、逻辑思维、写作技巧、语言表达的作用，让学生去感受到写作的趣味性。

最后，新课改核心素养标准下，在高中作文教学中，教师要注重开展合作交流活动，充分尊重学生的奇思异想，积极表达自己的观念与想法，为学生营造一个轻松、愉快的写作氛围。

问渠那得清如许，为有源头活水来——作文内容生活化大邑县城西学校——万霞案例背景：自从我校把“生活体验”作为学校特色教育以来，我在教学中经常渗透“生活体验”教育教学活动，收到了事半功倍的效果。

教学完《瑞雪图》这个单元后，我准备了一个小练笔——“雨”。

打算调动他们的生活积累，回忆雨中情景，可是写下来不如人意。

有的学生写出来内容空洞，语句贫乏，大部分学生泛泛而谈，根本没有抓住“雨”的特点。

我分析原因有以下几点：一是学生对“雨”很熟悉，但没有进行过细致地观察。

二是学生的语言贮备比较贫乏。

直到一天大雾弥漫，一走近教室就看到学生在门外兴奋地大叫：“好大的雾呀！看都看不见！”“今天肯定有太阳”“好像是仙境，好美呀！”……我灵机一动，何不写“雾”呢！下面就是我习作教学的片断：案例描述：师：孩子们我们先到教室外去看雾，从近到远你看到了什么？每一次描述都可以用比喻句或拟人句或排比句。

生1：什么也看不见。

生2：只看到白茫茫的一片……师：从下往上看你又看到了什么？生1：雾慢慢地升起来。

生2：觉得像是来到了仙境……生排队来到操场，师：孩子们观察时，用手摸摸，，闭着眼体会体会，还可以伸出舌头尝一尝，鼻子闻闻，说出你的感觉。

生1：我觉得用手什么也摸不着。

生2：我觉得凉凉的。

生3：我觉得雾挨着我的脸很舒服……师：再看看我们的篮球架、操场的塑胶跑道、远处的树木，说出你有什么发现。

生1：远处的树好像披上了一层纱衣，好漂亮呀!生2：模模糊糊看得清篮球架了。

生3：雾像调皮的孩子东躲西藏……生排队来到校门口，师：同学们，你们看看雾中的教学楼、同学、街道、行人……说说你的发现？生1:教学楼笼罩在大雾中。

生2：街上的车辆还开着车灯，开的很慢。

生3：同学们的身影模模糊糊，只听见他们的欢声笑语……随后回到教室学生开始畅所欲言，教师先让孩子们说说有关描写雾的词语。

生：白茫茫一片、千层银纱、薄薄的、如丝如绵如烟、袅袅大雾漫天、大雾蒙蒙、大雾迷途、弥天大雾、雾气腾腾、雾气朦胧、白雾茫茫、云雾变幻、雾气笼罩、云闭雾和、风吹雾散、山间云雾、雾似清烟、雾色灰白、云雾消散、滚滚雾海……师小结：生活中的山川河流、花草树木，不同的人有不同的感受，学校、家庭、社会也有许多有趣、难忘的事，我们要做生活的有心人，主动去观察、关心、思考。

初中生《快乐作文》教案（七）7、问渠那得清如许，为有源头活水来——观察是获取材料的重要方法之二教学目标：1、要培养观察的兴趣。

2、观察要选好角度，抓准特征。

3、要善于捕捉生活中转瞬即逝的美点。

教学重点：观察要选好角度，抓准特征。

教学难点：要善于捕捉生活中转瞬即逝的美点。

课前准备及教具ppt课件格式教学过程：第一课时1、新课导入教师讲有关安藤百福发明方便面的故事导入新课，启发同学们认识观察的重要意义，进而有意识地培养善于观察、广泛积累写作材料的好习惯。

被誉为20世纪一项伟大的发明——方便面1957年的一个冬夜,在一家拉面摊前,一群穿着简陋的人顶着寒风排着长队,就为了吃一碗拉面。

碰巧经过那里的安藤百福观察到了这一幕,一个深藏已久的念头再度被激活。

安藤百福,1910年生于台湾。

从小父母双亡,年轻时做过针织品生意,开过信用合作社,因为经营不善导致破产入狱。

在狱中他饱尝了没有食物的痛苦。

1957年安藤出狱后,正值日本经济开始腾飞,人们生活节奏明显加快,忙碌的工薪阶层急需一种方便的廉价食品。

而当时,日本大米严重不足,粮食主要靠美国援助。

政府鼓励人们多吃由美国面粉做成的面包。

不过,喜欢吃米的日本民众不爱吃面包,对面条却情有独钟。

于是,就出现了上述那一幕。

受到触动的安藤百福决定要研制出一种在快速冲泡后就能食用的拉面。

于是,他在家里专门搭出了一间小屋,埋头研制方便面。

安藤经历了无数次的失败。

“日光晒干法”和“熏制法”虽然解决了保存问题,但干了的面条在泡开后却无法恢复弹性。

有一天,安滕仔细观察妻子炸日本人常吃的天妇罗,一筹莫展的他心头突然一亮。

他把面条也放进油锅里煎炸,果然,他成功了。

接着,安藤又对调味料进行了反复调配。

经过近一年的实验,1958年8月25日,世界上第一份方便面——塑料袋包装的“鸡汁拉面”正式上市。

安藤由此开始了他的事业,创立了日清食品株式会社。

当时他已经48岁。

很快安藤把这种日式快餐推广到了欧美市场,甚至送入了太空。

甘肃省【独家特供】高中语文精选问渠哪得清如许，惟有源头活水来浅谈从语文教材中挖掘与运用写作甘肃省【独家特供】高中语文精选问渠哪得清如许，惟有源头活水来浅谈从语文教材中挖掘与运用写作作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题，作为年轻教师,我对作文教学总有一种心有余而力不足的感觉.自己很重视，学生却不重视;花了很多时间批改、讲评，学生的作文水平却不见提高。

吕叔湘先生指出的语文教学“高耗低效〞现象,在作文教学上体现得很充分.十几年的作文练习,最后学生到了社会上连一篇象样的文章都写不出来。

这不得不令人深思：如何提高作文教学成效？作文教学，到底路在何方？新课程标准对高中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立了“以学生发展为本〞、“以培养创新精神与实践能力为核心〞的教育理念。

在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例;既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。

然而长期以来，我们大部分师生过于关注外面的精彩，却忽视了身边的美丽;专心挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏.所以，只有充分利用新课程标准的语文教材，以书本为中心，从教材中挖掘写作素材并加以运用，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。

一、教材——为我们提供了丰富的写作素材语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果,文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本，谁放弃了书本,实在是对语文教学极大的讽刺.我也始终有着这样一种感受:“课本，语文课本，它是一座富矿；它是一口深井；它是提高学生创作兴趣的源泉.用足语文课本,开动脑筋，灵活处理好这一阅读材料，学生的写作兴趣就会被自然地激发。

〞于是，语文书中的许多课文自然就成了我们构思写作内容的素材，开掘创作灵感的源头,直至走上“脱贫致富〞道路的明灯：鲁迅的《纪念刘和珍君》、夏衍的《囚绿记》、王羲之的《兰亭集序》等等佳作都成了我们写作挥之不去的“情怀〞。